把立德树人融入高中数学课堂教学
把立德树人融入到高考内容改革背景下的高中数学教学中
把立德树人融入到高考内容改革背景下的高中数学教学中一、高考内容改革的背景近年来，我国高考内容改革一直在不断探索和完善。
在以往的教育中，过分追求分数和升学率，导致教育过度功利化，忽视了学生的综合素质和思想品德的培养。
高考内容改革的一个重要目标就是要培养学生的综合素质，注重立德树人，让学生成为具有创新意识和责任担当的优秀公民。
二、高中数学教学中贯彻立德树人的方式1. 培养学生的逻辑思维和创新意识2. 强调数学知识的实用性和实践性传统的数学教学往往过于注重运算和公式，在高考内容改革中，需要强调数学知识的实用性和实践性。
数学是一门实践性很强的学科，需要通过真实的问题来引导学生学习，通过解决实际问题来培养学生的数学思维和创新能力。
高中数学教学需要更加注重让学生理解和掌握数学知识的实际应用，培养学生的实践能力和动手能力。
3. 培养学生的合作精神和责任担当在高中数学教学中，需要培养学生的合作精神和责任担当。
数学是一门需要思考和合作的学科，而不仅仅是靠运算和公式的堆积。
学校需要设计一些合作性的数学问题，让学生在解决问题的过程中学会合作，学会承担责任。
这样可以培养学生的团队精神和责任感，使他们在学习和生活中变得更加成熟和自信。
高中数学教学需要培养学生的创新意识和批判性思维。
数学思维是一种创新性很强的思维方式，需要培养学生在数学学习中始终保持对问题的批判性思考。
在数学教学中，老师不仅需要传授知识，更要引导学生学会提出问题、解决问题，并培养他们的批判性思维。
只有这样才能培养出具有创新意识和探索精神的学生。
1. 设计富有生活气息和实践性的数学问题在高中数学教学中，可以设计一些富有生活气息和实践性的数学问题。
可以设计一些与日常生活紧密相关的数学问题，在解决问题的过程中培养学生的实践能力和动手能力。
这样一方面可以增加学生对数学的兴趣，另一方面也可以培养学生的实际应用能力，让他们在数学学习中更加主动，更加乐于思考和实践。
2. 倡导学生关注社会热点和社会问题在高中数学教学中，可以倡导学生关注社会热点和社会问题。
把立德树人融入到高考内容改革背景下的高中数学教学中
把立德树人融入到高考内容改革背景下的高中数学教学中高考内容改革是当前教育领域的热点话题，而在这个过程中，如何将立德树人的理念融入到高中数学教学中成为了一个备受关注的问题。
高考数学作为学生重要的选修科目，怎样将立德树人的理念融入提高学生的综合素质，是当前高中数学教师们所面临的挑战和任务。
本文将探讨在高考内容改革背景下，如何将立德树人融入到高中数学教学中，以期为广大高中数学教师提供一些思路和启发。
一、立德树人与高中数学教学的关系立德树人是我们国家教育事业的根本任务和中心工作，也是高中数学教学的重要目标。
高中数学教学的核心不仅是传授数学知识和技能，更重要的是培养学生的数学思维能力、创新意识和团队协作精神。
立德树人的理念强调培养学生的道德品质和综合素质，高中数学教育也应该借此立德树人的理念，培养学生的批判性思维、责任感和创新精神。
二、高考内容改革对高中数学教学的影响随着高考内容改革的不断深入，高中数学教学也在不断调整和改革。
高考数学试题更加注重对学生综合能力的考查，注重培养学生实际应用数学知识的能力。
这就要求高中数学教学不再是简单的机械记忆知识，更要求培养学生的批判性思维和解决问题的能力，培养学生的创新精神和团队协作意识。
三、融入立德树人理念的教学方法1. 引导学生进行数学思维训练高中数学教学应该引导学生进行数学思维训练，培养学生的逻辑思维能力和数学解决问题的能力。
通过解决实际问题和数学建模，让学生在数学中体验解决问题的乐趣，培养学生的实际应用数学知识的能力。
教师要注意引导学生合作、分享和交流，培养学生的团队协作精神。
2. 强调数学的创新性教育高中数学教学要注重培养学生的创新精神和实践能力。
教师可以设计一些富有趣味性和挑战性的数学问题，鼓励学生进行思维活动和创新探索，激发学生的求知欲和创造力。
引导学生通过探究性学习和自主学习，在实际中体验数学的魅力和创新的乐趣。
3. 引导学生树立正确的数学学习态度数学学习不仅仅是为了应考，更重要的是要让学生树立正确的数学学习态度。
高中数学融入德育教案
高中数学融入德育教案
教学目标：
1.了解数学对于培养学生良好品德的重要性；
2.培养学生良好的数学学习态度和品德修养；
3.能够通过数学知识的学习，提升学生团队合作和沟通能力。
教学内容：
本节课将以数学知识为基础，结合实际案例和讨论，引导学生探讨数学与道德的关系，让学生认识到数学对于培养良好品德的重要性。
教学过程：
1.引导学生讨论：什么是道德？道德与数学有何联系？
2.通过案例分析：探讨数学问题中涉及到的道德问题，如作弊、不公平竞争等。
3.进行小组讨论：学生分组讨论如何在学习数学的过程中培养良好品德，如诚实守信、团队合作等。
4.展示成果：每组学生展示讨论成果，并进行互相点评和讨论。
5.总结与反思：引导学生总结本节课的收获，并反思自己在学习数学过程中应该如何培养良好品德。
教学评价：
通过本节课的教学，可以评价学生是否能够意识到数学与道德的关系，是否能够通过学习数学培养良好品德，以及学生的沟通和团队合作能力是否有所提升。
教学反思：
教师需要不断关注学生的学习情况和品德培养，及时调整教学方法和内容，使学生在学习数学的过程中能够全面发展，并培养良好的品格。
立德树人背景下，高等数学课程思政元素的融入
立德树人背景下，高等数学课程思政元素的融入摘要: 在立德树人的新时代背景下，将思政元素融入高数课程是推进高校教学改革的重要举措。
本文主要分析了目前高等数学融入思政元素存在的一些问题，并构建了高等数学的典型思政案例。
最后对高等数学融入思政元素后的课程效果进行验证，发现其与传统教学方式相比效果得到明显提升。
关键词：立德树人;高等数学;课程思政一、高数课程思政元素融入的必要性(一)立德树人的需求2016年12月，习近平总书记在全国高校思政会议上指出，要用好课程教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效益。
这是将专业课程融入“思政”元素的初思，是对国内教育教学改革的又一次重大探索。
2019年3月18日，习近平总书记在主持召开的学校思想政治理论课教师座谈会上说，我国的高等教育要抓好立德树人的根本任务。
高等学校应积极落实“课程思政”改革核心环节，高等数学作为理工科的必修课程，是提升数学素养与传递思政元素的主要载体之一，着力将思想政治教育贯穿于高等数学课程教学的全过程，深入发掘各类数学课程的思想政治理论教育资源，发挥所有数学课程的育人功能尤为重要。
(二)“三全育人”的需要“三全育人”是在《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》中对高校思想政治工作提出的全员育人、全过程育人、全方位育人，简称“三全育人”。
“三全育人”过程需要紧紧围绕立德树人这一目标，以理想信念教育为核心，以社会主义核心价值观为引领，以全面提高人才培养能力为关键，使思想政治工作体系贯通学科体系、教学体系、教材体系、管理体系，形成全员、全过程、全方位育人格局。
这恰好与“课程思政”的理念不谋而合。
因此“课程思政”是高校贯彻“三全育人”工作的必然要求，也是实施的重要途径。
(三)课堂教学的需要高数课堂教学方法一直较为传统，教师传授内容也仅以教会学生数学知识为目的，因此难学与无趣成了评价高等数学课的代名词。
数学教学中实践立德树人(3篇)
第1篇在新时代背景下，我国教育改革不断深入，立德树人成为教育工作的根本任务。
数学作为基础学科，在培养学生核心素养、塑造学生品格方面具有重要作用。
如何在数学教学中实践立德树人，成为当前教育工作者面临的重要课题。
本文将从以下几个方面探讨数学教学中实践立德树人的途径。
一、树立正确的教育理念1. 坚持立德树人根本任务。
数学教师应深刻认识到，立德树人是教育的根本任务，将德育融入数学教学，使学生在掌握数学知识的同时，培养良好的道德品质。
2. 注重学生全面发展。
数学教师应关注学生的全面发展，不仅关注学生的数学成绩，还要关注学生的身心健康、品德修养、审美情趣等方面。
3. 强化课程思政。
数学教师要将课程思政融入数学教学，引导学生树立正确的价值观、人生观和世界观。
二、创新教学方法1. 引导学生自主学习。
数学教师应激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究、合作学习，培养学生的自主学习能力。
2. 开展情境教学。
数学教师可以根据教学内容，创设贴近生活的教学情境，让学生在实践中体会数学的价值，培养他们的创新思维。
3. 运用信息技术。
数学教师可以利用多媒体技术、网络资源等，丰富教学手段，提高教学效果。
4. 强化实践环节。
数学教师应注重实践教学，让学生在实践中掌握数学知识，提高解决实际问题的能力。
三、加强德育渗透1. 激发爱国情怀。
数学教师可以结合我国数学发展史，讲述我国数学家的故事，激发学生的爱国情怀。
2. 培养诚信品质。
数学教师应教育学生遵守学术道德，诚信对待学习和生活，树立正确的价值观。
3. 强化责任意识。
数学教师应引导学生关注社会问题，培养他们的社会责任感和使命感。
4. 传承优秀传统文化。
数学教师可以将我国优秀传统文化融入数学教学，让学生在学习数学的同时，感受中华文化的魅力。
四、关注学生个体差异1. 个性化教学。
数学教师应根据学生的个体差异，制定针对性的教学方案，使每个学生都能在数学学习中取得进步。
2. 鼓励学生参与。
数学教师应鼓励学生积极参与课堂讨论，培养他们的表达能力和团队协作精神。
如何在数学教学中立德树人
如何在数学教学中立德树人情景教学是一种以情境为背景，以学生为中心，以实践为主的教学方法。
在数学教学中，我们可以通过情景教学活动来培养学生的道德品质。
例如，在解决实际问题的过程中，引导学生关注问题的背景和社会意义，让他们意识到自己的行为对社会的影响。
同时，教师要注重引导学生正确处理人际关系，培养学生的合作精神和团队意识。
在情景教学中，教师要创设情境，让学生身临其境，感受到道德品质的重要性。
例如，在解决数学问题的过程中，可以引导学生思考如何公平地分配资源，如何遵守规则等，从而培养学生的公正、诚实、守信等道德品质。
三、注重培养学生自主研究和创新精神。
在数学教学中，我们要注重培养学生的自主研究和创新精神。
教师要引导学生发现问题、解决问题的方法，并鼓励他们在解决问题的过程中进行创新。
同时，教师要注重培养学生的研究兴趣和研究能力，让学生在研究中体验到成功的喜悦，从而激发他们的研究热情。
在培养学生自主研究和创新精神的过程中，教师也要注重引导学生正确的价值观念，让他们在创新的同时也注重社会责任和道德规范。
总之，在数学教学中，“立德树人”是教育的根本任务。
教师要注重自身修养，发挥自己的人格魅力，通过情景教学活动培养学生的道德品质，同时注重培养学生自主研究和创新精神，从而实现教育教学工作的全面发展。
在教学中，合作研究是一种很好的教育方式，它可以帮助学生养成良好的行为惯，如尊重、谦让、团结协作和关心他人。
此外，立德树人不应该局限于课堂内，应该与课外研究相结合。
我们可以通过数学实践活动和数学主题活动来进行德育教育。
例如，在研究折线统计图时，学生可以联系生活实践，调查统计生活环境存在的问题，巩固所学知识的同时进行环保教育。
榜样教育是立德树人的重要途径。
心理学研究表明，榜样教育对学生具有很大的感染力和说服力。
在数学教学中，适当介绍一些数学家的事迹是非常必要的。
例如，在教学圆的周长时，可以向学生介绍祖冲之计算圆周率的故事，激发学生的研究热情和科学态度，培养他们独立思考、勇于创造、执着追求和为科学献身的精神，同时让他们了解我国光辉的科学史，激发民族自豪感和爱国情感，立志为振兴祖国的科学事业而勤奋研究数学。
高中数学课堂教学中落实立德树人的实践与思考
06
结论与参考文献
研究结论
01
02
03
04
数学史融入教学可以提高学生 学习兴趣和教学质量。
德育元素渗透到数学课堂教学 中可以更好地培养学生的价值
观和道德素养。
数学课堂教学中的合作学习可 以增强学生的合作意识和团队
精神。
数学实践活动中可以提高学生 的创新能力和解决问题的能力
。
参考文献
01
02
03
数学学科的特性
数学作为一门基础学科，具有广泛的应用价值和人文价值 ，将其与立德树人理念相结合，能够更好地发挥数学学科 的育人作用。
课堂教学中的德育元素
高中数学教材中蕴含着丰富的德育元素，如逻辑思维、辩 证唯物主义等，这些元素可以与立德树人理念有机融合， 实现德育与智育的统一。
教师的素质和能力
高中数学教师作为教育工作者，具有较高的素质和能力， 能够有效地将立德树人理念融入到课堂教学中，实现教育 的目标。
案例三：通过数学应用进行社会责任培养
总结词
通过数学应用实例，培养学生的社会责任感和公民意 识。
详细描述
在高中数学课堂上，教师可以引入一些具有实际应用价 值的例子，如讲解函数时引入税率计算问题，让学生了 解到数学与日常生活、社会问题密切相关。这样可以培 养学生的社会责任感和公民意识，提高他们的数学素养 和人文素养。同时，教师还可以引导学生运用所学的数 学知识去解决一些实际问题，如组织学生开展社会调查 、数据分析等活动，让他们感受到数学的实际应用价值 和社会意义。
改进建议与未来展望
3. 完善评价体系
将立德树人的教育理念纳入评价体系，鼓励教师和学生注重德育发展。
未来展望
随着教育改革的深入推进，高中数学课堂教学中落实立德树人的实践将越来越受 到关注。未来，应继续加强理论研究和实践探索，不断完善立德树人的教育模式 ，为培养具有社会责任感、创新精神和实践能力的优秀人才做出贡献。
高中数学教师讲述我的立德树人故事
高中数学教师讲述我的立德树人故事作为一名高中数学教师，我始终坚信教育的核心不仅仅是传授知识，更是秉持立德树人的使命。
在我的教学实践中，我不仅注重学生的学业成绩，更关注他们的品德塑造和人格培养。
教育立德树人旨在培养学生正确的价值观和人生观。
在我的课堂上，我不仅注重数学知识的传授，还特别强调学生的道德修养和品德培养。
通过讲述我自己的立德树人故事，我努力将道德教育融入到数学教学当中。
在我教授数学知识的过程中，我经常以生活中的实例来解释数学概念，引导学生思考如何将数学应用到实际生活中。
同时，我注重培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
通过举一反三的方法，我鼓励学生在解决数学问题的同时培养他们的创新精神和解决实际问题的能力。
除了教学上的立德树人，我还注重在课外活动中培养学生的素养。
我积极参与学生社团和班级活动，并积极引导学生参与公益服务。
我鼓励学生关爱社会，关心弱势群体，培养学生的社会责任感。
我的立德树人故事中有这样一个学生，他在课堂上表现不佳，品德修养也欠缺。
我主动与他进行交流，了解到他在家庭环境中存在一些问题。
我积极与他的家长合作，共同帮助他解决问题。
通过我的关心和耐心的教育，这个学生逐渐认识到他的错误，并努力改正。
最终，他不仅在数学成绩上取得了明显的进步，更重要的是他的品德修养得到了显著提高。
通过这个故事，我想告诉每位学生，教育不仅仅是为了获取知识，更是为了塑造人格。
在我的教学中，我坚持立德树人的宗旨，通过教育引导学生形成正确的价值观和道德观，培养他们的品德和人格。
我相信只有这样，才能真正实现教育的目标，为社会培养有德有才的新一代。
如何在高中数学课堂上渗透“立德树人”
如何在高中数学课堂上渗透“立德树人”摘要：以人为本是我国发展战略中至关重要的一环，青少年作为祖国的年轻力量，他们的发展就显得非常重要。
因此在进行课堂教育时，教育工作者在进行课堂教学时一定要将德育教学放在首位，在生活中影响学生的人生观、价值观。
关键词：数学；教学；立德树人作为教育工作者，我深刻的清楚教育学生不只是让学生学习课本中的知识，简单地去培养学生的逻辑思维能力，更加重要的是教会学生去明白品德的重要性，让学生更加关注自身的品质。
对于一个人来讲，一个人的品质是至关重要的，学习的目的不仅仅是增加自身的阅历以及知识的多少，而是自己本身拥有美好的品德品质，这才是教育工作者的最重要的目标。
1高中数学教学与立德树人密不可分在实际的课堂上数学教学与立德树人是有很大联系的，有部分研究表明在这个快速发展的时代背景之下高中数学的教学以下特点：高中的数学教学在一定程度上能够发挥出立德树人的作用，帮助老师培养学生的德育品质。
其实不管是哪一门学科的老师，第一目标肯定是教好学生，让学生拥有好的品德，也正是因为这些表明了教学中的各项任务与立德树人的目的并不矛盾，甚至是相辅相成的。
于是在高中的数学教学以及立德树人之间就有了微妙的联系。
1.1 数学是立德树人的重要载体在数学的教学过程中有很多立德树人的一些元素参与其中，用不同的角度去理解数学知识就会有不一样的结果和发现。
在数学课本中，那些公式并不只是简简单单的符号，其中也蕴含着一些德育方面的思想理念。
比方说老师在讲解指数运算和对数运算的公式时，告诉学生之间的运算法则之间的互逆关系，并让学生明白自然界中的很多东西都是符合对立统一规律的存在，凭借这些向学生传输辩证思想，促进学生的思想进步。
1.2 重视立德树人的过程立德树人不仅仅是一个目的，更重要的是过程，在教学过程中，老师要有意识地将两个联系起来，在教学中挖掘立德树人的机会。
只有学生打从心底里是有立德树人的意识的情况下，他们的学习就不仅是简单的学习知识了，而是与立德树人建立起了共鸣。
新课改背景下高中数学课堂教学中立德树人的实践
2020年7月（下旬）<投稿邮箱:************.com数学教学通讯新课改背景下高中数学课堂教学中立德树人的实践陈家才江苏省赣榆高级中数学222100［摘要］新时代背景之下,“立德树人”成为具有高度引领性的教学目标,应当在高中数学课堂教学中发挥其突破性的作用.高中数学教学中,数学核心素养的培养旨在进一步深化课程建设与推进改革进程,并对立德树人的教学要求加以落实.立德树人与数学学科有着密切的关系:一个具有文化意蕴的数学知识建构过程,可以有效地实现立德树人的教学目标;在高中数学课堂教学中实现立德树人,很多时候并不是一个孤立的过程.用立德树人的思想引领高中数学的有效教学,需要做到:一是借助于数学史.借助于数学史对教学内容进行改革,可以实现立德树人.二是借助于问题解决.借助于问题解决对学习方式进行改革,可以实现立德树人.三是借助于教学反思.借助于教学反思对学习过程进行改革,可以实现立德树人.［关键词］高中数学;课堂教学;新课改;立德树人作者简介:陈家才(1983-),本科学历,中学一级教师,连云港市教学名师,从事高中数学教学.2014年3月30日,教育部颁布了“关于全面深化课程改革,落实立德树人根本任务的意见”,并正式提出“核心素养体系”的概念.从此以后立德树人与核心素养,成为基础教育中的两个核心概念.数学学科作为高中的基础性学科,如何在新课改的背景之下,在课堂教学之上进行有效的立德树人实践呢?这显然是一个需要认真思考的问题.对这个问题的回答将决定着高中数学课堂教学的方向确定,同时也决定着数学教师对自己所教课程理解的方向.只有理解了何为立德树人,知道如何在课堂上落实立德树人,那么这两个方向才是准确的.一般认为,根据立德树人理念,高中数学的教学目标不能仅限于给学生传授数学知识,更要培养学生的道德素养,帮助学生积极进取、严谨治学、发展数学综合能力.在此基础上,教师要思考教学目标,明确教学任务,理顺教学程序,关注学生个体的教育需求,从学生需求出发,在知识教学基础上更进一步,找准德育切入口.笔者之所以引用这个观点,是因为认同其中关于高中数学教学目标的理解,多少年来高中数学教学一直被约束在应试之内,很多超越应试的教学目标难以得到实现.新时代背景之下,立德树人成为具有高度引领性的教学目标,其应当在高中数学课堂教学中发挥突破性作用.课改背景下高中数学教学的立德树人指向进入新时代之后,课程改革也具有了新的意味,新时代背景下的新课改,首先应当确立的就是立德树人的指向.当然,如同上面所说的一样,立德树人与核心素养是联系在一起的,众所周知的是,高中数学教学中,数学核心素养的培养旨在进一步深化课程建设与推进改革进程,并对立德树人的教学要求加以落实.那么培养学生的数学核心素养就应当成为教学基础及教学重点.相应的,探索高中数学课堂的有效教学方法,培养学生的数学思维及数学视角,促进学生综合素质的提升,也就应当成为立德树人指向的基本理解.对此笔者认为还要进行如下几点细化:第一点,立德树人与数学学科有着密切的关系.好多人认为立德树人强调的是德,而数学作为一门理科,与德的关系并不密切.事实上,这种认识是极为偏颇的,从数学学科发展的角度来看,数13>2020年7月（下旬）投稿邮箱院************.com数学教学通讯学的发展史就是一部文化发展史,而所谓文化,正是指能够影响人的言行的内在的事物.从这样一个基本的逻辑关系就可以发现,在数学知识建构的过程中落实核心素养,本身就对应着一个完整的立德树人的过程.第二点,一个具有文化意蕴的数学知识建构过程,可以有效地实现立德树人的教学目标.延续上一点总结的认识,当教师为学生设计出一个具有数学文化的学习过程时,立德树人的大门也就打开了.分析高中数学知识可以发现,相当一部分知识的背后都是有着数学文化的,因此从这个角度来看,高中数学课堂教学中的立德树人契机是容易捕捉的.第三点,在高中数学课堂教学中实现立德树人,很多时候并不是一个孤立的过程,借助于学科融合或者Steam 教学理念,让学生在学习的过程中形成更多的迁移,不仅能够促进核心素养的落地,还能够让“德”真正“立”起来,从而实现树人的最终目标.综合以上三点,可以发现在新课改背景之下,高中数学课堂教学中渗透立德树人的目标指向是可行的,这也是对当前应试意味过于浓厚的高中数学教学的有益补充.的思想引领高中数学的有效教学结合高中数学教学的具体内容,笔者以为,在高中数学课堂教学中实现立德树人,进而保证课堂教学的有效性,其关键在于寻找到有效的突破口.有同行在类似的研究中认为可以从“融入数学故事,学习探索精神”“渗透辩证思维,树立正确观念”“发现数学之美,发挥美育功能”“解决数学问题,培养严谨作风”和“学会交流合作,增强协作精神”这五个方面做出努力.笔者进一步结合自己的实践,总结了如下这样几点:一是借助于数学史.借助于数学史对教学内容进行改革,可以实现立德树人.举一个例子,在“等比数列”知识的学习中,为了化解学生在该知识学习中形成的认为数列知识非常抽象的认识,笔者选择了这样一段数学史料,即著名的“莱因德纸草书”,这是经过考证被认为是公元前1650年时的史料（这一点要着重向学生介绍）.草书中的内容如图1所示.图1实际教学中让学生观察这个图,思考这些数据存在什么样的规律.非常需要强调的一点,就是让学生认识到早在公元前1650年,人们就已经发现这些数,这就意味着数列的历史是非常悠久的,因此学习数列的过程从某种程度上来讲就是继承历史的过程.利用这个过程,培养学生对历史的尊重与认同,于是也就是一个立德树人的过程.二是借助于问题解决.借助于问题解决对学习方式进行改革,可以实现立德树人.问题解决是高中数学教学中另一个非常需要重视的内容,让学生学会了问题解决,不仅能够促进学生提升知识应用的能力,还能够让学生在问题解决能力提升的过程中,提升自身的学习品质.相对于知识而言,品质显然更为重要.相对而言,高中数学知识背后的学习品质,往往不像文科中的品质那么富有情感意义,但数学学科独有的理性,却可以让学生在品质提升的过程中实现立德树人.一个普遍性的规律是:在数学问题解决的过程中,学生要经过逻辑推理、数学建模等方式解决问题,这些都是非常理性的认识,这种理性认识可以迁移到其他情境当中,从而让学生在解决其他问题时变得更加理性,这显然是立德树人的一种体现.三是借助于教学反思.借助于教学反思对学习过程进行改革,可以实现立德树人.有效的数学教学离不开反思,笔者在高中数学教学中一直强调数学反思的价值,只有通过反思,学生才能够对自己的学习过程有一个科学理性的认识,其实在学生的生活当中,除了数学学习需要反思之外,好多事情都需要反思.学生在数学学习的过程中形成的理性反思意识,如果迁移到生活中的其他过程中,那就可以让学生对很多事物的认识变得更加精确与理性.如果说新课改需要的是具有核心素养的高中学生,那一个善于反思的学生显然也就具有了这样的品质.为高中数学教学发挥引导作用以上三点别借助于数学史、问题解决以及教学反思,来实现高中数学教学中的立德树人目标达成.应当说这样的设计是非常科学的,因为这三者分别对应着学习内容、学习方式以及学习过程,而这三者又是学生在高中数学学习中非常重要的三个方面.抓住了这三个方面,就可以为立德树人目标的达成建立一个科学的体系.既然实践证明在高中数学教学中,立德树人的目标是可以实现的,那么立德树人就应当成为高中数学教学的引导性因素.新课程基于新一轮课程改革“立德树人、数学育人”的理念,充分体现了“一切为了学生的发展”的宗旨,达到“会用数学的眼光观察世界,会用数学思维思考世界,会用数学语言表达世界”,着眼于学生的长远发展,展示了其全面的育人功能.很显然这样的表述,是对包括核心素养在内的立德树人目标的概括,对于高中数学学科教学而言,这样的概括显然是非常精炼的,也正是因为这样一个精炼的概括,使得高中数学教学中的立德树人目标实现变得更加便捷.此外,强调立德树人在高中数学教学中发挥引导作用,还是相对于教师而言的.教师只有在教学中建立了这个目标,才能更好地把握整个高中数学知识体系,才能引导学生建立一个更加科学的学习过程,并通过理性反思真正走向立德树人的总目标.总之,高中数学课堂教学中实现立德树人是可能的,但这又不是一蹴而就的,其需要教师在实践中不断地总结与发现,这样才能实现理论与实践的良好结合,进而让立德树人的理论目标与课堂教学的实践目标紧密结合在一起.14。
立德树人理念下的高中数学课堂教学分析
课堂艺术摘要：高中阶段是培养学生人格和道德素养的重要阶段。
高中数学是高中阶段的基础性学科，也是高中教育的重要组成部分。
随着我国教育改革的不断发展，高中数学新课程标准明确指出高中数学的教学目标不能够只局限于让学生掌握基础理论知识，提高学生的学习成绩，还要在课堂教学中注重对学生道德素养和人格魅力的培养。
因此，在高中数学教学中，老师要将立德树人的教学理念与课堂教学内容有机融合，这样才能够在提高学生数学学习效果的同时，帮助学生养成良好的道德情操，从而促进学生的全面发展。
关键词：立德树人；高中数学；重要性；教学策略在素质教育的理念指导下，我国教育部门和社会对学生道德素质的培养给予了高度重视。
高中数学作为高中阶段的重点学科之一，与立德树人有着密不可分的联系，高中数学知识中不仅蕴含着丰富的立德树人元素，在高中数学学习过程中还包含着很多立德树人的机会。
因此，为了满足现代社会的发展趋势和学生的发展需求，在高中数学教学中，老师要充分挖掘和利用高中数学知识中的立德树人元素，在教学理念和教学方法上与时俱进，从学生的实际需求出发，采取有效的教学手段实现立德树人理念的有效渗透，从而促进学生的德智体美劳全面发展。
本文对在高中数学教学中渗透立德树人理念的重要性做了简要分析，着重探讨了立德树人理念下高中数学的有效教学策略。
一、在高中数学课堂教学中渗透立德树人理念的重要性在教育改革的背景之下，高中生不仅仅要掌握相关数学知识，更是要积极主动地参与课堂教学活动中，对数学知识和数学问题要有强烈的学习兴趣和探索欲望。
老师在高中数学教学中不能一味地教授学生课本理论知识，要采取有效的教学手段帮助他们养成自主学习和独立思考问题的良好学习习惯。
对学生这些品质的培养尤为重要，影响着学生今后的发展和学生人生观、价值观和世界观的形成。
因此，立德树人是高中数学学科本身的教学要求，更是促进学生德智体美劳全面发展的必然需求。
另外，立德树人是德育教育的主要内容，更是开展素质教育的重要基础。
育人为本，创新引领——立德树人视域下高中数学学科的深入探索
育人为本，创新引领——立德树人视域下高中数学学科的深入探索摘要：在传统的教育模式中，数学教师受应试教育的影响，往往只关注学生的应试成绩，对于其道德水平缺乏应有的重视，这就导致了部分学生受到了社会上不正之风的影响，做出了种种与社会主流道德观念相悖的行为。
为了有效改善这一问题，上级部门先后出台了《中小学德育工作指南》《教育部关于整体规划大中小学德育体系的意见》等文件，各校德育工作指明了道路。
在这样的历史背景下，高中数学教师应当将“树德立人”视作为教育的根本目的，将德育渗透到数学教学工作中，进而为学生树立正确的三观。
本论文将基于此，尝试分析渗透的方式方法，希望能够给予各高中数学教师一定的参考与启示。
关键词：立德树人；高中教学；高中数学：德育策略：策略探索一、高中数学教学中渗透立德树人重要价值（一）以辩证唯物主义为指导，构建科学的方法论和世界观由于数学这一学科研究的对象为不断发展、变化的客观物质世界。
故此，在数学漫长的发展史中，无论是数学概念发现，还是数学公式的提出都充分体现了历史唯物主义与辩证唯物主义。
所以，如果数学教师能采用科学合理、系统完善的教学策略，将德育渗透到数学课堂中，可以助力高中生构建正确方法论与世界观，正确地认识在周围的人或事物，为其之后的工作与生活奠定良好的基础。
（二）增强学生民族自豪感，培养爱国情怀纵观数学发展史，不难看出，我国数学家为数学的发展做出了十分卓越的贡献。
例如说：在秦汉时期，我国先民就发现了勾股定理，这一成领先古希腊著名数学家毕达哥拉斯三百余年；在南北朝时期，祖冲之父子得出了圆周率超过3.1415926，而西方数学家得出这一结论时，已在16世纪，相隔接近千年；陈景润先生推动了哥德巴赫猜想这一世界难题的解决；如果数学教师能够在授课过程中当中，引入数学家的事迹，则可以在无形的当中唤醒学生的爱国情怀[1]。
（三）端正学习态度，构建远大理想在历史的长河中，曾经诞生了无数优秀的数学家，他们在研究工作中，展现出了超乎寻常人的意志、才华与对真理的热爱。
浅谈如何把立德树人融入高中数学课堂教学
浅谈如何把立德树人融入高中数学课堂教学广西南宁市银海三美学校（530221）吴彪［摘要］教书和育人是无法分割的两个部分，高中阶段不仅是学生学习知识的关键时期，还是培养学生人格魅力的关键时期。
在立德树人的教育背景下，高中数学教师在教学中也应将侧重点转移到知识的内涵上，将知识与德育进行结合，培养出全面发展的人才。
文章针对将立德树人融入高中数学课堂中的有效策略进行简单分析。
［关键词］立德树人；高中；数学课堂教学；有效策略［中图分类号］G633.6［文献标识码］A［文章编号］1674-6058（2021）18-0024-02立德树人简而言之是利用正面的理论知识以及口头教育来激励学生、感化学生，从而将学生塑造成道德品质高尚的人，为学生创造更大的发展空间。
所以，教师应将立德树人作为自己的教学目标之一。
但是，有的教师在提到立德树人时，首先想到的就是教授政治理论知识，将其归结为政治课的范畴，在教学时忽视立德树人的教育，从而影响立德树人教育在其他课中的实施。
因此，学校应组织全体教师对立德树人的内涵进行深刻学习，将立德树人更好地融入每个学科的教学中。
高中数学多数知识都比较抽象，教师需要花大量时间为学生进行讲解，然后再花大量时间让学生进行练习，这样才能使学生牢固掌握知识点。
由此一来，在课堂上对学生进行德育的时间就会减少，难以培养出更优秀的高中生。
因此，高中数学教师在教学时，应将立德树人教育融入教学计划当中，通过每一个知识点对学生进行德育，帮学生形成良好的品格。
一、将立德树人融入高中数学课堂教学中的意义1.有利于提升高中生的综合能力综合能力对于学生来说至关重要，从高中数学来看，其属于理工科知识，多数教师在讲解数学知识点时，更加注重学生对知识的理解程度，通过反复讲解一个知识点，让学生牢固掌握。
但是，每一位教师不仅肩负着提升学生成绩的任务，还肩负着培养学生综合能力的任务，从学生的长远发展来看，他们像是在未来路上航行的船，要想保证船能够高速、稳定地航行，既要重视船身的质量，又要重视舵和船帆的质量。
高中数学课堂教学中立德树人的实践探索
几何学»一 书 中 提 出:任 意 三 角 形 的 外 心、重 心、垂 心
助人为乐 的 表 现 再 次 表 达 我 的 谢 意 ．
同 学 们,给 他 掌
再如,教学“直 线 的 方 程 ”时,在 知 识 运 用 环 节 笔
帮笔者排除了异常 ．
在这种情况下,笔者对这位同 学 的
瑞士数学 家 欧 拉 １７６５ 年 在 其 所 著 的 «三 角 形 的
在数学课堂开展德育与学科
习内容,搜集 相 关 资 料,介 绍 数 学 史、数 学 家 的 贡 献、
特点相契合 的 教 学,开 发 数 学 学 科 的 德 育 功 能,让 数
数学家的事迹等,利用数 学 的 发 展 和 数 学 家 的 事 迹 感
学的德育工作渗透每一个教学环节 ．
染学生,树立 学 习 榜 样,培 养 学 生 良 好 的 意 志 品 质 和
至少需要多少天?
数学名著«九章算术»,让 学 生 了 解 中 国 古 代 数 学 古 典
件突然出现了异常,笔 者 试 图 修 正 了 两 次,均 未 成 功,
名题,增强学生对祖国文化的自信心 ．
这时有一位平时不起眼 的 张 同 学 主 动 跑 到 讲 台 上 来,
者采用以下题目:
行为进行 了 表 扬:“咱 们 班 张 同 学 今 天 主 动 帮 助 老 师
相逢,各穿几何?”如果 墙 厚 ２０ 尺,则 这 两 只 老 鼠 相 逢
育的相关内 容,及 时、科 学、合 理 地 处 理,从 而 提 升 学
生的道德品质和人文素养 ．
在知识运用过程中,教 师 可 以 简 单 介 绍 我 国 古 代
例如,在一 次 课 堂 教 学 中,笔 者 使 用 的 多 媒 体 课
教师要利用好
高中数学落实立德树人的教学策略
高中数学落实立德树人的教学策略摘要：立德树人是当下教育事业的核心要求，是我国教育事业的根本目标，想要实现这一根本目标，就要不断深化教师立德树人的教育意识，采用有效的德育手段，提高德育的效率。
将学科知识传授与道德品质建设紧密结合起来，悉心挖掘学科教学素材中的德育元素。
德育不能被孤立在学科教学目标之外，只有将二者进行有效融合，才会促进学科教学的延伸拓展，并使德育发挥其应有的价值。
关键词：高中数学教学；立德树人；落实策略引言立德树人既是现代教育的重要部分，也是数学教学的主要目标。
因此，数学教师在课堂教学时，需依据学生自身的年龄特点，对教学方案进行详细制定，积极融入立德树人的理念，以促使学生得到均衡发展的同时，确保学生形成的价值观、世界观能够与时代发展的需求相适应，并促进数学学科的实用价值体现。
1 高中数学落实立德树人的落实必要性1.1新时代下对数学教学提出的基本要求高中数学的课堂教学当中，教师通常会将促进学生的基础性文化知识当做重中之重，而在较大程度上会忽视了德育素养的培养。
但在学校的整体教学中，教师进行教学最频繁且直接的形式是课堂上的教学。
因此，在数学课堂的实际教学时，教师需立足于教学内容，在教学过程当中融入德育，其学生在具体学习时，接受到的大多数德育都是源自于课堂教学。
因为数学学科属于基础课程，学校在进行课程设置的时候，就会留给其比较多的课时，这就为德育的开展提供了较大的便利。
同时，新课改政策的进一步落实，数学教师也要求培养学生的品德与品质，并在学生形成良好的学习态度以及人生态度的前提下，再实施学术学习。
1.2指导提升数学教师的“德育”专业素质高中数学的课堂教学时，为了使学生养成好的学习习惯，促进学生的道德品格提升，需注重学生自身的道德与文化同步发展。
在该过程中，对教师自身具备夯实的道德素养提出了明确的要求，教师既需要在实际教学中依据相关教学内容融入适合的德育思想，又需在学生对抽象化理论知识进行学习时，能够吸收到有价值的知识。
在高中数学教学中融入德育教学策略
在高中数学教学中融入德育教学策略摘要：高中数学教学是落实立德树人根本任务的重要途径，重视培养学生科学精神与创造性思维，有助于促进学生数学核心素养的发展。
如何在核心素养视域下将高中数学教学与德育融合，实现“人人获取优质教育，促进人人综合发展”的教育目标，是每个高中数学教师都需要思考的问题。
本文就如何在高中数学教学中融合德育进行探讨，最终提高课堂教学效率。
关键词：数学教学;德育;策略；一、在高中数学教学中融入德育的必要性在当前素质教育不断发展的背景之下，在课堂上将教师作为主体来传递知识的传统课堂教学模式已经不能满足当前时代发展的需求。
在新课程改革的过程中，强调学生的主体地位，加强对学生德育素养的培养才能适应学生的学习需求。
对此，高中教师在实际教学的过程中应当不断转变自身的教育理念，提高教育能力。
在高中数学教学的过程中，通过与德育大纲进行整合，不仅能够将德育内容融入到学科教学之中，教师也能够不断丰富德育教学内容，根据教材实施教学，最终达到润物细无声的教学效果。
在高中这一阶段开展数学德育教学能够培养学生的道德选择以及判断能力，提高学生的认识层次，激发学生的学习兴趣，并且将认识转变为行为，提高师生之间的共鸣和认同，最终内化成学生自己的基本素质。
二、在高中数学教学中融入德育教学策略（一）创设教学情境在高中数学学习的过程中，学生会发现高中具有自身的学科特点，就是具有抽象性且密集程度较高，对于学生的数学思维要求也较高。
在进行教学的过程中，通过创设轻松和谐的教学氛围，能够确保教学质量。
在教学的过程中，也应当充分尊重学生的主体地位，这不仅能够满足课堂教学的要求，同时也能够符合课堂教学的实际需要。
在高中数学教学的过程中，融入德育教学不仅需要体现教师的人格魅力，教师个人的道德品质也会直接影响学生个人品质的完善。
在实际教学的过程中通过创设教学情境，激发学生的学习兴趣，提高学生思维活跃度，帮助学生构建学习自信心，最终实现德育教学与高中数学学科两者之间的融合。
把立德树人融入高中数学课堂教学评价
把立德树人融入高中数学课堂教学评价
立德树人是教育的目标，意味着要培养学生健康的道德品质和责任感。
在高中数学课堂教学中，可以将立德树人的理念融入教学评价，具体的做法如下：
1. 强调思维能力培养：除了考察学生的计算和概念掌握能力外，评价中应重点考察学生的问题解决能力、推理能力和创新思维能力，引导学生形成良好的思维习惯和学习方法。
2. 关注学习态度和学业规划：评价中应考察学生学习态度是否积极主动、有责任心，是否能够制定合理的学业规划并认真执行，鼓励学生自我评价和反思。
3. 培养合作精神：评价中可以设置合作项目或团队作业，考察学生的合作能力和团队精神，鼓励学生相互帮助、共同进步。
4. 重视社会责任意识：评价中可以引入与社会问题相关的数学应用题，让学生通过解决实际问题了解数学在社会中的作用，培养他们的社会责任意识。
5. 关注素质综合评价：不仅仅关注学生的数学成绩，还要评价他们的综合素质，如学习能力、思维方法、团队合作能力、创新能力等，从多个角度全面评价学生的发展。
总之，将立德树人融入高中数学课堂教学评价，旨在培养学生的良好道德品质和扎实的数学知识，使他们能够在日后的学习和社会生活中发挥积极的作用。
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把立德树人融入高中数学课堂教学
摘要：关于新课程理念下的高中数学课堂评价经过教育界同仁的不断讨论与实践，基本达成共识，重过程、重自主、重探究成为一堂好课的三大要素。
我国指出“把立德树人作为教育的根本任务”。
如何把立德树人融入高中数学课堂教学评价？从实践层面进一步阐述新课程理念下高中数学课堂教学的评价五要素。
关键词：自主；合作；探究；立德树人
张子锷先生讲，上好每一堂课，教会每一个学生，这是我们教师要毕生追求的理想和完成的使命。
那么什么样的课是一节好课？老师讲得少的课是好课，讲得多的是不是好课？学生练得多的是好课，练得少的是不是好课？课堂提问多的是好课，提问少的是不是好课？有讨论的课是好课，没有讨论的课是不是好课？好课的标准不统一，但好课是有共性的。
简单说，学生心目中的好老师是全面关心他们成长的老师。
除知识和方法外，学生从这些老师那里还能学到生活的智慧、人生态度和人生哲学，感受到人格的魅力。
概括起来说就是“四有”：有知识、有方法、有生活、有境界。
一直以来，课堂教学评价的关注点都是以“教师”为主。
教师的教学基本功怎样？如，表达是否流畅、板书是否漂亮、情感是否真挚、思路是否清晰等等。
教师的教法运用怎样？如，调动学生灵活不？课堂气氛活跃不？课堂结构是否完整。
即使关注到学生的行为表现，也基本上被看作是教师“教”的回应，或者成为教师“教”的点缀。
总的来说，以往的课堂教学评价表现出“以教为主，学为教服务”的倾向。
新课标指出：关注学生在课堂教学中的表现应成为课堂教学评价的主要内容。
我国指出，“把立德树人作为教育的根本任务”。
那么，这些内容怎样融入高中数学课堂教学评价中呢？
一、新的教学评价的内容
践行新课程理念，就是要实现全人的教育，而立德树人的任务就要在学科内完成。
通过数学的学习，应该达到培养学生有耐心、细心、有恒心、有毅力的优良品质。
那么，高中数学课堂教学评价就要以这个目标达成为核心，不仅关注教师对知识的传授，更要关注教师是如何引领学生有耐心地观察问题，细心地发现问题、有恒心地探索问题、有毅力地解决问题。
从关注教师的“教”到关注学生的“学”，这一视角的转变为传统的课堂教学评价注入了全新的内容。
1. 从关注教师的教到关注学生的学
如何体现自主、合作和探究，教师如何发挥学习情境的创设者、组织者和学生学习活动的参与者、促进者的作用成为评价的关注点。
2. 从关注教师的教案到关注教师的提问
教师应更多地关注学生在课堂上的提问、反应、思考。
注重花时间去琢磨学生，教师才有可能在教学之初先问问学生，了解学生的需要，才能真正上好“以学论教”的每一堂课。
3. 从关注教师的教学技能到关注学生的学习行为
关注学生在课堂上做了些什么、说了些什么、想了些什么、学会些什么和感受到什么等等，教师的板书和口语表达能力已不再是一堂好课的必要条件。
只要这位教师给予学生充分自主学习、探究的机会，学生在课堂上获得了充分的发展，板书也许是学生来写，总结也许是学生来说，但这依然是一堂好课，一堂学生“学”得好的课。
二、高中数学课堂评价的五要素
1. 关注知识目标的达成度
关注教师对数学学科知识的理解是否深透，能否抓住重点、难点及各章节知识之间的联系，能否以数学问题驱动来激发学生的学习兴趣，而不是为体现联系生活实际，硬生生地加进一些例子，把数学课上成了语文课、物理课。
2. 关注教师教与学生学的和谐度
要关注教师在与学生的交往中，是否尊重和信任学生，是否对学生表现出热情与宽容，是否保护和鼓励学生的好奇心和自信心，是否创设了民主宽松的教学氛围。
要关注教师在课堂上的注意中心，能否从自己思想或教学预设转移到全班学生的思想或生成的目标上来，即关注课堂的生成。
关注教师设计的讨论、合作学习、问题探究是否使学生能够深入思考，是否达到了发现问题、解决问题的目的。
3. 关注教学过程的流畅度和理性度
学生的参与度越高，课堂的生成就越多，课堂的计划性就越少。
对于课堂的生成，教师应因势利导，由此生成新的教学内容，使课堂教学处于一种新的流畅状态。
根据学生对知识的掌握情况，教师要善于及时调整教学设计，使教学进一步走向理性。
总之，知识不是讲得越多就越好，要讲得精准、精炼、精彩。
重在“启”。
启发学生思维，注重生成过程。
方法不是总结得越全越好，要突出本质，通用、通性、通法。
重在“悟”，让学生感悟此类方法的道理，注重体验式学习。
学习也不仅只为了考试，仅仅把知识与考试挂钩的空洞说教越少越好。
要突出能力培养，关注学生的终身发展。
重在“润”，做到随风潜入夜，润物细无声。
境界不仅仅是超群的教师技能和独特的执教艺术，还有精神追求和人格魅力。
重在“化”，如春风化雨。
数学课堂也要注重教书育人，行为习惯的培养。
参考文献：
程冠杰。
立德树人造就高素质人才［J ］。
才智，2009（02）
孙成群（吉林省长春外国语学校）。