2019年高考历史总复习研讨会发言稿——高效备考,赢在高考

高效备考，赢在高考

第一部分教师如何组织冲刺阶段的高效复习一、现阶段学生复习存在的问题

【例1】家信是研究历史的重要史料，折射出了丰富的历史信息。阅读材料，完成下列要求。

家信一:1894年7月，在甲午中日战争一触即发之际，“经远”舰驾驶二副陈京莹给其父亲写信道：日本觊觎高丽之心有年矣。兹值土匪作乱……高王请救兵于中国，中国兴兵靖难。日本乘此机会亦兴兵……以儿愚见，陆战中国可操八成必胜之权，盖中国兵多，且陆路能通，可陆续接济；但海战只操三成之权，盖日本战舰较多，中国只有北洋数舰可供海战，而南洋及各省差船，不特无操练，且船如玻璃也。……北洋员弁人等，明知时势，且想马江前车，均战战兢兢，然素受爵禄，莫能退避，惟备死而已。家信二：《与妻书》，是革命先烈林觉民在准备参加黄花岗起

义的前三天晚上写给妻子的。吾至爱汝，即此爱汝一念，使吾勇

于就死也……吾充吾爱汝之心，助天下人爱其所爱，所以敢先汝

而死，不顾汝也。汝体吾此心，于啼泣之余，亦以天下人为念，

当亦乐牺牲吾身与汝身之福利，为天下人谋永福也。汝其勿悲！

审题不清

结

合

材

料

与

所

学

，

自

行

拟定一个具体的论题，并就所拟论题简要阐述。

（图1）

这份答案拟定的论题非常空洞，阐释论题时，审题不清，材料信息视而不见，而且没有就三个历史人物所体现的精神——追求民族独立，反抗外来民族侵略阐述到位。当然不乏也有一份不错答案(见图2)。

(图2)

这份答案以家信一进行阐述，具备了较强的史料论证素养，分析了甲午中日战争发生的原因和中国战败的原因，具备了丰富的家国情怀素养，阐述了中华民族的反抗列强侵略的爱国精神。

从图1反映的现象，再结合我的调研，现阶段学生仍然存在以下问题：

1.基础知识混乱，时间概念不清，知道事实性知识很多，概念性知识不清晰。

2.获取信息、概括和调动所学知识，解决问题的思维能力不强。

3.主观题审题能力不清，概括能力不强——只能照抄材料。这点是考生致命的能力缺陷，这就无法答到采分点上。

4.主观题回答时历史术语不强，习惯于口语化，语言啰嗦。

二、冲刺阶段教师组织复习的理念

针对上面学生遇到的问题，要在短时间内尽量解决，而后阶段复习时间又少，内容又多，任务又重，能力要求又高，因此组织复习时树立科学的复习理念显得非常重要：

1.提升能力，形成学科素养

2.整合知识，形成学科体系

3.突破重点，形成聚焦效应

4.建构模式，形成答题套路。

根据复习的理念，可采取以下复习策略：

三、冲刺阶段教师组织复习的策略

策略一、把握考情明方向

1.教材知识与课程知识的有机统一

2.学习能力与学生发

展的有效结合

3.学科知识与核心素养的有机结合（16年高考命题立意由

“能力立意”到“素养立意”的重大转变）

教育部考试中心主任姜刚提到高考考试内容以立德树人为核心，强化高考考试内容改革的育人导向，加强社会主义核心价值观的考查；指引学生培养正确的世界观、人生观和价值观；加强依法治国理念的考查，引导学生树立宪法意识和法治观念；加强中国优秀传统文化的考查，引导学生提高人文素养、传承民族精神，树立民族自信心和自豪感；加强创新能力的考查。

策略二、渗透素养达立意

由教育部成立的“核心素养研制组”经过多次会议，最终在16年8月确定五个核心素养即唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀（见PPT）。原历史解释修改为唯物史观，足见用科学的历史观解释历史的重要性。原来的历史理解和历史解释两个素养合并为历史解释一个素养，历史价值观修改为家国情怀，更能体现培养学生社会责任感的要求。新的核心素养目标增加了落实立德树人的任务，这体现了高考的育人导向性。（当然新的素养是否科学，史学界还有很大争论，我学校的谢芳青校长也提过这个问题。但面临考试方向，我们还是需要更多的紧跟考纲，特别是注意唯物史观和家国情怀素养）

1.巧用唯物史观，解释历史现象。唯物史观亦称历史唯物主义，是指揭示人类社会历史发展规律的科学历史观和方法论。

【例2】 (2015全国卷Ⅰ第26题）宋代东南沿海地区出现了一

些民间崇拜，如后来Array被视为海上保护神的

妈祖、被视为妇幼保

护神的临水夫人等，

这些崇拜得到朝廷认

可，后世影响不断扩

大。这反映出( )

A．朝廷不断鼓励海洋开发（史实性错误）

B．女性地位逐渐得到提高（史实性错误）

C．东南沿海经济社会影响力上升（唯物史观；经济地位决定社

会政治地位） D．统治思想与民众观念趋向一致（史实性错误）

【例3】（2015新课标全国卷Ⅰ第27题）表1呈现的变化反映

了( )

表1 河南、江苏两地科举考试状元人数表

A．理学的影响力不断扩大（扩大并非转移）

B．经济发展促进文化兴盛（唯物史观;经济重心南移推动文化教育重心的南移）

C．中原地区经济急剧衰退（落后并非急剧衰退）

D．政治重心南移趋势明显（或北或南，总体北移）

我们应将唯物史观这条红线贯穿教学全过程，将正确的价值判断融入历史叙述与阐释之中。（1）掌握重要的唯物主义观：

①社会存在决定社会意识，社会意识反映社会存在；

②生产力决定生产关系，生产关系对生产力的促进或阻碍作用。科学技术是生产力：

③经济基础决定上层建筑，上层建筑对经济基础有反作用；

④人民群众创造历史：

⑤矛盾的观点等。

（2）切忌片面看待历史问题：

①绝对化思维：非好即坏，非黑即白，非此即彼。

②以偏概全：只看到局部，不顾全局。

2.关联历史纵横，增强时空观念

时空观念是指对事物与特定时间及空间的联系进行观察、分析的观念。

【例4】(16全国卷Ⅲ第41题)阅读图文材料，完成下列要求。

材料近代以来，在列强的压力下，中国被迫开放了一系列通商口岸。自1898年至1910年，清政府又主动开设了30余个商埠。（见图3）

——据严中平等编《中国近代经济史统计资料选辑》