心理学实时课堂第一讲
第一课揭开心理学神奇的面纱PPT课件
?
一、心理学有趣图片
每个人心中都有一个世界。你眼中的世界和 我看到的一样么？
是 少 女 还 是 老 妇 ？
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一、心理学有趣图片
换个角度天地宽
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一、心理学有趣图片
我们所看见的，往往就是想看见的东西
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一、心理学有趣图片
两歧图形
两歧图是指对于这些图形有两种或两种以上 的解释。在看成一种图形时就不会看成另一 种图形。它和知觉的稳定性有关。
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一、心理学有趣图片
了一 几起 种数 色一 ？数
， 你 看 到
图中只有三种颜色，分别是：白、绿及粉红。但是看起来却 像是有两种不同的粉红色，其实是同一个颜色喔！
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一、心理学有趣图片
比较三人的胖瘦？
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一、心理学有趣图片
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一、心理学有趣图片
17
“
一、心理学有趣图片
大 鬼 追 小 鬼
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为了避免这种倾向，如果能够提前给自己 设定一个最后期限，那么你的效率会更高，更 早地完成任务。
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二、心理学效应
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二、心理学效应
Stroop效应
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二、心理学效应
破窗效应
一个房子如果窗户破了， 没有人去修补，隔不久，其 他的窗户也会莫名其妙地被 人打破；一个很干净的地方， 人们不好意思丢垃圾，但是 一旦地上有垃圾出现之后， 人们就会毫不犹豫地抛，丝 毫不觉得羞愧……
3
LOGO
讨论内容：
1 有趣的图片 心理效应
2
科学心理学
3
认识学校心理辅导
4
一、心理学有趣图片
你 见 过 这 样 的 建 筑 工 地 么？
俗话说，眼见为实，但我们眼前所见的东西，在
心理第一课 课件
有趣的心理现象: 你是否有过这样的经历： 在嘈杂的环境中，周围有很多声音， 都被你当作噪音，充耳不闻。但一当 别人喊自己的名字时，你会立刻做出 反应。 1953年，心理学家科林切里研究了 人在嘈杂环境中的听觉选择性。他发 现，即使在喧闹的聚会中，人们也能 够聚焦于某个特定的声音，比如对话 中某个人或自己的名字，而忽略其他 的噪音。这一现象被称为“鸡尾酒效 应”。
如果有期待讲的内容 也可以写下来...
01
自我认识
02
人际交往
03
情绪管理
04
生活适应
05
生涯规划
06
学会学习
总结：判断对错
1.心理健康课就是思想品德课。 2.健康不止包括身体健康，还包括心理健康。 3.心理健康课是神奇的课，心理老师能看穿我所有 的心思，能帮我解决所有的问题 4.心理有问题的人才需要上心理健康课，我心理 很健康，我不需要上。
则介绍一下你自己。
03
心理 咨询
心理咨询Q&A 如何预约！
问题一：心理不正常才去做心理咨询？
什么情况、问题可以找老师做心理咨询 ？
人际交往
自卑
学习压力
抑郁、苦闷情绪
考试焦虑
家庭烦恼
紧张
情绪困扰
问题二：心理老师可以治疗心理疾病？
心理老师≠心理医生， 如出现疾病需在监护人陪同下及时前往医院就诊
陪伴同学们逐步缓解情绪、探索心理困惑 （而非疾病）
课堂展望：写一写
本节课你的体会 你希望心理老师可以讲什么主题 你希望从心理课中收获什么 如有意愿成为心理委员的，写下名字
破冰游戏：名字串串烧
第一个人说出自己的名字并加上一个与 自己相关的形容词，第二个人需要复述前 一个人的名字和形容词，以此类推，出错 的人需要表演小节目。
心理学基础知识PPT课件
03
情绪与动机
情绪的定义与分类
情绪的定义
情绪是人类对客观事物是否符合自身 需要而产生的态度体验。
情绪的分类
基本情绪和复合情绪。基本情绪包括 快乐、愤怒、悲哀和恐惧；复合情绪 则是由基本情绪的不同组合派生出来 的。
情绪的理论与表达
情绪的理论
情绪的维度理论、情绪的动机-分化理论等。
情绪的表达
面部表情、身段表情、言语表情。
人格的结构
人格包括多个层面和维度，如特质、 动机、价值观、自我概念等，这些元 素相互作用，共同构成个体独特的人 格。
人格的理论与发展
01
02
03
人格特质理论
特质是人格的基本元素， 特质理论强调个体在特质 上的差异，如卡特尔的16 种人格特质理论。
人格类型理论
类型理论将人格划分为不 同的类型，如荣格的内外 向人格类型理论、MBTI性 格类型指标等。
培养，提高学生的情感素质。
职业领域的应用
职业选择与规划
心理学可以帮助个人了解 自己的兴趣、能力和价值 观，从而做出合适的职业 选择。
用。
思维与想象关系
阐述思维是人脑对客观事物间接的、 概括的反映，包括概念、判断和推理 等思维形式，以及动作思维、形象思 维和抽象思维等类型。
探讨思维与想象之间的联系与区别， 以及它们在认知过程中的作用。
想象的定义与作用
解释想象是人脑对已储存的表象进行 加工改造形成新形象的心理过程，探 讨想象在认知过程中的作用，如创造 新形象、预见未来等。
02
认知过程
感觉与知觉
感觉的定义与分类
阐述感觉是人脑对直接作用于感 觉器官的客观事物个别属性的反 映，包括视觉、听觉、嗅觉、味
心理健康教育第一课--认识心理学
心理健康教育第一课——认识心理学【教学对象】三、四年级【教学目标】1.简单了解什么是心理学。
2.知道心理学研究的领域是广泛的，许多有趣的心理学现象和研究与我们的生活息息相关。
3.在日常生活中留心观察积累，应用心理学知识调节心理健康，培养阳光积极的生活态度。
【教学重难点】1.重点：增加对心理学、心理健康教育的了解。
2.难点：激发学习兴趣，在日常生活中主动积累相关知识理解心理现象，指导、调节生活，让自己的生活更美好。
【课时数】1课时【教学过程】一、问题导入1.师：咱们班爱思考爱阅读的同学特别多，你们知道心理学是干什么的吗？你们曾经了解过哪些心理学知识呢？/PPT板书：一、什么是心理学？/预设：生1：心理学就是研究一个人在想什么，去揣测别人心思的。
生2：心理学就是读心术、催眠之类，研究心理问题的也是心理学。
2.小结：大家基本知道心理学的存在，然而似乎对这个学科不够了解。
接下来的几节课，我会向大家做一些简单的介绍，希望能扩充你对心理学的认识。
二、回忆导入师：人来到这个世界，会用大脑反映这个世界所有的事物（包括自己），大脑的反映就是心理体验，比如：按压课桌，我会觉得硬硬的。
硬是一种心理体验，准确的说它是一种叫做“感觉”的心理体验。
研究感觉有什么用呢？二、介绍心理学的日常应用（感受心理学和自己生活的相关性）（一）环境布置中的心理学/PPT呈现快餐椅和咖啡椅图片/1.师：我们看看这组图片，一个是快餐店，一个是咖啡店，它们的椅子有什么区别？快餐店为什么椅子多是硬质座位，咖啡店椅子多为软质座位？它们的色调主要有什么区别？预设：生1：硬质的座位没有软座舒服，让人不愿长坐，坐的时间相对短快餐生意就好。
在软座的咖啡店里，人们可能要谈事情，谈恋爱，可以安下心长久谈。
生2：快餐店的色调明亮鲜艳，给人一种兴奋的感觉，咖啡店色调不亮甚至昏暗，给人一种安静私密的感受。
2.师：这个案例有意思吗？它给你什么样的启发？3.小结：不同的色调、不同的软硬程度给人不同的心理体验，进而影响人的行为。
心理学第一课——基础心理学
心理学第一课——基础心理学心理学作为一门研究人类心理和行为的学科，广受关注和重视。
作为心理学的入门课程，基础心理学旨在传达心理学的基本概念、理论和方法，为学生奠定扎实的心理学基础。
本文将简要介绍心理学的起源和发展，阐述基础心理学的主要内容，以及对个体认知、情感和行为的影响。
一、心理学的起源和发展心理学的起源可以追溯到古代哲学和医学领域。
古希腊哲学家亚里士多德被誉为心理学之父，他提出了许多与心理学相关的观点。
然而，正统的心理学起源于19世纪末的德国和美国，当时心理学受到实验科学的推动，逐渐发展成为一门独立的学科。
20世纪是心理学发展的黄金时期，心理学家们提出了许多重要的理论和研究方法。
行为主义、认知心理学、人本主义等心理学流派相继兴起，心理学的研究范围逐渐扩大，包括人类认知、情绪、发展、社会关系等多个领域。
二、基础心理学的主要内容基础心理学是心理学的核心领域，主要研究人类认知、感知、学习、记忆等基本心理过程。
下面将对基础心理学的几个重要主题进行介绍。
1. 感知与知觉感知与知觉是人类对外部世界的感知过程，包括视觉、听觉、触觉、嗅觉和味觉等。
通过感官器官接收和处理外部信息，并将其转化为可理解的形式。
感知与知觉研究揭示了人类对世界的感知方式和信息加工过程，深入理解感知与知觉对认知和行为的影响。
2. 学习与记忆学习与记忆是人类获取新知识和经验的关键过程。
学习是指通过经验获取新的行为方式或知识，记忆则是将学习到的信息存储并能够回忆出来的能力。
学习与记忆的研究有助于理解人类学习新技能和适应新环境的能力，以及在学习过程中不同因素对记忆的影响。
3. 注意与意识注意力和意识是人类进行思维和行为活动的基本条件。
注意力是指心理过程中对某一特定信息的选择性关注，意识则是人类对自身和外界的主观体验和反思。
研究表明，不同的注意和意识状态会对人类的认知和情绪产生重要影响，因此，深入了解注意力和意识的运作原理具有重要意义。
4. 情绪与动机情绪和动机是人类心理活动的重要组成部分。
心理学第一课
需要背诵记忆注重体验感悟；教师传授 自己体验；听的多说的少 做的多听的少 Memory & experience; Teacher centered, Student centered; more listening less speaking, doing with less listening
学习成绩分优劣 体验程度有区别；需要独自思考 提倡合作沟通；需要预习复习 只要上课认真
有趣的课程
有趣的课程
有趣的课程
小组建立
小游戏
小游戏
下课！
THANKS
Grading by scores, different levels of experience; think independently, cooperate & communicate; review & preview, only listening in class
不要考试分数 只要能帮助生活；课堂气氛严肃认真 课堂气氛轻松活泼；学习压力大 学习压力小 No grading, to help living is ok; be strict & conscientious in class, be light & lively in class; more pressure, less pressure
心理课堂知多少？
主讲人：马秀涛老师
有趣的 课程 大家来 找茬 小组 建设
七嘴八舌 话心理
小活动
七嘴八舌 话心理
大家来找茬
不离开座位 分小组坐；以竞争为主，合作大于竞争 stay in seat, seat in groups; more competition, more cooperation;
课堂教学心理学第一章读后感
课堂教学心理学第一章读后感篇一课堂教学心理学第一章读后感哎呀妈呀，读完这课堂教学心理学的第一章，我真是感触良多啊！一开始，我以为这会是那种枯燥得让人想打瞌睡的章节，没想到，读着读着还挺有意思。
这一章里讲了好多关于学生在课堂上的心理反应和表现，让我不禁想到自己上课时候的那些事儿。
比如说，书中提到学生对老师的教学方式会有不同的接受程度，这可太对啦！我就记得有一次，老师在讲台上讲得那叫一个激情澎湃，可我就是听不懂，心里那个着急啊，感觉自己像个傻瓜似的。
也许是老师的方法不适合我，也许是我自己没开窍。
还有啊，说到学生的注意力问题，我觉得这真的是个老大难。
有时候我下定决心要好好听课，可没一会儿就被窗外飞过的小鸟或者同桌的小动作给吸引走了。
我就在想，这注意力咋就这么难集中呢？难道我们学生都是“好奇宝宝”，啥都想看啥都想知道？这一章还说学生的情绪会影响学习效果，这我太认同了！要是前一天晚上跟爸妈吵架了，第二天上课肯定没心思，心里还乱糟糟的。
你说这学习能好吗？不过，我又在想，老师是不是也得学学这些心理学知识，多了解了解我们的心思，这样教学效果是不是能更好呢？可能有人会说，老师哪有那么多精力啊！但我觉得，只要想做好，总是有办法的嘛！总之，读完这第一章，我觉得课堂教学心理学真的挺重要的，对我们的学习和老师的教学都有很大的帮助。
篇二课堂教学心理学第一章读后感嘿，朋友们！今天我读完了课堂教学心理学的第一章，感觉脑袋里像是被塞进了一堆新奇的想法。
这第一章啊，就像是给我打开了一扇通往神秘世界的大门。
它让我看到了平时在课堂上那些看似平常的现象背后隐藏的心理秘密。
你说奇怪不奇怪，我们在课堂上的一举一动，竟然都能反映出我们的心理状态。
就像我有时候偷偷在桌子底下玩手机，心里还紧张得要命，怕被老师发现。
现在想想，这难道不是一种冒险心理在作祟吗？还有啊，书中提到我们对知识的渴望程度会影响我们的学习积极性。
我就寻思着，为啥有时候我对数学兴致勃勃，对英语却提不起劲呢？难道是因为数学老师比较幽默，英语老师太严肃？也许是这样，也许又不完全是。
《心理学入门》讲座--第1讲：到底什么是心理学
《心理学入门》讲座--第1讲：到底什么是心理学《心理学入门》讲座--第1讲：到底什么才是心理学？谈到心理学这个论题，可谓仁者见仁，智者见智，众说纷纭。
为了正确的理解“什么是心理学”这个命题。
笔者收集了一些相关资料，加以梳理。
先归纳分述如下：一、人们对于“心理学”的第一种理解——即：被人们神化了的“心理学”。
有人说：“学过心理学的人，能够看透别人的所有心理（心思意念），也能够知道他人心里在想什么，所以，千万不要对学习心理学的人说谎。
”其实，这是对心理科学的一种误解。
这种误解把心理学盲目地加以夸大。
真正的心理学是一门研究人类心理现象及其影响下的精神功能和行为活动的科学，兼顾突出的理论性和应用（实践）性。
心理学包括基础心理学与应用心理学两大领域，其研究涉及知觉、认知、情绪、思维、人格、行为习惯、人际关系、社会关系等许多领域，也与日常生活的许多领域——家庭、教育、健康、社会等发生关联。
二、人们对于“心理学”的第二种理解——即：被人们淡化（贬低化）了的“心理学”。
持此观点的人们，固执的认为：“心理学是伪科学”，因为她不能像自然科学一样，只要用自然科学实验室的器具一检测，马上就会得着相关“有效的数据和指标”。
被人们淡化（贬低化）了的“心理学”，理所当然的就被列为“巫术，算命和迷信”的同类；被人们淡化（贬低化）了的“心理学”，也因此成为了人类长期以来“笔诛口伐”的众矢之的。
三、认识“心理学”——我们必须要理解“心理学的缘起”。
心理学一词来源于希腊文，意思是关于灵魂的科学。
灵魂在希腊文中也有气体或呼吸的意思，因为古代人们认为生命依赖于呼吸，呼吸停止，生命就完结了。
随着科学的发展，心理学的对象由灵魂改为心灵。
1、19世纪初，德国哲学家、教育学家赫尔巴特才首次提出心理学是一门科学。
2、在1879年，德国著名心理学家冯特在德国莱比锡大学创建了世界上第一个心理学实验室，开始对心理现象进行系统的实验研究。
在心理学史上，人们把这一事件，看作是心理学脱离哲学的怀抱、走上独立发展道路的标志。
第一讲,走进心理健康课 教案
授课时间：40min
课程名称
爱上心理学，走近心理学
课型
讲授课
年级
初一年级
任课教师
教学目的和要求
1．让学生对心理学有一个全面的认识，意识到心理健康的重要性；
2．使学生学会区分心理健康与心里不健康，能基本觉察自身心理状况；
3．让学生了解心理咨询，懂得理性寻求心理援助。
教学重点、难点
3．对于心理健康课学生可能会有一些其他的需要，但是学生可能不敢在课堂上提出来，于是就需要在下课前让同学们用小纸条的形式将自己的一些需要写好上交。
教学准备
小纸条
教学过程
教学过程
教学过程
教学过程
一、导入（5min）
同学们大家好，在进入今天的知识讲解前，我们先来做一个小游戏，这个游戏的名字叫小雨，中雨，大雨。介绍游戏，实施游戏。
暴雨
小雨
雨停了天晴了
因为老师一个人的掌声太小了，所以老师借着你们的掌声送给你们，欢迎来到和田市五中，也欢迎来到我的心理健康课。我叫XXX，今后担任你们的心理健康课。它和其他的课不同，期末并不会让大家来做卷子。这门课的最终目标，是提高学生的心理素质，充分开发学生的潜能、培养学生乐观、向上的心理品质、促进学生人格的健全发展。嗯，这段话出自《中小学心理健康教育刚要》。换句话来说，这门课呢，是想让大家在生活得更加的幸福，能够处理一些自己在生活中遇到的心理问题。
⒋努力理解别人的观点和看法，学会接纳。
⒌对某些难以回答的问题，同学可以不做回答，或以“请原谅，我不想谈这个问题”之类的语句加以拒绝。
三、心理健康与不健康（10min）
1．何为健康
1990世界卫生组织定义：一个人只有在躯体、心理、社会适应和道德四个方面都健康，才算是完全健康。
电子科技大学祝小宁《管理心理学》第一讲《管理之道》课堂文字实录
第一讲管理之道——管理思维方式各位同学非常高兴有这样一个机会能和大家切磋管理心理学的知识，向大家汇报我研究和学习的心得体会，大家都知道，我们人类号称万物之主宰，人类凭什么号称万物之主宰的呢？就其单个单个的人，和单个单个的动物相比较的时候，在很多方面人都不如动物，在座的那位同学你比狮豹更凶猛？在座的那位同学你站起来体魄比狗熊还强壮？哪位同学能够像雄鹰一样能够在天上自由翱翔，哪一位又能想鱼一样在水底自由畅游？如果哪位同学不相信，你可以到动物园，冲到狮子笼子里与狮子单挑一次，你就知道谁的力量更强大了？那人为什么又能成为万物之主呢，关键在于人总是结成社会而活动的！由于形成了社会，具有了社会关系，所以我们总是以整体来对付动物的个体，人要形成社会就必须有最有效的管理，因为每个人都是一个一个的活动主体，如果没有管理的协调组织指挥，人连在一起的时候就会有内耗，就会有冲突，就不能形成一种整合的巨大力量，只有按照人的心理规律人的行为规律进行管理的时候，管理才会产生效果。
管理心理学就是管理学之中的人学，他研究如何最有效地管理人，因为他解释了人的心理活动，管理心理学的内同非常之浩瀚，我怎么和大家一起切磋呢？我主要从三个方面和大家一起切磋：一、管理之道，二、攻心之术。
三、个性管理。
今天，我先想大家汇报管理之道：为什么我先向大家汇报管理之道呢？因为管理我们可以从两个面透视他，一个是从道的角度去透视他，了解他运行的基本道理，基本原理。
另外我们又可以通过术，具体的技术区剖析他把握它，但是我认为道比术更重要，管理中经常会有这样一个现象，这种现象我自己喜欢看武侠小说，我习惯用武侠小说的比喻给与比喻，武侠小说中描绘武林社会中水平比较低的，他只能按照他的师父教他的那条动作机械进行比划，然而你看那些武林高手走过来了，他就没有那些机械的动作，然而这个没有机械动作的对付那个按照机械动作不断比划的，冲上去随手一掌，就可以把那个机械动作的打翻在地，我们经常把这种现象叫做无招胜有招，当然我们这个地方说的无招，不是说你一点都不懂，你一点都不懂就去号称无招，你一定被别人消灭。
积极心理学(第一课)导论上课实录
注：本文由百度知道“土豆烧鸡”团队“长凯哥”个人编写而成，转载请注明。
由于编者能力有限，请读者或下载者多多指教。
本人会尽快更改修正。
谢谢合作。
积极心理学实录第一课 积极心理学导论1、人们总是找错事物的答案，原因在于他们不该关注信息的传递者，而应该在信息本身。
殷盛的人生、快乐、幸福感这一领域，在积极心理学诞生之前一直被心里自助运动统治。
心里自助运动给人带来了生动有趣、通俗易懂的书籍、热情外向的宣传者、颇具领袖气质且身材高大。
吸引大众参与他们的专题讨论课，但其中许多书籍讨论都缺少实质。
通常都言过其实，无法兑现。
比如快乐的五个关键、成功领袖的三要素、成功快乐完美爱情的唯一秘诀。
夸大其词，效果甚微。
2、积极心理学及课程的宗旨非常明确：就是在象牙塔极大中间构建桥梁，换句话说就是把严谨、实质、经验基础、学术科学、与自助或新纪元运动的通俗易懂结合起来。
充分发挥两者所长，这也是积极心理学大受欢迎的原因：有用的科学。
3、当你的经历正在进行时，真正学习的阶段是你尝试分辨什么才是重要的、什么舍弃什么保留。
这些经历之后，进行安静的自省时。
D D a a v v i i d d F F o o s s t t e e r r 和M M a a t t t h h e e w w W W i i l l s s o o n n 教授（二者均来自麻省理工学院）认为：重现可能形成一种学习记忆机制，包括学习、理解、记忆、保留，当我们思考时，我们重放素材时，共容易保留记住之前的经历。
4、P P a a r r k k e e r r ** P P a a l l m m e e r r 的教学著作《教学的勇气》一书中提到：语言不是教学的唯一媒介，安静同样可以进行教育，安静让我们有机会反省我们所说所闻。
安静为学生进行内行提供可靠的环境，是一种最深层次的学习媒介。
《寻找莱拉》---印第安人的冥想，对安静的崇拜5、积极心理学是人本主义心理学的产物和衍生，人本主义心理学的本质是对当时各种心理学派系的不同意见。
课堂教育心理学笔记摘抄(3篇)
第1篇一、引言课堂教育心理学是一门研究课堂中师生互动、学生心理发展、学习过程以及教学策略的学科。
本文将对课堂教育心理学的核心概念、理论框架和实践应用进行摘抄和总结，旨在帮助教育工作者更好地理解和应对课堂中的各种教育现象。
二、课堂结构与功能1. 课堂结构：课堂结构指的是课堂中师生、学生与学生之间相互关系的组织形式。
主要包括：- 师生关系：教师与学生之间的互动关系，包括权威性、信任度和合作性等。
- 同伴关系：学生与学生之间的互动关系，包括合作、竞争和互助等。
- 课堂规则：课堂中规定的各种行为准则，如出勤、纪律、作业等。
2. 课堂功能：课堂功能是指课堂结构对教学活动的影响，主要包括：- 教学功能：课堂结构有助于教学活动的顺利进行，提高教学效果。
- 社会功能：课堂结构有助于培养学生的社会适应能力和人际关系。
- 心理功能：课堂结构有助于学生的心理健康和个性发展。
三、学生心理发展1. 认知发展：认知发展是指学生在认知过程中的成长和变化，主要包括：- 感知觉发展：学生对外界信息的感知和识别能力。
- 思维发展：学生运用思维进行判断、推理和解决问题的能力。
- 记忆发展：学生对信息的记忆、保持和提取能力。
2. 情感发展：情感发展是指学生在情感方面的成长和变化，主要包括：- 情绪体验：学生对各种情绪的体验和表达。
- 情感表达：学生运用语言、行为等方式表达自己的情感。
- 情感调节：学生对自己的情感进行调节和控制的能力。
3. 个性发展：个性发展是指学生在个性方面的成长和变化，主要包括：- 自我意识：学生对自身存在的认识和理解。
- 自我评价：学生对自身能力、品质和价值进行评价。
- 自我调节：学生对自己的行为和情感进行调节和控制的能力。
四、学习过程1. 学习动机：学习动机是指学生参与学习活动的内在动力，主要包括：- 内在动机：学生对学习活动本身的兴趣和好奇心。
- 外在动机：学生为了获得奖励或避免惩罚而参与学习活动。
- 自我决定动机：学生在学习过程中，根据自己的需求和兴趣进行选择和决策。
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心理学实时课堂第一讲
第一章心理学及其应用
一、心理学的含义（理解）
心理学是研究心理现象，揭示心理活动规律的科学。
•自然现象—日月星辰、山川河流、飞禽走兽；
•社会现象—风土人情、社会准则；
•心理现象—人耳可以聆听到旋律优美的钢琴协奏曲，而心情舒畅，人脑可以储存异常丰富的知识，好久还不忘记。
心理学的研究内容：普通心理学、发展心理学、社会心理学、咨询和临床心理学
普通心理学的内容
•心理现象分为两大类，心理过程和人格
•心理过程包括：认知、情感和意志
•人格也称个性
心理过程包括知情意也即认知过程、情绪情感过程和意志过程；个性包括个性特征和个体倾向性。
个性特征包括能力、气质和性格；个性倾向性包括需要和动机。
二、心理学的性质（了解）
心理学是一门边缘性学科，兼具自然科学和社会科学的性质。
自然科学：生理科学、实验科学。
社会科学：社会学、经济学、教育学等。
三、心理学的分支（了解）
基础理论领域：普通心理学、实验心理学、生理心理学、发展心理学、人格心理学、心理测量学和社会心理学等。
应用领域：教育心理学、管理心理学、商业心理学、临床心理学、咨询心理学、司法心理学、运动心理学等。
四、心理学的流派（掌握）
（一）构造心理学（德国）
代表人物：冯特
研究对象：意识
研究方法：实验内省法
研究任务：分析意识元素
冯特的贡献：第一个心理学实验室的创立者。
1879年建立世界上第一个心理实验室，标志着心理学终于成为一门独立学科。
（二）机能心理学（美国）
代表人物：詹姆士
研究对象：流动的意识流
研究任务：研究人们如何适应环境要求调整行为
使心理学的研究发生转向，走上应用研究之路。
（三）格式塔心理学（完形心理学，德国）
代表人物：苛勒、考夫卡、魏特墨
研究对象：心理整体（知觉层次）
（四）行为主义心理学（美国）
代表人物：华生
研究对象：行为
研究方法：观察和测量
研究任务：刺激与反应之间的关系
（五）精神分析心理学（德国）
代表人物：弗洛伊德
研究对象：潜意识
（六）人本主义心理学（美国）
代表人物：罗杰斯、马斯洛
研究角度：强调人的独特性和自主性，注重人的潜能发挥
（七）认知心理学
理论基础：信息论、控制论、系统论
代表人物：皮亚杰
研究对象：内部心理活动规律
研究方法：言语报告法、反应时记录法、计算机模拟法
五、心理学的研究方法（了解）
观察法：自然条件下
测验法：使用标准化的量表
实验法：人为控制操纵某种变量
访谈法：口头交谈方式
六、心理学的功能（理解）
认识内外世界（面临同样的情境，为什么会有不同的反应？为什么会从众？为什么会有集体暴力？）
调控行为（情绪对行为的影响调控行为）
预测未来（暴力行为的家庭遗传，智商的研究，“三岁看小、七岁看老”
改善和提升生活质量（解决生活中的认知和情绪问题完成自我心理调节，孩子的教育问题）
第二章感觉与知觉（本章蓝色字体部分要求大家掌握，其它知识作为了解）
一、感觉的定义与种类
（一）定义（掌握）
感觉是大脑对作用于感官的事物的个别属性的反映。
（二）刺激与感觉的关系（把握两对概念、两对反比关系、两个公式及其含义）
对最小刺激的感受力
刚刚能引起感觉的最小刺激量叫绝对感觉阈限，人的感官觉察这种最小刺激量的能力叫绝对感受性。
绝对感觉阈限与绝对感受性成反比关系。
对差别刺激的感受力
刚刚能引起差别感觉的刺激物间的最小差异量，叫差别感觉阈限，或者叫最小可觉差。
对最小差异量的感觉能力，叫差别感受性。
差别感觉阈限与差别感受性也是反比关系。
韦伯定律指：差别阈限和原来刺激强度的比例是一个常数，用公式表示为：△I/I=K
差别阈限并不是固定不变的，它随着原来刺激强度的变化而变化，但是，差别阈限和原来刺激强度的比例是一个常数，这就是韦伯定律。
费西纳定律的公式：S=KlgR
感觉的强度与刺激强度的对数成正比，刺激强度按对数级数增长所引起的心理强度却只按算术级数在增长。
适宜中等强度的刺激。
对持续刺激的感受力
感觉适应指在同一感觉器官中，由于刺激的持续作用或一系列刺激的连续作用，导致对刺激感受性的变化。
感觉适应可能引起感受性的升高（仅见于视觉），但大多数是感受性的降低。
明适应是指照明开始或由暗处转入亮处时人眼感受性暂时下降的过程；暗适应正好相反，是指照明停止或由亮处转入暗处时人眼感受性暂时提高的过程。
（二）感觉的种类
根据刺激物的性质和它所作用的感官性质，感觉可区分为外部感觉和内部感觉。
外部感
觉包括视觉、听觉、嗅觉、味觉、皮肤感觉等。
内部感觉包括运动觉、前庭觉、内脏感觉等。
1、视觉——信息的主要来源（80%）
视觉的适宜刺激是波长在380纳米－780纳米之间的电磁波，我们把这一段的电磁波叫光波。
根据色觉缺陷的严重程度，可以区分为色弱和色盲，色盲患者又可以局部色盲和全色盲。
（见书中彩页）色觉异常绝大多数是遗传的原因造成的，男孩是外祖父通过妈妈传给自己的。
视觉后像是当光刺激停止对眼睛作用后，它所引起的视觉并不立刻消失，会出现暂短停留的现象。
感觉后像与刺激物的性质相同，叫正后像；后像的性质与刺激物的性质相反叫负后像。
闪光融合是对超过一定闪烁频率的断续闪光形成融合的感觉。
2、听觉
听觉有三个基本特性：音调、音响和音色。
音调由声波的频率决定；音响由声音强度决定；音色由声波的波形决定。
听觉的适宜刺激是16－20000赫兹的空气振荡。
在听阈范围内，人们对1000赫兹－4000赫兹的声音最敏感，对这一范围声音的耐受性也比较高。
3、其他感觉
嗅觉的适宜刺激是①能挥发、②有气味的物质。
嗅觉的感受器是鼻腔上膜的嗅细胞。
味觉的适宜刺激是①溶于水的，②有味道的物质。
味觉的感受器是分布在舌头表面的味蕾。
最基本的味觉有：甜、苦、酸、咸。
4、触觉和肤觉
“饥饿的皮肤”
触摸对婴儿的生存尤为重要。
猴子的“金属妈妈”和“毛绒妈妈”
5、痛觉
痛觉遍布全身的所有组织中，痛觉对机体具有保护的作用，痛觉最难于适应。
二、知觉的定义（掌握）
知觉是人脑对作用于感官的事物的各个部分和属性的整体反映。
注意把握知觉和感觉的关系（包括区别和联系）。
三、知觉的特性（掌握）
1、组织性，把感觉信息组织到一起从而产生连续的知觉过程总称为知觉组织性。
知觉的组织性包括知觉的整体性、选择性和理解性。
2、知觉的恒常性
在知觉条件发生一定的变化时，被知觉的对象仍然能够保持相对不变的特性，叫知觉的恒常性。
四、知觉现象
根据知觉所反映事物的特性，可以把知觉分为空间知觉、时间知觉和运动知觉。
1、空间知觉
对物体的大小、形状、距离、方位等空间特性的知觉叫空间知觉。
视崖试验用来测试幼儿是否形成深度知觉。
空间知觉产生的双眼线索包括：①双眼视轴辐合，②双眼视差（最重要的深度线索之一）单眼线索有：①对象的重叠；②线条或空气的透视作用；③明暗、阴影；④运动视差；
⑤相对大小；纹理梯度
2、时间知觉。