随堂测试在教学中的应用

随堂测试在教学中的应用

——谈谈技工学校专业理论课教学

内容摘要：技工学校的专业理论课程教学效果不是很好，学生对专业理论知识学习掌握的情况比较差。对学生进行测试是检测学生的学习掌握情况的必要手段。然而，随堂测试则是更加及时且有效的检测手段。本文以作者在《电工基础》这门课程的教学实践中的亲身体会，与大家分享随堂测试在专业理论课程教学中的应用及效果。

关键词：随堂测试专业理论课课堂教学技校学生

一、引言

技工学校的专业课程设计一般分为专业理论课程和专业实操课程两部分。技工学校的学生喜欢专业实操课程，因为可以动手操作，比较形象，而且与实际工作接近。而专业理论课相对来说比较枯燥，课堂容易沉闷，内容抽象。往往学生不太重视专业理论课的学习，教学效果也不是很好，课堂气氛也很难活跃起来。在教学中，还发现，当学生学习完了理论课程，转向实操课程学习时，比较多的学生把理论知识忘记得一干二净，可见专业理论课程的教学效果不是很好，有待提高。

怎样能够有效地活跃专业理论课堂气氛？提高学生对专业理论课程的学习兴趣和迫切感？有效地提高专业理论课程的教学效果，使学生学习掌握的理论知识更加扎实呢？在学习中进行测试，在测试中进行再学习，是一个很好的学习、掌握、巩固方法。

对学生进行测试是检测学生的学习掌握情况的必要手段。测试的方式有好多种，如随堂测试、单元测试、期中考试、期末考试等。其中随堂测试是最快、最直接且最有效检测学生课堂学习掌握情况的手段。所谓随堂测试是指在课堂教学中分割出一部分时间，根据刚讲授完的新课内容，马上对学生进行测试。技工学校的学生学习基础参差不齐，并且偏向于比较差，学生上课的精神不够集中，学习的热情不够高涨等情况，有什么方法可以扭转这种局面，使这些年轻的生命真的不耗费时间，端正学习的风气，学有所获，这是值得思考的问题。在教学中，发现随堂测试是个很好的方法。但是在应用中又要十分地谨慎，因为本来学生就怕考试测验，现在要经常考试测验，而且是快速地考试测验，会不会引起学生的反感，反而把事情弄糟了。所以在应用中要巧妙。以下谈谈在《电工基础》这门专业理论课程的教学实践中如何应用随堂测试，且达到一定

的教学效果。

二、如何应用随堂测试进行教学

随堂测试是老师和学生在教学课堂中共同完成的一个教学环节，在实践应用中效果如何涉及到老师的素质、学生的心理因素、教学课堂氛围、测试题目设计、测试过程的控制、测试结果的反馈等方面的现实情况。

1、端正随堂测试的态度，鼓励学生改进

作为老师，要客观地认识自己学生的实际情况，并要真实地接受学生的实际情况。技工学校的学生存在基础普遍比较差，学生还处于顽皮好动的阶段，当然，当中不乏基础好、好学、守纪律的学生。由于这种参差不齐的情况，在随堂测试中就会出现有的学生很快写完了答案，而有的学生还在拖拖拉拉；有的学生完成得很好，又正确又工整，而有的学生完成得很糟糕，错误连篇且马马虎虎。所以，在进行随堂测试之前，老师要预备好自己的心，要有一颗包容、鼓励学生的心，不要被学生不好的测试结果气昏了头，或是出现沮丧的心理。这都是对教学不利的。马卡连柯曾说过：“不会抑制自己的人，就是一台被损坏的机器。”作为师者，我们是肩负带领学生前进的任务的，老师若不保守自己，当堂的气话出去，受损更深的是学生，而且给日后的教学，特别是随堂测试设置了巨大的障碍。

在进行随堂测试前老师就要先调整好自己的心态，而且多了解所教班级的学生的情况，尽量多发掘学生的可爱之处，对学生充满好感和爱心、信心，并包容学生各样的不如人意的地方。在课堂上尽量避免使用斥责的语气与学生对话，多以微笑与学生相待，让学生真实地感受到老师对他们的信任与鼓励。从而让学生明白随堂测试乃是为了他们自己的益处，而不是逼迫或恐吓。随堂测试本身的意义更重要的是检测出学生不懂的知识点，从而及时地发现，及时地补救。所以，老师在进行课堂测试之前要去除“只要我付出努力，就应该获得成功”的思想的束缚，反而以包容、鼓励的态度激励学生“只要学生努力，就会获得成功”。

2、做好随堂测试的预告，引起学生注意

有人做过这样的试验：在集体长途步行活动中，分为两队，一队不知道目的地，一直地走，越走越没信心，越走越没力气，因为他们不知道哪里才是尽头，感觉无望；另一队则预先告知了目的地，在活动过程中，越走越有劲头，越走越有信心，因为他们知道离终点越来越近了，感觉有盼望。从这个试验可以看出，做每一件事情都要有所准备，心中有数，这样，办事的目的性明确，

效率高，效果好。

在教学实践中也曾有过这样的经历：在讲授新课前老师没有向学生进行任何交待，等讲授完新课后老师马上宣布随堂测试。结果学生在新课学习的环节中没有引起高度重视，只是如以往那样没精打采。时间过去了，到了随堂测试时学生才手忙脚乱地不知如何是好。这样起不到激活教学课堂、提高教学质量的作用，纯粹成为吓唬学生了，并不造就学生。后来改为在开始讲新课前老师就先向学生宣布：“讲授完这节课后要进行随堂测试！”，结果学生马上坐直了腰，个个精神抖擞，专心地听课。当进行随堂测试时，学生很快完成，完成的情况也普遍很好。这就是所要达到的激活教学课堂的效果！

例如，在讲授《电工基础》的基尔霍夫第一定律时，首先向学生说明本节课要测试如何应用该定律计算支路电流，学生就会很注意集中精神学习，而且不懂时马上提出来，要求老师再详细讲授清楚。当测试完后，学生发现自己能够完全正确地完成测试题目，脸上浮出的开心和满足的表情是无法掩饰的，从而也加增了学生的信心。

美国前著名运动员玛丽琳.金说，所有的运动员与公司经理都有下述共同点：“他们有着对他们来说真正重要的事情，有着他们真正想做的事情或成就的目标。我们称为热情。”在随堂测试之前就明确这目标，为随堂测试创设了极好的热情。

3、营造随堂测试的气氛，激活学生积极性

我们都知道，活泼生动的课堂气氛，就如鱼得水，轻松愉快。学生素来害怕考试测验，对于这种每节课经常进行的、突如其来的随堂测试，学生能否接受？这与课堂气氛的关系也非常紧密。处理得好，预期的教学效果就显著出来；处理得不好，可能会导致学生不但害怕随堂测试，而且还害怕上这门课。

在西方，关于学习的概念也莫衷一是，如行为主义学派的代表人物华生和斯金纳认为，人类和动物的行为都可以用“刺激-反射”理论去解释，学习就是条件作用。教师在随堂测试前，讲授新课阶段时，就要注意课堂气氛的营造，努力激活学生的感观积极性。例如，提问、用幽默的话语表达等等，想办法来刺激学生的感知能力，为学习创造有利的条件，为随堂测试铺设良好的基础。

4、巧设随堂测试的形式，引发学生兴趣

在平时的考试、测验中，题目量一般为两页十六开纸，学生往往在心理上产生抗拒与惧怕。而随堂测试在课堂实践中考虑到学生的心理承受力、可持续性和时间比较短等问题，不适宜设计大题目量的考题。一般根据当堂所讲授内