李红英《落花生》第二课时教案

15《落花生第二课时》

[教学目标]

1、理解课文思想内容，学习花生不求虚名、默默奉献的品格。使学生懂得“人，要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。

2、概括课文中心思想，练习分清课文主次。

3、有感情地朗读课文。背诵课文最后四个自然段。

[教学重点]

1．理解父亲赞美花生的话的深刻含义。

2．练习根据课文的中心，分清主次。

[教学难点]理解父亲赞美花生的话的深刻含义。

[教学准备]多媒体课件，花生、苹果等实物。

[教学过程]

师：同学们，这四幅图片都是什么？

生：蜡烛、老黄牛、小草、花生。

师：这些事物有什么不同点？

生：蜡烛（常用物品）、老黄牛（动物）、小草（植物）、花生（食物）

师:这些事物之间有什么相同之处？（请你在心里认真思考）

师：同学们，今天我们就来学习这四种事物中的《落花生》，落花生就是花生，就是一种再普通不过的食物，一般介绍食物，都会介绍哪些方面？（口味、营养等）

师：但是文章似乎不是在介绍这样的食物，是在写什么呢？让我们分角色读课文，梳理一下课文围绕花生写了哪些内容？

生：分角色朗读课文。

师：同学们，课文围绕题目写了哪些内容？

生：全文写了种花生、收花生、尝花生、议花生，

师：板书：种花生——收花生——尝花生——议花生

师：一家人是怎样议论花生的好处的？

生：姐姐说它味美；

生：哥哥说可以榨油，“我”说便宜，大家都喜欢吃。

生：父亲说花生最可贵的是它的果实埋在地里。

师：兄妹们所说的花生的好处是显而易见的，而父亲指出的却是花生常常被人忽视的一个特点。父亲对花生作了几次议论？几次议论有什么不同？

生：两次。第一次把花生与桃子、石榴、苹果作比较；第二次告诉我们做人的道理。

师：板书：花生——桃子、石榴、苹果

师：齐读父亲的第一次议论。思考：父亲是怎样通过比较说明花生可贵之处的？生：父亲认为桃子、石榴、苹果高高地挂在枝头，炫耀自己，而花生却埋在地里。师：回答得真好。该抓住哪些关键词语来突出花生的可贵之处？

生：我认为应该抓住“埋在地里”“鲜红嫩绿”“高高地挂在枝头上”这些关键词语；

生：我认为还应该抓住“矮矮地长在地上”。

师：板书：埋在地里、高高地挂在枝上

师：谁愿意来读一读？

生：抽一生读

师：你认为他读得怎样？

生：我认为他抓住了关键词语来读。

生：我认为他读得很有感情，读得很流畅。

生：他读出了桃子、石榴、苹果那种炫耀自己的语气。

生：（齐声说）想。

师：好，让我们一起来有感情的朗读。

生：有感情的朗读。

师：同学们，现在的社会是竞争的时代，它需要敢于展示自己才华的人，难道像桃子、石榴、苹果敢于展示自己才华，错了吗？

生：我认为桃子、石榴、苹果高高地挂在枝头，并不是炫耀自己，而是它们的生长特点。

师：你们说的真好，他们并不是炫耀自己，而是它们的生长特点。桃子、石榴、苹果鲜红嫩绿，惹人喜爱，而花生却将成熟的果实理进泥土，等待人们来挖掘，来利用。由此，你体会到花生可贵的品质是什么？

生：我体会到花生默默奉献的精神；

生：我体会到花生无私奉献的精神；

生：我体会到花生不求名利，朴实无华的精神；

师：父亲借花生来教育孩子们做什么样的人？用——勾划出来。谁来读读父亲的第二次议论？

生：一生读。

生：父亲借花生教育孩子做一个对别人有用的人；

生：父亲借花生教育孩子做一个不求名利、默默奉献的人；

师：作者“我”怎样理解父亲的话？在文中用～勾划出来

生：“我”认为人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。

师：你怎样理解作者的话？结合实际，举例说明。

生：有些人，你看他仪表堂堂，可是他却没有什么本事；

生：有一次，我在街上看见一位非常漂亮的阿姨，边走边吃香蕉，吃完香蕉就把皮扔在大街上，如果把过路的老大爷、老奶奶摔到了，怎么办？

生：有些人，虽然长得很丑，可是他很乐于助人。

生：我的邻居是个清洁工，他每天天没亮就开始打扫卫生，我觉得他就是一个有用的人。

师：这篇课文借写花生，告诉我们一个深刻的道理：人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。这种写法就叫“借物喻人”。

师：还记得老师上课前提出的思考：这些事物之间有什么相同之处？

练习：

花生——虽然不好看，可是很有用

老黄牛——

小草——

蜡烛——

我们在写作时可以学习本课“借物喻人”的写法。

师：同学们，我们的身边有没有像花生、老黄牛、小草、蜡烛那样在平凡的工作岗位上默默奉献的人吗？举例说明。

生：有，老师为了学生在工作上默默奉献

生：清洁工，为了一方的清洁，宁愿牺牲自己的青春。

生：送报的邮递员他们的工作并不起眼，可是他们风里来雨里去，为我们送来了最新全国各地的消息。

师：大家说得真棒，在我们的身边像落花生那样的人和事很多很多，这些默默无闻地在岗位上奉献着、给别人带去好处的人，他们都是如花生一般平凡普通却又值得人敬重的人！

师：那一夜我们谈到深夜才散。花生做的食物都吃完了，父亲的话却深深的印在我的心上。

许地山这样说，也是样做的，他长大后埋头苦干，默默奉献，成为著名的教授和作家，他也因此取了个笔名叫“落华生”，这就是他笔名的由来。在抗日战争中，他为抗日奔波劳累过度而去世，他的确是一位具有花生精神的人。让我们一起来读读他说过的这句话：“我要像落花生一样，踏踏实实地做一个淳朴的人，有用的人，我要为中华而生为中华而贡献。”）

师：老师也希望你们像花生一样朴实无华，像许地山一样有真才实学而不炫耀自己的人。

师：这篇课文，从种花生到收花生、尝花生，经历了多少时间，在课文中占了多少篇幅？从尝花生到议花生，经历了多少时间，在课文中占了多少篇幅？作者为什么这样安排？

生：作者这样安排的目的是为了强调我们应该做像落花生那样的人；

生：课文重点写议花生，目的在于告诉我们做人的道理。

师：这篇课文的重点是议花生，父亲的议论是着重写的，这样可以突出文章的中心，其它内容略写，但它为文章的主要内容起说明交待的作用，不能不写。我们在写作时也要确定重点，做到重点突出，主次分明。

师：学了这篇课文，你想说点什么？把你的想法写下来，在小组内交流。

师：谁愿意毛遂自荐？

生：我想说：“我要向花生学习”。

生：做人不能光看外表，要看他是否有用；

生：不是有一句名言：“用珠宝装扮自己，不如用知识装扮自己”，我觉得说得真好。

生：我又学会了重点突出、主次分明和借物喻人两种写作方法，我想我的作文能