种子的梦评课稿

《种子的梦》评课稿

时值暮春聚二小浓浓暖意，节临五一品好课备受启迪。今天我们有幸相聚在一起参加这样的活动，收获了感动与幸福。首先感谢各位领导和学校为我们提供了学习交流的平台，其次感谢做课的汪老师给我们带来了这样一节精彩的语文示范课。听他的课让我们如品名茶，清香沁人心脾；如沐春风，倍觉神清气爽；如临大海，心胸豁然开朗。在精彩纷呈的课堂上，我们师生的心灵变得更加清灵和敞亮，目光变得更为清澈和深邃，思想变得更为明敏和成熟，人生变得更加充实而多彩。下面我代表清源二小23位语文老师评一评汪老师老师的课，评的不妥的地方请大家批评指正。

让生命的激情在课堂上飞扬

——评汪富强老师执教的《种子的梦》

《种子的梦》这首诗是当代著名诗人柯岩二十世纪七八十年代的作品。作者在诗中运用浅显、形象、个性化的语言来向我们描述了种子的梦。作者借种子的梦抒发了自己对美好生活的向往和对祖国新生的寄托。汪富强老师立足于学生的发展，以语文素养的提高为出发点，以引领者、合作者的身份带领学生走进文本，深入到文本的语言之中，真正让学生感受语言，熟悉语言，理解语言，运用语言。师生在课文的重点，难点之处进行探索，交流互动，利用课文这个“例”，让学生得意、得言、得法，努力实现“例”的增值。纵观整节课，亮点纷呈，精彩不断，突出地表现在以下几个地方：

1.课型开放，课堂充满生机活力。

课中汪老师坚守语文教学的本真，围绕一条主线，即清源二小语文教学思路：读题质疑、初读感悟、整体把握、再读分析、回归整体、升华主题、拓展延伸；四个基本点即识字、朗读、表达、写作。“课堂教学思路”解决的是教学设计的问题，“四个基本点”体现的是教学内容和教学目标的问题。汪老师把四个基本点与教学思路融会贯通，有机结合，合理渗透，形成了“一条主线，四个基本点”的教学体系，这样的教学体系，彰显了课堂教学的个性化，突出语文课堂教学的本质，有力提高了学生的语文素养。这样的课型使课堂教学为之高效，体现了语文教学的本色。

2.课堂节奏轻松明快，充满生气。

课伊始，汪老师出示话题，亲切问孩子：“你们有什么梦想呢？”用谈话来引入新课，把本课的重点定格在“梦想”上，紧扣本单元的主题“心愿”；课中汪老师以种子的梦是什么？种子怎样实现梦想？这两个问题来推动课堂发展；课尾汪老师让学生以我手写我心，交流展示学生自己的梦想，同时出示自己的作品《我的梦，中国梦》作结，使课堂上升到了一个新高度。课堂以谈梦想开始，以写梦想结束，课堂设计浑然一体。

3.正确理解和把握教材重难点，教学目标醒目。

因为这首诗写于70年代末80年代初，反映了诗人柯岩在文化大革命那个黑暗的年代，在残酷的命运面前永不放弃希望，在黑暗中不断积蓄力量等待梦想实现的思想感情。柯岩并没有把自己的这种情感直白地表达出来，而是采用拟人的手法，借种子的梦来表达。这种写

法含蓄婉转，寓意深远，孩子们不容易理解。针对课文这样的重点和难点，汪老师在课前做足了准备工作，他充分收集和整理了与作者相关的资料及写作背景，很有取舍的选择了三个重点方面：柯岩的简介，十年动乱的社会环境，柯岩取得的艺术成就及祖国迎来了新生。并且把这三个方面恰如其分的贯穿于对语言文字和思想感情的理解中，帮助学生理解诗歌的内容含义。如果把文章的重难点比作是一颗颗晶莹璀璨的珍珠，那么有效的背景资料出示就是一条金线，这条金线穿起了一粒粒珍珠映照着课堂熠熠生辉。汪老师用“以作者写作背景出示理解文章”的方法来突破重难点，方法巧妙独特，独具匠心。

4.语文基础知识常抓不懈，把握语文学习之本。

课标指出“识字写字是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容”要“注释识字教学方法，提高识字教学效率”。对于字词的教学，汪老师出示了词语，并把此鱼放到了句子中去理解，做到字不离词，词不离句，环环相扣。认真研究它所出示的这三个词语“花瓣、躯壳、憩睡、盟誓”可以发现他从字形、字音、字义三个方面入手，教会学生学习生字新词的好方法。久而久之，学生就会自主掌握这种方法，并主动运用。语言学家、语文教育家吕叔湘说：“教学，教学，就是“教”学生“学”，主要不是把现成的知识教给学生，而是把学习的方法教给学生，学生就可以受益一辈子。”汪老师这种识字方法的渗透对培养学生独立识字能力大有好处。

5.以读促学，读中感悟，感悟中体验、品味、提升。

郭沫若把音乐性看作是诗歌的生命，只有吟咏、诵读，才能把诗

歌的音乐美充分地体现出来。在所有的文体中，诗歌的音乐性是最强的，很讲究韵律和节奏。教学时，汪老师采用了教师范读，自由读、指名读、默读并批注、品读感悟、等多种多样的情感朗读方法，各种方法都自有其妙处，运用得很恰当。特别是教师充满感情的范读，以教师强烈的感情感染学生，激起学生的情感共鸣，直接给学生一种美的情感输入，使他们很快体味出作者的思想感情。教育家朱永新说过：“让学生利用人生记忆的黄金时期，把中国传统文化中最经典、最精华的作品牢牢刻在心灵深处，融化到血液里，努力让这些浓缩了中华名族优秀品格和精神的作品，构成孩子一生发展的文化根基。我们相信：伴着岁月的流逝和孩子的日益长大，会释放出源源不断的清流，滋养他们的思想，升华他们的人生。”

6.读写结合，解放心灵，激发创造。

新课标中写作教学的序列是第一学段写话，第二三学段习作，第四学段写作，其重要意义在于一学段放低门槛，重在兴趣，二三学段放缓坡度，夯实基础。本节课中汪老师在拓展延伸环节布置了把自己的梦想写成诗的小练笔，有种子的梦延伸到自己梦想，使孩子们被激发起来的情感得到了升华。实现了由读到写的迁移，读写训练结合，实现了语文课堂的返璞归真。

7.教师专业知识全面、厚实，学科视野宽，教学功底深。

在不断地学习探索与教学实践中，汪老师逐步形成了自己鲜明的教学风格，听他的课是一种愉悦和享受。他的教学语言规范、简洁、流畅，具有亲活力和感染力。课堂上能做到关注学情，适时调控，引

领和评价能力强，教学智慧丰富。本课中汪老师的板书富有艺术性，他和学生共同合作完成板书，既体现了以学生为主体的教学理念又激发了孩子们学习的积极性，值得我们借鉴学习。

提几点需要改进的地方：

1.课堂显得过满，指导学生“静心会文”略显不足。

2.教学时间应紧缩一些，这节课超时多了点。

总之，汪老师老师捧着“简简单单教语文”“完完全全为学生，扎扎实实求发展”的理念，以情字当先，拓展学生个性化的情感体验。在这堂课中，我们看到了种子的萌发，听到了坚强的声音；看到了生命的跃动，听到了不灭的梦想；同时我们也看到了激动的脸庞，听到了思维的撞击……汪老师用炽热的情感去感染学生，成功地开启了学生的心扉，收到了良好的教学效果。