让学生快乐地习作

二 、从生活 中寻找素材
大 多 数 小孩 子 都 有 些 恐惧 心 理 。因 为 写 作 需要 逐 渐
积累，不能一蹴而就。刚接触作文学生大多不会审题，没 有读 清 楚题 目的要 求就动 笔 写 了。所 以，我 注重 写作 前的
审题 方法 指导 ：让 学生 先读 习作 的题 目和要 求 ，然后 从题 目和 要求 中寻 找关 键词语 ，知道写 作 目的 ，如何 来写 ，进 行 构 思 ，最 后再 动 笔 。 例 如在 指 导孩 子 写 作我 的… … ， 先让 孩子 读题 ，判 断这个 题 目可 以写些 什 么 内容 。孩 子们 说 ：可 以写人 ，例 如爸爸 妈妈 、爷 爷奶 奶 ……可 以写 物 ，
让学生快乐地 习作
◇ 蔡秀茹
【 摘要 】三年级是小学义务教育的重要 时期 ，此时期不仅要学 比较 宽泛 ，要 留给 学生最 大 限度 的 自由发挥 空 间。让孩 子 习写字认字，并开始 了作文的学习。小学三年级的学生第一次 们想到什么写什么。看到什么写什么。 要写作文，对 于作文还没有一个明确的概念 。所有 学习的兴起 ２ ． 多鼓励 少批评 。有 一个著名 的教 育家 曾说 过，鼓励可 是非常 高涨的。但是又由于了解的不深，不知道该写些什 么， 所 以又觉得很 害怕。这时候作为老师就要循循善诱 ，在初始阶 段 引导学生用正确的态度对待学习，对待写作 。
“ 丢 手绢 ”、 “ 老鹰抓 小鸡 ”等游戏 ；为了写好人物作 文 ， 我组 织学生给 同桌 ，给 爸妈画相 ，观察 每个人的五 官有什 么
结 构还 不能完 全 掌握 ，所 以 最 好 的办法 就是 总一 分 一 总 的结构 方式 。开 门见 山的写 出文 章主 旨，通过 过度进 入文
以催人奋进 ，批评则让人心 生不 快 。所 以老师 一定要多鼓励 孩子 。 筛选 出积 极的 因素 ，使他们 弃误 就正 ，不断进 步 。
【 关键词 】小学三年级 作文 阅读 把写作当爱好
一
学生因为不常写作文，不完全掌握写作的技巧与方法，再加
上方 言 的困扰 ，有 时候 写出来 的文 章并 不精 彩 ，也不 会太 长 。每遇 到这种 情况 ，我就会抓 住学生文章 中的闪光点加 以 大力表扬 我会 说开头非常简洁 ，紧扣文章 中心，你的句子
对 他们 一定 非常 的熟悉 。写 一篇 作文 ，把 他们 的性格 ，爱 好 描 写 出来 ，让我 们也 认识 他 们 吧。要 写 出他 （ 她） 的外貌 和 爱好特 点 ，注意 语句 通顺 。审题 的问题基 本解 决 了，还
要 掌握 文章 结构 ，学会 表达 ，把 想说想 写 的东 西用文 字表
学习 。所 以培养 学生 从心底 里喜 欢写 作 阅读 是一 件 非常重
要 的事情 。
１ ． 增加 阅读 量 。对 仅仅 有三 年 的正 规学 习经 验 的小 学 生来说 ，他 们 的掌握 的词语 是非 常少 的 。当然也 写 不 出来 好 的文 章 。为 了让学 生积 累写作 素材 ，利用 每周 的 自习 时 间组织 学生 翻看课 外 书籍 ， 向学 生介 绍有用 的书 ，扩 大他 们 的知 识面 。学 生通 过多读 课外 书 ，特 别 是作文 书刊 ，卡 通 故事 、科 幻故 事等 ，让他 们逐 渐积 累词汇 ，丰 富课 余生 活 ，提 高写 作水 平 。 ２ ． 转变学 习方 式。与一般 的课堂教学不 同。写作水平 的 提 高只有通过学生 自己的练习才 能真 正的转变 。所 以，每 次 布置 完学习任务之后 ，都会让写 的较好 的几个 同学上 台 自己 朗读他 们的作文 。为了除 了把他们写得 好的文章读 出来外 ， 还会 打印好 ，张贴 到班 级公布栏 中，同时还 定期把优秀作 品 打 印成 “ 习作快报 ”发给全班 同学阅读学习 。学生对于 自己 的文章能够在 “ 快 报” 中出版都觉得 是一种荣誉 ，平 时就爱 写作文的学生更加 积极写文章 ，更乐意去看书 了；每个 同学 都有 希望能有这样 的机 会 ，所 以大家 一起努力 ，并轮流 上台 朗读 自己的作文 。逐渐 活跃 了课堂气氛 。
最 容易 掌握 也是 小学作 文 中最常 见 的一种 。在 阅读 教学课 上 注意 指导 学生如 何找 中心 句 ，让学 生掌 握这 种文章 的 结 构特点。 在 整 个 义 务 教育 阶段 ，作 文 一 直 都 是学 生 学 习的 重
不 同；为了写好状物作 文 ，我组织学 生把 自己喜欢 的玩 具带 回来 ， 向同学介绍 它的外形有什 么特 点。只有让学 生们 自己
例 如玩具 、礼 物等 等等 等 。然 后我 又在 题 目下给 出要 求 ：
在 我们 的周 围生 活着 许 多 人 ， 有 亲人 爸 爸 妈 妈 、兄 弟姐
妹 ；有年 长 的爷爷 奶奶 、叔 叔阿姨 ；还 有许 多亲 戚 的；还 有 一直 在课 堂上 陪伴我 们 的老师 … …你 和 他们朝 夕相 处 ，
达 出来 ，在 学习 写作 的初始 阶段 孩 子们对 于 复杂 的作文
大 多数 同学 都是 因为 不知 道如何 将 生活 上的 事情转 化
为写作素材而苦恼 。所 以老师应 该指 导学生去运用 多种 方式
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让 学生们置于真 正的生活环境和 实际经验当 中，让他们 切实 章 主要 部分 ；运用 多种 修辞 手段 集 中力量 描写 ，最后 回应 的感 受到生活 。例 如：为 了写好活动类 作文 ，我组织 学生玩 开 头总 结收尾 ，紧 扣题 目抒 发感 情 总分 总 的结构方 式是
很优美 ，能用上 打 比方的修辞手法 ，你 的结尾 写得很好，表 达 了自己的思想 感情 。如果老师 能在平时 的练 习中多鼓励学 生 ，少批 评学生。才能让学 生逐 渐爱上写作
四、教授写作步骤
、
当学生 发 自内心 的喜欢 写作 的时 候 ，即使 明知道 写好
一
篇文 章会 是一 件很难 的事 情 的时候 ，他们 也兴 致勃 勃 的