教师口语训练教学大纲
《幼儿教师口语》教学大纲
“教师口语”教学大纲
一、课程性质
“教师口语”是师范专科学校各专业的公共必修课，是研究教师口语运用规律的一门应用语言学科。
本课程在语言学、教育学、心理学等理论指导下逐步培养工作的口语运用能力。
二、教学目的
教育学生热爱祖国语言，认真学习、积极贯彻国家语言文字工作方针政策，增强语言规范意识；能运用标准或比较标准的普通话进行口语交际；初步掌握运用教育教学的基本技能。
三、教学任务
本课程教学由普通话训练、一般口语交际训练和教师职业口语训练三部分内容的组成，普通话是教师的职业语言，是教师口语的前提，贯穿本课程的始终；一般口语交际是社会人际交往中基本的口头言语活动，是教师职业口语训练的基础；职业口语是用标准或比较标准的普通话表达的，符合教育、教学要求的专业用语，通过教学和专业训练，培养学生从事育、教学职业基本技能力。
四、教学内容
本课程总学时为128学时，具体分配见各章节。
教师口语课程教学大纲
教师口语课程教学大纲教师口语课程教学大纲一、课程概述教师口语课程是为了培养未来教师的专业口语表达能力而设计的。
在这门课程中，学生将学习如何进行有效沟通，如何在教育环境中运用标准的语言和技巧，以及如何发展和维持与学生的积极关系。
二、课程目标1、提高学生的普通话水平，使其达到能够清晰、准确、生动地表达教学内容的标准。
2、帮助学生掌握多样化的教育口语技巧，包括提问、讲解、激励和评估等。
3、培养学生解决口语沟通问题的能力，如处理误解、冲突和困难对话等。
4、增强学生的自信心，使其能够在各种教育场景中保持冷静、自信的沟通风格。
三、课程内容1、教育口语基础：介绍教育口语的概念、作用和原则，以及普通话发音和语音基础。
2、课堂教学口语：学习如何运用有效的教学语言进行课堂管理，以及如何设计和讲解教学内容。
3、学生互动口语：学习如何引导学生参与课堂讨论，如何提问和激发学生思考。
4、评估与反馈口语：学习如何进行有效的学生评估和反馈，以及如何使用评语和鼓励性语言。
5、口语沟通技巧：学习如何处理口语沟通问题，如误解、冲突和困难对话等。
四、教学方法1、理论与实践结合：通过理论学习和实践操作的结合，使学生更好地掌握教育口语技巧。
2、案例分析：通过分析真实的教育案例，让学生了解如何在真实场景中运用所学知识。
3、角色扮演：学生通过扮演教师和学生的角色，模拟真实的教育环境，进行口语实践。
4、小组讨论：学生分组进行讨论，分享经验和观点，共同解决问题和学习内容。
五、评估方式1、课堂表现：根据学生的课堂参与度、作业完成情况和模拟教学表现等进行评估。
2、期末考试：通过书面和口语考试评估学生的普通话水平、教育口语技巧和解决口语沟通问题的能力。
3、项目报告：学生可以选择一个教育主题，设计并呈现一个完整的口语教学方案，以评估其综合运用所学知识的能力。
六、课程资源1、教材：选用适合教育口语学习的教材，包括教科书、参考书和在线资源等。
2、教学视频：提供优秀的教学视频和学生示范视频，帮助学生理解和掌握教育口语技巧。
教师口语教学大纲教学文案
《教师口语》教学大纲课程代码：BC01004101课程名称：教师口语课程类别：教师教育类课程授课总学时：16课时适用专业：全校师范类专业一、课程的性质、地位和任务教师口语是研究教师口语运用规律的一门应用学科，是在理论指导下培养师范生在教育、教学过程中运用口语能力的实践性很强的课程，是师范类各专业学生教师职业技能的必修课。
这门课程的开设，对提高未来教师的口语表达水平，乃至提高全民族的口语素质都具有十分重要的意义。
教师口语作为一门师范类院校开设的公共课程,主要是为了培养师范类专业学生正确把握教师口语的特点，运用教学口语的技能、教育口语规律以及教师在不同语境中的语言运用，使学生成为学习规范的、文明的、优美的语言典范。
二、教学目的与要求教师口语是根据发展基础教育的需要、强化教师职业技能的需要开设的，是深化教学改革，提高教育质量的重要措施。
教师口语课程教学的基本要求主要是：(一)教育师范生热爱祖国语言，认真学习、积极贯彻国家语言文字工作的方针政策，增强语言规范意识。
(二)能够用标准和比较标准的普通话，进行一般口语交际和开展教育、教学等工作；做到熟练地发准普通话声母、韵母声调、音节，掌握语流音变的规律，具备一定的方言辨正能力。
(三)掌握科学的发声方法和发声技能，做到语音响亮、圆润、持久不衰。
(四)掌握一般口语交际技能。
做到听话准确，理解快，记得清，有一定的辨析能力；说话清晰、流畅，得体，有一定应变能力，语态自然大方。
(五)初步掌握教育、教学口语的基本技能。
能够根据不同的教育、教学和其他工作情景的需要，调控声音的高低强弱，掌握语气、语调、顿连、重音、节奏等口语修辞技巧，口语表达做到科学、严谨、简明、生动、具有启发性和感染力。
三、教学内容及建议学时第一编普通话训练基本要求：充分了解教师的职业语言——普通话的重要作用，掌握普通话基本知识，从语音、词汇、语法等方面进行方言辨正，能够熟练运用普通话进行语言交流、课堂教学。
教师口语课程教学大纲
教师口语课程教学大纲一、课程概述教师口语课程是针对师范生及在职教师的一门专业技能课程，旨在提高教师的口语表达能力，包括普通话发音、口语表达技巧、沟通策略等。
本课程将通过理论学习和实践操作，帮助教师掌握标准、流畅的普通话，提高口语表达水平，提升与学生的沟通效果。
二、课程目标1、掌握普通话的发音规则和语音特点，提高普通话水平；2、学会运用口语表达技巧，提高教学语言的生动性和感染力；3、掌握有效的沟通策略，提高与学生的沟通效果；4、培养教师的口语教学能力，使其能够胜任口语教学任务。
三、课程内容1、普通话发音：包括声母、韵母、声调的正确发音，以及音变、音节、音韵的辨析；2、口语表达技巧：包括口头语言表达的逻辑性、条理性、形象性等，3、沟通策略：包括倾听技巧、提问技巧、反馈技巧等，以及应对不同类型学生的策略；4、口语教学案例分析：通过分析优秀教师的口语教学案例，培养教师的口语教学能力。
四、课程安排本课程共36学时，分为4个单元，每个单元9学时。
具体安排如下：第一单元：普通话发音（9学时）1、声母发音训练；2、韵母发音训练；3、声调发音训练；4、音变、音节、音韵辨析。
第二单元：口语表达技巧（9学时）1、口头语言表达技巧；3、教学案例分析。
第三单元：沟通策略（9学时）1、倾听技巧；2、提问技巧；3、反馈技巧；4、应对不同类型学生的策略。
第四单元：口语教学案例分析（9学时）1、分析优秀教师的口语教学案例；2、实践操作：学生分组进行口语教学实践。
五、教学方法本课程采用理论与实践相结合的教学方法，包括课堂讲解、案例分析、小组讨论、实践操作等。
通过多种形式的教学活动，帮助学生掌握口语表达和沟通技巧，提高其在实际教学中的应用能力。
本课程还将提供线上学习资源，方便学生进行自主学习和巩固提高。
幼儿教师口语课程教学标准一、课程概述幼儿教师口语课程是学前教育专业的一门重要课程，旨在培养学生在幼儿教育工作中所需的口语表达能力。
通过学习，学生应能掌握幼儿教师口语的基本技巧和方法，提高与幼儿沟通的能力，为今后的教育工作打下坚实的基础。
教师口语教学大纲
教师口语教学大纲第一篇：教师口语教学大纲教师口语教学大纲课程编号适用专业全院各专业学时数36学时学分数2学分１．课程类别：“教师口语”是师范类各专业学生关于教师职业技能的必修课，是“普通话”的后续课程。
各部分教学时数分配比例大约为：一般口语交际及训练50％，教学口语训练30％，教育口语训练10％，教师交际口语训练10％。
讲授与课内训练的比例为1：1。
２．教学目的：教育师范生热爱祖国语言，认真学习、积极贯彻国家语言文字工作方针、政策，增强语言规范意识。
能用标准或比较标准的普通话进行一般口语交际和进行教育、教学工作。
做到：掌握朗读和说话的技能技巧，做到说话清晰、流畅、得体、语态自然大方。
教学、教育口语科学、准确、简明、生动，具有启发性和感染力。
通过训练能顺利通过普通话水平测试，取得相应的等级证书。
能够顺利通过学院的“教师职业技能综合测试”。
第一章教学时数：8学时一般口语交际及训练重点难点：一般口语交际的各种技巧。
语言的准确、简洁和精炼。
教学要求：通过复述、描述、评述、解说和交谈等说话技能训练，掌握这几种口语表达形式的特点、要求和技能，做到说话清晰、流畅、得体，有一定应变能力，语态自然大方。
教学内容第一节口语表达训练之一：复述（2课时）什么是复述；复述训练要领；复述训练方法第二节口语表达训练之二：描述和评述（2课时）描述和评述的概念及种类；描述和评述的基本要求；描述和评述训练第三节口语表达训练之三：交谈（4课时）交谈的特点；成功交谈的基本要求；交谈过程中话题的提出、展开、控制和转移；交谈的具体形式：拜访、采访、劝说、洽谈、求职第二章演讲技能训练教学时数：8学时重点难点：演讲的态势技巧和声音技巧。
演讲稿的写作。
教学要求：掌握演讲的特点、要求、技巧，做到表意准确、态势得体、善于应变。
教学内容第一节演讲的基础知识一、什么是演讲；二、命题演讲训练：命题演讲的主要特点，命题演讲的技巧，命题演讲技能训练；三、即兴演讲训练：即兴演讲的特点，即兴演讲的技巧，即兴演讲技能训练第二节演讲稿的写作什么是演讲稿；演讲稿的写作要求；演讲中的情感抒发；演讲者的体态配合第三章辩论技能训练教学时数：8学时重点、难点：辩论的特征。
《教师口语教程》教学大纲（优秀范文五篇）
《教师口语教程》教学大纲（优秀范文五篇）第一篇：《教师口语教程》教学大纲《教师口语教程》教学大纲一、教学目的《教师口语教程》是研究教师口语运用规律的一门应用语言学科，是师范类各专业学生教师职业技能训练的必修课。
《教师口语教程》的开设是为了贯彻国家语言文字方针政策，为了深化课程改革，加强教师职业技能的训练，在理论指导下培养师范学生在教育、教学过程中口语运用的能力，提高未来教师的口语表达能力和水平。
二、教学要求《教师口语教程》主要分为一般口语交际及训练、教学口语训练和教育口语训练几个部分。
通过教学，要让学生理解口语交际的原则、对象、环境和表达基本形式，掌握教师口语的风格和教学过程中各种教学语言的要求，掌握教育口语的要求，并在理论的指导下进行训练，提高学生的口语表达，特别是教学过程中口语运用的能力。
三、教学内容（一）确定教学内容的原则1．时代性与前瞻性。
教学内容要体现教育的发展趋势，全面、准确地体现《课程标准》的精神和要求；2．基础性与专业性。
教学内容既要体现口语交际的基础性，又要依据科学性、实用性和示范性等原则，以训练教师职业口语的运用能力为主要内容；3．理论与实践相结合。
教学内容和教学要求要符合中小学和幼儿教育、教学实际，符合教育对象的认知规律和语言训练规律；4．可操作性。
教学内容既注重理论，更注重训练，要有很强的操作性，便于学生理解与训练。
（二）教学内容要点第一章一般口语交际及训练教学目标：了解口语交际的原则、对象与环境；掌握口语表达的基本形式、口语与态势语言表达的基本技巧、教师交际口语的技巧；训练倾听能力与思维能力、教师的交际口语。
教学重点：口语交际的原则；口语与态势语言表达基本技巧；口语表达基本形式；教师交际口语的技巧。
教学难点：倾听、思维能力的训练；教师交际口语的综合训练。
教学内容：1、口语交际原则2、口语交际对象3、口语交际环境4、口语与态势语言表达基本技巧5、口语表达基本形式6、教师交际口语7、倾听能力8、思维能力第二章教学口语训练教学目标：了解教学口语的风格、教学口语的基本内容；熟练掌握导入语、讲授语、提问语、结束语、应变语的要求；能结合具体课堂灵活运用基本的教学口语。
《教师口语》课程教学大纲
《教师口语》课程教学大纲第一篇：《教师口语》课程教学大纲《教师口语》课程教学大纲一、课程的性质、目的和任务教师口语是研究教师口语运用规律的一门应用学科，是在理论指导下培养师范生在教育、教学过程中运用口语能力的实践性很强的课程，是师范类各专业学生教师职业技能的必修课。
这门课程的开设，对提高未来教师的口语表达水平，乃至提高全民族的口语素质都具有十分重要的意义。
教师口语作为一门公共课，主要是为了培养师范生正确把握教师口语的特点，运用教学口语的技能、教育口语规律以及教师在不同语境中的语言运用，使学生成为学习规范的、文明的、优美的语言的典范。
二、课程教学的基本要求教师口语是根据发展基础教育的需要、强化教师职业技能的需要开设的，是深化教学改革，提高教育质量的重要措施。
教师口语课程教学的基本要求主要是：1.教育师范生热爱祖国语言，认真学习，积极贯彻国家语言文字工作的方针政策，增强语言规范意识。
2.能够用标准和比较标准的普通话，进行一般口语交际和开展教育、教学等工作；做到熟练地发准普通话声母、韵母声调、音节，掌握语流音变的规律，具备一定的方言辩正能力。
3.掌握科学的发声方法和发声技能，做到语音响亮、圆润、持久不衰。
4.掌握一般口语交际技能。
做到听话准确，理解快，记得清，有一定的辨析能力；说话清晰、流畅，得体，有一定应变能力，语态自然大方。
5.初步掌握教育、教学口语的基本技能。
能够根据不同的教育、教学和其他工作情景的需要，调控声音的高低强弱，掌握语气、语调、顿连、重音、节奏等口语修辞技巧，口语表达做到科学、严谨、简明、生动、具有启发性和感染力。
三、教学方法与教学形式1．根据不同内容，可灵活地采用讲授法、自学辅导法、小组讨论法、实践训练法等多种教学方法，并根据本地本校实际，充分运用现代化教学手段，提高教学效率。
2．课程以文字教材为主，可根据不同内容，采取以教师集中辅导与自学、小组讨论相结合等多种教学形式。
3．在组织教学过程中，市电大将通过教学平台进行教学辅导，发布教学信息四、课程教学内容上编普通话训练第一章语音常识与发声技能（2课时）教学目标：了解发音器官和发音原理，掌握科学的发音方法与语音的训练步骤，使语音响亮、清晰、持久不衰，为提高教师口语表达能力打下良好基础。
幼儿教师口语训练教程教学大纲
《幼儿教师口语训练教程》教学大纲Teacher Oral Skill课程代码：053702 学时：32 学分：2理论学时：16 实验或讨论学时：16适用专业：学前教育课程性质：必修撰稿人：审定人：一、课程说明（一）课程性质、地位与任务《幼儿教师口语训练教程》是研究幼儿教师口语运用规律的一门应用语言学科，是培养学生在教育教学工作中口语运用能力实践性很强的专业必修课。
（二）课程教学的基本要求通过学习这门课程，使学生认真贯彻国家语言文字工作方针政策，增强语言规范意识，用标准的普通话进行口语交际，初步掌握幼儿教师职业语言的规律，进而提高教学口语和教育口语的运用能力，为21世纪我国幼儿教育的改革与发展培养高素质的幼儿教师队伍。
（三）课程教学改革课程由案例教学和学生实践两部分组成，教师先进行案例讲解，然后由学生做练习，这两种教学在课堂里有机交融，充分互动。
使课堂从传统的讲堂、听课、知识内化为主观经验的场所，转变为现代的学堂、操练、知识生成技能的舞台。
二、教学内容与学时分配（一）课程理论教学绪论0.5学时知识点：1、当代社会口语交际特点2、关于口头语言与幼儿教师口语3、幼儿教师口语的内容与学习方法第一章教师口语基础3学时第一节普通话是教师的职业语言0.5学时1、普通话与方言2、关于普通话水平测试第二节语言规范化训练2学时一、语音基本知识知识点：1、语音的构成与分类2、记录语音的符号二、汉语语音方言辨正知识点：1、普通话声母辩正2、普通话韵母辩正3、复韵母4、鼻韵母5、语流音变三、现代汉语词汇第三节汉语发音原理和技巧0.5学时一、呼吸发声二、吐字归音三、共鸣控制本章小结本章主要是介绍教师语言活动所涉及的基础理论、基本知识和基本技巧，是后面各章节所阐述的教师口语诸项内容的基础。
重点：1、汉语语音方言辩正2、汉语发音原理和技巧难点：本章的主要难点是汉语语言的方言辩正，涉及的声韵母较多思考题：录制一段标准普通话发音读文，原则上不低于15分钟。
《教师口语训练教程》教学大纲
《教师口语训练教程》教学大纲一、课程信息课程名称：教师口语训练课程类别：专业基础课课程性质：必修计划学时：34计划学分：3先修课程：无选用教材：适用专业：可作为普通高等院校、职业院校学前教育专业、初等教育专业，以及幼儿师范学校相关专业“教师口语训练”的教学用书。
课程负责人：二、课程简介本书立足于培养院校学前教育专业的学生及幼儿园一线教师的口语水平，以科学性、实用性和示范性为编写原则，采用“做中学、学中练”的方式，建立以训练幼儿教师职业口语运用能力为主线的教学体系，包含普通话训练、教学口语训练、教育口语训练、交际口语训练四大模块，并对幼儿教师口语表达中容易出现的错误进行了纠正，具有很高的指导性与实用性。
三、课程教学要求注：“课程教学要求”栏中内容为针对该课程适用专业的专业毕业要求与相关教学要求的具体描述。
“关联程度”栏中字母表示二者关联程度。
关联程度按高关联、中关联、低关联三档分别表示为“H”“M”或“L”。
“课程教学要求”及“关联程度”中的空白栏表示该课程与所对应的专业毕业要求条目不相关。
四、课程教学内容五、考核要求及成绩评定注：此表中内容为该课程的全部考核方式及其相关信息。
六、学生学习建议1．理论配合实战训练进行学习，提高学生的教学口语能力；2．运用多媒体练习语音，与同学一起进行交流心得，小组讨论。
七、课程改革与建设本书倡导“以能力发展为核心”的教学理念，重点突出案例教学法、情境教学法，以激发读者的学习动机，切实提高教学效果。
本书还配有教学PPT、电子教案等，能够帮助读者更好地理解和应用知识。
平时对学生的考核内容包括出勤情况、在线学习习题完成情况、课堂讨论等方面，占期末总评的50%。
期末考试成绩占期末总评的50%。
幼儿教师口语教学大纲
幼儿教师口语教学大纲一、课程性质和任务本课程是中等职业学校学前教育专业的一门主干专业课程，其主要任务是使学生掌握幼儿语言教育的基本理论和一般的教育方法、手段，同时让学生初步学会根据原教育部颁布的《幼儿园教育纲要》中的语言纲要，选择和运用幼儿语言教材，制订语言教学计划，并采用生动具体的教学方法贯彻纲要的要求等等，以便毕业后能胜任幼儿园各年龄班的语言教育工作。
二、课程教学目标本课程的教学目标是使学生与我国社会主义现代化建设要求相适应，德智体美全面发展，具有综合职业能力，成为能适应当代幼儿教育发展和改革需要的幼儿教师和保育员。
（一）知识教学目标。
1、掌握普通话中语流音变现象。
2、掌握四种文体的朗读。
（二）能力培养目标1、提高学生的普通话水平和实际应用能力。
2、提高学生的口语交际能力。
3、提高幼儿教师职业口语能力。
（三）思想教育目标1、基本掌握马克思主义的一般原理，树立科学正确的世界观、人生观、价值观。
2、具有事业心、责任感和良好的职业道德，热爱幼儿教育事业、热爱幼儿，树立正确的儿童观和教育观，具有良好的行为习惯、具有求实创新精神。
三、教学内容和要求第一章普通话概述教学内容：1．1普通话与方言。
1．2普通话规范语音。
教学要求：1．了解普通话语音特点。
2．明确普通话发音原理。
3．掌握普通话语音系统。
第二章普通话语音训练教学内容：2．1声母、韵母、声调。
2．2音节。
2．3语流音变。
教学要求：1.了解声母、韵母、声调，并进行发音训练2.懂得音节变化、拼合，并进行发音训练。
3.掌握语流音变，并进行发音训练。
第三章一般口语交际基础训练教学内容：3．1发声技能训练。
3．2听话能力及其训练。
3.3态势语及其训练。
3.4心理素质要求与训练。
教学要求：1.进行发声技能、听话能力的训练。
2.掌握态势语的特点。
3.了解心理素质的要求。
第四章一般口语交际的技能训练教学内容：4．1朗读。
4．2复述。
4.3讲故事。
4.4交谈•教学要求：1.明确朗读的基本要求，并进行朗读训练。
《教师口语》课程教学大纲
《教师口语》课程教学大纲通过本课程的学习与训练，学生应具备以下几方面的目标:1通过本课程学习，学生能够掌握普通话的基础知识，即声韵调、语流音变的规范发音，具备熟练并规范使用普通话的能力。
2.通过本课程学习，学生能够熟练掌握朗读、朗诵、演讲、说话等口语表达技巧，提高口语表达素养与水平。
3.通过本课程学习，学生学会科学用气发声方法，掌握态势语等技巧。
4.通过本课程学习，学生能够熟练掌握教师口语基本表达策略，准确、流利地运用普通话进行教育教学，提升教师口语表达水平；同时具备指导学生口语运用的能力。
5.通过本课程学习，学生具备良好的口语交际、团队协作与人际沟通能力，能够与同行、学生、家长进行良好的交流沟通。
6.通过本课程学习，学生能够树立热爱祖国语言文字的价值观，自觉维护语言文字规范，并能针对本地方言特点开展纠正方言、推广普通话的工作。
7.通过本课程学习，学生具有高尚的教师职业道德、良好的人文底蕴和积极的教育情怀。
8.通过本课程学习，学生具备分析有声作品的能力，具有良好的艺术修养、审美价值观和艺术表现力、鉴赏力。
课程目标对毕业要求的支撑关系表注：H代表课程目标对毕业要求的高支撑，M代表课程目标对毕业要求的中支撑，1代表课程目标对毕业要求的低支撑。
五、课程建议教材及主要参考资料1.建议教材江苏省语言文字工作委员会办公室《普通话水平测试指导用书（江苏版•第二版）》,商务印书馆，2011年10月版。
2.主要参考资料[1]张锐、万里《教师口语训练手册》（试用本），北京师范大学出版社，1994年版。
[2]国家教委师范司组编《教师口语》（试用本），北京师范大学出版社，1996年版。
[3]陈旻、皇甫素飞《普通话水平测试教程》，东南大学出版社，1997年版。
[4]黄伯荣、廖序东《现代汉语（增订六版）》，高等教育出版社，2017年版。
[5]国家语言文字工作委员会普通话培训测试中心《普通话水平测试实施纲要》，商务印书馆，2004年版。
教师口语教学大纲
教师口语教学大纲教师口语教学大纲在当今全球化的时代，掌握一门流利的口语成为了越来越多人的追求。
而在这个过程中，教师的角色尤为重要。
教师口语教学大纲便是为了帮助教师提升口语教学能力，使学生能够更好地掌握口语表达技巧。
一、教师口语教学的重要性口语是人们日常交流的重要手段，也是评价一个人语言能力的重要指标。
对于学生来说，掌握良好的口语能力不仅能提高他们的沟通能力，还能增强他们的自信心。
而教师作为学生的引路人，他们的口语教学能力直接影响到学生的学习效果和发展潜力。
二、教师口语教学大纲的设计原则1. 目标明确：教师口语教学大纲应该明确教学目标，既要注重学生的口语表达能力，也要关注他们的语音准确性和流利度。
大纲应该根据学生的水平和需求制定，确保教学目标的可达成性。
2. 内容全面：教师口语教学大纲应该涵盖各个方面的口语技能，包括听说读写。
通过丰富的教学内容，帮助学生全面提升口语能力。
3. 方法灵活：教师口语教学大纲应该灵活运用各种教学方法和教学资源，以激发学生的学习兴趣和积极性。
例如，可以通过角色扮演、情景模拟等方式，让学生在真实的语境中练习口语表达。
三、教师口语教学大纲的具体内容1. 语音训练：教师应该帮助学生纠正发音错误，培养准确的语音感知能力。
通过练习口语音标、音节和音调，提高学生的语音准确性和流利度。
2. 口语表达：教师应该引导学生学习常用口语表达，培养他们的口语交际能力。
通过丰富的口语练习，让学生能够自如地进行日常对话、辩论和演讲等活动。
3. 听力训练：教师应该通过听力材料，帮助学生提高听力理解能力和口语反应速度。
通过听取各种语速和语调的录音，让学生逐渐适应不同的听力环境。
4. 语法运用：教师应该帮助学生掌握基本的语法规则，以便他们能够正确地构造句子和表达意思。
通过语法练习，让学生能够在口语表达中运用正确的语法结构。
5. 词汇积累：教师应该引导学生积累丰富的词汇，并帮助他们灵活运用词汇。
通过词汇练习，让学生能够用准确的词汇表达自己的意思。
教师口语教学大纲
教师口语教学大纲一、引言口语是语言能力中非常重要的一部分，对于学生的语言表达和交流能力的发展具有重要的促进作用。
因此，为了提高学生的口语能力，我们设计了这份教师口语教学大纲，旨在帮助教师更好地组织和实施口语教学。
二、学习目标1. 帮助学生树立正确的口语学习态度和自信心；2. 提供适当的语言环境和学习资源，培养学生的听说能力；3. 培养学生的口语表达能力和交流能力；4. 培养学生的合作与团队意识，提高口语沟通的能力。
三、教学内容与方法1. 教学内容（1）基础口语训练：学生通过练习常用口语表达，如问候、道歉、介绍等，提高语言表达的准确性和流利度。
（2）话题口语训练：从生活、社会、文化等不同话题入手，帮助学生扩展词汇量、培养思维敏捷并提高口语表达能力。
（3）口语对话训练：通过模拟对话、角色扮演等活动，加强学生的实际口语交际能力，提高应对不同交流场景的能力。
（4）口语演讲训练：组织学生进行个人或小组演讲，提高学生在公众场合表达自己的能力。
2. 教学方法（1）情景引导法：通过创设真实的语言环境，让学生在实际生活场景中进行口语练习，加深对语言的理解和应用能力。
（2）对等互动法：鼓励学生在交流中相互合作、互动，提高学生的听力和口语表达能力。
（3）语音语调训练：通过模仿、对比等方法，帮助学生纠正发音错误，提高口语表达的流利度和自然度。
（4）个性化差异化教学：根据学生的口语水平和个性特点，采用不同的教学策略和方法，促进每个学生的口语发展。
四、评估与反馈1. 教师定期进行口语评估，了解学生口语水平的进展情况。
2. 鼓励学生之间互相评价、反馈，并提供具体的改进建议。
3. 提供个性化的学习计划和口语训练建议，帮助学生针对性地提高口语表达能力。
五、教学资源与支持1. 教师资源：提供丰富的教学素材、口语教材和参考书籍，为教师提供指导和支持。
2. 学生资源：指导学生运用多种途径，如阅读、听力材料和互联网资源，拓宽知识面，提高口语表达能力。
《教师口语》教案提纲
课程名称: 《教师职业技能》内容：1.《教师口语》-——-孙惠欣2.《书法》 -—--崔中文技能,通常是指人们运用某种知识经验完成一定目标任务的活动方式。
职业技能即是指从事某种职业必须必备的某种特定的技术。
教师职业技能也就是指教师在教学过程中, 运用教学的相关知识与经验促使学生学习, 达成一定教学目标的一系列行为方式。
它是教师完成教学实践活动的基本保证。
教师的技能绝不只是简单的转化技能。
教学是一门艺术, 它是综合运用我们的各种知识与技能的一项实践性很强的本领.显然, 这项本领包含多方面的能力,这种能力综合我们成为教师职业技能。
《教师口语》课程主要内容:第一章普通话技能训练第二章一般口语交际训练第三章教师职业口语训练第一章普通话技能训练第一节普通话概说一、什么是普通话二、为什么要推广普通话三、怎样学习普通话四、普通话语音基本概念第一节普通话概说一、什么是普通话普通话是以北京语音为标准音, 以北方话为基础方言, 以典范的现代白话文著作为语法规范的现代汉民族共同语。
二、为什么要推广普通话（一）推广普通话的原因国内:国际:（二）我国政府历来重视推普工作普通话是教师的职业语言。
推广普通话的工作方针: “大力推行, 积极普及, 逐步提高”。
中华人民共和国宪法第19条明确规定: “国家推广全国通用的普通话.”（三）推广普通话并不排斥方言三、怎样学习普通话（一）除去障碍, 提高认识（二）找准难点, 注意方法(三）多听多说,刻苦训练出东门, 过大桥,大桥下面一树枣, 拿着杆子去打枣, 青的多, 红的少, 一个枣,两个枣。
...。
九个枣, 十个枣。
十个枣, 九个枣。
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.。
四、普通话语音基本概念（一)语音的四要素１、音高.２、音强。
３、音长。
４、音色。
（二）音节、音素音节, 是语音的基本单位, 是听觉上自然分辨的语音片断。
在汉语中, 一般说来,一个汉字的读音就是一个音节（儿化词除外)。
音素, 是从音节中分析出来的语音最小单位。
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《教师口语训练》课程教学大纲
（适用于专业）
课程编码：9900013180
总学时：32 总学分：1+0.5
开课学期：第2学期
课程类型：专业技能课
先修课程：
一、课程教学目的：
本课程是是一门针对性和实践性很强的训练课程。
目的是通过比较专门的语言训练，培养学生在社会交际活动中的汉语口语表达能力，教育大学生认真学习、积极贯彻国家语言文字工作方针政策，增强语言规范意识，加强对祖国语言的热爱。
普通话是全民族共同语。
大力推广、积极普及全国通用的普通话，有利于消除语言隔阂，促进社会交往，对社会主义经济、政治、文化建设和社会发展具有重要意义。
它的任务是讲授普通话语音的系统基础知识和理论，讲授PSC（普通话水平测试）的有关内容及注意事项，明确大学生对推广汉民族共同语所承担的义务。
能用标准或比较标准的普通话进行口语交际，并达到国家规定的普通话等级标准。
能够在各种交际语境中根据需要谈话或讲话，表达得体，语态自然大方。
适应现代社会的交际与人才构建的需要。
二、课程基本内容：
第一章概述（理论课2课时）
教学目标：让学生了解普通话水平测试的性质、作用及普通话水平测试工作的依
据、对象和等级要求，掌握普通话测试的内容、方法、测试流程。
教学内容：明确这门课的学习和测试特点，掌握测试的内容和范围及要求，了解：普通话水平测试的性质、作用和测试机构
普通话水平测试工作的依据、对象和等级要求
理解：普通话水平测试等级标准、评分标准、测试样卷
掌握：该课程的学习和测试特点，普通话水平测试的内容和方式。
教学重点：普通话水平测试的内容
教学难点：让学生增强作为未来教师语言规范、优美的意识，提高学习普通话的自觉性。
第二章普通话培训测试指导（理论课6课时）
教学目标：让学生了解普通话语音基本概念，区分元音和辅音、掌握它们的分类特点，掌握声母、韵母、声调的准确发音，掌握在语流中变调、轻声、儿化、“啊”的音变规律。
了解停延、重音、句调、语速在表达中的作用，掌握说话的一般技巧，抓住主题，用标准普通话清楚流畅地述说。
教学内容：一、声母二、韵母三、声调四、音变
了解：普通话语音基本概念，停延、重音、句调、语速在表达中的作用。
理解：区分元音和辅音及它们的分类特点，
掌握：掌握声母、韵母、声调的准确发音，掌握音变规律。
教学重点：掌握声母、韵母、声调的准确发音，掌握在语流中变调、轻声、儿化、“啊”的音变规律。
掌握说话的一般技巧，用标准普通话清楚流畅地述说。
教学难点：声母、韵母、声调的准确发音。
正确运用这些表达技巧，使我们在朗读、说话中能声情并茂，提高我们的口语表达水平。
第三章普通话水平测试用词语汇总（实践课6课时）
教学目标：利用前面所学的知识，正确熟读词语表
教学内容：表一《普通话水平测试用词语表》，表二《普通话水平测试用必读轻声词语表》，表三《普通话水平测试用儿化词语表》，
采用听示范朗读和跟读、自读相结合的方法。
了解：词语表在测试中的重要性
理解：与前面讲的知识衔接
掌握：正确熟读词语表
教学重点：正确熟读词语表
教学难点：掌握声母、韵母、声调的正确发音及变调、轻声、儿化等的标准读音。
第四章普通话水平测试用朗读作品（实践课8课时）
教学目标：使学生正确熟读教材中的60篇短文，掌握在普通话语流中，停延、
重音、句调、语速在表达中的作用。
深刻理解朗读的含义。
掌握朗读的基本技巧并能正确运用。
教学内容：熟读《普通话水平测试用朗读作品》60篇，采用听示范朗读和跟读、自读相结合的方法。
了解：朗诵短文在测试中的分值
理解：在普通话语流中，停延、重音、句调、语速在表达中的作用。
掌握：正确熟读教材中的60篇短文
教学重点：透彻理解朗读的概念，掌握朗读的基本要求，掌握朗读的基本技巧
教学难点：朗读基本技巧的掌握和运用，纠正声韵调中的缺陷音。
第五章普通话水平测试用话题（实践课8课时）
教学目标：了解普通话测试中说话的重要性，深刻理解“说话”的含义。
掌握“说话”的要求，减少“话题测试”中的失误。
教学内容：熟悉《普通话水平测试用话题》30个话题，能够用其中的任意一个说一段话，时间为3分钟，采用学生轮流述说的形式。
了解：了解普通话测试中说话的重要性，
理解：理解“说”和“读”的区别
掌握：“说话”的要求
教学重点：改方言词语为普通话词语，自觉使用普通话词语，提高口语表达能力。
在口语表达中，做到语音标准、词汇语法规范、自然流畅。
教学难点：话题准备，摆脱方言影响。
第六章计算机辅助普通话水平测试（实践课2课时）
教学目标：了解“普通话水平计算机辅助测试系统”的特点，掌握测试流程，熟
悉操作程序及注意事项。
熟记信息、携带证件、规范操作、音量适中、语速适当、测试时限、误读处理、异常情况处理、说话内容切题。
说话自然流畅。
克服紧张心理，摆脱方言影响。
教学内容：
了解：“普通话水平计算机辅助测试系统”的特点，
理解：测试流程
掌握：操作程序及注意事项，正确佩戴耳机、音量、时间的掌握。
教学重点：掌握测试流程，熟悉操作程序及注意事项。
教学难点：克服紧张心理。
三、课程的教学要求：
通过本课程的教学，完成以下任务：
1.教育大学生认真学习、积极贯彻国家语言文字工作方针政策，增强语言规范意识。
在学习普通话的过程中，深入体会普通话语音抑扬顿挫、节奏分明、旋律感强、表意丰富等特点，进而加强对祖国语言的热爱，明确大学生对推广汉民族共同语所承担的义务。
2.掌握普通话语音基本理论和声、韵、调的规范发音，掌握普通话语流音变的基本规律，具备一定的方音辨正能力和自我语音辨正能力。
能用标准或比较标准的普通话进行口语交际，并达到国家规定的普通话等级标准。
3.掌握一般口语交际的基本技能，能根据交际语境自由调控话语的响度，有较好的清晰度与流畅度，掌握语气、语调、停连、重音、节奏等口语修辞技巧，使口语表达准确、鲜明、生动、流畅。
能够在各种交际语境中根据需要谈话或讲话，表达得体，语态自然大方。
适应现代社会的交际与人才构建的需要。
四、学时分配：
五、课程习题要求：
教材中有《普通话测试用词语表》、《普通话测试用必读轻声词表》、《普通话测试用儿化词表》、《普通话测试用朗读短文》、《普通话测试用话题》，学生根据所学的语音知识有针对性进行练习。
日常生活中用普通话交谈，多收听标准的语音资料。
六、考核要求：口试，期末考试成绩占100%。
七、主要参考书：
选用教材：《普通话水平测试指导用书》 主编 曹昭 商务印书馆 教师参考书：
《河北省普通话培训与测试教程》 主编王晖 唐健雄 河北教育出版社 2004年7月 第一版
《普通话教程》主编曹大为、秦存钢 中国石油大学出版社
2006年第一版 《普通话水平测试指南》主编孟广智 黑龙江教育出版社
《普通话培训与测试》主编尹建国 语文出版社
《普通话水平测试实施纲要》 国家语委测试中心编制 商务印书馆 2011年4月 第一版
《语言学纲要》主编 北京大学出版社 1997年4月第3版。