信息技术与课程整合(期末考试版)

1.信息技术与课程整合意味着在已有课程的学习活动中结合使用信息技术，以便更好地完成课程目标，它是在课程教学过程中把信息技术、信息资源。

信息方法、人力资源和课程内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式。

2.信息技术与课程整合目标：1）培养学生具有终身学习的态度和能力，使之具有主动吸取知识的愿望并能付诸日常生活事件，能够独立自主的学习，自主的制定、执行学习计划，学会控制整个学习过程。

2）培养学生具有良好的信息素养，包括：学生获取分析、加工和利用信息知识的能力，对信息内容具有批判和理解能力，灵活的运用信息，具有融入信息社会的态度和能力，使信息技术的运用成为学习过程的有机组成部分。

3）培养学生掌握信息时代学习方式，包括：会利用网络资源进行学习，学会在数字化情境中进行自主发现的学习，学会利用网络通讯工具进行协商交流，合作讨论式的学习，学会利用信息加工工具和创作平台，进行实践创造的学习。

4）培养学生适应能力、应变能力与解决实际问题的能力3建构主义四要素：情景，协作，会话，意义建构4.我国处在信息技术与课程整合哪个阶段阶段一：封闭式的、以知识为中心的课程整合阶段二：开放式的、以资源为中心的课程整合阶段三：全方位的课程整合我国处在第一阶段向第二阶段过的的时期5. 信息技术与课程整合的策略并举例（要展开）1）寻找各学科有利于信息技术切入点的知识点策略。

运用现代信息技术围绕知识点来揭示、阐述、展开、归纳总结等环节，进行有效的教学，开展课程整合。

2）调动学生得多感官及思维，情感因素参与学习的策略。

通过信息技术与课程整合，力求利用多媒体教学软件为学生提供多感官及思维、情感因素参与的学习氛围，充分调动学生的眼、耳、口、脑等感官，并通过实验、制作、动手操作等课程，让学生在边想边做边练中感知事物、领悟概念、掌握原理。

3）运用情景因势利导，激发学生学习兴趣的策略。

创设学习情境，向学生展现各种事物现象和发展过程，使学生对展现的学习内容产生浓厚的兴趣，然后教师可以因势利导，提出问题，让学生思考各种解决问题的可能性，调动学习的学习热情。

4）利用信息技术提供实践学习环境，有利于感知的策略。

可以给学生呈现出一个类似真实的或者虚拟的学习环境，让他们从中体验，学会在环境中积极、主动的建构学习经验。

5）培养学生自主探究学习策略。

为学生的自学提供了一个良好的学习环境，教师可根据教学过程的实际情况，来选用何种教学媒体、何种呈现方式。

将教学内容传授给学生。

在教师的指导下，学生利用教师提供的资料开展自主学习。

6）培养学生协作学习的策略。

通过协作探究，学生不仅较好地掌握了学习的内容，并提高了自学、探究、表达和合作的能力。

协作学习不仅对问题的深化理解和知识的掌握运用大有裨益，而且堆高机认知能力的发展、合作精神的培养和良好人际关系的形成也起到了促进的作用。

6. 信息技术与课程整合的模式15页例子1）信息呈现型模式。

是指教师通过计算机、多媒体城县教学信息和模拟教学过程中所需要的真实的现象或情景，是信息技术与课程整合的最初表现形式。

2）实验探究型模式。

是指学生在教师的指导下运用多媒体计算机的工具型软件进行探究性学习以及对学习过程中的一些规律、现象、问题、进行实验研究。

3）网络互动型模式。

是教师与学生在多媒体、网络环境下所进行的互动教学，有教师将教学要求、教学内容以及教学评测等教学材料或者是一个专题研究材料通过网络的方式呈现给学生，学生通过网络查找相关的信息，对所获得的信息进行加工、分析、处理，并经过自主探究或者与伙伴之间的合作交流，是问题得以解决。

7.电子备课系统泛指综合计算机、图像处理、影视艺术、动画设计、音乐、美术。

教育学、心理学等众多学科的一门技术，它是集成文字、图形、图像、声音动画视频影像等各种信息与一体的先进备课手段，它对教学起到了良好的辅助作用。

8.电子备课系统的构成：1）课程标准模块2）教学资源模块3）教案生成模块9.电子备课系统特点：1）有助于提高教师备课效率和教学效率2）有助于提高教师备课质量3）有助于教师组建个人教学资源库10．知识管理：是一种对知识和信息的产生、传播与应用的活动过程进行的管理。

其核心是对隐性知识与显性知识进行有效管理，从而实现二者的互化，挖掘出深层潜在价值。

11.知识管理的目标：两个直接目标是知识共享与知识创新。

所谓知识管理目标是通过知识积累，知识共享和知识交流达到组织机构各类知识的有效控制和使用，促进显性知识和隐性知识之间的转换，从而达到提高组织机构的响应能力、创新能力，提高企业员工技能和提高组织机构工作效率的目的。

12.知识管理的原则：积累、共享、交流。

13.移动教育：是指以成熟的无线移动网络、国际互联网以及多媒体技术为依托，学生和教师可以利用目前比较普通的无线设备（如手机、个人数字代理、掌上电脑、笔记本电脑等）实现教学活动。

14.移动学习15.移动教育的特点：1）移动性。

使用的设备是便携设备，突破了有线连接所带来的束缚，可以有效的实现随时随地的网络连接、快速安装及设备的重新使用等。

2）个性化。

可以根据学习者的特点和要求进行专有的、个性化的教育服务，更好地实现自主服务。

3）多元性。

移动教育多使用的设备具有多样性，其次，不同年龄，不同地域不同职业的人都可以参与移动教育，再次，教育信息资源、课程、项目等也是丰富多彩的。

4）普及性。

任何持有移动终端的人都可以成为教育中的教育者和学习者，对终身教育、教育的民主化将产生巨大动力。

5）网络性。

移动教育是基于移动计算的网络教育，以移动因特网为平台，通过移动终端接入实现网络教学。

同时在网络条件下教师可以通过网络动态的组建虚拟学校，虚拟教师队伍，学生可以动态的组件虚拟教室。

6）驱动性。

任务驱动教学方式是基于问题解决的教学形式，强调学生在真实任务或问题情境下，通过自主学习、协作学习的方式达到知识的意义建构。

7）“小模块”性。

人在“移动”中，是和注意力高度分散相关联的，学习者利用“零碎”时间进行学习，因而小模块的学习资源在移动学习过程中是必需的。

16移动教育的功能：1）面向教师的功能：当学生的问题达到一定数量时通知教师浏览；教师对学生的问题进行浏览并回答；教师可以随时记录下学生的表现；教师可以向学生发送一些比较重要和紧急的教学活动通知；教师可以随时接受学校对教学活动的一切通知。

2）面向学生的功能。

学生遇到比较简单的或紧急的问题可以随时随地向教师提问；系统收到学生问题后，按照关键词匹配的方法检索数据库，如果发现已经有类似的问题被回答，则自动将相应的答案返回给用户；学生可以浏览一段时间内其他同学提出的问题和相应的解答，或是完成教学系统提供的练习，并获得反馈；查询作业提交情况、成绩以及考试成绩；接受学校发来的教学活动通知。

17.移动教育应用法案：1）基于短消息的移动教育2）基于浏览、链接的移动教育1、移动学习与传统学校教育（仅供参考）移动教育的特点：1、移动性，使教育不受时空的限制，信息可以即时发送与接受，有利于提高学习效率。

2个性化，移动教育可以根据学习者的特点和要求进行专有的，个性化的教育服务，更好实现自助服务。

3、多元性，设备、资源、学习人群都是丰富多彩的。

4、普及性，大大拓宽了教育的范围，推动终身教育，教育的民主化的发展。

5网络性，移动学习是基于网络的学习，它是一种特殊的网络教育，是网络教育的扩展。

6驱动性7小“模块”性传统教育的特点：重视课堂教学质量，重视教师主导作用，重视传授系统的科学知识，以知识记忆和再现为基本学习目标，强调掌握知识的数量和准确性，强调对过去知识的记忆。

传统教育把掌握知识本事作为教学目的，把教学过程理解为知识的积累过程。

缺点学生应变能力、创新能力在解决问题过程中得不到发展和培养我们现在所置身的社会是信息社会，信息社会对人才的能力素质提出了全新的要求。

一、信息社会要求创造型人才社会要求培养的人才必须具有多元的知识结构和创造能力，应当是具有高度创新能力的创造型人才，而传统教育培养出来的人大多是只知道接受教师传授的知识、只会记忆与背诵前人经验、不善于创新也不敢创新的知识型人才，因此需要教育改革，必须从以教师为中心的教学结构向教学并重的教学结构转变，必须从只注重逻辑思维训练转向全面培养学生的基本思维能力，终生教育应该贯穿始终，时间地点不应该成为束缚学习的因素，移动学习正好符合这些要求。

二、信息社会要求学校与世界联通我们学校教育与社会之间正在拉大差距，不只是空间上的距离，更重要的是教育内容、教育过程等与真实世界的割裂。

知识总量在以爆炸式的速度急剧增长，旧知识很快过时，新知识频繁更新换代，低效率的传统教育无法满足这种需要，移动学习则能满足这种要求。

二、信息社会要求终身教育在信息社会，教育与培训不仅是就业的要求，更成为一种终身要求，如果沿用传统教育进行终身培训需要耗费很多财力物力，而移动学习借助其零时空性、时效性、无区域性等特点就能够解决这一问题，给所有社会劳动力以平等的受终身教育的机会。

综上所述，传统教育不能符合信息社会的要求，然而移动教育也有一些自身的缺陷，传统教育也有些不可取代的优点，所以它短期内也不能取代传统教育，那么只有传统教育与移动教育结合。

结合方式：1）基于短消息的移动教育2）基于浏览、链接的移动教育3）基于校园无线网络的准移动学习2、教师的个人网站为什么能体现教师的信息素养？（仅供参考）教师的个人网站至少包括教学资源，学习平台，教师日志，论坛，成果展示等五个功能模块。

教学资源是教师个人网站中必不可少的一部分，包括用于辅助学习的课件、图片、视频、文章等资源，可以使教师上传也可以是学生上传，体现了师生共同探索的过程。

师生论坛是网站中师生、生生、师师之间交流的重要途径，教师们可以在这里交流经验，也可以为学生解答问题，学生也可在这里交流讨论。

教师日志是知识型教师个人网站的重要组成部分。

学习平台用来进行合作学习。

成果展示也是进行教学评价的一种手段。

教师个人网站重要的是资源，教师个人网站中资源要求把各种各样的知识囊括进来，还要对它们进一步发掘锤炼，知识管理要求把技术与教和学的过程结合起来，来管理学习者和学习对象的信息及学习者的学习行为，并作为传播工具把这些信息和学习行为发送给其他学习者，从根本上改变教与学。

所以，资源建设一般有获取、筛选、重组、更新与可持续发展等过程。

资源的获取要求教师以多渠道、客观的态度获取尽可能多的资源，而且要注意找到适合的资源，不要追求穷尽。

对信息具有强烈的敏感性，能过敏锐的感受信息，尤其是对新的和重大信息的感悟能力网络资源具有个性化和易更改性必须对资源进行筛选，去伪存真，然而筛选是一件艰巨的工作，敏锐的信息辨别过滤能力的培养需要长期的实践，归根到底取决于教师的学科素养。

对资源进行筛选后，要对其进行分类，以便于更好管理，使原本松散的信息资源能够形成比较紧密的信息资源群。