24.大自然的文字
24大自然的文字 张旭虹
24、大自然的文字教学目标：1．重点了解石灰石、花岗石反映地质变迁的作用，激发学生热爱大自然的思想感情，培养探索大自然奥秘的兴趣。
2．理解科普小品文“通俗易懂、形象生动、引人入胜”的行文特点。
3. 迁移写作：学习第6自然段“现象——生疑——解惑”的构段方式，介绍一种熟悉的大自然的文字。
教学重点：理解科普小品文“通俗易懂、形象生动、引人入胜”的行文特点。
教学难点：迁移写作：学习第6自然段“现象——生疑——解惑”的构段方式，介绍一种大自然的文字。
教学过程：第二课时一、复习导入1．同学们，今天我们继续学习第24课——2．大自然是一部厚厚的书，书里的文字千千万。
（出示表格）课文向我们介绍了这本书里的哪三类文字？谁来介绍一下天书上的两种文字？板书：天书星——辨方向云——识天气石——3．明确学习目标：观星可辨方向，看云能识天气。
行走于大地，石头这种大自然的文字又向我们传递着什么信息呢？二、精读第5、6两段。
（一）认识石文字1．请同学们轻声朗读第5、6两个自然段。
思考并圈划关键词句。
2．讨论，完成表格。
3．过渡：不同的石头传递着不同的信息，作者伊林介绍的方法也不同。
咱们来细细品一品。
（二）略读石灰石。
1．出示第5段：谁来读第5自然段？建筑工地上挖出了一块灰色的石头，你只知道这不过是一块普通的石头，可在懂得大自然文字的人看来，它并不普通。
它是石灰石，是由碎贝壳造成的。
大家都知道贝类是海洋里的居民，可见在远古时代，现在是城市的这块地方曾经是一片汪洋。
2．指读后讨论：简简单单3句话，因果关联一目了然，谁能用因果句式来介绍一下石灰石呢？预设：因为石灰石是由碎贝壳造成的，而贝类是海洋里的居民，所以现在是城市的这块地方曾经是一片汪洋。
先说结果，再说原因，用“之所以……是因为……”的句式来说呢？预设：之所以说现在是城市的这块地方曾经是一片汪洋，是因为在这块地方挖出了石灰石，而石灰石是由海洋里的居民——贝壳碎后造成的。
3．你这么一介绍呀，使我想起了咱们三年级时学过的课文——《石头书》了，文中的地质学者告诉我们——石灰石上，波浪留下的足迹叫——波痕；雨点留下的脚印叫——雨痕；那块石头上还有——小鱼化石……它们无不在诉说着，远古时期这里曾是一片汪洋。
24.大自然的文字
24.大自然的文字（第一课时）教学目标：1．学会本课的生字，理解新出现的词语。
2．正确、流利地朗读课文，激发学生观察、了解、探索大自然的思想感情。
教学重点：1.理解生字组成的词语。
2.读通课文，知道大自然中充满各种知识，激发学生观察、了解、探索大自然的思想感情。
教学过程：一、检查预习、质疑导学。
这学期，我们曾经学过一首诗，我们一起来读一读。
是的，一片红叶，是大自然的文字。
大自然的文字有很多，这节课，老师将和同学们一起去认识大自然的文字。
（板书课题、齐读课题）相信同学们都预习了，谁能说一说这篇课文的作者是谁呢？（补充伊林简介）我们即将学习伊林的文章，读了课题你想了解什么?(大自然的文字是什么样的文字?这种文字指的是什么……)现在，就让我们带着问题走进课文。
二、合作探究、解决问题。
合作探究一1.自由读课文，读准生字，画出生字新词，边读边想这些词语在课文中表达的意思，并和小组内的同学交流。
2.想一想，课文写了哪几种大自然的文字？交流：1. 要想学会大自然的文字，我们首先要掌握书本上的文字。
这一课的生字掌握了吗？我们一起来看看（小熊耸立星座铁砧（zhēn）预兆（zhào））谁来读读。
师：你认为哪些生字词要提醒大家注意？生：熊，是圆口的读音师：你真是一个细心的孩子，一起来读读它。
还有吗？生：座是广字头师：很好，座和坐这两个字一定得区分清楚。
师：恩，说得很好，期待你在下面的学习中有更精彩的表现。
“兆”是这一课的生字，我们怎么来记住它呢？一起来看看。
出示课件。
师：兆，古代预测吉凶时烧龟甲所成的裂纹：卜兆。
事物发生前的预示或迹象。
学生组词，说写法。
（中间的竖弯钩要写在竖中线上）师：字词都掌握了，那意思能理解吗？谁能来说说“砧”的意思？生：捶、砸或切东西的时候，垫在底下的器具对，用铁做的叫做铁砧，还有石头做的叫捣衣石，木头做的就是我们家庭常用的砧板。
你有哪些词语不太明白？罗盘：出示图片（这就是罗盘，上面有指南针，主要是用来指明方向的）爱因斯坦与罗盘，这小小罗盘激发了他强烈的好奇心，对他后来的科学发现有着很大影响呢？字音、字义都掌握了，大家再一起读读这几个词语。
24大自然的文字
24大自然的文字第一课时学习目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、能学会本课生字。
理解有生字组成的词语。
3、初步了解课文的主要内容。
知识链接：1、汉字经过了6000多年的变化，其演变过程是：甲骨文→ 金文→ 小篆→ 隶书→草书→楷书→ 行书，以上的“甲金篆隶草楷行”七种字体称为“汉字七体”。
2、大自然是指狭义的自然界。
它是与人类社会相区别的物质世界。
即自然科学所研究的无机界和有机界。
自然界是客观存在的；它是我们人类即自然界的产物本身赖以生长的基础。
3、大自然的文字是草原、山脉、河流、沙漠、海洋、小溪、峡谷、森林、沼泽、云彩等。
大自然的文字就是自然的伟力形成的，没有人为的因素，那些自己景观。
课前预习：1、能正确认读生字，理解新词。
（）（能做到在后面的括号打勾）2、能自读三遍课文（），能不添字不漏字不错字读课文（）。
（能做到在后面的括号打勾）3、梳理文章的脉络，简要概括。
4、独立完成《练习与测试》的练习。
（）（能做到在后面的括号打勾）导学过程：一、检测预习。
（组长汇报）二、合作+展示1、小组学习生字新词。
（小组展示）2、组内交流积累的新词、好词和佳句。
3、小组分自然段读课文。
（小组展示+点评）4、再读课文，思考：(1)课文中向我们介绍了那几种大自然的文字？它要告诉我们什么？当堂检测：1、大自然的文字在（）、（）。
课文介绍了（）、（）、（）和（）这四种大自然的文字。
24大自然的文字第二课时学习目标：1、能通过理解课文内容，激发热爱大自然的思想感情，培养探索大自然奥秘的兴趣。
2、弄清课文写了哪几种大自然的文字。
了解认识大自然的文字的主要途径。
课前预习：1、神奇的天书里（）、（）是大自然的文字；有趣的地书里（）、（）是大自然的文字。
2、你还知道哪些大自然的文字？举例两个。
导学过程：（合作+展示）（一）神奇的天书1、星座有什么作用？你从哪了解到的？2、云朵有什么作用？你从哪了解到的？3、这部神奇的天书里，你认为哪些句子写得好？为什么？（二）有趣的地书1、石灰石有什么作用？你从哪了解到的？2、花岗石有什么作用？你从哪了解到的？3、这部有趣的地书里，你认为哪些句子写得好？为什么？（三）小结1、要认识大自然的文字，我们应该怎样做？当堂检测1、大自然是一本书，是大自然的文字，它写在，告诉我们。
《大自然的文字》课件资料
它不是人搬来的，而是冰搬来的。那些 冰块从寒冷的北方“爬”过来，沿路把大 大小小的石块带着一起走。
第三十八页，共51页。
大自然是一本书，
然的文字，它写在
们
。
是大自 ，告诉我
第三十九页，共51页。
大自然是一本书， 花岗石 是大
自然的文字，它写在 地上 告诉我们 这儿 曾经有过冰川，周围的森林也是后来才出 现的 。
意的人永远看不见。
第四十八页，共51页。
同学们，神奇的大 自然等着我们去探索！
第四十九页，共51页。
1、选择一种大自然的文字，仿 2——6小节写法写一段话，不 少于50字。
2、请各小组继续收集大自然的文
字，出一份以《大自然的文字》为 主题的小报。
第五十页，共51页。
谢谢大家
01.04.2023
云：观察气象
第二十一页，共51页。
目录 星星 云
我懂得
作用
第二十二页，共51页。
目录 星星 云
我懂得
作用
有北极星的那边 是北方
辨别方向
砧状云是雷雨的预 预兆天气 兆
第二十三页，共51页。
小结学法：
1、自读课文。 2、找一找从“星星”和“云”这两种 大自然的文字里我们读懂了什么？ 3、认识大自然的文字有什么作用？ 4、有感情地朗读课文。
第四十页，共51页。
除了课文中提到的，你还懂 得哪些大自然的文字？是怎样 懂得的？
第四十一页，共51页。
秋天来临
第四十二页，共51页。
一圈就是一岁
第四十三页，共51页。
团结、合作
第四十四页，共51页。
注意观察 认真读书
学会请教
要学会认识大自然的文字，从小就应当 到树林里或者田野上走走，注意观察。假如 有什么不明白的地方，应再到书里去寻找， 看那里有没有解是坐 在家里的人，永远不会懂得大自然的文字。
大自然的文字精品课件
• 可见，看起来普通的石灰石，在懂的
它的人看来，可以反映出（
）
• 想象一下，曾经的沧海会是什么样， 现在的城市呢？
• 可见，看起来普通的石灰石，在懂的 它的人看来，可以反映出（地质的变 化）
• 同样是石头，这块花岗石又是 怎么来的？找出句子中的动词。
• 6、 在森林里行走，有时会忽然看到树林当中立 着一块很大的花岗石，上面披着青苔，就像披着 毛皮一般。它是怎么到这儿来的呢？谁有这么在 的力气把它搬到森林里来的呢？而且，它又是怎 样穿过茂密树林的呢？认识大自然文字的人，立 即会说，它不是人搬来的，而是冰搬来的。那些 冰块从寒冷的北方“爬”过来，沿路把大大小小 的石块带着一起走。这是好久好久以前的事了， 当时这儿根本就没有森林。周围的森林是后来才 长起来的。
大自然是一本书， 自然的文字，它写在 们
是大 ，告诉我 。
大自然是一本书， 北极星 是 大自然的文字，它写在 天空 ，告 诉我们 哪边是北方 。
• 同学们，星星写成的天书，可以帮助 我们干什么？你觉得这本天书怎么样？ 请读出来。
• 填写表格：
大自然的文字
信息
• 同学们，星星写成的天书，可以帮助 我们干什么？你觉得这本天书怎么样？ 请读出来。
知道
。
3 锯开大树，你就能发现树的断面部分有一圈圈的纹路，
这就是年轮。年轮也是大自然的文字，它告诉我
们
。
4 喜马拉雅山发现了鱼、海藻、海螺的化石，可推断
出
。
团结、合作
一圈就是一岁
写作特点 浅显平实 生动有趣
1.语言生动浅显，明白如话 2.比喻、拟人修辞方法的运用 3.说明与记叙、描写、抒情相结合 4.多种说明方法的运用
• ：认识了大自然中的文字，我们可以 从中获得怎样的信息？又该怎样才能 学会认识大自然的文字呢？相信随着 今天的学习，你会有更多的收获和感 受.
24.大自然的文字
24、大自然的文字教学目标：1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课的3个生字，理解新出现的新词。
3.理解课文内容，激发学生热爱大自然的思想感情，培养学生探索大自然奥秘的兴趣。
教学重、难点：了解说明语言的特点，激发学生热爱自然、探索自然、利用自然的热情。
教学媒体：教师准备：自然景观图片、小黑板等。
学生准备：观察、了解一些自然现象所蕴含的知识。
课时安排：2课时第一课时教学内容：初读课文，学习生字新词，理清文章脉络。
教学目标：1.指导学生正确、流利地朗读课文。
2.学会本课的3个生字，理解出现的新词。
3.初读课文，理清文章层次。
教学重点：学习生字新词，读通读顺课文。
教学过程：一、谈话导入，走进大自然的文字同学们，提到文字，我们首先会想到书本上的文字，但今天我们要讲的文字却与我们书本上的文字不同，它是新奇的、有趣的。
那么它是什么样的文字呢？这节课我们来学习前苏联自然科学家、科普作家伊林的《大自然的文字》。
（板书）二、自主学习，感知大自然的文字㈠自学要求：1.读通、读顺课文。
2.画出不理解的字词，查工具书或联系上下文理解。
3.弄懂为什么用“大自然的文字”作为课文题目。
㈡检查自学情况。
1.开火车分节朗读课文。
（正音、评议）2.交流字词的意思：铁砧星座罗盘……3.说说为什么用大自然的文字作为课文题目？三、初读课文，探究大自然的文字1.大自然的文字是写在哪本书上的文字？这种文字指的是什么？请大家速读课文，回答这两个问题。
根据学生回答小结：大自然好像一部书，大自然的文字是指书中的星、云、鸟、石等物。
2.大自然这本书可分为两个分册。
下面，请大家依据课文给分册取书名并编写目录，让我们共同尝试编书的滋味，好吗？根据学生回答小结：这两本分册，一本叫神奇的天书；一本叫有趣的地书。
神奇的天书的目录有星、云、鸟；有趣的地书的目录有石灰石、“爬行”的石头。
（板书）四、再读课文，感悟大自然的文字1.学习1—3自然段，感受大自然这本神奇的“天书”。
六上24《大自然的文字》
苏教版语文六年级上册24、大自然的文字一、教学目标：1.学会本课生字，理解“耸立、预兆、铁砧、青苔、罗盘、小熊星座、罗盘”等词语的意思，积累科学知识。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，在初步感知课文内容的基础上理清文章的脉络，简要概括课文内容。
3. 理解课文内容，激发学生热爱大自然的思想感情，培养学生探索大自然奥秘的兴趣。
二、教学重、难点：重点：弄清课文写了哪几种大自然的文字，了解认识大自然文字的主要途径，培养学生探索大自然奥秘的兴趣。
难点：理解“天上的每颗星就是一个字，脚下的每一粒小石子也是一个字。
”等句子。
三、教学评价设计：1.在检查学生预习环节，遵循先学后教原则，通过查看预习单、自由读、指名读、观察、交流等多种方式了解学生，尤其是学困生识、写生字及正确、流利地朗读课文情况，做到以学定教，适应学情。
2.在精读感悟环节，采取默读、圈画、讨论、交流、分角色朗读等方式，引导学生抓住重点词句，通过联系生活、想象画面等方法适当渗透一些课外的大自然的知识，培养学生的观察能力、创新能力和自主合作学习的能力。
3.借助拓展训练，训练学生写一段自己了解的大自然的文字，激发学生探索大自然的奥秘。
四、教与学的准备：学生：完成前置性学习单。
（见附件）教师：1.查看学生前置性学习单，了解学情。
2.多媒体课件。
3．查阅有关石灰石、花岗石的资料。
五、教学课时：2 课时六、教学设计：第一课时环节一、整体感知——初读感知，整体把握（一）导入新课、激发兴趣。
同学们，提到文字，我们首先会想到书本上的文字，但今天我们要讲的文字却与我们书本上的文字不同，它是新奇的、有趣的。
那么它是什么样的文字呢？这节课我们来学习前苏联自然科学家、科普作家伊林的《大自然的文字》。
（板书）作者简介：伊林，代表作《十万个为什么》、《人怎样变成巨人》等。
（二）检查预习，初读课文1．检查生字的识、写。
（1）投影出示前置性学习单，检查学生对词语中加点字的读音的朗读。
24.大自然的文字
《大自然的文字》 你看那天上的星星 这就是大自然的文字 有北极星的地方就是北方 我们不会迷失方向 你看那天上的白云 这就是大自然的文字 云山变得像铁砧 雷雨就要来到 你看那地上灰色的石头 这就是大自然的文字 它是石灰石 有它的地方曾经是一片汪洋
你看那森林里的花岗石 这就是大自然的文字 它是冰搬来的 周围的森林是后来才有 的 „„ 大自然的文字呀 你多么神奇 走进自然仔细观察我们发现你 深入思考善于请教我们读懂你
除了课文中提到的，你还 懂得哪些大自然的文字？是怎 样懂得的？
瑞雪兆丰年冬雪消除四边草，来年肥多虫害少
火烧云早烧不出门，晚烧行千里
… …
思维拓展
仿写：大自然能给我们许多启示： 一群蚂蚁抬走骨头，那是启示我们要齐心协力。
成熟的稻穗低着头，那是启示我们要谦虚。
含羞草收拢叶片，那是启示我们切莫过分张扬。 ，那是启示我们 。
冰川是由积雪演化成的，能自行运动的巨大冰体。冰川 在运动过程中把它携带的碎屑物转移到他处。冰川搬运物 质称为运物。冰川搬运能力很大，可将粒径10-20米以上的 巨大岩块搬走。
怎样才能认识“大自然的文字”？谈谈你的理解。
走近自然 认识 大自然的文字方 法 注意观察 查阅资料
善于请教
识别大自然文字有什么好处？
读一读
《大自然的语言》（节选）作者：戴巴棣（dì ）
大雁在编队南飞，不就像“省略号”一串？大自然在蓝天写着：秋天就在眼前
大树如果被砍倒，你会把年轮发现：一年只长一圈，这是大自然的语言。
你如果钓到大鱼，鱼鳞上也有圈圈：一圈就是一岁，这又是大自然的语言。
24、大自然的文字
24、大自然的文字1、正确、流利地朗读课文。
2、理解语言文字，理解课文内容，知道“大自然的文字”是指什么。
3、激发学生热爱大自然、探究大自然的情感和兴趣。
激发学生热爱大自然、探究大自然的情感和兴趣。
投影、视频各学习小组把收集到的资料汇集起来，出一份以《大自然的文字》为主题的小报。
第一课时一、由“文字”引出课题。
二、自学课文。
三、检查自学情况。
四、引导学生琢磨、体味重点句子，让学生体会从小怎样学会认识大自然的文字。
1、板书“文字”。
问：你知道什么是文字吗？2、还记得以前学过的课文《石头书》吗？除了石头，大自然中还有哪些事物有文字呢？揭示课题。
要求：1、读通、读顺课文。
2、勾画出不理解的字词，查工具书或联系上下文理解。
3、弄懂为什么用“大自然的文字”作为课文题目。
1、开火车分节朗读课文。
正音，评议。
2、交流字词的意思。
铁砧星座罗盘……3、说说为什么用大自然的文字作为课文题目？1、默读课文，找一找课文举了哪些例子说明认识“大自然的文字”对人类的作用，划出有关句子。
2、交流勾画的句子。
谈一谈自己的认识。
如：“飞行员知道，砧状云是雷雨的征兆，应该离它远些才好。
”从这句话我知道了云也是大自然的文字，飞行员可以根据砧状云的位置预测到雷雨，及时避开它，从而避免事故的发生。
3、朗读课文2-6自然段。
概括主要内容。
（认识大自然的文字可以辨别方向，观察气象，了解历史的沧桑。
）4、认识大自然的文字有很多的好处，那么我们应该怎样学会认识大自然的文字呢？齐读交流交流自读，正音交流词义交流指名读，正音交流讨论默读，勾画交流尝试概括交流五、小结课文，拓展延伸。
六、课后实践活动。
第二课时进行课堂练习⑴、自由读课文最后一段，想一想。
⑵、指名说一说。
⑶、齐读课文最后一段。
1、小结课文。
谈一谈学了这篇课文，你有什么收获？2、拓展延伸。
⑴、你还收集到大自然的哪些文字？四人小组交流。
⑵、各组指定人员向全班汇报。
各学习小组把收集到的资料汇集起来，出一份以《大自然的文字》为主题的小报。
六年级上语文课件-24.大自然的文字_苏教版 (共25张PPT)
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大自然的语言 竺可桢
立春过后，大地渐渐从沉睡中苏醒过来。冰雪融化，草木萌发，各 种花次第开放。再过两个月，燕子翩然归来。不久，布谷鸟也来了。 于是转入炎热的夏季，这是植物孕育果实的时期。到了秋天，果实成 熟，植物的叶子渐渐变黄，在秋风中簌（sù）簌地落下来。北雁南飞， 活跃在田间草际的昆虫也都销声匿迹。到处呈现一片衰草连天的景象， 准备迎接风雪载途的寒冬。在地球上温带和亚热带区域里，年年如是， 周而复始。
几千年来，劳动人民注意了草木荣枯、候鸟去来等自然现象同
气候的关系，据以安排农事。杏花开了，就好像大自然在传语要 赶快耕地；桃花开了，又好像在暗示要赶快种谷子。布谷鸟开始唱歌， 劳动人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割麦插禾。”这样看来，花 香鸟语，草长莺飞，都是大自然的语言。
这些自然现象，我国古代劳动人民称它为物候。物候知识在我国 起源很早。古代流传下来的许多农谚就包含了丰富的物候知识。到了 近代，利用物候知识来研究农业生产，已经发展为一门科学，就是物 候学。物候学记录植物的生长荣枯，动物的养育往来，如桃花开、燕 子来等自然现象，从而了解随着时节推移的气候变化和这种变化对动 植物的影响。
物候现象的来临决定于哪些因素呢?首先是纬（wěi）度。越往
去桃花开得越迟，候鸟也来得越晚。值得指出的是物候现象南北 差的日数因季节的差别而不同。我国大陆性气候显著，冬冷夏热。冬 季南北温度悬殊，夏季却相差不大。在春天，早春跟晚春也不相同。 如在早春三四月间，南京桃花要比北京早开20天，但是到晚春五月初， 南京刺槐开花只比北京早10天。所以在华北常感觉到春季短促，冬天 结束，夏天就到了。
经度的差异是影响物候的第二个因素。凡是近海的地方，比同纬 度的内陆，冬天温和，春天反而寒冷。所以沿海地区的春天的来临比 内陆要迟若干天。如大连纬度在北京以南约1°，但是在大连，连翘 （qiáo）和榆叶梅的盛开都比北京要迟一个星期。又如济南苹果开花 在四月中或谷雨节，烟台要到立夏。两地纬度相差无几，因为烟台靠 海，春天便来得迟了。
第24课《大自然的文字》
苏教版小学语文六年级上册24大自然的文字一、教学目标：１．能正确、流利、有感情地朗读课文。
结合生活实际理解课文中大自然的文字——星座可以辨别方向，看云识别天气，脚下的石头告诉我们地质变迁。
２．学会“熊、耸、兆”三个生字，并能书写美观；理解“预兆、耸立、迷失、汪洋、铁砧”等词语的意思；读准平舌音“耸”和翘舌音“兆”、“砧”，会用“苔”、“岗”、“壳”不同的拼音组词。
３．反复朗读，品味课文的语言特点，用心体会第六段中的动词“搬、爬、带、走”的巧妙，理解作者借助拟人的手法，活灵活现的写出了地质的变迁，感受大自然的神奇。
4．解读和破译大自然的文字，并能利用大自然的文字解决学习生活中的困难。
5．领会“总是坐在家里的人，永远不会懂得大自然的文字”这句话的含义。
明白走进自然，仔细观察，深入思考，善于请教，才能懂得更多的大自然的文字。
二、教学重、难点：教学重点：理解课文内容，知道大自然中充满各种知识。
学生在自主学习和小组合作探究中思考、发现、体会，了解课文中什么是大自然的文字以及它们的意义。
教学难点：揣摩理解“天上的每一颗星就是一个字，脚下的每一粒小石子也是一个字”等句子；了解大自然的文字无处不在；品读大自然的文字，并学会解读大自然文字的方法，运用到实际中去，解决学习生活中的困难。
三、教学评价设计：１．检查学生预习环节中，通过查看预习单、检查朗读，了解学生的预习情况，包括生字词的掌握，正确、流利读书的情况等，以便课堂学习时，学生掌握不好的地方，侧重指导一下。
２．在精读感悟环节中，通过圈画，理解重点词语，加深对课文内容的感悟。
第二段，紧扣关联词“即使……也……”，体会看星星辨别方向的巨大作用，第六段让学生找到文中的动词“搬、穿、爬、带、走”让学生反复朗读，用心体会动词使用的准确性，感受大自然的神奇，不仅加深对课文的理解，还能推进学生有感情的朗读，使朗读妙趣横生。
３．借助拓展小练笔，引导学生仔细观察，搜集相关资料，仿照课文的拟人写法，用生动有趣的语言介绍一种大自然的文字。
六上24《大自然的文字》
苏教版六年级上册24 大自然的文字一、教学目标：1.学会本课的3个生字，理解新出现的词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解课文内容，激发学生热爱大自然的思想感情，培养探索大自然奥秘的兴趣。
二、教学重难点：重点：有感情地朗读课文，弄清课文写了哪几种大自然的文字,了解认识大自然的文字的主要途径。
难点：让学生知道大自然的文字无处不在，懂得要善于观察、了解、研究大自然。
激发学生热爱大自然的思想感情，培养探索大自然奥秘的兴趣。
三、教学评价设计：1.检查预习环节，通过指名读、小组长评价、汇报、板书等方式，了解学生的读书情况、识字和写字情况。
2.在精读环节，采用默读、圈画、讨论、交流、有感情朗读、等方式推进学生读懂课文内容，弄清课文写了哪几种大自然的文字,了解认识大自然的文字的主要途径。
3.通过当堂达标、拓展延伸活动，适当渗透一些课外的大自然的知识，培养学生探索大自然奥秘的兴趣。
4.在学习的过程中，关注学生的情感体验，鼓励学生发表自己的见解，关注学生的自主学习、合作学习，并及时作出鼓励性的评价。
四、教学准备：学生:1.完成预习单和《新课堂》的“自学窗”并在本课《写字》中描红、书写。
2.小组长统计本组写错的字，书写不规范的字。
教师:1.教学课件2.根据学生的预习单和《新课堂》查看预习情况，使教学更具针对性、时效性。
五、教学时间：2课时六、教学设计：第一课时环节一：整体感知——初读感知，整体把握（一）导入：1.大自然充满了神奇，你们知道吗？大自然也有它自己的文字。
今天，让我们跟随前苏联科普作家伊林一道来认识《大自然的文字》，感受大自然的神奇魅力，认识大自然文字的作用，学习做一个懂得大自然语言的人。
2.板书课题，指生读，让学生知道这里的“文字”指的就是知识，齐读课题。
（二）借助预习单，检查预习1．学习小组一起交流预习单,找不足请小组同学在小组长的带领下一起交流你的预习单，如果有什么问题请小组长及时到黑板板书，然后我们再做交流。
24、大自然的文字(课件)
云，也是天空这本大书上的 文字。炎热的夏季，远远耸立着 一座白色的云山，从这座云山向 左右伸出两个尖头，山变得就像 铁匠的铁砧了。飞行员知道，砧 状云是雷雨的预兆，应该离它远 些才好。如果在它里面飞行，它 会把飞机毁掉。
由海洋生物变化而成的石灰石
花岗石
它是怎么到这儿来的呢？谁有这么 大的力气把它搬到森林里来的呢？而且， 它又是怎样穿过茂密树林的呢？
作者简介：
（1896－1953）前 苏联科普作家，著有 《几点钟》、《黑 白》、《十万个为什 么》等几十部科学文 艺著作，在普及科学 知识方面起了巨大作 用。作品知识性强， 文笔流畅优美。
天上的每一颗星就是一个 字，脚下的每一粒小石子也是 一个字。
பைடு நூலகம்
铁砧
砧状云是雷雨的预兆
地震云
1、云往东，一场空，云往西，水 凄凄；云往南，雨成潭，云往北，好 晒谷。” 2、 “乌云块块叠，雷雨眼面前” 3 、“火烧乌云盖，有雨来得快” 4、 “朝霞不出门，晚霞行千里” 5、 “日出胭脂红，无雨也有风” 6、“太阳正午现一现，以后三 天不见面”
《大自然的文字》
你看那天上的星星 这就是大自然的文字 有北极星的地方就是北方 我们不会迷失方向 你看那天上的白云 这就是大自然的文字 云山变得像铁砧 雷雨就要来到 你看那地上灰色的石头 这就是大自然的文字 它是石灰石 有它的地方曾经是一片汪洋 你看那森林里的花岗石 这就是大自然的文字 它是冰搬来的 周围的森林是后来才有 的 …… 大自然的文字呀 你多么神奇 走进自然仔细观察我们发 现你 深入思考善于请教我们读 懂你
漂砾形状和大小不一的冰碛石块，统称
1、大自然是一本书，北极星是大自然的 文字，它写在_____，告诉我们________。 2、大自然是一本书，砧状云是大自然的 文字，它写在_____，告诉我们________。 3、大自然是一本书，石灰石是大自然的 文字，它写在_____，告诉我们________。 4、大自然是一本书，花岗石是大自然的 文字，它写在_____，告诉我们________。
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24、大自然的文字（第二课时）
教学目标；
1、读懂文中大自然的四种文字。
2、体会文中的写作方法，用事例说明的方法仿写一段内容。
3、让学生懂得要读懂大自然的文字就要善于观察、勤学好问、亲自实践，激发探
索自然奥秘的兴趣。
教学重点：理解文中大自然的文字及读懂的方法。
教学难点：学会写法，进行仿写。
一、复习导入
1.上节课，我们一起学习了《大自然的文字》，你知道了什么？
2.这节课就让我们再次去向作者学习，学会读大自然的文字，成为聪明的孩子吧。
准备好了吗？我们这就起航，去探索知识的广阔海洋吧。
不过----
二、精读课文
【学习第二段：星星】。
1、情境质疑：茫茫大海，没有方向可实在危险，漫漫黑夜，又如何明辨方向？
2、别着急，有经验的水手一点也不怕，他抬头望望天空，伸手一指，大声说道：
那就是北方！知道为什么吗？赶快读读第二段。
2、交流答案：（引用书中句子）原来北极星给他指明了方向。
3、你们想看看北极星吗？出示星图，适当介绍：我们熟悉的北斗七星位于大熊星座，它的旁边还有一个小熊星座，小熊星座里也有一个小北斗，熊尾巴方向最亮的那
颗就是北极星。
由于北极星始终在北天极的方位，所以找到它就能在茫茫大海上辨认
出北方。
4、所以即使没有罗盘也难不倒有经验的水手，哦，黑夜里的大海上，我听到水手
们说话了，他们在说什么？
5、精确观测夜空里的点点繁星可以让我们知道许多关于宇宙天文方面的知识，能
让我们在黑夜中辨别方向呢！
6、指导朗读：学到这里，你觉得星星这种文字怎么样？（神奇）带着这样的感受
我们再来读一读课文。
【第三段：云】
1、过渡：天上还有什么神奇有趣的文字呢？（云）文中具体介绍的是哪种云？
2、师：砧状云到底什么样？找找书中的介绍。
补充：铁砧图片，砧状云图片
3、自己读课文，看懂砧状云告诉了我们什么？
4、交流：（书中语言：飞行员知道，砧状云是雷雨的预兆，应该离它远点才好。
如果在它里面飞行，它会把飞机毁掉。
）
5、飞行员看懂了大自然中云的文字，你也明白了吗？也请你把这句话读一读。
6、越听越这句子写的可真好啊，老师为什么这么夸？听（不但说的很清楚而且押韵，就像一小节的轻快、流畅的诗歌）一起轻快的读一读，把这种感觉读出来。
7、你瞧，云这种文字不但神奇，还很重要呢。
咱们的天气预报——就离不开云图
的观测（观看更多关于云的图片）。
8、你还知道哪些关于云的气象知识或谚语吗？
【小结学法，自读地书上的文字——石灰石、花岗石，体会神奇之处】
1、刚才我们一起学习了天书上的两种文字，细细读书，不仅明白了这些文字的含义，还体会到了大自然文字的神奇之处。
下面就请同学们自己学习地书上的文字，边
读边圈画重点词句，读懂这些文字的含义和自己体会到的神奇之处。
出示要求。
2、交流【石灰石】
·说收获——石灰石也是大自然的文字
·在城市里发现石灰石能说明什么呢？
·为什么“挖出石灰石的地方曾经是一片汪洋？”
指导：我们还可以用下来的句式理清思路。
出示：因为石灰石（由碎贝壳造成），而（贝类是海洋的居民），所以（有石灰石的地方曾经是汪洋一片）
·神奇之处：这种沧海桑田的巨大地质变化只有大自然的文字才能告诉我们
3、【花岗石】
·那么在森林发现花岗石，又能告诉我们什么呢？指名读、说。
（森林里的花岗石从哪里来？冰川是神奇的搬运工，森林是后来长起来的。
）
神奇之处：冰川和森林，遥远的历史变迁竟然是小小的石块透露的。
这真是一块神奇的石头，你还知道哪些神奇的石头？（陨石、化石、钻石）
小结：真该好好读读大自然这本神奇的大书，好好读读大书上的文字啊。
指读。
三、体会写法
1、过渡：同学们学到这我们是不是有这样的感受呢？这本来是一篇科学知识的文
章科普文章，但我们并不觉得深奥难懂，反而读来趣味十足，作者又是怎样做到的呢？回顾课文，你学到了作者哪些写作高招？
2、交流:
【运用拟人手法】
学习第六自然段的内容，指导有感情地朗读
出示第六自然段
（1）从这些你有什么样的感受呢？（大自然真的很神奇）
（2）那么你能用你的朗读告诉我们大自然的神气吗？
评：不仅神奇，还很有趣呢？你看冰块还会“爬”呢？这是用的拟人手法。
（拟人，
用词准确）谁能再用来读一读这段话，读出它神奇有趣。
【用问句激发兴趣，运用了设问的手法】
【举生动的有代表性的例子】
不是单纯的介绍科学知识而是放到具体的事情中写。
真是好方法，让我们也来仿照第3自然段的写法写一写我们知道的大自然的文字吧。
四、学习最后一段
1.作者用生动地语言写出了大自然的神奇，那么怎样才能读懂大自然的文字呢？我
们一起读读作者伊林的建议。
齐读。
你知道了什么？再读最后一句。
2.作者伊林认为大自然有自己的文字，那诗人戴巴棣笔下的大自然又是怎样的呢？
总结谈话：观察、请教、实践是打开自然之书的金钥匙，希望每位同学都去追寻、获得，到广阔的自然中去学习、成长。
六、作业：
把课文改写成一首小诗。
《大自然的文字》教后回顾
一、引导审题，学习开头
读课题之后，我引导学生理解题目的意思：“文字”往往出现在哪里？学生们知道了：大自然也是一本书。
再读一读开头，叶强说：这是一种开门见山的开头，直接点题了。
叶
清娴读了第三句：每一颗星是一个字，小石子也是一个字？这样的开
头就激发了我们的阅读兴趣。
二、了解脉络，解决习题
这是一篇科普小品文，浅显易懂。
学生已经预习过课文，我们一起讨
论课文写了哪些内容，理清课文的结构：这是“总—分—总”的结构，第
4自然段是过渡段。
重点引导学生解决文后的第2题，“课文分别写了哪几种大自然的文字”这个小问题并不难。
然后读第7自然段，讨论“怎样才能学会认识大自
然的文字”。
我教给学生两种方法：一种是联系句段解决，一种是联系
本单元课文解决。
在我的点拨下，学生们一起朗诵起“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。
三、挖掘词句，体会风格
我介绍了伊林生动、有趣的写作风格，让学生默读课文，到文中去挖
一挖：哪儿写得生动、有趣？
有的学生找出了第3自然段中的比喻句，有的学生找出了第5自然段
中“居民”一词。
有的学生找出了第6自然段中“爬”这个字眼。
在此处，
我介绍了冰川运动的相关资料，引导学生朗读这几句课文，告诉他们：
一边朗读，可以一边想象画面，这是很有趣的事情，这样读才有味道。
四、交流谚语，指导仿写
因为课前已经搜集了相关的谚语，所以交流时学生们非常积极。
接下
来就是“学以致用”的环节，我要求学生们仿照第2或3自然段写出一段话。
写好之后，我让几位学生读了他（她）写的内容——
“雷，也是天空这本书的文字。
炎热的夏天，突然听到雷公的怒吼，电
母也在一旁助威，让人胆战心惊。
有经验的人知道，这雨即使大一点
也不用担心，因为它来得快去得也快，正所谓…雷公先唱歌，有雨也不
多‟。
”
“云，也是大自然的文字。
早上，天空出现了一座云山，就像寺庙里高
高耸立的宝塔一样。
看到它，人们就知道，下午出门要带雨衣，因为
宝塔云是大雨的预兆。
”
“蝉是大自然这本书上的文字。
夏日的雨天中，屋后的大树上不断地传
来蝉的歌声。
懂得大自然文字的人都知道，雨中闻蝉叫，预告晴天到，太阳公公就要出来了。
”
“井水，也是大地这本书上的文字。
平静的世界，深藏在地下的井水，
突然像烧开的水一样调皮地冒着泡。
懂得大自然文字的人知道，冒泡
的井水是地震的前兆，应该赶紧跑到空旷的地方去逃生。
”。