《用数对确定位置》的说课稿

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苏教版四年级下册数学《用数对确定位置》说课稿(校级公开课)

《用数对确定位置》说课稿（公开课）尊敬的导师，各位老师上午好：上个星期五我上了一节四年级下册《用数对确定位置》，下面我将从教材、教法、学法及教学过程四个方面进行说课。

一、说教材1.教材内容《用数对确定位置》是义务教育教科书苏教版教材四年级下册第八单元第一课时。

2.教材分析这节课属于“图形与几何”领域的知识。

学生在一年级上册已经学习了用前、后、上、下、左、右描述物体的相对位置（PPT），并会用“第几”来描述物体的位置（PPT）。

二年级下册学习了用东、南、西、北描绘物体所在的方向。

在此基础上，本单元进一步在具体的情境中根据列与行这两个因素来确定物体的位置，并会用数对表示。

继而为沟通位置与方向的联系（六年级上册根据方向和距离两个参数确定物体的位置）以及第三学段“图形与坐标”的学习打下良好的基础。

3.教学目标基于上述教材结构和内容分析，结合课程标准提出的落实“四基”的要求。

考虑到学生的认知特点，我确定本节课的教学目标为：（1）结合具体情境认识行和列，知道确定第几列、第几行的规则，初步理解数对的含义，会用数对表示具体情境中物体的位置。

（2）使学生经历由具体情境到用平面图表示情境，再到用数对表示位置的过程，感受由具体到抽象的数学化过程，体会模型思想，培养符号意识。

（3）使学生初步体验数学与生活的密切联系，增强用数学眼光观察生活的意识。

（4）发展学生的观察能力、概况能力，培养学生的空间观念，渗透树形结合的思想、一一对应的思想，体验数学交流的简洁性。

4.教学重难点从学生的知识结构和年龄特征出发，我理解本课的教学重点：初步理解并掌握用数对表示位置的方法。

教学难点：能正确使用数对表示具体情境中物体的位置。

二、说教法本节课在教学的选择上，我遵循学生为主体，教师为主导，训练为主线的指导思想，主要采用了：学前，情境引入；学时，自主探索；学后，巩固练习；最后，总结拓展。

精心组织一系列有效的数学活动，让学生全面、全程、全心地参与到每一个数学活动中。

《数对确定位置》说课稿

各位老师、同学好:我是。

今天我说课的内容是小学数学五年级下册第四单元第一节《用数对确定位置》。

下面我将从说教材、说学情、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计等六个方面进行说课。

一、说教材（一）教材分析本节课是学生在第一学段学习了前后、左右、上下等表示物体的位置以及认识简单的路线图的基础上进行学习的，是第一学校的“方向与位置”内容的延续与发展，也是第三学段学习直角坐标系内容的基础。

这部分内容对学生认识自己的生活环境，以及发展空间观念具有重要作用。

（二）教学目标1、知识与能力目标：在具体情境中认识列与行，理解数对的含义，能用数对表示具体的位置。

2、过程与方法目标：在经历探索用数对表示具体位置的过程中，感受数学的简洁之美，并进一步发展空间观念。

3、情感态度与价值目标：感受数学与生活的密切联系，体会数的价值。

（三）教学重难点教学重点：让学生认识行、列的含义，会用数对确定物体的位置教学难点；经历探索用数对确定位置的过程二、说学情本节课是小学教学五年级下册第二单元的内容。

学生在一年级和二年级学习了类似“第几排第几个”的方式描述物体在平面上的位置。

已经获得了用自然数表示位置的经验。

三、说教法新课标指出：独立思考、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。

因此，本节课我采取了如下教学方法1、情境教学法教学中我以学生的认知发展水平和已有经验为基础，创设生活情境。

激发学习兴趣2.教形结合法本节课我采用实物图，发格图在到方格图，把抽象的知识与具体的图形联系起来，从而降低教学难度，加深学生对教学的理解和认知。

3.合作学习法在独立思考和自主探索的基础上，进行小组间的合作与交流。

四，说学法学生作为主体，在学习过程中学生的参与状态和参与变量是决定学习效果的重要因素。

因此，在学法的选择上体现出玩中学-学中玩-在合作中学-学后交流合作的思想，不但让学生学会还让学生会学。

五，说教学过程为了达到预期的目标，同时遵循学生的认知特点，我设立了以下教学环节：一，创设情境，导入新课每个同学在班级中都有自己的位置，谁能准确而简练的语言告诉老师小明同学在什么位置？同样是小明同学的位置，大家说法各不一样，怎样才能既简明又准确的说出小明德位置，从而引出新课‘确定位置’二，小明同学，获取新知1.认识列与行，学会用列与行表示位置（1）在具体情境中认识在数学上，一般都用列与行，描述一个人或一个物体的位置。

用数对确定位置说课稿（精选3篇）

用数对确定位置说课稿（精选3篇）用数对确定位置篇1第一，依据标准说理念:体现以学生为主体，教师是学生的组织者、引导者、合作者。

在整个教学过程中，学生始终在动手实践，自主探究中学习知识，学生乐学，爱学，使学生从学会变成“我要学，我会学”，激发学生的学习热情，培养其探究能力和自主学习的意识。

第二，联系实际说教材：《用数对确定位置》一课是青岛版教材五年级下册第四单元第一个窗口的内容。

《数学课程标准》中将“空间与图形”安排为一个重要的学习领域，强调发展学生的空间观念和空间的想象能力。

本节课是在第一学段学习了用前后、左右、上下等表示物体的位置和东西南北等八个方位及认识简单的路线图等知识的基础上进行学习的，是第一学段“方向与位置”内容的延续和发展，也是第三学段进一步学习相关知识的基础。

这部分内容对学生认识自己的生活环境、发展空间观念具有重要的作用。

课程标准要求：在具体情境中，能用数对来表示位置，并能在方格纸上用数对确定位置。

根据课程标准、教材内容以及学生的认知规律，我制定了以下教学目标：1、知识目标：使学生在具体的情景中认识列、行的含义，知道确定第几行、第几列的规则，初步理解数对的含义，会用数对表示具体情境中的位置。

2、能力目标：使学生经历由具体的座位图到抽象成用列、行表示平面图的过程，提高抽象思维能力，发展空间观念。

3、情感目标：使学生体验数学与生活的密切联系，进一步增强用数学的眼光观察生活的意识。

依据以上教学目标，确定本节课的教学重点：1、在现实情境中感受确定物体位置的多种方式、方法。

2、突出在平面上确定物体位置的方法多样性和实质统一性：都需要两个数据。

教学难点：灵活应用不同的方式确定物体的位置。

为了更好的完成教学任务，发展学生能力，我准备了：多媒体、方格纸、水彩笔等教具。

学生准备：铅笔、练习本等学习用具。

第三、立足发展说策略。

教育家布鲁纳说过：“教学不是把学生当成图书馆，而是培养学生参与学习的过程。

”学生是学习的主体。

北师大版数学四年级上册确定位置说课稿(通用8篇)

北师大版数学四年级上册确定位置说课稿（通用8篇）数学四年级上册确定位置说课稿 1尊敬的各位专家，各位老师：大家好，今天我说课的题目是《确定位置》。

一、教材分析：本课是北师大版四年级上册第六单元的起始课。

之前，学生已经学习了用前后、上下、左右来表示物体的具体位置。

这节课的主要内容是：让学生在具体的情境中能准确地用“数对”表示出物体的位置。

因此本单元的学习既是对前段学习内容的发展，又为学生进一步认识物体在空间的具体位置打下基础。

由此，我确定了以下３个教学目标；二、教学目标：１、知识与技能：让学生体会用数对表示物体位置的必要性和在方格图上用数对确定位置的方法。

２、过程与方法：经历探索“数对”的表示方法以及运用数对解决问题的过程。

３、情感态度与价值观：体会确定位置的丰富现实背景，体会数学的价值，产生对数学的亲切感。

三、重难点：教学重点：让学生掌握用“数对”确定位置的'方法。

教学难点：在方格图上用“数对”确定位置。

四、教法和学法：新课标指出：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间，生生之间交往互动与共同发展的过程。

”因此，本节课，我运用现代信息技术创设了生动有趣的情境，组织了丰富多彩的活动，运用自主探究，合作交流与实践创新的学习方式，激发学生主动探究的意识，引导学生在“玩”中感知数学；在“动”中体验数学。

五、教学过程：下面我想通过我的教学流程图谈谈信息技术及媒体在我这节课中的运用及效果。

本课的第一个环节是：１、创设情境，激趣引新“兴趣是最好的老师’。

新课一开始，我首先为学生播放了“嫦娥奔月”的录象（课件展示）。

嫦娥一号绕月卫星之所以能够成功发射，是因为科学家通过精密件计算，让卫星在规定的时间到达准确的位置，进入到与地球同步轨道，一旦错过准确位置，卫星就有可能飞往茫茫太空。

课件确定位置是多么重要，由此揭示课题《确定位置》（运用多媒体课件展现卫星发射壮观而令人激动的场面，一下就吸引学生的目光，让学生深刻感受到确定位置在科学发展中的巨大作用，为后面的教学作好了铺垫，同时又激发了学生的爱国热情）２、探索新知，活动体验我运用课件模拟本班的学生上课的情形，班长站起来正在回答老师的问题（演示课件）。

用数对确定位置说课稿

用数对确定位置说课稿用数对确定位置亲爱的考官们，早上好！我今天说课的课题是：用数对确定位置。

下面我将从教材、教法学法、教学过程和板书设计五个方面对本节课的内容进行阐述。

首先，让我介绍一下教材，分析一下这门课的教学内容。

《用数对确定位置》是苏教版义务教育教科书小学数学四年级下册第八单元的内容，在数学课程标准中属于数与代数领域的知识。

在学习这部分内容之前，学生已经能够用类似“第几排第几个”的方式来描述位置。

本课的学习是用抽象的数对来表示位置，进一步发展空间观念，同时也为下一学段学习平面直角坐标系打下重要基础。

根据以上对教学内容的分析，确定了以下三个方面的教学目标。

(1)、知识与技能目标：结合具体情境认识列与行，知道确定第几列第几行的规则，初步理解数对的含义，会用数对表示具体情境中的位置。

(2) . 过程和方法目标：体验将特定座位地图抽象为列和行的平面图的过程，提高抽象思维能力，发展空间概念。

(3)、情感态度与价值观目标：体验数学与生活的密切联系，进一步增强用数学的眼光观察生活的意识。

重点：初步理解和掌握数对的含义难点：在活动中感受、体会数对的广泛应用，并能正确使用数对确定位置。

为了突破教学的重点和难点，我首先做好了教学辅助的充分准备。

教师准备多媒体课件，学生准备学习卡纸和彩笔。

当然新课标指出：教师是学生学习的组织者，引导者和合作者，本着以人为本的教学理念，为了突出重点，突破难点，按照学生的认知规律，遵循教师为主导，学生为主体，训练为主线的指导思想，采用直观演示法、情景教学法、启发式教学法和课件辅助教学法。

学习方法渗透在学习活动中。

新课程标准指出“教学没有固定的方法，最重要的是选择方法”。

数学活动必须基于学生的认知发展水平和已有的知识和经验。

通过本课程的学习，我将引导学生培养观察、分析、归纳等方法，鼓励学生积极探索、交流和提问。

那么，如何才能将教法和学法有机的结合起来，和谐统一的为本节课的教学服务呢？在教学过程上，我设计了四个步骤的教学过程。

《用数对确定位置》说课稿2篇

《用数对确定位置》说课稿2篇On the lesson draft of determining the positio n by number pairs《用数对确定位置》说课稿2篇前言：小泰温馨提醒，数学是研究数量、结构、变化、空间以及信息等概念的一门学科，从某种角度看属于形式科学的一种，在人类历史发展和社会生活中，数学发挥着不可替代的作用，是学习和研究现代科学技术必不可少的基本工具。

本教案根据数学课程标准的要求和针对教学对象是小学生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。

便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。

本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】1、篇章1：《用数对确定位置》说课稿2、篇章2：《用数对确定位置》教学设计篇章1:《用数对确定位置》说课稿本节课是苏教版小学数学五年级下册第二单元的内容。

学生在一年级和二年级学习了类似“第几排第几个”的方式描述物体在平面上的位置，已经获得了用自然数表示位置的经验。

教材分析：本册教材的“确定位置”是在此基础上，让学生用抽象的数对来表示位置，进一步发展空间观念，提高抽象思维能力，为第三学段学习“图形与坐标”的内容打下基础。

教材安排了2个例题，分3课时进行教学。

我说的是第1课时的内容。

教学目标：1．能在具体情境中探索确定位置的方法，并能在方格纸上用“数对”确定位置。

2．通过形式多样的确定位置的方式，让学生在探索知识的过程中发展空间观念，并增强其运用所学知识解决实际问题的能力。

3．感受确定位置的丰富现实背景，体会数学的价值，并能联系生活实际，用所学的知识解决生活中的方向与位置的有关问题。

教学重点:掌握用数对确定位置的方法，说出某一物体的位置。

教学难点:在方格纸上用“数对”确定位置。

教学过程:为了达到预期的教学目标，同时遵循学生的认知心理特点我设计以下4个教学环节。

2023年《用数对确定位置》说课稿3篇

2023年《用数对确定位置》说课稿3篇《用数对确定位置》说课稿1我说课的内容是人教版五年级数学第二单元第一课时的内容：《用数对确定位置》。

下面我就从说教材，说教法和学法，说教学过程这三个方面进行说课。

一，说教材。

（将分以下四个环节进行）1.首先是教材分析：用数对确定位置是在第一学段已经学习了前后、上下、左右等表示物体具体位置及简单路线等知识的基础上进行学习的，是第一学段学习内容的延续和发展，让学生用抽象的数对来表示位置，进一步发展学生空间观念，提高抽象思维能力，为今后进一步学习“图形与坐标”打下重要基础。

2.其次是学情分析：在日常生活中，根据需要按一定顺序排列是学生已有的经验。

如：教室的座位、课间操站队、放学路队等。

但是用数对表示位置顺序，并在方格图上用数对确定位置，学生还是第一次接触，因此教学时，应从学生已有知识经验出发，创设现实情境，增加学生参与、体验的机会，让其在实践中加深理解，在活动中感受数学与生活的紧密联系，培养学生的空间观念。

3基于以上认识，结合课标的要求，我制定本节课的教学目标为：（1）探索确定位置的方法，认识数对。

（2）能用数对表示位置，并能在方格图上确定位置。

（3）经历知识的形成过程，发展空间观念4．我根据本节课的教学内容及目标要求将本节课的教学重点定位为探索确定位置的方法，能在方格纸上用“数对”确定位置。

难点是正确地用数对描述物体的具体位置。

充分利用“数形结合”的方法，把具体实物图形抽象为直观的点子图、方格图，是本节课突破重点和难点的关键。

二，说教法和学法：在生活中有很多数学问题，引导学生从生活中发现问题，归纳问题的共同特点，从而建立数学模型是设计本课的一个重要指导思想。

五年级学生与中低年级的学生相比，他们在动手操作、观察比较等方面能力更强。

想象的有意性迅速增长并逐渐符合客观现实，同时，创造性成分日益增多。

基于以上的认识，我在本节课主要采用一下几种教学方法：（1）情境教学法：以教材的情境设计为依托，结合学生自身的生活经验为学生创设问题情境，引起学生对数对学习关注，激发学生学习的兴趣和问题意识。

说课比赛《用数对确定位置》说课稿

说课比赛《用数对确定位置》说课稿尊敬的评委老师们，我将为大家介绍新人教版五年级上册第二单元第一课时的《用数对确定位置》。

本次说课将从教材、教法和学法、教学过程三个方面展开。

首先，我们来分析教材。

本课程是在第一学段研究了前后、上下、左右等表示物体具体位置及简单路线等知识的基础上进行研究的。

通过研究用抽象的数对来表示位置，学生可以进一步发展空间观念，提高抽象思维能力，为今后进一步研究“图形与坐标”打下重要基础。

因此，在教学时，我们应该从学生已有的知识和经验出发，创设现实情境，增加学生参与、体验的机会，让其在实践中加深理解，培养学生的空间观念。

其次，我们来看教法和学法。

在本节课中，我们将采用引导学生从生活中发现问题，归纳问题的共同特点，从而建立数学模型的教学方法。

同时，我们也会充分利用“数形结合”的方法，把具体实物图形抽象为直观的点子图、方格图，以便更好地突破重点和难点。

此外，我们还会注重学生的动手操作、观察比较等方面的能力培养，以及想象的有意性的培养。

最后，我们来说一下教学过程。

本课程的教学重点是探索确定位置的方法，能在方格纸上用“数对”确定位置。

难点是正确地用数对描述物体的具体位置。

因此，在教学过程中，我们将充分利用实物图形、点子图、方格图等教学辅助工具，让学生通过实际操作来理解数对的含义及读写法，进一步发展空间观念。

同时，我们也会注重学生的参与和体验，让他们感受数学与生活的紧密联系。

总之，本节课的教学目标是让学生在具体情境中认识列、行的含义，知道确定第几列第几行的方法，并初步理解数对的含义及读写法，会用数对表示具体情境中物体的位置。

同时，我们也希望通过本节课的教学，让学生积极参与研究活动，感受数对与生活实际的联系。

情境教学法是一种以教材情境设计为依托的教学方法，它通过结合学生自身的生活经验为学生创设问题情境，引起学生对数学研究的关注，激发学生研究的兴趣和问题意识。

数形结合法则是将抽象的知识与具体的图形联系起来，使图形更加直观，从而有效降低教学的难度，加深学生对数学的理解和认识。

2023年人教版数学五年级上册用数对确定物体的位置说课稿(优选3篇)

人教版数学五年级上册用数对确定物体的位置说课稿（优选３篇）〖人教版数学五年级上册用数对确定物体的位置说课稿第【1】篇〗小学五年级数学“用数对确定位置”教案说教学目标1. 使学生在具体的情境中认识列、行的含义，知道确定列、行的规则。

能初步理解数对的含义，会用数对表示具体情境中物体的位置。

2. 结合具体情境，使学生经历由具体的座位图抽象成用列、行表示的平面图的过程，提高思维能力，发展空间观念。

3. 使学生体验数学与生活的密切联系，进一步增强用数学的眼光观察生活的意识。

说教学过程一、情境引入，激发需要提问：能说出我们班中队长坐在哪里吗出示例1主题图，让学生按自己的想法描述小军的位置。

（学生可能认为小军坐在第4组第3个，也可能认为小军坐在第3排第4个）质疑：同样都是表示小军的位置，怎么会有两种不同的表达方式呢？（第一种意见是把一竖排看作一个小组，小军就在第4组第3个；第二种意见是把一横排看作一排，小军就在第3排第4个）提问：怎样才能用一致的方式，更简明地说出小军的位置呢？（学生可能想到：先说清楚是什么排或什么是组，再说明小军在第几组第几个或第几排第几个；统一规定，横着的是排，大家都按照这样的规定去说）提问：你认为哪一种方法更好些？（学生中可能会出现两种不同的意见，注意引导学生体会：如果有一个约定，大家都按照这样的规则去做，就不会表达不清了）揭示课题：怎样规定横排和竖排呢？这节课我们就来学习一种既准确又简洁的确定位置的方法。

（板书课题）［说明：让学生说出中队长的位置，有效地唤起了学生已有的用第几组第几个或第几排第几个的知识确定位置的经验，帮助学生找准了新旧知识的连接点。

让学生运用已有经验描述小军的座位，使学生体会到用已有的经验描述小军的位置，由于标准不同，结果也不同，从而引起学习和探索新方法的内在需要，有效地激发了学生学习的积极性。

］二、认识列、行，理解数对1. 对照座位示意图认识列与行。

讲解：（出示教材第15页的座位示意图）习惯上，我们把竖排叫做列，横排叫做行。

用数对确定位置说课稿

用数对确定位置说课稿《用数对确定位置》说课稿各位评委：你们好！我说课的序号是第号，申报的是小学教师资格，任教学科为数学，今天我说课的内容是人教版小学数学六年级上册第一单元《用数对确定位置》。

我将从“说教材”、“说教法学法”、“教学设计”和“板书设计”四个方面进行说课。

第一方面：说教材在学生以前学习的用第几排第几个的基础上，让学生用抽象的数对来表示位置，进一步发展空间观念，提高抽象思维能力，为第三学段学习“图形与坐标”的内容打下基础。

本课时的三维教学目标定位如下：（1）知识目标：结合具体情境认识行与列，初步理解数对的含义。

能用数对来表示具体情境中物体的位置。

（2）能力目标：结合具体学习内容培养观察、推理与表达的能力，渗透“数形结合”的思想，发展空间观念。

经历由实物图到方格图的抽象过程，渗透坐标的思想。

（3）情感目标：感受数学与现实生活的联系，养成积极参与数学学习活动的习惯。

“用数对表示物体的位置。

”是本节课的教学重点“在方格图中根据数对来确定位置。

”是本节课的教学难点第二方面：说教法和学法教育家布鲁纳说过：“教学不是把学生当成图书馆，而是培养学生参与学习的过程。

”我在设计教法时，根据本节课的特点，结合小学生的认知规律，采用以谈话法、观察法为主，以讨论法、练习法为辅的方法。

在讲求教法的同时，更要重视对学法的指导。

我把学法确定为：观察法、探索法、讨论法等。

第三方面：说教学过程的设计在本节课中，我主要设计了五大教学环节：一是创设情境，激趣导入。

二是设置疑问，引出数对，揭示课题。

三是逐步抽象，掌握方法，进一步理解数对的含义。

四是学以致用。

五是全课总结。

第一环节：创设情境，激趣导入游戏：老师在宝盒中抽出一位同学，要求不能用手指，也不能用眼神暗示，更不能用动作提醒，只能用含有数字的语言表达他的位置。

学生用自己的语言表述所抽中学生所在位置。

[设计意图] 以游戏的方式，让学生愉快轻松地进入学习第二环节：设置疑问，引出数对，揭示课题1.认识列：竖排是指什么呢？在数学上称列。

人教版五年级上册数学《用数对确定位置》(说课稿)

《用数对确定位置》说课课例名称：《用数对确定位置》一、指导思想与理论依据1.借助游戏教学，激发学生兴趣。

“学习应该是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。

认真听讲、积极思考、动手实践、自主探索、合作交流等，都是学习数学的重要方式。

”本节课借助Ipad实现“游戏化”教学，教师利用游戏向学习者传递特定的知识和信息。

借助五子棋游戏作为互动沟通的平台，使信息的传递过程更加生动，增加课堂互动性，让学生在轻松、愉快、积极地环境中自主发展，学会学习。

2.借助数对确定位置，想象棋子的位置关系，发展空间观念。

课标中关于“图形与位置”这一内容指出：“探索一些图形的位置关系，了解确定物体位置的方法”。

在“图形与几何”领域主要是培养学生的空间观念，在“图形与位置”的学习中，可以让学生想象出物体的方位和相互之间的位置关系，进而发展空间观念。

本课通过五子棋游戏让学生产生用数对表示位置的需求，进而认识有序数对，在观察、讨论、思考中发现数对与图形之间的关系，发展空间观念。

二、教学背景分析：（一）教学内容分析：用数对确定位置是“图形与几何”这一部分的内容，学生在第一学段认识了方向与位置，学会了用行和列两个因素来确定物体的位置，通过学习本内容，为六年级学习根据方向和距离确定位置以及第三学段中“图形与坐标”的学习打下基础。

（二）教材分析通过各版本教材的对比，可以发现：1．从实际情境出发，认识数对。

不同版本的教材虽然安排的学习时间不同，但是他们都选用了贴近学生生活实际的情境（教室座位图）来进行学习，充分借助了学生的已有经验基础（用第几行、第几列描述座位）继续探究用数对表示位置的方法。

2．应用数对，发展空间观念。

不同版本的教材涉及了根据数对找位置，确定坐标系中点的位置和根据数对画图形，或者用数对描述图形等内容，让学生建立位置与坐标之间的联系，发展空间观念。

（三）学生情况分析：五年级学生活泼好动，喜欢游戏，通过前面的学习，掌握了用方向和行列来描述位置的方法，有一定的知识基础；通过四年的集体生活，有一定的合作意识和表达能力，能够准确地表达自己的想法。

人教版五年级数学上册第二单元《用数对确定物体的位置》说课稿

人教版五年级数学上册第二单元《用数对确定物体的位置》说课稿一. 教材分析五年级数学上册第二单元《用数对确定物体的位置》是人教版小学数学五年级上册的一个重要内容。

这一单元的主要目的是让学生理解并掌握利用数对表示物体位置的方法，培养学生用数学的眼光观察和分析现实世界的能力。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的数学基础，对平面图形的认识和坐标系的了解都有了一定的积累。

但他们在理解和运用数对表示物体位置时，可能会遇到一些困难，如对数对概念的理解、坐标系的运用等。

因此，在教学过程中，我们需要关注学生的这些认知特点，通过生动有趣的教学活动，帮助学生理解和掌握数对表示物体位置的方法。

三. 说教学目标1.知识与技能目标：让学生理解数对表示物体位置的方法，学会用数对表示物体的位置。

2.过程与方法目标：通过观察、实践、交流等活动，培养学生用数学的眼光观察和分析现实世界的能力。

3.情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作意识、创新精神和解决问题的能力。

四. 说教学重难点1.教学重点：让学生理解和掌握数对表示物体位置的方法。

2.教学难点：让学生能够灵活运用数对表示物体位置，并能够解决实际问题。

五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用情境教学法、合作学习法和多媒体辅助教学法等多种教学方法。

通过生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣；利用合作学习，培养学生的团队协作能力；运用多媒体辅助教学，提高教学效果。

六. 说教学过程1.导入新课：通过一个有趣的游戏，引出数对表示物体位置的概念。

2.探究新知：让学生通过观察、实践、交流等活动，理解并掌握数对表示物体位置的方法。

3.巩固练习：设计一些具有针对性的练习题，让学生巩固所学知识。

4.应用拓展：让学生运用数对解决实际问题，提高学生的运用能力。

5.总结反思：让学生回顾本节课所学内容，总结数对表示物体位置的方法和应用。

七. 说板书设计板书设计要简洁明了，能够突出本节课的重点内容。

2023年人教版数学五年级上册用数对确定物体的位置说课稿(精选3篇)

人教版数学五年级上册用数对确定物体的位置说课稿（精选３篇）〖人教版数学五年级上册用数对确定物体的位置说课稿第【1】篇〗说教学目标：知识与技能：1.使学生学会在具体情境中探索确定位置的方法，懂得可以用两个数据确定物体的位置。

2.使学生能结合方格纸用两个数据来确定位置，能依据给定的数据在方格纸上确定位置。

过程与方法：1.经历探索确定物体位置的方法的过程，让学生在学习的过程中发展空间观念。

2.通过学习活动，增强学生运用所学知识解决实际问题的能力，提高应用意识。

情感态度与价值观：使学生感受确定位置的丰富现实情景，体会数学的价值，产生对数学的亲切感。

说教学重难点：说教学重点：能用数对表示物体的位置。

说教学难点：能用数对表示物体的位置，正确区分列和行的顺序。

说教学准备：教具准备：多媒体、位置图学具准备：方格纸、位置图【说教学过程】一、导入（一）我们全班有53名同学，但大部分的同学老师都不认识，如果我要请你们当中的某一位同学发言，你们能帮我想想要如何表示才能既简单又准确吗？（二）学生各抒己见，讨论出用“第几列第几行”的方法来表述。

介绍位置由学生介绍自己座位所处的位置，然后再介绍几个好朋友所处的位置。

学生介绍位置的方式可能有以下两种：1.用“第几组第几座”描述。

2.用在我的“前面”、“后面”、“左面”、“右面”来描述。

（三）谈话导入1.教师肯定以上学生描述的方式。

2.明确说明本节课我们要进一步学习确定位置的有关知识。

板书课题：位置二、新授（一）教学例11.如果老师用第二列第三行来表示××同学的位置，那么你也能用这样的方法来表示其他同学的位置吗？(1)学生练习用这样的方法来表示其他同学的位置。

（注意强调先说列后说行）(2)教学写法：××同学的位置在第二列第三行，我们可以这样表示：（2，3）。

按照这样的方法，你能写出自己所在的位置吗？（学生把自己的位置写在练习本上，指名回答）(3)小结例1：①确定一个同学的位置，用了几个数据？（2个）②我们习惯先说列，后说行，所以第一个数据表示列，第二个数据表示行。

《用数对确定位置》说课稿

用数对确定位置一、说教材分析1.1 教材内容概述本节课主要介绍了通过数对来确定平面上的位置。

学生将会学习如何使用数对表示平面上的点，并且了解数对的两个数分别代表了点在平面上的横坐标和纵坐标。

通过数对的方式，学生可以方便地确定平面上任意点的位置。

1.2 教学目标•知识目标：学生了解数对的定义，掌握数对表示平面上点的方法。

•能力目标：学生能够根据给定的数对确定平面上点的位置。

•情感目标：培养学生对数学的兴趣和学习的积极态度。

1.3 教学重点和难点教学重点：让学生掌握数对表示平面上点的方法。

教学难点：培养学生通过数对确定平面上点的位置的能力。

二、说教学设计2.1 教学方法本节课采用情景教学法，通过引入情境来激发学生的学习兴趣。

同时，采用启发式教学法，鼓励学生通过自主探究的方式来学习和发现。

2.2 教学过程第一步：导入新知通过一个有趣的故事引入本节课的主题，激发学生的学习兴趣。

比如可以讲述一个孩子在迷宫中迷路了，需要根据地图上的数对找到出口的故事。

第二步：引入概念引导学生观察和思考，通过与学生共同探讨的方式引入数对的概念。

教师可以在黑板上画出一个简单的坐标系，然后利用一组数对来表示一些点的位置，让学生根据数对确定点的位置。

第三步：讲解规则和方法结合实际的例子，给出数对的定义和表示方法，详细讲解数对中两个数的含义和表示方式。

通过示例的演示，让学生掌握数对的规则和方法。

第四步：小组合作将学生分成小组，在教师的指导下，让学生用数对的方式表示一些点在平面上的位置。

每个小组确定一个位置后，可以请其他小组的学生来猜测这个位置的数对是多少。

第五步：知识巩固与拓展通过一些简单的练习题对学生进行知识的巩固和拓展。

可以让学生画出一些规定数对表示的点的位置，或者给出一些点的位置让学生写出相应的数对。

第六步：总结归纳让学生总结本节课所学内容，梳理数对表示平面上点的方法和规则。

可以让学生在黑板上总结并分享自己的思考和经验。

2.3 教学资源•教学PPT•黑板和粉笔•练习题三、说教学评价3.1 评价方式本节课的评价方式主要采用自我评价和小组评价相结合的方式。

北师大版数学四年级上册5.2《确定位置》说课稿

北师大版数学四年级上册5.2《确定位置》说课稿一. 教材分析《确定位置》这一节的内容是北师大版数学四年级上册第五章第二节的内容。

这一节主要让学生学会用数对表示点的位置，并能够根据数对确定物体的位置。

教材通过简单的实例和活动，让学生在实际操作中理解和掌握用数对表示位置的方法。

二. 学情分析学生在学习这一节之前，已经学习了用数表示数量的基本概念，对数有一定的认识。

但在实际运用数对表示位置上，可能还存在一定的困难。

因此，在教学过程中，需要通过具体的实例和活动，让学生在实践中理解和掌握用数对表示位置的方法。

三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解数对表示位置的概念，学会用数对表示物体的位置。

2.过程与方法目标：学生通过实际操作，培养观察、思考和解决问题的能力。

3.情感态度与价值观目标：学生体验数学与生活的联系，增强对数学的兴趣和信心。

四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解数对表示位置的概念，学会用数对表示物体的位置。

2.教学难点：学生能够灵活运用数对表示位置的方法，解决实际问题。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、活动教学法和启发式教学法，引导学生通过实际操作和思考，理解和掌握数对表示位置的方法。

2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型和教学卡片等辅助教学，提高学生的学习兴趣和参与度。

六. 说教学过程1.导入：通过一个有趣的游戏，让学生猜测物体位置，激发学生的学习兴趣。

2.探究：学生分组进行实践活动，通过实际操作，探索用数对表示位置的方法。

3.交流：学生汇报探究成果，教师引导学生总结数对表示位置的规则。

4.练习：学生进行相关的练习题，巩固所学内容。

5.总结：教师引导学生总结本节课所学内容，加深对数对表示位置的理解。

七. 说板书设计板书设计要清晰、简洁，能够突出本节课的重点内容。

可以设计一个简单的数对表示位置的，让学生能够一目了然地看到数对与位置的关系。

八. 说教学评价教学评价可以从学生的学习态度、参与程度和练习成绩等方面进行。

五年级上册数学-《用数对确定位置》说课稿人教版

五年级上册数学-《用数对确定位置》说课稿人教版一. 教材分析五年级上册数学《用数对确定位置》是人教版教材中一个重要的知识点。

本节课的内容是在学生已经掌握了用字母表示数的基础上进行的，通过学习用数对确定物体的位置，让学生体会数学与生活的密切联系，培养学生用数学的眼光观察和思考问题的能力。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的数学基础，对于用字母表示数的概念已经有了一定的理解。

但是，对于用数对确定位置的方法，他们可能还比较陌生。

因此，在教学过程中，我需要从学生的实际出发，循序渐进地引导他们理解和掌握这一概念。

三. 说教学目标1.知识与技能目标：让学生掌握用数对表示物体位置的方法，能够熟练地运用数对确定物体的位置。

2.过程与方法目标：通过观察、操作、交流等活动，培养学生用数学的眼光观察和思考问题的能力。

3.情感态度与价值观目标：让学生体会数学与生活的密切联系，培养学生的数学兴趣。

四. 说教学重难点1.教学重点：让学生掌握用数对表示物体位置的方法。

2.教学难点：让学生能够理解和运用数对确定物体的位置。

五. 说教学方法与手段在本节课的教学过程中，我将采用情境教学法、启发式教学法和小组合作学习法等多种教学方法。

同时，利用多媒体课件、实物模型等教学手段，帮助学生更好地理解和掌握用数对确定位置的方法。

六. 说教学过程1.导入新课：通过一个生活中的实例，引导学生发现确定物体位置的重要性，从而引出本节课的主题。

2.探究新知：让学生通过观察、操作、交流等活动，自主发现用数对表示物体位置的方法，并能够运用这一方法确定物体的位置。

3.巩固练习：设计一些具有针对性的练习题，让学生在实际操作中进一步理解和掌握用数对确定位置的方法。

4.课堂小结：让学生总结本节课所学的内容，加深对用数对确定位置方法的理解。

5.布置作业：布置一些课后练习题，让学生在课后巩固所学知识。

七. 说板书设计板书设计要简洁明了，能够帮助学生理解和记忆用数对确定位置的方法。

人教版五上《用数对确定位置》说课-张美丽

《用数对确定位置》说课稿一、说教材分析本节课是义务教育教科书五年级上册第二单元《用数对确定位置》。

这一内容属于“图形与几何”领域的内容，是根据学段目标“探索一些图形的位置关系，了解确定物体位置的方法”的要求而设计编排的。

本单元学习的是在具体的情境中根据行与列这两个因素来确定物体的位置，继而学习用数对表示具体情境中物体的位置，同时，学会在方格纸上根据数对确定物体的位置。

初步渗透平面直角坐标系的思想，让学生体会数对与平面上的点一一对应，也就是一个数对唯一对应平面上的一个点。

这一内容的学习是基于生活实际与现实的需要，以学生的学习经验为抓手，培养学生的空间观念，同时为沟通位置与方向的联系（六年级上册学习根据方向和距离两个参数确定物体的位置）以及第三学段“图形与坐标”的学习打下良好的基础。

教材先从现实生活中的情境引出用数对确定位置，逐步抽象到在方格纸（平面图）上学习用数对确定点的位置，体会数对与点的一一对应关系，感知数对便于交流的价值。

基于上述教材结构和内容分析，结合课程标准提出的落实“四基”的要求。

考虑到学生的认知特点，我确定本节课的教学目标为：1．结合具体情境认识列与行，初步理解数对的含义；能在具体情境中用数对表示物体的位置。

2. 结合具体情境，体验用数对确定位置的必要性和简洁性，并在书写数对的过程中增强学生的符号意识。

3．经历根据实物图中物体的位置书写数对的过程，渗透“数形结合”的思想，体会数对与物体的位置之间的“一一对应”关系。

4.在具体情境中学习用数对表示物体位置的过程中，发展空间观念，培养观察、分析、推理、表达的能力。

教学重点：1.经历用数对表示物体位置的探索过程。

2.明确如何用数对表示位置的方法。

教学难点：理解并掌握用数对正确表示物体位置的意义和方法。

二、说思考生活中对于位置的描述和数学上的位置描述不一样，很多时候都是相反的，学生在刚接触用列和行描述时是有迷茫、有障碍的。

于是，我在本节课的设计上，做了如下三个思考：1.在板书设计中突出本节课的重点。

人教版五年级数学上册《在方格纸上用数对确定物体的位置》教研组说课稿

人教版五年级数学上册《在方格纸上用数对确定物体的位置》教研组说课稿一. 教材分析《在方格纸上用数对确定物体的位置》是人教版五年级数学上册的一节课。

本节课的主要内容是在方格纸上用数对表示物体的位置，通过数对的概念，让学生能够理解和掌握物体在平面直角坐标系中的位置关系，培养学生用数对解决实际问题的能力。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的数学基础，对平面直角坐标系有了初步的了解。

但是，对于如何用数对准确地表示物体的位置，以及如何通过数对解决实际问题，学生可能还存在一定的困难。

因此，在教学过程中，需要引导学生通过实际操作，逐步理解和掌握数对表示物体位置的方法。

三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解数对的概念，掌握用数对表示物体位置的方法，能够准确地找出物体在方格纸上的位置。

2.过程与方法：通过实际操作，让学生经历用数对表示物体位置的过程，培养学生的动手操作能力和解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生积极思考、合作交流的学习态度，使学生感受到数学与生活的紧密联系。

四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解数对的概念，掌握用数对表示物体位置的方法。

2.教学难点：学生能够准确地找出物体在方格纸上的位置，以及通过数对解决实际问题。

五. 说教学方法与手段本节课采用讲授法、演示法、实践法、讨论法等多种教学方法，结合多媒体课件和方格纸等教学手段，引导学生通过实际操作，理解和掌握数对表示物体位置的方法。

六. 说教学过程1.导入：通过一个简单的谜语，引出本节课的主题，激发学生的学习兴趣。

2.讲解：讲解数对的概念，以及如何用数对表示物体位置的方法。

3.实践：学生分组合作，利用方格纸和玩具等材料，实际操作，找出物体的位置。

4.讨论：学生分组讨论，分享自己解决问题的方法，总结出更准确、更快速找出物体位置的方法。

5.练习：设计一些练习题，让学生运用数对解决实际问题，巩固所学知识。

6.总结：对本节课的内容进行总结，强调数对在表示物体位置中的重要性。