倒数的认识说课稿

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倒数的认识说课稿(优秀10篇)

倒数的认识说课稿（优秀10篇）倒数的认识说课稿篇一一、说教材1、说课内容：苏教版版数学第十一册P50《倒数的认识》2、教材的地位、作用及前后联系倒数这部分内容是在分数乘法计算的基础上教学的，通过观察乘积是1的几组数的特点引导学生认识倒数，为后面学习分数除法做准备，因为一个数除以分数的计算方法就是归结为乘这个分数的倒数，所以这部分内容是分数除法计算关键，它沟通了分数乘法和除法的计算，起着承前启后的桥梁作用。

3、教学目标（1）．学生通过观察算式的特点，引出倒数的意义，并能够真正的理解和掌握。

（2）．学习求一个数的倒数的方法，使学生能够正确地求出一个数的倒数。

（3）．培养学生的观察能力和概括能力。

4、教学重点和难点倒数的引入是为分数除法作准备的，所以本课的教学重点是让学生熟练掌握求一个数（包括分数、自然数）的倒数的求法，教学的难点是帮助学生理解倒数的意义，尤其是互为倒数的两个数间相互依存的关系。

二、说教法本课我采用了发现式教学法。

教师只是通过组织者，引导者与合作者的身份，引导学生主动参与到整个学习过程中去，让学生自学例7，给学生提供放手的思维空间，并尊重学生的自主性，允许学生在探究新知中犯错误，并在修正错误的过程中体会成功。

三、说学法1、观察、比较的方法。

倒数的意义是从几组乘积是1的算式引入的，因此，指导学生进行有效的观察比较这几组算式的共同点和不同点可以进一步培养学生的观察、分析能力，加深对倒数的。

意义的理解和识记。

2、自学尝试的方法。

在倒数的意义和求一个数倒数的方法的学习中，指导学生自学和尝试性的解答，最后再引导学生对照课本，进行比较，促使学生仔细认真阅读课本，养成良好的学习习惯，培养学生的创新精神和创造能力。

四、说教学过程（一）、复习导入教学刚开始的口算练习，我的目的是一方面起到练习巩固口算的目的，另一方面为本节课的新知做铺垫，让学生初步感知互为倒数的两个数的一些特征，如乘积是1，两个数的分子和分母调换了位置等等。

《倒数的认识》说课稿六篇

《倒数的认识》说课稿六篇篇一：倒数的认识评课“倒数的认识”是在学生掌握了乘法、分数加法和减法计算、分数乘法的意义和计算法则、分数乘法应用题等知识的基础上进行教学的理解倒数的意义和会求一个数的倒数是学生学习分数除法的前提学生必须学好这部分知识才能更好地掌握后面的分数除法的计算和应用题本节课教师教学时力求充分发挥学生学习的主动性和积极性引导学生自主探索与交流合作中再现知识发生的过程提高学生的观察分析和概括归纳的能力实现知识技能与学生智能的同步发展通过听张素娟老师这节课给了我不少启示首先处理好“教教材”和“用教材”的关系当新课程以全新的理念走进课堂时我们不能只是观望或等待我们也应积极参与并努力超越实现用活老教材落实新理念那么如何用活老教材呢我想我们要处理好“教教材”和“用教材”的关系；这节课中教师从以下几方面来处理这两者的关系：1、在课的导入部分联系学生熟悉的生活情景由书中的同伴和一些有趣的文字引出本节课所要探究的问题――倒数从形象直观上感受“互为”和“颠倒位置”既激发了学生的探究兴趣为学生学习新知识做了充分的准备为学生较好理解倒数的意义做了铺垫2、丰富练习的形式在充分利用教材的练习同时教师还适当地补充了练习的内容使学生在练习中巩固在练习中提高比如设计的“比较大小”通过让学生观察算式两边相等是不是巧合找出其中的规律为接下来的分数除法做铺垫不仅用到了倒数的知识也联系到后面学的分数除法第二、相信学生处理好扶与放的关系；通过教学我感受到教师在教学中应相信学生的能力并积极成为学生学习的合作者、帮助者和促进者教学中处理好扶与放的关系；1、给学生独立思考的时间；相信学生能具有独立思考的能力教学中每一个问题的提出要使学生不是坐等听别人讲而是能养成先自己积极思考的习惯2、给学生合作学习的机会；当学生有困惑时教师可以充分发挥学生集体智慧引导学生小组合作、互相学习、互相交流在合作中交流、在合作中提高、在合作中解决困惑在教学中对于探求“0和1有没有倒数”、“小数有没有倒数”这几个环节便充分发挥合作交流的作用群策群力解决问题篇二：倒数的认识评课稿西岗区石道街小学刘晓玲“倒数的认识”是在学生掌握了整数乘法、分数加法和减法计算、分数乘法的意义和计算法则、分数乘法应用题等知识的基础上进行教学的理解倒数的意义和会求一个数的倒数是学生学习分数除法的前提学生必须学好这部分知识才能更好地掌握后面的分数除法的计算和应用题听了穆晓慧老师执教的“倒数的认识”一课我收获很多总的认为这一课设计巧妙、思路清晰流畅重点突出充分体现教师主导、学生主体作用具体评议如下：1、直奔主题通过几道乘法算式引导学生发现乘积为一的两个数互为倒数（也是课本的例题）2、认真分析概念抓住关键词“两个数”“乘积是1”来分析为后面的练习打下基础同时也为下面“0没有倒数”设下埋伏3、老师对教材内容理解透彻并且能创造性的使用教材（把例题设计成了新课前的准备题4、教学过程思路清晰、流畅环节设计重点突出难点突破到位教学设计严谨语言简练对教材理解全面、深刻如设计的练习面面具到如练习中设计到求真分数的倒数、假分数的倒数、带分数的倒数、整数的倒数、小数的倒数既激发了学生学习的兴趣有给学生创造了思维的空间5、充分体现新理念让学生充分感知、发现概念在教学过程中能提供给学生自我探索、自我思考、自我表现的机会促使学生能积极主动地参与到探索新知的过程中去在遇到困难时同时教师能做到引导到位在让学生通过研究求各种数的倒数的方法的环节上避免了学生在学习中只会求分数的倒数的知识的单一延伸的所学的内容在最后面对特殊的0和1这两个数时学生们出现了小小的“争执”有人认为：“0和1有倒数”有人认为：“0和1没有倒数”对于学生的“争执”老师没有直接介入而是引导他们互相说说自己的理由在他们的交流中学生们达成了一致的认识：0没有倒数1的倒数时它本身并且在说明理由时学生还认为“0不能做分母所以0没有倒数”这个理由拓展了我所提供给学生的知识内容6、大量的课堂练习强化了学生对知识的深入掌握以前的课堂老师总是只能完成“做一做”和练习中的一、两道题今天的课堂穆老师可以说完成了全部教学任务分析原因就是一开课没有兜圈子而是直接进入学习节省了时间因此才能完成这么多的练习当然也有一点小小的不足：求倒数的书写格式应教给学生以放防有的学生把一个数和它的倒数划等号另外倒数的意义、倒数的求法和倒数的规律学后马上跟进练习这样会帮助学生强化新知篇三：《倒数的认识》评课《倒数的认识》是六年级上册的内容是在学生掌握了乘法、分数加法和减法计算、分数乘法的意义和计算法则、分数乘法应用题等知识的基础上进行教学的理解倒数的意义和会求一个数的倒数是学生学习分数除法的前提学生必须学好这部分知识才能更好地掌握后面的分数除法的计算和应用题本节课教师教学时力求充分发挥学生学习的主动性和积极性引导学生自主学习、探索与交流合作中再现知识发生的过程提高学生的观察分析和概括归纳的能力实现知识技能与学生智能的同步发展通过听何婷婷老师这节课给了我不少启示1、课堂导入环节设计好通过运用游戏的方式导入能够激发学生学习数学的学习兴趣同时也能够对学生对倒数有形象的认识2、把握住教学目标进行教学出示预习目标学生自学通过自我探索初步理解什么是倒数怎样判断两个数互为倒数以及怎样求一个数的倒数六年级的学生抽象思维已经发展这三个问题不仅体现了本节课的教学目标同时也符合学生的思维发展水平对学生来说并不困难学生学习数学有两种体验,一种是成功体验,另一种是生活体验,在开始就收获成功的体验学生就会有兴趣,就有冲动感可以说是一个好的开端3、采用学生小组合作学习的形式给学生合作学习提供了空间当学生有困惑时教师可以充分发挥学生集体智慧引导学生小组合作、互相学习、互相交流在合作中交流、在合作中提高、在合作中解决困惑4、本节课把握住了教学的重点难点着重理解倒数的意义和求一个数的倒数找了了倒数的意义的3个关键词语：乘积是1；两个数；互为例如理解互为这个关键词语的时候就采用了引导3/8是倒数对给学生的思考指明了方向学生马上意识到互为应该是两个有相互之意有学生马上说出了3/8和8/3互为倒数很多时候我们老师是用概念去解释概念学生就很难理解但是用实际的例子学生很快就接受了这个方法很好非常值得学习5、练习设计精巧有梯度有特点特别是对概念的判断设计了两个数的加法三个数的乘法试题让学生对倒数的概念理解得更加透切可是在听课过程中也产生了这样一些想法：第一：知识的学习应以学生自主探究和小组合作讨论为主要形式这堂课没有大胆放手学生学充分鼓励学生说出自己的意见表达自己对概念的认识如果把这节放手给学生让学生自己从意义到求倒数的方法都是由学生来尝试、探索效果会非常好第二：这堂课前半部分花的时间过长导致后面的探究环节时间少了一些学生练习的时间也少了以上仅是我个人观点不足之处敬请指正篇四：《倒数的认识》教后反思1、构建“自主－合作探究”的自主学习模式新课程强调教学过程是师生交往、共同发展的互动过程；在教学过程中要注重培养学生的独立性与自主性引导学生质疑、探究使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程本设计中的教学过程是围绕学生“质疑－自学－讨论－交流”活动展开：问题由学生提出答案由学生找出评价由学生判定2、“以学定教”重新定位教师与学生角色新课程强调：学生是数学学习的主人教师是学生数学学习活动的指导者、参与者、合作者本教学设计的整个学习活动充分体现了这一点教师在引导学生对未知领域进行质疑基础上与学生一起自主学习、合作探究让学生通过自主合作的学习活动在质疑与释疑中建构着自己的数学知识发展着自己的数学素著名教育家苏霍姆林斯基说过：“在人的内心深处都有一种根深蒂固的需要那就是希望自己是一个发现者和探索者”而在儿童的心理这种需求更为强烈在研究“整数”、“整数中的两个特例“1”和“0”、“小数”有没有倒数时问题不是由教师提出的而是经过学生深入思考提出来的这就是学生学习的成果让学生自己独立思考提问然后辩论、交流充分发表自己的看法这样不仅增添了课堂的活力而且还让学生经历了探索的过程解决上学生的困惑更让学生体会到成功的快乐篇五：对张建霞所上的教研课《倒数的认识》进行的评课听了张建霞执教的“倒数的认识”一课收获很多总的认为这一课设计巧妙、思路清晰流畅重点突出充分体现教师主导、学生主体作用具体评议如下：1、对教材内容理解透彻教学过程思路清晰、流畅环节设计重点突出难点突破到位教学设计严谨语言简练对教材理解全面、深刻2、充分体现新理念让学生充分感知、发现概念在教学过程中能提供给学生自我探索、自我思考、自我表现的机会促使学生能积极主动地参与到探索新知的过程中去同时教师能做到引导到位导、放结合注重培养学生的发现能力在教学中让学生给自己所列举的数通过观察去分析特征引出倒数这个新名词让学生试着相互说得出了两种不同的说法然后让学生自己去推敲得出倒数的概念求倒数的方法是由小组讨论共同探索出整数、小数的倒数交流汇报充分体现了学生主体地位3、知识的学习以学生自主探究和小组合作讨论为主要形式教师充分鼓励学生说出自己的意见表达自己对概念的认识从意义到求倒数的方法都是由学生来尝试、探索效果非常好对0和1有没有倒数的认识更是充分听取了学生的意见从多角度进行了分析、验证篇六：倒数的认识评课教执：徐珍时间：9月28教研活动地点：六年级办公室参加评课人员：李治国焦静徐珍刘勇评课记录：1、执教老师在备课时我准备了两道练习作好学习倒数的铺垫第一道汉字的上下结构颠倒引出数学知识也有类似情况进而展示乘积是1的乘法算式的练习也是第二道练习的计算、讨论交流学习有了这两道练习的铺垫回顾学生对倒数的上下位置调换的特征、乘积是1的两个数的乘法算式的基本框架也逐渐清晰倒数的数学模型也在学生的认知范围内建立起来了学生的课堂学习效率也得以高效的提升在倒数的教学过程中我以乘积是1的两个数的乘法算式让学生在1分钟内进行书写从而探讨出倒数的意义在一系列的举例说明下让学生对倒数的意义有了深刻的了解在求一个数的倒数时我让学生观察乘积是1的两个数的特征通过讨论、交流得出求一个分数的倒数的方法在掌握方法的基础上进行讨论、交流整数、带分数、小数的倒数的求法学生也在这一系列的活动中建立了倒数的求法中的数学模型2、李治国老师：在每个知识点和问题的讨论过后教者都能以相应的练习检测学生掌握知识的情况然后根据学生的练习反馈做出相应的讨论与讲解使学生对知识的模糊认识得以不断的清晰如一个数和几另一个数乘积1我们就说这个数和另一个数互为倒数或一个数的倒数是另一个数、一个数是另一个数的倒数学生容易出现两数相等的书写格式通过相应练习的及时检测后作出及时的讲解加深学生的认知印象避免学生再犯类似的错误对倒数求法的探索过程中每一次对知识点的讨论教者都伴随练习检测以便做好每个知识点的及时补救让学生对知识达到高效的学习效果3、焦静老师;在本堂课的知识点、问题、练习的讨论、交流、竞赛等一系列的探索活动中及时有效的课堂评价既可以激发学生探索学习的兴趣又可以收到短时高效的学习效果在导学过程中由于本人没做到适时的学习评价导致知识点、问题的讨论、交流、汇报各环节的收放不及时学生的学习进度没得到及时的铺开最后教学内容只能延时上完使教与学没达到高效的教学效果因此课堂教学中的课堂评价是必不可少的教学手段也是提升课堂教学效率的有效途径4、刘勇老师：这一课设计巧妙、思路清晰流畅重点突出充分体现教师主导具体评议如下：对教材内容理解透彻教学过程思路清晰、流畅环节设计重点突出难点突破到位教学设计严谨语言简练对教材理解全面、深刻如导入环节以口算入手既培养了学生的计算能力又为学习倒数的概念作了很好的铺垫同时为学生整体感知倒数和求倒数做好充分的准备充分体现新理念让学生充分感知、发现概念在教学过程中能提供给学生自我探索、自我思考、自我表现的机会促使学生能积极主动地参与到探索新知的过程中去同时教师能做到引导到位导、放结合注重培养学生的发现能力在教学中让学生给自己所列举的数通过观察去分析特征引出倒数这个新名词.练习设计精巧有梯度有特点一种是对概念的判断师生互动非常好；可是在听课过程中也产生了这样一些想法：知识的学习应以学生自主探究和小组合作讨论为主要形式如果把这节放手给学生让学生自己从意义到求倒数的方法都是由学生来尝试、探索效果会非常好。

倒数的认识说课稿6篇

倒数的认识说课稿6篇倒数的认识说课稿【篇1】教学目的：1．使学生感知倒数的意义，把握求倒数的方法，学会对倒数的正确表述。

2．培养学生的观察能力、数学语言表达能力、发觉规律的能力等。

教学重点：求一个数的倒数的方法。

教学难点：理解倒数的意义，把握求一个数的倒数的方法。

教学预备：教学光盘课前研究：自学课本P50：（1）什么是倒数？倒数的概念中哪几个字比较重要？说一说你是怎么理解的。

（2）观察互为倒数的两个数，说说他们分子、分母的位置发生了什么变化？（3）0有倒数吗？为什么？教学过程：一、作业错例分析。

二、学习分数的倒数：1、出示例7学生在自备本上完成，指名核对。

老师板书：×=1× =1× =12．你能仿照着再举几个例子吗？学生回答，老师板书。

3．观察板书，揭示倒数意义：乘积是1的两个数互为倒数。

（板书）和互为倒数，也可以说的倒数是，的倒数是。

让学生仿照着说另外两个算式，谁和谁互为倒数？谁是谁的倒数？4．你能分别找出和的倒数吗？学生同桌讨论找法，指名交流。

5．观察上面互为倒数的两个数，学生讨论怎样求一个分数的倒数？指名交流方法：求一个分数的倒数时，只要把它的分子、分母调换位置就可以了。

6．合作练习：同桌两位同学一位说出一个分数，请另一位同学说这个分数的倒数，并交换练习。

三、学习整数的倒数：1．电脑出示：5的倒数是多少？1的倒数呢？学生跟自己的同桌说一说，再指名交流。

方法一：求5的倒数时，可以先把5看作，所以它的倒数是；方法二：想5×（）=1，再得出结果。

2．0有倒数吗？为什么？（没有一个数与零相乘的积是1，所以0没有倒数）3、分数和整数（0除外）都有它的倒数，小数有没有倒数？你能发表自己的观点吗？0.25 0.1的倒数是多少？如何求的？4、练一练示范写的倒数：的倒数是，明确不能写成＝。

学生独立完成，集体核对。

四、巩固练习：1．练习十第1题学生独立完成后集体订正，说说思路及倒数的意义和求倒数的方法2．练习十第2题学生先独立找一找，再交流想法，留意说完整话。

倒数的认识说课稿(6篇)

倒数的认识说课稿(6篇)篇一：倒数的认识说课稿说教学目标：1、理解倒数的意义，掌握求倒数的方法。

2、能熟练的求出一个数的倒数。

学情分析：“倒数的认识”是在学生掌握了分数乘法的意义和计算法则、分数乘法应用题等知识的基础上进行教学的。

“倒数的认识”是分数的基本知识，学好倒数不仅可以解决有关实际问题，而且还是后面学习分数除法、分数四则混合运算和应用题的重要基础。

说教学重点：理解倒数的意义和求一个数的倒数说教学难点：理解“互为倒数”的意义，明确倒数只是表示两个数间的关系。

说教学方法：三疑三探教学模式说教具准备：多媒体课件说教学过程：一、设疑自探1、创设情境，导入新课同学们，今天这节课老师给大家带来了几幅漂亮的图片，我们一起来欣赏一下吧！（出示课件图片）通过欣赏这几幅图片，大家发现了什么？（图片中都有倒影）那么在我们的数学王国里也有这样的现象吗？（出示课件）今天这节课我们就一起来研究数学王国里的这种奇妙现象——倒数。

（板书课题：倒数的认识）2、设疑激趣看到“倒数”这个数学新名词，大家脑子里产生了哪些问题？请大家来说说你们的问题。

大家提的问题都很有价值，都是本节课我们学习的重点内容。

3、出示自探提示，组织学生自学。

针对本节课的学习内容制定了自探提示。

（课件出示）自探提示：（1）倒数的意义是什么？（2）倒数指的是一个数吗？（3）怎样求一个数的倒数？（4）是不是每个数都有倒数？（5）互为倒数的两个数相等吗？请同学们结合自探提示的这几个问题，自学课本28页的内容，让我们一块到书中去寻找“倒数”的秘密吧！二、解疑合探1、检查自探情况，提问学困生，中等生补充，优等生评价，根据反馈情况适时组织小组讨论或同桌讨论。

通过自学提问学生“倒数的意义是什么？”课件出示：先计算，再观察，看看得数有什么特点？得出结论：乘积是1的两个数互为倒数。

引导学生理解关键词“乘积是1”“两个数”“互为倒数”。

“乘积是1指的是相乘关系，并且积只能是1、“两个数”指的是只有两个数。

2024年人教版数学六年级上册倒数的认识说课稿推荐3篇

人教版数学六年级上册倒数的认识说课稿推荐３篇〖人教版数学六年级上册倒数的认识说课稿第【1】篇〗说教学内容：p27倒数的认识，练习六全部习题。

教材简析：这个内容是在分数乘法计算的基础上进行教学的。

主要是为后面学习分数除法作准备的。

本节课的说教学重点是注意突出倒数是表示两个数之间的关系，它们具有互相依存的特点。

教学要求：使学生认识倒数的概念，掌握求倒数的方法，能比较熟练地求一个数的倒数。

说教学过程：一、用汉字作比喻引入1、师指出：我国汉字结构优美，有上下、左右结构，如果把杏字上下一颠倒成了什么字？呆把吴字一颠倒呢？（吞）一个数也可以倒过来变为另一个数，比如3/4倒过来呢？（4/3）1/7倒过来呢？（7/1也就是7）这叫做倒数，随即板书课题。

2、提一个开放性的问题：看到这个课题，你们想到了什么？（学生各抒己见）师生共同确定本节课的目标研究倒数的意义、方法和用处。

二、新知探索：1、研究倒数的意义师：请大家看书p27第3行的结语：乘积等于1的两个数叫做互为倒数。

学生自学后，问：有没有疑问？师引导学生说出：倒数是对两个数来说的，它们是互相依存的。

必须说，一个数是另一个数的倒数，而不能孤立地说某一个数是倒数。

2、学生自主举例，推敲方法：（1）师：下面，请大家各自举例加以说明。

（2）学生先独立思考，再交流。

（a、以真分数为例；如：5/8的倒数是8/5真分数的倒数是假分数。

）（b、以假分数为例；8/5的倒数是5/8假分数的倒数是真分数。

）（c、以带分数为例；带分数的倒数是真分数。

）（d、以小数为例；分两种情况：纯小数和带小数，纯小数相当于真分数，带小数相当于假分数）（e、以整数为例；整数相当于分母是1的假分数）学生举例的.过程同时将如何寻找倒数的方法也融入其中。

3、讨论0、1的情况：1的倒数是1。

0没有倒数。

要求学生说出想的过程（因为1与1相乘得1，所以1的倒数是1。

0和任何数相乘都得0，不可能是1，所以0没有倒数。

倒数认识说课稿课件人教版倒数的认识说课

倒数认识说课稿课件人教版倒数的认识说课一、教材分析及教学目标《人教版倒数》是适用于小学高年级的一本数学教材，主要内容是倒数的概念与运算。

通过本节课的学习，学生将能够掌握倒数的概念，并能够进行倒数的运算。

具体的教学目标有：1.理解倒数的概念；2.熟练掌握倒数的运算方法；3.通过练习题巩固所学知识。

二、教学重点和难点本节课的教学重点是学生能够理解倒数的概念，并且能够进行倒数的运算。

教学难点是在练习题中运用倒数的概念解决实际问题。

三、教学过程3.1 导入新知识教师通过引导学生回忆前面学过的分数概念，然后提出一个问题，比如：如果一个物体有4个边，那它所具有的边的倒数是多少？通过讨论，引出倒数的概念。

3.2 讲解倒数的概念教师通过展示相关图片和实物，讲解倒数的概念。

同时，可以用分数的形式表示倒数，让学生能够更加直观地理解。

3.3 倒数的运算方法教师通过具体的例子，讲解倒数的运算方法。

首先，教师可以从整数倒数开始讲解，如1的倒数是1，2的倒数是0.5，以此类推。

然后，引导学生总结出倒数的规律和运算方法。

3.4 练习倒数运算教师设计一些练习题，让学生进行倒数的运算练习。

学生可以分组合作，互相交流讨论。

教师可以在黑板上列出一些题目，引导学生逐步解决问题。

3.5 拓展应用教师设计一些拓展应用题，让学生应用倒数的概念解决实际问题。

通过这样的训练，学生将能够将倒数的概念应用到实际生活中，提高他们的解决问题的能力。

四、教学评价在教学过程中，教师可以通过以下几个层面对学生进行评价：1.参与度：学生是否参与课堂讨论和练习；2.理解程度：学生是否能够准确理解倒数的概念和运算方法；3.解决问题的能力：学生是否能够应用倒数的概念解决实际问题。

五、板书设计在本节课中，可以设计以下板书内容：倒数的概念：1的倒数是12的倒数是0.5...倒数的运算方法：整数的倒数分数的倒数...六、课后作业为了巩固所学知识，可以布置以下课后作业：1.完成课堂练习题；2.自主设计一个倒数的游戏；3.思考并写一篇小结，总结本节课所学内容。

《倒数的认识》说课稿（通用16篇）

《倒数的认识》说课稿（通用16篇）《倒数的认识》篇1《倒数的认识》是六年级上册的内容，是在学生掌握了乘法、分数加法和减法计算、分数乘法的意义和计算法则、分数乘法应用题等知识的基础上进行教学的。

理解倒数的意义和会求一个数的倒数是学生学习分数除法的前提。

学生必须学好这部分知识，才能更好地掌握后面的分数除法的计算和应用题。

本节课教师教学时力求充分发挥学生学习的主动性和积极性，引导学生自主学习、探索与交流合作中再现知识发生的过程，提高学生的观察分析和概括归纳的能力，实现知识技能与学生智能的同步发展。

通过听何婷婷老师这节课给了我不少启示。

1、课堂导入环节设计好。

通过运用游戏的方式导入，能够激发学生学习数学的学习兴趣，同时也能够对学生对倒数有形象的认识。

2、把握住教学目标进行教学。

出示预习目标，学生自学，通过自我探索初步理解什么是倒数，怎样判断两个数互为倒数，以及怎样求一个数的倒数。

六年级的学生抽象思维已经发展，这三个问题不仅体现了本节课的教学目标，同时也符合学生的思维发展水平，对学生来说并不困难。

学生学习数学有两种体验,一种是成功体验,另一种是生活体验,在开始就收获成功的体验学生就会有兴趣,就有冲动感，可以说是一个好的开端。

3、采用学生小组合作学习的形式，给学生合作学习提供了空间。

当学生有困惑时，教师可以充分发挥学生集体智慧，引导学生小组合作、互相学习、互相交流，在合作中交流、在合作中提高、在合作中解决困惑。

4、本节课把握住了教学的重点难点。

着重理解倒数的意义和求一个数的倒数。

找了了倒数的意义的3个关键词语：乘积是1；两个数；互为。

例如理解互为这个关键词语的时候就采用了引导3/8是倒数对吗？给学生的思考指明了方向。

学生马上意识到互为应该是两个，有相互之意。

有学生马上说出了3/8和8/3互为倒数。

很多时候我们老师是用概念去解释概念，学生就很难理解，但是用实际的例子学生很快就接受了，这个方法很好非常值得学习。

倒数说课稿范例(通用5篇)

倒数说课稿范例（通用5篇）倒数说课稿范例第1篇《倒数》说课稿杨敏宁一、说教材1、说课内容:北师大版五班级数学第24页《倒数》。

2、教材的地位、作用及前后联系：倒数这部分内容是在分数乘法计算的基础上教学的，通过察看乘积是1的几组数的特点引导同学认得倒数，为后面学习分数除法做准备，由于一个数除以分数的计算方法就是归结为乘这个分数的倒数，所以这部分内容是分数除法计算的关键，它沟通了分数乘法和除法的计算，起着承前启后的桥梁作用。

3、教学目标1、学问与技能：能清楚地知道倒数的概念，能求一个数的倒数。

2、过程与方法：在计算、比较、察看中，发觉倒数的特征并理解倒数的意义。

把握求一数的例数的方法。

3、情感、态度和价值观：养大家乐意交流合作，喜爱数学的情操，感受数学来源于生活。

培育同学们动手动脑本领，以及判定、推理本领。

4、教学重点和难点：倒数的引入是为分数除法作准备的，所以本课的教学重点是让同学娴熟把握求一个数（包括分数、小数、自然数等）的倒数的法，教学的难点是帮忙同学理解倒数的意义，尤其是互为倒数的两个数间相互依存的关系。

二、说教法：倒数的学习适合同学打开察看、比较、交流、归纳等数学活动，在教学过程中，我坚持以同学为主体，引导同学从发觉乘法算式的特点到从特点启程认得倒数的意义，再从倒数的意义到探究求一个数的倒数的方法，这一过程符合同学由实在到抽象的认知规律。

三、说学法：1、察看、比较的方法。

倒数的意义是从几组乘积是1的算式引入的，因此，引导同学进行有效的察看比较这几组算式的共同点和不同点可以进一步培育同学的察看、分析本领，加深对倒数的意义的理解和识记。

2、合作交流的学习方法。

本课的部分教学环节的实施采纳放手让同学自由讨论、相互交流的方式，这样就提高了同学学习的自动性和积极性，发挥了同学间的互补作用，加强合作意识，培育团结协作精神。

3、自学尝试的方法。

在倒数的意义和求一个数倒数的方法的学习中，引导同学自学和尝试性的解答，最后再引导同学对比课本，进行比较，促使同学认真认真阅读课本，养成良好的学习习惯，培育同学的创新精神和制造本领。

《倒数的认识》说课稿设计

《倒数的认识》说课稿设计《倒数的认识》说课稿设计在教学工作者开展教学活动前，常常需要准备教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。

下面是小编为大家收集的《倒数的认识》说课稿设计，欢迎大家分享！《倒数的认识》说课稿设计篇1一、说教材《倒数的认识》是人教版小学数学教科书第十一册的内容。

教材首先出示乘积是1的分数乘法，从而引出分数的含义，并举例说明倒数的特点。

例1教学求一个数的方法。

从教材的内容来看，比较简单。

数学知识的联系性很广泛，比如本册将要学习的《分数除法》就要运用到倒数的知识。

本课的教学目标在于让学生在经历中体验、在做中发现、在活动中理解倒数的意义，能正确的求一个数的倒数，渗透辨证唯物主义关于事物都是普遍联系观念的启蒙教育。

教材内容在编排上没有什么特别之处，但教学重点难点比较突出，求1、0、小数、带分数的倒数是本课的重点，也是本课的难点。

二、说教法基于教材内容比较单调，那么只有在教法上体现新、奇、特才能激发学生的学习兴趣，才能让学生想学，要学。

首先，根据小学生一般是从具体的形象思维逐步向抽象的逻辑思维发展的思维特点，我将在教学中联系小学生熟悉的身边的实际，使抽象的内容直观化，同时把要解决的问题通过联系实际，帮助学生架起由感性认识到理性认识的桥梁，可以达到理解掌握新知识，培养学生兴趣的目的，同时也体现了数学的趣味性。

比如让学生先理解互相成为好朋友就是你是我的朋友，我是你的朋友的意思，朋友必须建立在两个人的基础上的，那么有了这样具体形象思维的理解，学生对倒数有互相依存的特点这一比较抽象的概念就有了比较直观的理解了。

其次，我将在教学中始终扮演一个引导者，引导学生从事数学活动和交流，引导学生去发现问题，讨论问题，解决问题，帮助他们在自主探索活动中真正理解和掌握本节课的数学知识、技能、思想和方法，培养学生学习数学的能力。

比如教材中只是简单的出示几个乘积是1的分数乘法，然后就引出倒数的含义、特点，学习怎样求一个数的倒数。

倒数的认识六年级数学一等奖说课稿3篇

1、倒数的认识六年级数学一等奖说课稿一、说教材本课的内容是九年义务教育数学第十一册第一单元中的“倒数的认识”，它是在分数乘法计算的基础上进行教学的，是进一步学习分数除法的一个重要概念。

教材首先让学生观察乘积是1的算式，引出倒数的意义；根据倒数的意义，求一个数的倒数是应该用1除以这个数，但学生尚未学习分数除法，因此，教材接着运用不完全归纳法让学生寻找求一个数的倒数的方法。

基于以上的认识，遵循“知识与技能的学习必须以有利于其它目标（数学思考、解决问题、情感态度）的实现为前提”的重要理念，确定本课的教学目标：1、让学生在具体情境中理解倒数的意义，并掌握求一个数倒数的方法，会求一个数的倒数。

2、让学生主动参与观察、猜测、交流等活动，经历探索求倒数的方法的过程。

3、培养学生良好的合作意识，具有回顾与分析解决问题过程的`意识。

4、感受数学的趣味性和挑战性，获得良好的情感体验。

重点：倒数的求法。

难点：带分数、小数的倒数求法。

关键：理解倒数的意义。

二、说教法本课我采用了发现式教学法、小组讨论式教学法。

教师只是通过组织者，引导者与合作者的身份，引导学生主动参与到整个学习过程中去，让学生自己组织学习材料，给学生提供放手的思维空间，并尊重学生的自主性，允许学生在探究新知中犯错误，并在修正错误的过程中体会成功，特别是注重情境的创设，如创设“取名称”、“找朋友”、“我来试试看”、“我来当名医”、“火眼金睛”等情境，以平等宽容的态度激起学生的探究热情，让学生在互动和活动过程中充分地运用自己的能力器官。

三、说学法“倒数”的学习适于学生展开观察、比较、交流、归纳等教学活动。

为了更好地指导学法，我采用小组合作形式组织教学。

这样，一方面可以让学生尝试发现，体验到创造的过程；另一方面，也可以增强学生的合作意识，相互学习、相互借鉴，逐步完成对“倒数”的认识，有时还受同学启发，在互动中迸发出智慧的火花。

四、教学程序设计在课前准备阶段，我抓住“互为”二字作文章，先安排这样一个课前活动。

倒数认识说课稿

倒数认识说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是《倒数的认识》。

下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。

一、教材分析《倒数的认识》是人教版小学数学六年级上册第三单元的内容。

这部分内容是在学生学习了分数乘法的基础上进行教学的，它是分数乘法计算的关键，也是后面学习分数除法的基础。

通过本节课的学习，学生将理解倒数的概念，掌握求倒数的方法，为进一步学习分数四则运算打下坚实的基础。

二、学情分析六年级的学生已经具备了一定的数学知识和思维能力，在学习分数乘法的过程中，对分数的乘法运算有了一定的了解。

但是，对于倒数这一概念，学生可能会感到比较抽象，需要通过具体的例子和操作来帮助他们理解。

同时，这个阶段的学生好奇心强，喜欢探索和发现，因此在教学中可以充分激发他们的学习兴趣，引导他们自主探究。

三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标：使学生理解倒数的意义，掌握求倒数的方法，并能正确地求出一个数的倒数。

2、过程与方法目标：通过自主探究、合作交流等活动，培养学生的观察、分析、归纳、推理等能力。

3、情感态度与价值观目标：让学生在探索倒数的过程中，体验数学的乐趣，增强学习数学的信心。

四、教学重难点教学重点：理解倒数的意义，掌握求倒数的方法。

教学难点：理解“互为倒数”的含义，1 和 0 的倒数问题。

五、教法与学法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教法和学法：教法：情境教学法、启发式教学法、讲授法。

学法：自主探究法、合作交流法、归纳总结法。

六、教学过程（一）创设情境，导入新课上课伊始，我通过多媒体展示一组有趣的文字，如“杏”和“呆”，“吴”和“吞”，让学生观察这些文字的特点。

然后提问：“在数学中，也有像这样有趣的现象，你们想不想知道？”从而引出本节课的课题——倒数的认识。

（二）自主探究，理解倒数的意义1、出示算式：＼（＼frac{3}｛8}×＼frac{8}｛3}＼），＼（＼frac{7}｛15}×＼frac{15}｛7}＼），＼（5×＼frac{1}｛5}＼），＼（＼frac{1}｛12}×12\）。

倒数的认识教案说课稿

倒数的认识教案说课稿一、教材分析《倒数的认识》是人教版小学数学五年级上册的教学内容。

之前，学生已经学习了乘法、除法等运算，对数学运算有了初步的认识。

本节课通过让学生自主探究、合作交流，引导学生认识倒数的概念，理解倒数的意义，掌握求一个数的倒数的方法，培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。

二、教学目标1. 知识与技能：理解倒数的含义，掌握求一个数的倒数的方法，能熟练地进行倒数的计算。

2. 过程与方法：通过自主探究、合作交流，培养学生的动手操作能力和团队协作能力。

3. 情感、态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生勇于探究、积极思考的良好学习习惯。

三、教学重点与难点重点：倒数的含义，求一个数的倒数的方法。

难点：理解倒数的概念，求一个非0数的倒数。

四、教学方法采用自主探究、合作交流、说课稿演示等教学方法。

五、教学过程1. 导入新课创设情境，引导学生回顾乘法运算，引出今天的课题——倒数的认识。

2. 自主探究（2）学生交流展示，教师点评，引导学生总结求一个数的倒数的方法。

3. 讲解示范（1）讲解倒数的含义，用动画演示倒数的概念。

（2）讲解求一个数的倒数的方法，并进行示范。

4. 练习巩固（1）学生独立完成练习题，检验自己对倒数的认识。

（2）教师选取部分学生进行答案展示，并点评。

5. 课堂小结让学生总结本节课所学内容，加深对倒数的认识。

6. 课后作业布置相关课后练习，巩固所学知识。

六、教学评价本节课结束后，通过课后作业、课堂练习和学生的表现，评价学生对倒数的认识程度。

重点关注学生对倒数概念的理解、求倒数方法的掌握以及实际应用能力的提升。

七、教学反思在教学过程中，教师应时刻关注学生的学习情况，对于学生在探究、交流过程中出现的问题，要及时给予指导和帮助。

教师还要注意调整教学方法，以适应不同学生的学习需求。

在课后，教师应认真反思教学效果，针对存在的问题，制定改进措施。

八、教学拓展为了提高学生的数学素养，可以引导学生进一步研究倒数的性质，如倒数的乘积、倒数与分数的关系等。

关于倒数的认识说课稿6篇

关于倒数的认识说课稿6篇关于倒数的认识说课稿精选篇1教学目标：1、引导学生通过体验、研究、类推等实践活动，理解倒数的意义，让学生经历提出问题、自探问题、应用学问的过程，自主总结出求倒数的方法。

2、通过合作活动培养学生学会与人合作，愿与人交流的习惯。

3、通过学生自行实施实践方案，培养学生自主学习和发展创新的意识。

教学重点：理解倒数的意义和怎样求倒数。

理解倒数的意义，把握求倒数的方法。

教学难点：把握求倒数的方法。

教具预备：多媒体课件。

教学过程：一、旧知铺垫（课件出示）1、口算：（1）×× 6××40（2）__3__802、今天我们一起来研究“倒数”，看看他们有什么隐秘？出示课题：倒数的认识二、新授1、课件出示学问目标：（1）什么叫倒数？怎样理解“互为”？（2）怎样求一个数的倒数？（3）0、1有倒数吗？是什么？2、教学倒数的意义。

（1）学生看书自学，组成研讨小组进行研究，然后向全班汇报。

（2）学生汇报研究的结果：乘积是1的两个数互为倒数。

（3）提示学生说清“互为”是什么意思？（倒数是指两个数之间的关系，这两个数相互依存，一个数不能叫倒数）（3）互为倒数的两个数有什么特点？（两个数的分子、分母正好颠倒了位置）3、教学求倒数的方法。

（1）写出的倒数：求一个分数的倒数，只要把分子（数字3闪耀后移至所求分数分母位置处）、分母（数字5闪耀后移至所求分数分子位置处）调换位置。

（2）写出6的倒数：先把整数看成分母是1的分数，再交换分子和分母的位置。

4、教学特例，深化理解（1）1有没有倒数？怎么理解？（因为1×1＝1，依据“乘积是1的两个数互为倒数”，所以1的倒数是1。

）（2）0有没有倒数？为什么？（因为0与任何数相乘都不等于1，所以0没有倒数）5、同桌互说倒数，老师巡视。

三、当堂测评1、练习六第2题：2、辨析练习：练习六第3题“推断题”。

3、开放性训练。

3/5×（）＝（）×4/7＝（）×5=1/3×（）=1四、课堂总结你已经知道了关于“倒数”的哪些学问？你联想到什么？还想知道什么？设计意图倒数的认识一课，教学内容较为简洁，学生通过预习、自学，完全可以自行理解本课的内容。

《倒数的认识》说课稿【优秀6篇】

《倒数的认识》说课稿【优秀6篇】篇一：倒数的认识教学设计篇一一、引导探究、合作交流（一）、意义——从学生比赛中引出。

1、同桌比赛：（看谁做得又对又快）第一组：（左边学生）×、×第二组：（右边学生）×、×2、思考：为什么左边学生做得又对又快？师：观察第一组中的算式有什么特点？（学生汇报：乘积是1）归纳总结：同学们我想刚才比赛的输赢是次要的，但发现这组算式的特点却是重要的。

3、像这样乘积是1的数你还能写出几组吗？（）×（）＝1、（）×（）＝14、归纳总结、揭示概念乘积是1的两个数叫做互为倒数。

（板书）加深理解“互为”5、选一组算式说一说1谁是谁的倒数？2、谁是谁的倒数？3谁和谁互为倒数？（二）、探索求一个倒数的方法1、提问：我们知道了倒数的意义，那么互为倒数的两个数有什么特点呢？我们一起来观察一下刚才的这些例子2、师生一起小结：求一个数的倒数，只要把分子分母调换位置。

（板书）3、提问：那1的倒数是几呢？（学生很快就说出来了，并说明了理由）0的倒数呢？4、我们求了这么多数的倒数，谁来总结一下求一个数的倒数的方法。

求一个数（０除外）的倒数，只要把这个数的分子、分母交换位置就可以了。

二、巩固练习1、试着写出3/5、7/2的倒数2、试着写出6的倒数3、试着写出二又三分之一的倒数4、说出下面各数的倒数。

2/57/11130.5三、拓展延伸1、填空：(1)1/9的倒数是（），7的倒数是（），0.7的倒数是。

（2）的倒数是它本身，没有倒数。

(3)8×=10.75×=1×0.5=12、判断：（1）因为0.25×4=1,所以0.25和4互为倒数。

(2)a的倒数是1/a。

（3）真分数的倒数都大于1。

（4）假分数的倒数都小于1。

(5)1/3是倒数。

（）（6）得数是1的两个数叫互为倒数。

四、布置课堂作业：1、必做题：在作业本上完成学习之友对应练习的第1、4两小题。

2024《倒数的认识》说课稿范文

2024《倒数的认识》说课稿范文今天我说课的内容是《倒数的认识》，下面我将就这个内容从以下几个方面进行阐述。

一、说教材1、《倒数的认识》是人教版小学数学六年级下册第五单元第1课时的内容。

它是在学生已经学习了分数以及分数运算的基础上进行教学的，是小学数学领域中的重要知识点，而且倒数在生活中有着广泛的应用。

2、教学目标根据新课程标准的要求以及教材的特点，结合学生现有的认知结构，我制定了以下三点教学目标：①认知目标：理解倒数的概念，掌握倒数的求法和简化方法。

②能力目标：在倒数的应用中，培养学生分析和解决问题的能力。

③情感目标：培养学生合作探究的精神和数学学科的兴趣。

3、教学重难点在深入研究教材的基础上，我确定了本节课的重点是：理解倒数的概念，掌握倒数的求法和简化方法。

难点是：能够熟练运用倒数解决实际问题。

二、说教法学法本节课我采用了启发式教学法。

通过设计富有趣味性和启发性的问题，引导学生主动思考并探索倒数的概念和求法，并在合作交流中共同构建知识。

三、说教学准备在教学过程中，我准备了多媒体辅助教学，以图表和实例的方式呈现教学素材，从而更好地激发学生的学习兴趣，增大教学容量，提高教学效率。

四、说教学过程本节课我设计了以下教学环节。

环节一、谈话引入，导入新课。

课堂伊始，我可以给学生们出一个有趣的问题：你知道在倒数比例中，分子和分母的关系是什么吗？通过引导学生思考，我可以慢慢导入今天的课题：倒数的认识。

环节二、呈现学习任务，引发思考。

我会呈现一个图表，让学生观察其中的规律，并通过提问引导学生思考：在这个图表中，分子和分母之间有什么关系？分子和分母的数值是如何变化的？通过学生的回答和讨论，我可以引出倒数的概念和求法。

环节三、合作探究，共同构建知识。

我会让学生进行小组合作，运用所学的倒数概念和求法解决一些实际问题。

通过学生的合作交流，他们可以互相学习和借鉴，共同构建知识，并找出解决问题的方法和策略。

环节四、梳理知识，归纳总结。

《倒数的认识》说课稿【优秀3篇】

《倒数的认识》说课稿【优秀3篇】篇一：《倒数的认识》教学设计篇一教材分析：教材首先让学生观察乘积是1的算式，引出倒数的意义；根据倒数的意义，求一个数的倒数是应该用1除以这个数，但学生尚未学习分数除法，因此，教材接着运用不完全归纳法让学生寻找求一个数的倒数的方法。

教学目标：（1）知识目标：使学生理解倒数的意义，掌握求倒数的方法，并能正确熟练的求出倒数。

（2）能力目标：采用自学与小组讨论的方法进行教学，进一步培养学生的自主学习的能力，提高学生观察、比较、抽象、归纳以及合作学习的能力。

（3）情感目标：提高学生学习数学的兴趣，发展学生质疑的习惯。

教学过程：一、课前谈话：师：今天老师很高兴和大家上课，所以上课前老师想和大家互相成为好朋友。

生：好！师：那你想怎样表述我们的关系？生：我们双方面互为朋友，也可以说成“老师是你的朋友”，“你是老师的朋友”。

这样学生对马上接触到的“互为倒数”就比较容易理解了。

二、揭示倒数的意义师：前面我们学习了分数乘法，请同学们计算几道题。

师：观察它们有什么共同的特点？生：乘积都是1！？?师：对，今天我们要研究的就是乘积是1的两个数。

你们还能写出乘积是1的两个数吗？生：（齐）能！师：那好，我们就进行一个小小的比赛。

请大家准备好课堂练习本，我给大家一定的时间，请你写出乘积是1的任意两个数，看谁写得多，而且能写出不同的类型。

准备好了吗？开始？?师：时间到，停！谁愿意把你写的念出来，和大家共同分享？（生读，师有选择的板书在黑板上。

）师：这么短的时间内就能写出这么多乘积是1的两个数，不错。

师：如果给你们充足的时间，你们还能写多少个这样的乘法算式？生：无数个出示例7师：那请你们来帮帮忙，找出乘积是1的两个数。

（学生个别回答）师：你们找的这些与之前写的所有算式都有怎样的共同点？生：乘积都是1。

师：你知道吗？揭示意义教师板书：乘积是1的两个数叫做互为倒数。

生齐读。

师：黑板上所写的两个数的积都是1 ，所以他们互为倒数。

倒数认识说课稿

倒数认识说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是“倒数的认识”。

下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。

一、教材分析“倒数的认识”是人教版小学数学六年级上册第三单元的内容。

这部分内容是在学生学习了分数乘法的基础上进行教学的，它是分数乘法计算的重要基础，同时也为后面学习分数除法打下了坚实的基础。

本节课主要包括倒数的概念、求倒数的方法以及有关倒数的一些简单应用。

通过本节课的学习，学生能够深刻理解倒数的意义，掌握求倒数的方法，提高数学思维能力和解决问题的能力。

二、学情分析六年级的学生已经具备了一定的数学知识和思维能力，在之前的学习中，他们已经掌握了分数乘法的计算方法，对于分数的意义和性质也有了一定的了解。

但是，对于倒数这一概念，学生可能会感到比较抽象，理解起来有一定的难度。

因此，在教学中，我将通过直观的例子和多样化的练习，帮助学生理解和掌握倒数的相关知识。

三、教学目标基于对教材和学情的分析，我确定了以下教学目标：1、知识与技能目标：使学生理解倒数的意义，掌握求倒数的方法，并能正确地求出一个数的倒数。

2、过程与方法目标：通过观察、比较、分析、归纳等数学活动，培养学生的数学思维能力和创新意识。

3、情感态度与价值观目标：让学生在自主探索和合作交流的过程中，体验数学学习的乐趣，增强学习数学的信心。

四、教学重难点教学重点：理解倒数的意义，掌握求倒数的方法。

教学难点：理解倒数的概念，特别是 0 为什么没有倒数。

五、教法与学法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教法和学法：教法：讲授法、启发式教学法、直观演示法。

学法：自主探究法、合作交流法。

六、教学过程（一）导入新课我会通过创设情境来导入新课。

例如，我会出示这样一道题目：“小明吃了一个苹果的，还剩下多少？”学生很容易就能算出剩下。

然后我再问：“如果小明吃了剩下的，那么他一共吃了这个苹果的几分之几？”通过这样的问题，引发学生的思考，从而引出倒数的概念。

六年级数学上册《倒数的认识》精品说课稿

六年级数学上册第三单元《分数除法》
第一节倒数的认识说课稿
一、说教材
本课的内容是九年义务教育人教版数学第十一册第三单元中第一节的“倒数的认识”，它是在分数乘法计算的基础上进行教学的，是进一步学习分数除法的一个重要概念。

二、说教法
根据六年级小学生年龄小，思维直观的特点，我利用多媒体课件作为辅助的教学手段。

本课我采用了创设问题的教学方法。

以学生为主，教师为辅，教师只是教学过程中的组织者和引导者，引导学生主动参与到整个学习过程中去，给学生提供独立思考、自主学习的空间，并根据每个学生不同的学习情况，用诙谐幽默的语言和动作感染学生，加深对所学知识的印象，以平等宽容的态度激起学生的探究热情，让学生在轻松愉快的环境下充分地运用自己的能力器官。

三、说学法
“倒数”的学习适于学生展开观察、比较、思考、交流、归纳等教学活动。

为了更好地指导学法，我采用创设问题引发学生思考的方法进行教学。

这样，一方面可以培养学生自主思考，尝试发现，体验到学习数学的乐趣；另一方面，也可以增强学生的语言表达能力，独立思考能力，通过相互交流，相互学习，相互借鉴，逐步完成对“倒数”的认识。

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