初中生物趣味化教学

初中生物趣味化教学

现代教育心理学认为：兴趣是积极探求知识的一种带有情绪色彩的意向活动，它能引起学习的需要，是学习动机中最现实、最活跃的成份，是学习的一种动力。所以只有当学习者本身对学习发生浓厚兴趣时，才能使整个学习积极起来。那么，怎样才能激发学生的兴趣呢，现联系生物教学实践，谈谈自己的点滴体会。

一、通过案例或故事引入，激发学习兴趣。许多案例或故事不仅蕴含丰富的生物学知识，而且内容鲜活，不失为激发学生求知欲的一种好方法。如讲到“近亲结婚的危害”时，向学生讲述这样一则悲惨的婚姻故事：1840年2月，21岁的英国女王维多利亚和她的表哥（舅舅的儿子）阿尔伯特结婚，当时谁也没有想到，这场婚姻会给她的个人生活带来巨大的不幸，他们一共生了9个孩子，4男5女，4个男孩子3个患有遗传病——血友病，女孩子也是血友病基因的携带者。学生听后，兴趣盎然，课堂气氛活跃，个个若有所思，使学生更加深刻地理解了我国婚姻法规定禁止近亲结婚的重要意义。

二、巧妙设置悬念，激发学习兴趣。一堂课中，若只有教师平铺直叙，无法激起学生的求知欲。而要充分发掘学生的主观能动性，方法很多，其中设置悬念、质疑答问法是比较有效的一种。对于悬念的设置，可以应用在讲授新课过程中，也可应用在复习课中。无论用在哪里，都能使学生的注意力集中在所学内容上。例如在复习“细胞怎样构成生物体”时，可以设置一些问题让学生回顾讨论，

如：关于细胞分裂、细胞生长和细胞分化三者的先后关系是怎样的？在生物个体生长发育中的作用各是什么？正常细胞能无限分

裂吗？如果没有细胞生长，那么受精卵分裂的结果会是怎样？细胞能无限生长吗？为什么？什么状态的细胞才能进行分化？细胞分

化的结果是什么？通过对这些问题的回顾思索和讨论，学生能更加牢固地掌握相关知识。

三、巧言妙语，激发学习兴趣。生物学知识涉及到生物的方方面面，对于某些内容，可以巧妙的运用诗词、成语、格言、谚语、歇后语等，引导学生展开联想的翅膀，翱翔在生物知识的天空。同时，又由于教师妙语连珠，学生自然呈趣。例如利用歇后语如“龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打洞”或“种瓜得瓜，种豆得豆”来说明生物的遗传现象，利用“一猪生九子，九子各不同”说明生物都具有变异的特性。利用“有收无收在于水，收多收少在于肥。”来说明水和无机盐对植物生长的作用。学习生态系统知识时可引用诗句“离离原上草，一岁一枯荣，野火烧不尽，春风吹又生”来说明生态系统的稳定性。同时还可以借助成语与谜语来总结生物学的概念。如：视而不见——保护色；望而生畏——警戒色；以假乱真——拟态；鹦鹉学舌——模仿行为；孔雀开屏——求偶行为；望梅止渴，（或惊弓之鸟，老马识途，画饼充饥）——条件反射；种豆南山下，草盛豆苗稀——竞争。通过这样的引用妙趣横生，不仅加强了学生对知识的理解，使其丰富深邃的内涵为人所知，而且在课堂教学中进行了其它学科知识的渗透，拓展了学生的知识面，增添了

课堂色彩和教师的语言艺术魅力。

四、巧妙总结，简化知识，激发学习兴趣。生物学中有很多内容是要求记忆的，对此教师可作一些巧妙的总结，以便学生记忆，减少学生学习过程中的挫折感。总结的形式多种多样，有图解、表格、顺口溜等，根据内容特点灵活运用。例如在学习人体的营养时，可引导学生将其总结如下：糖脂蛋，水盐素，六类营养要记住，谷豆食糖马铃薯，核桃花生加猪油，奶蛋鱼肉和黄豆，提供能量主要物，水盐素，量不足，出现问题很多处，钙铁锌，又碘磷，缺铁吃肝治血贫，大人脖肿小孩傻，那是因为缺碘啦，缺a眼

睛怕天黑，缺b容易得脚气，缺c坏血很容易，缺d缺钙一样地。在学习血液中的三种血细胞时可列表格如下：

通过这样总结后就便于学生记忆，使他们能在轻松愉快的氛围中掌握知识，对于激发和增强他们的生物学兴趣起到了积极的作用。

五、联系社会热点，培养学习兴趣。热点问题最富吸引力，选择热点问题，有利于开拓学生视野，活跃学生思维。例如：在讲述“传染病及其预防”一节时，先简介“艾滋病”的情况：12月1日被定为世界艾滋病日，自1981年，首例艾滋病在美国被发现以来，全球已有200多个国家和地区受到艾滋病的严重威胁。目前我国艾滋病病毒感染人数已达100万。艾滋病已成为21世纪对人类健康威胁最大的传染病之一。艾滋病（aids）是一种严重的传染病，它是由人类免疫缺陷病毒（hiv）引起的。艾滋病主要通过血液传播、性传播和母婴传播，日常接触不传播。引导学生分析艾滋病这一传

染病的传染源、传播途径以及预防措施，使学生对传染病有了更进一步的认识。这样，既活化了课堂教学，又进一步培养了学生学习生物的兴趣。

六、巧设实践活动，激发学习兴趣。教育家苏霍姆林斯基在“给老师的一百条建议”中指出：“兴趣的源泉在于运用，在于体会到智慧能统帅事物和现象。”生物学有很强的实践性和实用性，教师可充分利用这一点来发掘学生的潜能，指导他们利用理论知识解决实际问题，或通过自己的实践来验证理论，并从中获取成功的快乐。例如在学习“嫁接”这种无性繁殖方式时，可以让学生尝试自己动手嫁接仙人掌。又如在学习“生态系统”时结合当地环境污染情况，以“植树节、爱鸟周、无烟日、地球日、世界环境日、土地日”等为契机到社区进行环保宣传，介绍铝污染、白色污染的由来和危害，让居民认识到环境污染就在你身边，从而认识到污染的危害，自觉加入到环保行动中。这样的实践活动可以很多，通过这些活动，学生可以真切地感受到所学理论知识是实实在在的存在于我们的周围。同时，也让他们在实践的过程中感觉到自我价值的体现和掌握科学知识的自豪，从而从内心里发出想学、乐学的渴望。

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。由知之到好之，再由好之到乐之，这是人的认识过程的三个“质”的飞跃，三层学习的台阶。当学生进入“知之”阶段时，教师通过精心、刻意的引导和培养，形成学习生物的浓厚兴趣，促使学生在生物学的殿堂里越学越有劲，乐此不疲地勤奋上进。