2016心理学考研-实验心理学第三章2
2016年心理学考研真题答案及解析
2016年⼼理学考研真题答案及解析2016年⼼理学考研真题答案及解析2016年研究⽣考试已经落下帷幕，很多学员反馈，博仁考研讲义对2016年⼼理学考研统考真题实现考点全⾯覆盖，⾃主命题院校考点覆盖率也达到90%以上，甚⾄押中⼀些⾼校的原题。
很多考⽣在考试结束后纷纷给博仁考研发来感谢，感谢博仁考研辅导班提⾼了他们的⼼理学考研成绩。
在这⾥，博仁考研给⼼理学考研同学建议，考研备考需要踏踏实实复习，需要毅⼒，考研成功的关键还在与⾃⼰，好的⼼理学辅导班能够帮助同学们提⾼分数。
今天给同学做⼀份⼼理学考研试题答案以及试题在博仁资料的分布情况，本⽂为部分整体，完整版可咨询博仁考研⽼师。
⼀、单项选择题：1-65⼩题，每⼩题2分，共130分。
下列每题给出的四个选项中，只有⼀个选项是符合题⽬要求的。
请在答题卡上将所选项的字母涂⿊。
1、张明在实验室考察不同颜⾊对⼈的视敏度的影响，李亮在⽇常的教学环境条件下考察不同教学⽅法对学⽣学习成绩的影响。
两⼈研究⽅法的不同在于()A、有⽆⾃变量B、有⽆因变量C、控制额外变量的程度D、有⽆研究假设【解析】选择C张明使⽤的是实验室实验法，李亮运⽤的是⾃然实验法。
两种研究⽅法的主要区别在额外变量控制⽅⾯。
前者较后者，在控制额外变量的程度⽅⾯更严格。
【真题VS博仁讲义】此题在博仁两套模拟卷中均有体现。
在2016年串讲冲刺班讲义中对考点做了详尽的归纳。
2、1967年《认知⼼理学》⼀书的出版，标志着现代认知⼼理学的诞⽣。
该书的作者是()A、斯滕伯格(R.Sternbeng) B.布鲁纳(J.Bruner)C.奈塞尔(U.Neisser)D.西蒙(H.Simon)【解析】选择C⼼理学发展史上标志性的⼈、事、物及时间等都为重点记忆内容，也始终是考察的重点记忆内容。
【真题VS博仁讲义】此题所考察内容在2016年⼼理学考研主观提⾼讲义中对考点做了鲜明的归纳。
3.病⼈因颞叶受伤⽽导致受损的功能主要是()A、听觉B、视觉C、嗅觉D、味觉【解析】选择A考察⼤脑⽪层分区及机能。
2016考研心理学基础综合真题及答案
2016考研心理学基础综合真题及答案一、单项选择题：1-65小题，每小题2分，共130分。
下列每题给出的四个选项中，只有一个选项是符合题目要求的。
请在答题卡上将所选项的字母涂黑。
1、张明在实验室考察不同颜色对人视觉的影响，李亮在日常的教学环境条件下考察不同教学方法对学生学习成绩的影响，两人研究方法的不同在于（）A有无自变量 B有无因变量 C控制额外变量 D有无研究假设【参考答案】选C。
2、1967年《认知心理学》出版标志现代认知心理学的诞生，作者是（）A斯滕伯格 B布鲁纳 C奈塞尔 D西蒙【参考答案】选C。
3、病人因颞叶受伤而导致受损的功能主要是（）A听觉 B视觉 C嗅觉 D味觉【参考答案】选A。
4、在裂脑人实验中，假设给被试左视野呈现“苹果”图片，右视野呈现单词“杯子”，能顺利完成的任务是（）A用左手选出屏幕后摆放的苹果B右手选出苹果C左手选出屏幕后摆放的杯子D口头报告看到的苹果【参考答案】选A。
5、若以黑色圆点实验刺激材料，成人注意广度的平均水平是（）A3-4个 B4-5个 C6-7个 D8-9个【参考答案】选D。
6、剥夺人的快速眼动睡眠后，让其重新入睡，其快速眼动睡眠通常会（）A增加 B消失 C减少 D无变化【参考答案】选A。
7、在声音传导的过程中，中耳三块听小骨把声音最终传递到（）A柯蒂氏器B正圆窗C卵圆窗D前庭器官【参考答案】选C。
8、在夜空中，由于浮云的移动，使人们联想为浮云后面的月亮在动，这种现象称为（）A运动后效 B诱导运动 C自主运动 D动景运动【参考答案】选B。
9、右图所示的向日葵近疏远密，它说反应的视觉线索是（）A空气透视 B线条透视 C纹理梯度 D对象重叠【参考答案】C。
10、最早的社会心理学实验室（）A社会比较 B监狱模拟 C从众 D社会助长【参考答案】选D。
11、小明嚼口香糖玩时，不慎将10元纸币掉到狭缝里，几经尝试，无法用手取出，最后在别人建议下用口香糖粘初，小明开始没有用这样的方法的主要影响因素是（）A功能固着 B原型启发 C动机 D知识表征【参考答案】选A。
2016心理学考研312真题及答案解析完整版【勤思考研】讲述
2016心理学考研312真题及答案勤思解析完整版【勤思考研】2016年考研刚刚结束，勤思教育在第一时间对考卷进行了勤思解析！走出考场的同学,也不要放松备考的节奏，勤思接下来我们需要投入复试的备考中。
勤思老师和你们一起加油！单选1．张明在实验室考察不同颜色对人视觉的影响，李亮在日常的教学环境条件下考察不同教学方法对学生学习成绩的影响，两人研究方法的不同在于（）A．有无自变量B．有无因变量C．控制额外变量D．有无研究假设【勤思解析】选C。
张明用的是实验室实验法，李亮用的是自然实验法，两种研究方法主要的区别在于实验室实验对额外变量进行了严格控制，而自然实验控制额外变量不够严格。
2．1967年《认知心理学》出版标志现代认知心理学的诞生，作者是（）A．斯滕伯格B．布鲁纳C．奈塞尔D．西蒙【勤思解析】选C。
认知心理学起始于本世纪50年代末，1967年美国心理学家Neisser《认知心理学》一书的出版，标志着认知心理学已成为一个独立的流派立足于心理学界了。
3．病人因颞叶受伤而导致受损的功能主要是（）A．听觉B．视觉C．嗅觉D．味觉【勤思解析】选A。
颞叶位于外侧裂下方，负责处理听觉信息，也与记忆和情感有关。
4．在裂脑人实验中，假设给被试左视野呈现“苹果”图片，右视野呈现单词“杯子”，能顺利完成的任务是（）A．用左手选出屏幕后摆放的苹果B．右手选出苹果C．左手选出屏幕后摆放的杯子D．口头报告看到了苹果【勤思解析】选A。
每个半球只对来自身体对侧的刺激作出反应，并调节对侧身体的运动。
题目中左视野呈现“苹果”图片，投射在脑的右侧，被试用左手很容易从屏幕后选出苹果。
但是语言是左半球控制的，所以被试不能口头报告看到苹果。
5．若以黑色圆点实验刺激材料，成人注意广度的平均水平是（）A．3—4个B．4—5个C．6—7个D．8—9个【勤思解析】选D。
研究表明，成人注意的平均广度是：外文字母4～6个，黑色圆点8～9个，几何图形3～4个，汉字3～4个。
实验心理学 第3章 实验设计的类型考研笔记-精品
第三章实验设计简化：随机的选择和安排被试；严格控制无关变量； 有效的操作研究变量的实验设计。
第3.2章真实验1真实验设计：对实验条件控制较高，对影响实验内部效度的无关变量采取严格的控制并能有效地操纵实验研究变量的实验设计。
该设计类型一般在随机化原则上选帝口分配被试、采用前测和控制组等手段。
第一节真实验设计的分类一.根据被试接受实验处理的情况分（各自变量及各处理水平中是否用相同被试）: 分为被试内设计二被试间设it 和混合设计。
三厂按照实验中要操纵变量的多小务（一）完全随机单因素设计［或单因素完全随机设计n 被试间设计］完全随机单因素设计属于被试间设计，将被试随机分为几组，然后依据实验目的对各组被试随机实施不同处理。
它的基本特点是: 研究中只有一个自变量，自变量有两个或多个水平。
用随机化方法抽取被试，然后将被试随机分配给自变量的各个水平。
每个被 试只接受一个水平的处理。
单因素完全随机实验设计可以分为以下几种类型：in 随机实验组控制组后测设计R 代表以随机的方式抽取被试将被试分配到组。
0代表观察或测试取得的数据。
右下方的小数字代表处理或操纵的顺序。
X 代表实验处理或操纵, 右下的数字代表处理或操纵）1质序，没有X 的组别,即为控制组。
优点：①采用了随机取样的方法，有效地控制了选择、选择与成熟交互作用等无关变量对实验的影响； ②控制组的设置有效地控制了历史和成熟因素对选择和被试中途退出等内部效度的影响； ③可控制统计回归的影响；④控制了测验与实验处理交互作用对外部效度的影响。
⑤实验处理前没有前测，避免了练习效应; 是理想的实验设计。
缺点：因为没有前测，无法进行实验处理前后的比较，无法知道实验处理引起的效果有多大；统计方法：这种设计基本模式是有一个实验组和一个控制组，一个自变量有两个水平，使用统计水平进行检验的时候可以采用独 立样本t 检验（检验01与02的差异\［2］随机多组后测设计模式：在研究中根据研究情况可以将自变量的水平增加到三个及三个以上,又叫随机多组后测设计，增加到三个时其模式如下： 实验组1:RI Xi Oi 实验组2:R2 X 2 02 控制组：R3 03优缺点：同随机实验继空制组后测设计。
朱滢《实验心理学》笔记和课后习题(含考研真题)详解 第3章~第4章【圣才出品】
第3章心理物理学方法3.1复习笔记一、感觉阈限的测量绝对阈限是指刚刚能引起感觉的最小刺激强度。
其操作性定义是有50％的次数能引起感觉，50％的次数不能引起感觉的那一种刺激强度。
差别阈限是有50%的次数能觉察出差别，50％的次数不能觉察出差别的刺激强度的差别。
差别阈限值也称最小可觉差（JND）。
测量感觉阈限的方法主要有3种：最小变化法、恒定刺激法和平均差误法。
（一）最小变化法1．最小变化法测量绝对感觉阈限（1）最小变化法的刺激由递减和递增两个系列组成，每次刺激后让被试报告他是否有感觉。
（2）被试报告有感觉时用“+”表示，报告无感觉时用“－”表示，不能肯定有无感觉时用“?”表示。
（3）刺激的增减应尽可能地小，目的是系统地探求被试由一类反应到另一类反应的转折点，即在多强刺激时，由有感觉变为无感觉，或由无感觉变为有感觉。
在这个系列中被试有感觉和无感觉的转折点就是绝对感觉阈限。
（4）最后求得的绝对阈限是多次所得的系列绝对阈限的算术平均值。
2．最小变化法测量差别阈限（1）在每一次试验中比较两个刺激：一个是标准刺激，一个是比较刺激。
（2）被试可以有3类反应，表示为“+”，“=”，“-”。
（3）不肯定间距和主观相等点：下限是指从“-”到“=”的转折点，上限是指由“=”到“+”的转折点，上限与下限之间称做不肯定间距（IU）或相等地带。
差别阈限（DL）等于l/2不肯定间距。
不肯定间距的中点被称为主观相等点（PSE），被试在作比较时，是以主观相等点为标准刺激，而不是以规定的刺激为标准刺激。
（4）差别阈限也是多次试验后的统计值。
绝对差别阈限是指通过多次试验求得的平均差别阈限，如果标准刺激变了，那么所求得的绝对差别阈限也会改变。
绝对差别阈限和标准刺激的比例称做相对差别阈限。
3．最小变化法中可能出现的误差（1）习惯误差习惯误差是指被试因习惯于由原先的刺激所引起的感觉或感觉状态，而对新的刺激作了错误的判断时所引起的误差。
习惯误差导致递增系列的阈限增大；相反，导致递减系列的阈限变小。
实验心理学 第3.3章 准实验设计考研笔记-精品
（2）例子
对参加培训辅导班的30同学进行间隔刖测（5次），随后参加培训牖导班，后进行间隔后测（5次1比较前后测的数据
随时间变化的趋势。
（3）适用情境
（3）变式
间时系列设计
间时系列设计要求先对一组被试进行反复测量（时间系列），然后引入一个实验处理（间断），最后再
后用实施实验处理后在时间系列的观察中所得分数的不连续性来表小实验处理的结果，从而推断实验处理的效果。具基
本形式为：一系列前测一实验处理一一系列后测。时间序列设计多用于小样本实验，结果一般采用t检验进行
考察。时间系列设计有两种变式：一种是间时系列设计，另一种是等时样本设计。
时间系列设计基本上是一种单组刖测-后测设计。与其他刖测-后测设计的主要区别是没有控制组，并且不是仅有一次
（二）准实验设计的使用条件
①有许多变量无法进行随机分配。
②当研究者对正在进行的研究内容进行评估或十预的效果进行评估时。
③特定条件。因为研究者无法通过随机分配的方法研究诸如民族、失业、流动等社会因素所造成的问题。
④当研究者在经费、时间、控制因素上有很大困难，不可能实现随机分配被试时。
⑤在心理学实验研究中，因实验的伦理问题，要求研究者必须采用准实验设计。
第3.4章准实验设计［三级］
（一）准实验设计的含义
什么叫准实验设计？请解释概念并选择一个心理学研究作为例子进行说明。［华南18］［中大17］［18华南347名］
准实验设计设计的概念是由坎贝尔和斯坦利提出的，目的是帮助心理学研究者解决在无法严格控制环境的条件下开展实验研究。是指不
能随机分配被试，但可以操纵自变量和因变量的实验设计，即达不到对自变量实施充分控制，对无关变量的控制比非实验设计要严格一
2016年北京大学心理学考研学硕真题及分析
2016年北京大学心理学考研学硕真题及分析北京大学心理学考研学硕真题回忆版来自力比多学院学员及互联网研友分享，感谢热心的同学们提供宝贵的真题回忆版。
力比多学院老师收集整理，希望对考研的学生有帮助，大家备考加油。
如果需要针对院校定向辅导的视频，资料及真题，可以在力比多学院网站学习交流。
一、题型分析简答题：共9题，180分。
论述题：共3题，120分。
从题型上看，与2015年没有变化，由于是主观题，答题多少大家可以自行控制，保证能合理安排时间，完成试卷即可。
二、考查范围分析普通心理学：简答第4、7、8题，共60分。
实验心理学：简答第5题，论述第3题，共60分。
心理统计学：简答第2、3题，共40分。
发展心理学：简答第6、9题，共40分。
社会心理学：论述第1、2题，共80分。
心理测量学：简答第1题，共20分。
从考察的知识分布上看，各科分布比较平均。
咱们题目的归类比较粗糙，比如论述第2题隶属社会心理学的知识点，但实际也考察了实验心理学的知识。
所以从整体上看，实验心理学是重中之重，其他科目往往是围绕着实验心理学去出题，也就是考察在不同领域中的实验心理学内容。
三、复习策略与2015年相比，北大学术考研真题总体趋势变化并不明显。
同学们最需要下工夫的依然是研究方法部分，尤其是实验心理学。
在认真学习研究方法的基础上，大家要学会学以致用，把所学知识能够应用到其他课本中的研究事例中，尤其重点关注心理学历史上的经典实验，要了解人家是如何设计和实施那些研究的。
其次，还要注意,基础一定要扎实。
心理学的各个学科的概念和理论都要有一个准确的理解。
各个知识点彼此也是有联系的，学习的时候注意每个知识点的融会贯通。
此外，在复习的过程中不要把理论知识和现实生活割裂。
北大出题整体偏活。
心理学很多内容本身就是源于生活实际的。
在平时要有一双发现的眼睛，发生在身边的，自己身上的事件，都是可以用心理学的理论解释的。
考研心理学经典试题普通心理学——第三章
考研心理学经典试题普通心理学——第三章第三章意识和注意简答题1．试说明注意的概念及功能。
注意（attention）是和意识紧密相关的一个概念，但不同于意识。
简单地说，注意是心理活动或意识对一定对象的指向与集中。
同时，注意的对象又是在变化的，而且在大多数时候，人们可以有意识地控制这种变化。
注意是一种复杂的心理活动，具有一系列的功能。
（1）选择功能注意的基本功能是对信息进行选择，使心理活动选择有意义的、符合需要的和与当前活动任务相一致的各种刺激；避开或抑制其他无意义的、附加的、干扰当前活动的刺激。
既注意将有关信息线索区分出来，使心理活动具有一定的指向性。
许多心理学家把注意看作认识选择性的高度表现。
（2）保持功能外界大量信息输入后，每种信息单元必须经过注意才能得到保持，如果不加注意，就会很快消失。
因此，需要将注意对象的映像或内容保持在意识之中，一直到完成任务，达到目的为止。
（3）对活动的调节和监督功能有意注意可以控制活动向着一定的目标和方向进行，使注意适当分配和适时转移。
工作和学习中的错误和事故一般都在注意分散或注意没有及时转移的情况下发生的。
2．试述关于注意的认知资源分配双加工理论在注意的认知资源理论的基础上，谢夫林等人（1977）进一步提出了双加工理论。
该理论认为，人类的认知加工有两类：自动化加工和受意识控制的加工。
其中自动化加工不受认知资源的限制．不需要注意，是自动化进行的。
这些加工过程由适当的刺激引发，发生比较快，也不影响其他的加工过程。
在习得或形成之后，其加工过程比较难改变。
而意识控制的加工受认知资源的限制，需要注意的参与，可以随环境的变化而不断进行调整。
双加工理论可以解释很多注意的现象。
我们通常能够同时做好几件事，如可以一边骑自行车一边欣赏路边的风景，或是一边看电视一边织毛衣等。
在同时进行的活动中，其中一项或多项已变成自动化的过程（如维持自行车平衡和织毛衣），不需要个体再消耗认知资源，因此个体可以将注意集中在其他的认知过程上。
实验心理考研试题及答案
实验心理考研试题及答案一、单项选择题（每题2分，共20分）1. 心理学实验中，实验的内部效度是指：A. 实验结果能被其他研究者复制的程度B. 实验结果能推广到其他情境的程度C. 实验处理对实验结果产生的影响程度D. 实验结果的统计显著性答案：C2. 在心理学实验中，控制变量的目的是为了：A. 增加实验的趣味性B. 减少实验误差C. 使实验更贴近现实生活D. 增加实验的难度答案：B3. 下列哪项不是心理学实验的基本组成部分？A. 自变量B. 因变量C. 常量D. 观察者效应答案：D4. 双盲实验设计的主要优点是：A. 减少实验成本B. 避免主试和被试的期望效应C. 提高实验的趣味性D. 使实验结果更易于统计分析答案：B5. 在心理学实验中，随机分配被试到不同实验条件下的目的是为了：A. 增加实验的难度B. 减少个体差异对实验结果的影响C. 提高实验的趣味性D. 使实验更贴近现实生活答案：B二、简答题（每题10分，共30分）1. 简述实验法和观察法在心理学研究中的不同作用。
答案：实验法和观察法都是心理学研究中常用的方法。
实验法侧重于通过控制和操纵变量来测试假设，它允许研究者检验因果关系，并且可以揭示变量之间的具体作用机制。
观察法则侧重于在自然环境中或在不受控制的条件下对行为进行记录和分析，它更多地用于描述行为模式和探索变量之间的关系，但不一定能证明因果关系。
2. 描述一个典型的心理学实验设计流程。
答案：一个典型的心理学实验设计流程包括以下步骤：首先，明确研究问题和假设；其次，确定自变量和因变量，并选择适合的被试群体；接着，设计实验材料和程序，包括任务、指导语和实验设备；然后，进行预实验以检验实验设计的可行性；之后，通过随机分配将被试分配到不同的实验条件中；实验过程中，收集数据并确保实验的伦理性；最后，对收集到的数据进行统计分析，以检验研究假设是否成立。
三、论述题（每题25分，共50分）1. 论述实验心理学中的伦理问题及其解决策略。
实验心理学 被试间设计考研笔记-精品
［1］配对组设计的定义：见上。
［2］配对组设计的特点：分组使各组情况相等。
⑶配对组设计的基本步骤：
第一，令所有被试者做"共同作业"，即接受预备测验，获得作业分数。
第二，根据作业分数形成配对组。
根据自变量的多
少
单自变量被
试间设计
也称单因素被试间设计，是最简单的实验设计。研究中有一个自变量，自变量有两个或多于两个
第三节被试间设计
第三节被试间设计
一,被试间设计的定义［二级］［苏大15］
举例说明什么是被试间设计。［北师大2001］
又称为组间设计、独立组设计、组间法、无关样本设计、独立测量设计，就是把数目相同的被试分配到自变量的不同水平或不同的自
变量上。要求每个被试（组）只接受一个自变量水平的处理，对另一被试者（组）进行另一种处理，即每个被试只接受实验处理的一种水平
七、使用被试间设计时需要注意的问题
(1)尽量减少实
验中因素的数
量
减少实验中因素的数量的原因主要有：
①不同组的被试接受的实验处理条件是不同的，这就意味着研究者需要设置与处理条件相同数量多的被试组。很显
然，找足够多的被试并不是一件容易的事情。
②在实验设计中，自变量的处理水平越多，也就意味着研究者做实验，对结果进行统计分析要花的时间越多。
应和疲劳效应等由实验顺序造成的误差。
③降低被试反应倾向。
被试间设计的跳
点：
①被试间设计由于每一个自变量的每一个水平都需要不同的被试，所需要的被试数量较大，花费较多人力物力；
②由于接受不同处理的总是不同的个体，从根本上不能排除被试个体差异对实验结果的混淆。很难分辨出因变量的
变化是由于被试间的差异所致，还是由于自变量的变化所致，匹配和随机化技术只是尽可能地缓解而无法根治这一
(NEW)张学民《实验心理学》(第3版)配套题库【名校考研真题+章节题库+模拟试题】
目 录第一部分 名校考研真题一、单项选择题二、多项选择题三、简答题四、综合题第二部分 章节题库第1章 绪 论第2章 心理学实验中常用的仪器设备第3章 心理学实验研究中的伦理道德第4章 心理学实验研究中的各种变量及其控制第5章 心理学实验设计第6章 传统心理物理法第7章 现代心理物理法——信号检测论（SDT）实验第8章 反应时测量技术第9章 听觉实验研究第10章 视觉实验研究第11章 注意与意识实验研究第12章 知觉现象与知觉组织实验第13章 语言认知实验第14章 学习与记忆实验第15章 情绪、动机与归因的实验研究第16章 如何独立选题、设计与实施实验第三部分 模拟试题张学民《实验心理学》（第3版）配套模拟试题及详解（一）张学民《实验心理学》（第3版）配套模拟试题及详解（二）第一部分 名校考研真题一、单项选择题1最先将物理学的方法引进心理学研究，并对心理学与物理量之间关系进行系统探索的学者是（ ）。
[统考2014年研]A．韦伯B．费希纳C．缪勒D．赫尔姆霍茨【答案】B【解析】1860年，费希纳出版的《心理物理学纲要》，是最早系统地阐述感觉测量方法的著作，为科学心理学的产生奠定了坚实的实验基础。
2波斯纳（M.L.Posner）采用大、小写字母组合的材料进行实验，结果证实了个体对刺激信息进行加工时既有视觉编码也有听觉编码。
他采用的方法是（ ）。
[统考2014年研]A．减法反应时法B．加法反应时法C．开窗实验法D．心理旋转实验法【答案】A【解析】波斯纳应用减法反应时确定了某些短时记忆信息有视觉编码和听觉编码两个连续的阶段，减法反应时实验的逻辑是安排两种反应作业，其中一种作业包含另一种作业没有的一个处理阶段，并在其他方面相同，然后从这两个反应时间之差来判定此加工阶段。
3在研究交通信号灯亮度对驾驶员反应速度的影响时，交通灯的亮度是（ ）。
[统考2014年研]A．因变量B．自变量C．控制变量D．无关变量【答案】B【解析】此研究需要控制交通信号的亮度来影响驾驶员的反应速度，所以交通灯亮度是自变量。
2016年考研心理学(实验心理学)真题试卷(题后含答案及解析)
2016年考研心理学（实验心理学）真题试卷(题后含答案及解析) 题型有：1. 单选题 2. 多选题 4. 综合题单项选择题1．首先提出“实验心理学”一词的学者是( )A．笛卡儿B．冯特C．铁钦纳D．赫尔姆霍茨正确答案：B解析：“实验心理学”一词，是由德国著名心理学家、实验心理学的先驱之一冯特(Wilhelm wundt，1832～1920)在《对感官知觉学说的贡献》论文集的导言里最早提出来的。
故本题选B。
2．在研究的某一时期内或特定时间点上发生的各种社会事件都可能影响被试的行为，从而混淆实验处理的效果。
这种影响研究内部效度的因素属于( ) A．历史因素B．成熟因素C．统计回归效应D．研究变量与被试特点的交互作用正确答案：A解析：某一时期社会事件的影响属于历史因素。
故本题选A。
3．既能比较直接地测量每个加工阶段的时间，也能比较明显地看出每个加工阶段特点的实验是( )A．库珀(L．Cooper)的心理旋转实验B．汉密尔顿(W．Hamilton)的字母转换实验C．克拉克(HLClark)的句子一图形匹配实验D．斯滕伯格(S．Stemberg)的短时记忆信息提取实验正确答案：B解析：开窗实验指能够比较直接地测量每个加工阶段的时间，而且也能比较明显地看出这些加工阶段，那就好像打开窗户一览无遗了。
所以称为开窗实验，是加因素法的变式。
故本题选B。
4．功能性核磁共振成像技术的缩写是( )A．PETB．fMRIC．MEGD．ERPs正确答案：B解析：PET是正电子发射断层成像技术。
功能性核磁共振成像技术，英文为functional magnetic resonance imaging，缩写为fMRI。
MEG是脑磁图，ERPs是脑电技术。
故本题选B。
5．根据下表所列的信号检测论实验结果，可计算出d’真值为( )A．一1．20B．0．25C．0．43D．2．30正确答案：D解析：辨别力指数d’=Z击中一Z虚惊。
故本题选D。
心理学考研实验心理学实验及实验设计ppt课件
通过比较不同组别间的差异，分析实验因素对结果 的影响。
回归分析
探讨自变量和因变量之间的关系，建立回归模型并 检验其显著性。
24
结果解释与报告撰写
2024/1/30
结果解释
根据统计分析结果，对实验数据进行解释和讨论，验证假设并得 出结论。
结果可视化
通过图表等形式将结果呈现出来，提高结果的可读性和易理解性 。
系。
复杂实验设计
复杂实验设计是指包含 多个自变量、多个因变 量以及多个实验处理组 的实验设计，需要采用 更复杂的统计方法来分
析实验结果。
2024/1/30
10
03
心理学实验方法与技术
2024/1/30
11
观察法
01
自然观察法
在自然情境中对被观察者的行为 进行直接观察记录，不加以任何 干预。
参与观察法
听觉感知实验
例如，探究不同音高、响度、音色对听觉辨 别和记忆的影响。
2024/1/30
触觉感知实验
例如，考察不同材质、温度、压力对触觉感 受和认知的影响。
17
记忆实验设计
瞬时记忆实验
如数字广度测试，研究短时间内对信息的保持能 力。
短时记忆实验
如词汇记忆任务，探究信息在短时间内的存储和 加工过程。
长时记忆实验
实验设计目的
实验设计的目的是通过科学的方法和 手段，控制和操纵自变量，观察和测 量因变量的变化，从而验证研究假设 ，揭示变量间的因果关系。
2024/1/30
8
实验设计的基本原则
随机化原则
随机化是实验设计的基本原则之一，要求在被试的选择、分组以及实验顺序等方面采用
随机方法，以消除或减少非实验因素对实验结果的影响。
全国硕士研究生招生考试312心理学专业基础综合题库-章节题库-实验心理学-第3章 反应时法【圣才出品
第3章 反应时法一、单项选择题1．内隐联想测验是以（）为指标来进行的。
A．概率密度B．反应时C．正确率D．信心评价【答案】B【解析】内隐联想测验是由格林沃尔德在1998年提出的。
内因联想测验是以反应时为指标，通过一种计算机的分类任务来测量两类词之间的自动化联系的紧密程度，继而对个体的内隐态度等内隐社会认知进行测量的。
2．唐德斯的减数法把反应分为三类，即A、B、C三种反应。
其中A反应时也称（）。
A．基线时间B．准备时间C．选择反应D．辨别反应【答案】A【解析】A反应一般只有一个刺激和一个反应，是最简单的反应，也是复杂反应的成分或基本因素。
A反应为复杂反应的反应时提供了一个基线，也称基线时间。
3．序列反应时任务试图将反应时实验的逻辑应用于（）心理过程的研究。
A．有意识B．无意识C．前意识D．潜意识【答案】B【解析】内隐学习研究中新的研究范式—序列学习范式，用来研究人们对序列规则的无意识获得。
序列反应时（SRT）任务正是序列学习范式中的经典任务之一，它以反应时作为反应指标，以序列规则下的操作成绩和随机序列下的操作成绩之差来表示内隐学习的学习量。
4．（）最早运用反应时技术进行生理与心理指标的测量，为后来反应时方法的广泛应用做出了贡献。
A．缪勒B．赫尔姆霍茨C．贝塞尔D．唐德斯【答案】B【解析】赫尔姆霍茨是用反应时法对神经的传导速率提供经验测量的第一人。
1850年，他首创反应时法对神经传到速度进行了测量。
5．Sternberg认为，人的信息加工过程是（）进行的而不是平行发生的。
A．系列B．同时C．个别D．独立【答案】A【解析】Sternberg用加因素法研究短时记忆的信息提取方式，他的实验是基于这样一个假设：即人的信息加工过程是系列进行的。
6．以下心理学家中对反应时的研究不感兴趣的是（）。
A．赫尔姆霍茨B．冯特C．斯金纳D．唐德斯【答案】C【解析】作为反应时的实验始于1850年生理学家赫尔姆霍茨，他测定了蛙的运动神经传导速度和人的神经传导速度；将反应时正式引入心理学领域的是荷兰生理学家唐德斯；唐德斯提出反应时ABC之后，冯特很快就意识到唐德斯指出了实验心理学的一条重要途径，即心理活动的时间测定工作，他带领自己的学生对简单反应时和选择反应时进行了一系列的测量。
2016考研心理学锥体暗适应实验
心理学中有很多实验，不知道各位考生有没有掌握?下面是对锥体暗适应实验的详细解析，希望考生们可以正确理解这个实验，并且把实验结果可以应用到实际和习题中去。
暗适应是视觉在环境强烈变化的一种重要适应功能，表现为人眼由明亮处马上转入黑暗处视觉有一个逐步恢复和适应的过程。
由于瞳孔受到由亮到暗的刺激大小随之变化，视神经和视网膜也随之产生生物化学变化，这需要一个时间过程，使视觉逐步适应暗环境，这个过程称为暗适应。
暗适应与人眼受到强光刺激的程度和时间都有关系，受到刺激的光强度越大时间越长达到完全适应所需的时间越长。
锥体暗适应实验(Hecht)整个实验在黑暗环境进行。
被试坐在暗适应仪前，先在明灯环境刺激5分钟，然后关灯，逐级降低暗适应的按钮等级，同时让被试不断报告窗口内是否出现了视标，从而测量其阈限。
若用红色视标，由于基本不能被棒体细胞所感知，所以可单独测量锥体暗适应曲线。
如果用紫色视标，则可以测量棒体细胞的暗适应。
结论：两种视觉细胞的适应时间和速度有很大差别，锥体适应能力差，但速度快，棒体截然相反。
生活是一件艰难的事情，追求自己想要的生活更是如此，考研漫漫路，在拥挤的路上，或艰辛，或疲惫，但是一定要坚持下去，未来属于你!残阳渐逝，血红冲天。
半是夕阳余光，半是狰狞血雨。
是的，血，到处都是冷腥的鲜血。
整个皇宫之内，血流成河，白玉理石全被洗涮成黑红之色，到处是断壁残肢，尸横一片，到处是厮杀后的痕迹。
“为什么？”百里冰左手紧捂着胸口，瞪大着眼睛看着对面十米敌对方处，挥手点兵之人。
那是她的未婚夫，她倾尽一生所爱之人。
亦是绝杀她百里一族，将她迫入绝境之人。
她不懂，为何倾尽所有的爱，换来的是百里一族的灭顶之灾。
台下之人仍是一身儒雅白衣，清俊的脸上，就连平日里对她宠溺的笑容都没有变过。
冷逸辰就这样含笑相对，却不肯多说只字片语。
权利？利益？她虽是寒月帝国唯一的继承人，可是她早已与身为寒月帝国帝皇的外公达成协议，她与冷逸辰成婚后，冷逸辰为帝，她为后，她会做好他的贤内助，她从来不是他成功之路上的绊脚石，他为何要如此对她？冷逸辰仍是气定神闲的坐在不远处，手中的白羽扇仍旧轻摇着，完全不惧百里冰眼中的怒意，只是仿佛没有听到她的问话般，仍一派温和之笑，却坚定的吐出一个字，“杀！”百里冰怒上心头。
2016心理学考研312考试大纲
Ⅰ.考试性质心理学专业基础综合考试是为高等院校和科研院所招收心理学学科的硕士研究生而设置的具有选拔性质的全国统一入学考试科目。
其目的是科学、公平、有效地测试考生掌握心理学学科大学本科阶段专业基础知识、基本理论、基本方法的水平和分析问题、解决问题的能力，评价的标准是高等学校心理学学科优秀本科毕业生所能达到的及格或及格以上水平，以利于各高等院校和科研院所择优选拔，确保硕士研究生的招生质量。
Ⅱ．考查目标心理学专业基础综合考试内容涵盖心理学导论、发展与教育心理学、实验心理学、心理统计与测量等学科基础课程。
要求考生系统掌握上述心理学学科的基本理论、基本知识和基本方法，能够运用所学的基本理论、基本知识和基本方法分析和解决有关理论问题和实际问题。
Ⅲ．考试形式和试卷结构一、试卷满分及考试时间本试卷满分为300分，考试时间为180分钟。
二、答题方式答题方式为闭卷、笔试。
三、试卷考查内容结构心理学导论约100分发展与教育心理学约70分实验心理学约60分心理统计与测量约70分四、试卷题型结构单项选择题65小题，每小题2分，共130分多项选择题10小题，每小题3分，共30分简答题5小题，每小题10分，共50分综合题3小题，每小题30分，共90分Ⅳ．考查内容心理学导论【考查目标】1．理解和掌握心理学的基本事实、基本概念和基本理论，了解当代心理学的发展趋势。
2．能够运用心理学的基本理论和方法，分析和解决有关实际问题。
一、心理学概述(一)心理学的研究对象(二)心理学的研究方法1．观察法2．实验法3．测验法4．调查法5．个案法(三)主要的心理学流派1．构造主义心理学2．机能主义心理学3．行为主义心理学4．格式塔心理学5．精神分析6．人本主义心理学7．认知心理学二、心理和行为的生物学基础(一)神经系统的基本结构1．神经元2．突触3．周围神经系统和中枢神经系统(二)大脑皮层及其机能1．大脑皮层感觉区及其机能2．大脑皮层运动区及其机能3．大脑皮层言语区及其机能4．大脑两半球单侧化优势(三)脑机能学说1．定位说2．整体说3．机能系统说4．机能模块说三、意识和注意(一)意识与无意识1．意识的含义2．意识的种类3．意识的功能4．睡眠与梦(二)注意概述1．注意的含义2．注意的功能3．注意的种类(三)注意的生理机制和外部表现1．注意的生理机制2．注意的外部表现(四)注意的品质1．注意广度2．注意稳定性3．注意分配4．注意转移(五)注意的认知理论1．注意选择的认知理论2．注意分配的认知理论四、感觉(一)感觉概述1．感觉的含义2．感觉的种类3．感觉测量4．感觉现象(二)视觉1．视觉的含义2．视觉现象3．视觉的生理基础4．视觉理论(三)听觉1．听觉的含义2．听觉现象3．听觉的生理基础4．听觉理论(四)其他感觉五、知觉(一)知觉概述1．知觉的含义2．知觉的组织原则(二)知觉的特性1．知觉理解性2．知觉整体性3．知觉选择性4．知觉恒常性(三)空间知觉1．形状知觉2．大小知觉3．深度知觉4．方位知觉(四)时间知觉和运动知觉1．时间知觉2．运动知觉(五)知觉的信息加工1．自下而上加工和自上而下加工2．模式识别理论(六)错觉1．错觉的含义2．错觉的种类3．错觉产生的原因六、记忆(一)记忆概述1．记忆的含义2．记忆的过程3．记忆的种类4．记忆的神经生理机制(二)感觉记忆1．感觉记忆的含义2．感觉记忆的信息加工3．感觉记忆的特征(三)短时记忆与工作记忆1．短时记忆的含义2．短时记忆的信息加工3．短时记忆信息的存储与提取4．短时记忆的特征5．工作记忆(四)长时记忆1．长时记忆的含义2．长时记忆的信息加工3．长时记忆的信息存储与提取4．长时记忆的特征(五)遗忘1．遗忘的含义2．遗忘曲线3．遗忘理论4．影响遗忘的因素七、思维(一)思维概述1．思维的含义2．思维的特征3．思维的种类4．思维的过程(二)概念1．概念的含义2．概念的种类3．概念的形成4．概念的掌握(三)推理1．推理的含义2．推理的种类(四)问题解决1．问题解决的含义2．问题解决的思维过程3．问题解决的策略4．影响问题解决的因素(五)创造性思维1．创造性思维的含义2．创造性思维的特征3．创造性思维的基本过程4．影响创造性思维的因素(六)表象1．表象的含义2．表象的特征3．表象的种类4．表象理论(七)想象1．想象的含义2．想象的种类3．想象的功能八、言语(一)言语概述1．言语的含义2．言语的功能3．言语的种类(二)言语活动的中枢机制1．言语运动中枢2．言语听觉中枢3．言语视觉中枢(三)言语感知和理解1．言语感知2．言语理解3．句子理解4．语篇理解5．影响言语理解的因素九、情绪和情感(一)情绪和情感概述1．情绪和情感的含义2．情绪和情感的功能3．情绪和情感的关系(二)情绪和情感的种类1．情绪的种类2．情感的种类(三)表情1．表情的含义2．表情的种类(四)情绪的脑中枢机制(五)情绪理论1．早期的情绪理论2．情绪的认知理论十、动机、需要与意志(一)动机概述1．动机的含义2．动机的功能3．生理动机和社会动机4．动机与行为效率的关系5．动机的理论(二)需要1．需要的含义2．需要的种类3．需要的层次理论(三)意志1．意志的含义2．意志的特征3．意志行动过程4．意志行动中的动机冲突5．意志的品质十一、能力(一)能力概述1．能力的含义2．能力、才能和天才3．能力与知识、技能的关系(二)能力的种类和结构1．能力的种类2．能力的结构(三)智力理论1．智力因素说2．智力结构理论3．智力的信息加工理论(四)智力发展的差异1．智力发展的一般趋势2．智力发展的差异性3．影响智力发展的因素十二、人格(一)人格概述1．人格的含义2．人格的特征(二)人格理论1．人格特质理论2．人格类型理论3．精神分析人格理论4．人本主义人格理论(三)气质1．气质的含义2．气质的类型3．气质的理论(四)性格1．性格的含义2．性格的特征3．性格的类型4．性格与气质的关系5．认知风格(五)影响人格形成与发展的因素十三、社会心理(一)社会思维1.自我2.归因3.社会知觉与社会判断4.社会态度5.内隐社会认知(二)社会关系1.人际关系与人际沟通2.亲密关系3.偏见与歧视4.利他行为5.侵犯行为(三)社会影响1.说服2.从众与服从3.去个体化4.社会助长与社会惰化5.群体极化与群体思维6.合作、竞争与冲突7、文化及其影响发展与教育心理学【考查目标】1．理解和掌握发展与教育心理学的基本概念、主要理论及其对教育工作的启示。
心理学专业综合考研郭秀艳《实验心理学》考研真题
心理学专业综合考研郭秀艳《实验心理学》考研真题一、单项选择题与解析1首先提出“实验心理学”一词的学者是（）。
[统考2016年研]A．笛卡儿B．冯特C．铁钦纳D．赫尔姆霍茨【答案】B~~~~【解析】实验心理学一词，是1862年由德国著名心理学家、实验心理学的先驱之一冯特（Wilhelm Wundt，1832～1920）在他的《感官知觉理论贡献》论文集的导言里最早提出来的。
2在研究的某一时期内或特定时间点上发生的各种社会事件都可能影响被试的行为，从而混淆实验处理的效果。
这种影响研究内部效度的因素属于（）。
[统考2016年研]A．历史因素B．成熟因素C．统计回归效应D．研究变量与被试特点的交互作用【答案】A~~~~【解析】A项，历史因素是指在实验过程中，与实验变量同时发生，并对实验结果产生影响的特定事件。
当出现这种情况时，研究者往往无法判断实验结果是由处理（自变量）引起的，还是由特定事件引出的。
题干中某一时期社会事件的影响属于历史因素。
B项，成熟因素指在实验过程中随着时间的延续，被试身心发生变化，如变得较为成熟，变得疲倦、对实验失去兴趣或饥渴等。
C项，统计回归效应指在实验处理前选择了在某一特征方面具有极端分数（高分或低分）的被试，实验处理后，测验分数有回归到平均数的趋向。
D项，研究变量与被试特点的交互作用是指在实验设计中，如果研究者缺乏对变量进行精确控制，诸因素常会产生交互作用的效果。
3既能比较直接地测量每个加工阶段的时间，也能比较明显地看出每个加工阶段特点的实验是（）。
[统考2016年研]A．库珀（L．Cooper）的心理旋转实验B．汉密尔顿（W．Hamilton）的字母转换实验C．克拉克（H．Clark）的句子-图形匹配实验D．斯腾伯格（S．Sternberg）的短时记忆信息提取实验【答案】B~~~~【解析】Hamilton等（1977）、Hockey等人（1981）发展了一种新的实验技术，它被称为“开窗”实验。
郭秀艳《实验心理学》笔记和习题(含考研真题)详解-第1~3章【圣才出品】
第1章绪论1.1 复习笔记一、实验心理学的由来现代意义上科学心理学的诞生是在1879年，以冯特在莱比锡大学建立的第一个心理学实验室为标志。
现在实验心理学已经成为科学心理学研究的代表和主力，这一地位的取得离不开实验心理学创生之初众多研究者的工作和贡献。
其中又尤其以三位学者的工作最具里程碑意义，他们是：费希纳、冯特与艾宾浩斯。
（一）费希纳（G.T.Fechner，1801～1887）1．费希纳对心理学的贡献费希纳开创性地提出了量化研究“心灵”的思想，以及具体可操作的量化方法，即影响深远的心理物理法，从而为实验心理学指明了方向。
他于1860年出版的《心理物理学纲要》，奠定了实验心理学的基础。
费希纳对实验心理学的贡献主要有以下几个方面：（1）联系内部世界和外部世界①费希纳定律的提出1860年，费希纳在韦伯定律的基础上，采用物理学方法研究感觉生理，以探讨哲学心理学中身心关系的问题，提出了用以了解人们对刺激量的心理经验（即知觉大小）的费希纳定律。
其公式为：S=K log R。
其中，S为感觉到的刺激强度，R为实际刺激强度，K为常数，log为取对数。
费希纳定律表明：由刺激所引起的知觉大小是该感觉系统的K值与刺激强度的对数之积。
当刺激量越大时，产生一个最小可觉差（just noticeable difference，简称jnd）所需要的变化量也越大，即物理量增大时，为了感知到同样的差异，需要更大的刺激变化。
②费希纳定律的意义a．这一定律证明了内部世界（心理和经验的世界）与外部世界（物理和环境刺激）之间存在联系，而且这种联系可以进行简单的数学表达。
b．该定律表明内部世界和外部世界存在差异，刺激强度增加的效果不是绝对的，而是相对于已有感觉的强度。
（2）心理现象的定量研究方法①种类：费希纳在心理物理学研究中创造了三种感觉测量方法，它们分别是最小可觉差法（method of just noticeable difference）、正误法（method of right and wrong cases）和均差法（method of average error）。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
准实验设计(X-Zhao II)
/ 单组
1.时间序列
①评价
无R，无对，有前
评价方法^&
/ 3大法宝—提高效度
1.随机化R
控制选择，选择与成熟的交互作用，被试中途退出等
2.对照组
控制历史、成熟、测验及仪器等影响内部效度的因素
3.前测
①有前测
优：在没有“对照组”的情况下可提供被试的基线数据以供比较，并可适当控制选择因素；
缺：改变对测验的敏感性，可能使测验和处理产生交互作用而影响实验的外部效度（增加或降低）；练习或疲劳。
②无前测
优：控制测验和处理的交互作用
缺：在没有“对照组”时无法提供被试的基线数据以供比较7788414
准实验设计(X-Zhao II)
/ 单组
1.时间序列
①评价
无R，无对，有前
1例外
评价方法
/ 3个例外
1.时间序列
可以较好控制“成熟”、回归和测验的影响，但不能
控制“历史”。
单组
1.时间序列
①评价
无R，无对，有前
1例外
②统计方法
比较回归直线:O1～O4与05～O8
单组
2.相等时间样本
单组
2.相等时间样本
单组
2.相等时间样本
①评价
无R，有对，有前+1例外
评价方法
/ 3个例外
1.时间序列
可以较好控制“成熟”、回归和测验的影响，但不能控
制“历史”。
2.相等时间样本
可以控制“历史”等影响内部效度的因素，但是实验组
和对照组实则为一组被试，所以不能很好的控制“成熟”
因素，实验安排的反作用会影响实验的外部效度。
三大法宝^&*(
/ 1.随机化R
控制选择，选择与成熟的交互作用，被试中途退出等
2.对照组
控制历史、成熟、测验及仪器等影响内部效度的因素
3.前测
①有前测
优：在没有“对照组”的情况下可提供被试的基线数据以供比较，并可适当控制选择因素；
缺：改变对测验的敏感性，可能使测验和处理产生交互作用而影响实验的外部效度（增加或降低）；练习或疲劳。
②无前测
优：控制测验和处理的交互作用
缺：在没有“对照组”时无法提供被试的基线数据以供比较33288
单组
2.相等时间样本
①评价
无R，有对，有前+1例外
多组
1.不相等实控前后
多组
1.不相等实控前后
①评价：
无R、有对、有前+1例外
三大法宝)(*&^
/ 1.随机化R
控制选择，选择与成熟的交互作用，被试中途退出等
2.对照组
控制历史、成熟、测验及仪器等影响内部效度的因素
3.前测
①有前测
优：在没有“对照组”的情况下可提供被试的基线数据以供比较，并可适当控制选择因素；
缺：改变对测验的敏感性，可能使测验和处理产生交互作用而影响实验的外部效度（增加或降低）；练习或疲劳。
②无前测
优：控制测验和处理的交互作用
缺：在没有“对照组”时无法提供被试的基线数据以供比较33288
评价方法
/ 3个例外
1.时间序列
可以较好控制“成熟”、回归和测验的影响，但不能控
制“历史”。
2.相等时间样本
可以控制“历史”等影响内部效度的因素，但是实验组
和对照组实则为一组被试，所以不能很好的控制“成熟”
因素，实验安排的反作用会影响实验的外部效度。
3.不等实控前后
由于两组都有前测验，研究者可以了解处理前的初始状态，可以初步控制“选择”因素。