作业内容信息符号的影响因素及对应的实例.
作文范文批改符号图解及常见语病.doc
作文批改符号图解及常见语病作文批改符号图解1.删除号：用来删除字、标点符号、词、短语及长句或段落。
2.恢复号：又称保留号，用于恢复被删除的文字或符号。
如果恢复多个文字，最好每个要恢复的字下面标上恢复号。
3.对调号：用于相临的字、词或短句调换位置。
4.改正号：把错误的文字或符号更正为正确的。
5.增添号：在文字或句、段间增添新的文字或符号。
6.重点号：专用于赞美写得好的词、句。
7.提示号：专用于有问题的字、词、句、段，提示作者自行分析错误并改正。
8.调遣号：用于远距离调移字、标点符号、词、句、段。
9.起段号：把一段文字分成两段，表示另起一段。
10.并段号：把下段文字接在上文后，表示不应该分段。
11.缩位号：把一行的顶格文字缩两格，表示另起段，文字顺延后移。
12.前移号：文字前移或顶格以上批改符号不应只教师会用，学生也要会用。
小学生常见病句1、句子缺少前半部分①看了《张思德》这部影片，受到了深刻的教育。
②亲自动手做了一遍，才知道是怎么回事。
③红的、黄的、白的五颜六色，真是好看极了。
④微笑着走出"神舟五号"的返回舱。
⑤到了吃晚饭的时候，才发现她还没有回来。
⑥看着徐徐升起的五星红旗，使我的心里充满自豪。
⑦从我上学的那天起，就对语文课产生了浓厚的兴趣。
⑧过马路时，要注意来往的车辆。
⑨做完作业就看课外书或玩电脑。
⑩为了迎接2008年北京奥运会，必须加强环保意识。
2.句子缺少后半部分①警察叔叔不怕牺牲的精神。
②我们要不断新的知识。
③大家都积极体育活动。
④今晚，迎接奥运健儿凯旋归来的大会在首都体育馆。
⑤明天凌晨，流星雨将在北京西北方向。
⑥我们从小就要养成爱清洁、讲卫生。
⑦我要专心致志地听老师。
⑧红红的作文，老师们的一致好评。
⑨看到我们的进步，老师的脸上浮现出。
⑩我要学习雷锋叔叔为人民服务的。
3.句子缺少中间部分①看了《张思德》，很多人都哭了。
②人与山的关系日益密切，我们感到亲切舒服。
③从他到校的第一天起，刻苦学习文化科学知识。
教育传播的基本模式及其在教育中传播实例
05教育技术学20052801160 伍小惠教育传播的基本模式及其在教育中传播实例一、拉斯韦尔模式（一）拉斯韦尔（Harold Lasswell）提出了一个用文字形式阐述的线性传播过程模式。
他认为，描述传播行为的一个方便的方法就是回答以下几个问题：Who, Says, What, in Which Channel, to Whom, with What Effects(谁，说了什么，通过何种通道，对谁，取得什么效果)，这就是所谓的五W传播模式。
如图一所示。
图一从拉斯韦尔传播模式的五个传播要素，我们得到传播研究的五大内容:（1）控制分析：研究“谁”，也就是传播者，进而探讨传播行为的原动力。
（2）内容分析：研究“说什么”（或称信息内容）以及怎样说的问题。
（3）媒体分析：研究传播通道，除了研究媒体的性能外，还要探讨媒体与传播对象的关系。
（4）受众（对象）分析：研究庞大而复杂的受传者，了解其一般的和个别的兴趣与需要。
（5）效果分析：研究受传者对接收信息所产生的意见、态度与行为的改变等。
拉斯韦尔的模式在大众传播中获得了广泛的应用。
它率先开创了传播学模式研究方法之先河。
但这一模式过于简单，具有以下明显的缺陷：首先，它忽略了“反馈”的要素。
它是一种单向的传播模式。
由于受他的模式的影响，过去的传播研究忽略了反馈过程的研究。
其次，这个模式没有重视“为什么”或动机的研究问题。
在动机方面，有两种值得重视的动机：一是受众为何使用传播媒体，二是传播者和传播组织为了什么去传播。
最后，重视传播者的地位，忽视、甚至剥夺了受传者的“主体参与”地位。
（二）拉斯韦尔模式在教育中的实例拉斯韦尔传播模式因其缺乏反馈系统而适用于大众传播。
〔案例一〕在教育中，特别是过去传统的教育中，常常采用的就是这种单向传播模式，也就是一种接受式的学习方式。
例如，在“中学历史——鸦片战争”的课堂中，教师担任传播者的角色，对传播内容、传播媒体进行控制；学生则是受众的角色，在学习过程中被动地接受学习内容。
《第10课从数据到编码》作业设计方案-小学信息技术浙教版23四年级上册
《从数据到编码》作业设计方案（第一课时）一、作业目标1. 使学生了解数据的概念和特点，认识数据的分类和用途。
2. 引导学生掌握数据输入的基本方法，包括文字、数字和符号的录入。
3. 培养学生初步的编码意识，理解编码在信息技术中的重要性。
二、作业内容1. 预习作业：- 学生需提前预习《从数据到编码》第一课时内容，了解数据的基本概念和分类。
- 要求学生通过家庭或学校电脑，搜索至少三个不同类型的数据实例（如文本数据、数字数据、图像数据等），并简述其特点和用途。
2. 实践操作作业：- 掌握数据录入方法，学生需使用键盘或触摸屏输入汉字、字母和数字等，每项不少于20个字符。
- 设计一个小游戏或工具，要求学生通过自己的想象和理解，运用所学的数据输入知识编写一段简短的代码（如编写一个简单的加减法程序），旨在培养学生初步的编程思维。
3. 思考拓展作业：- 引导学生思考现实生活中的数据来源，例如天气预报、交通流量等，并让学生选择一个感兴趣的主题，搜集相关资料，整理成简单的报告或海报形式。
- 让学生理解编码在现实生活中的应用，如网站编程、电子支付等，并讨论这些技术对日常生活的影响。
三、作业要求1. 所有作业需在规定时间内完成，并在提交时注明学生姓名和学号。
2. 数据录入部分要求准确无误，字迹清晰，保证作业的整洁性。
3. 编写代码的作业应符合基本编程规范，遵循结构化编程思想，注意代码的可读性和可维护性。
4. 思考拓展部分的作业应具备实际内容，并结合所学知识进行分析和解释。
四、作业评价1. 结合学生完成情况对每项作业进行评价，关注学生知识的理解和技能的掌握程度。
2. 结合学生编程作业的创新性、规范性、实用性等多方面进行综合评价。
3. 给予学生及时的反馈和指导，鼓励学生在学习中不断进步。
五、作业反馈1. 教师对学生的作业进行批改后，将批改结果及时反馈给学生。
2. 对于优秀作业进行展示和表扬，激励学生继续努力。
3. 对于存在问题的地方给予指导和建议，帮助学生改正错误并提高学习效果。
作文批改符号和要求.ppt
C．通过互联网 D．乘坐火车赴各地了解
解析：本题考查中国近代物质生活的变迁。注意题干信
息“20世纪初”“最快捷的方式”，因此应选B，火车速度 远不及电报快。20世纪30年代民航飞机才在中国出现， 互联网出现在20世纪90年代。 答案：B
4．下列不属于通讯工具变迁和电讯事业发展影响的是( ) A．信息传递快捷简便 B．改变着人们的思想观念 C．阻碍了人们的感情交流 D．影响着人们的社会生活 解析：新式通讯工具方便快捷，便于人们感情的沟通和交流。 答案：C
3．发展 (1)原因： ①甲午战争以后列强激烈争夺在华铁路的 修。筑权 ②修路成为中国人 救的亡强图烈存愿望。 (2)成果：1909年 京建张成铁通路车；民国以后，各条商路修筑 权收归国有。 4．制约因素 政潮迭起，军阀混战，社会经济凋敝，铁路建设始终未入 正轨。
二、水运与航空
1．水运 (1)1872年,
D．航空运输
解析：根据所学1872年李鸿章创办轮船招商局，这是洋务
运动中由军工企业转向兼办民用企业、由官办转向官督商
办的第一个企业。具有打破外轮垄断中国航运业的积极意
义，这在一定程度上保护了中国的权利。据此本题选C项。
答案：C
2. 右图是1909年《民呼日报》上登载的 一幅漫画，其要表达的主题是( ) A．帝国主义掠夺中国铁路权益 B．西方国家学习中国文化 C．西方列强掀起瓜分中国狂潮 D．西方八国组成联军侵略中国
筹办航空事宜
处
三、从驿传到邮政 1．邮政 (1)初办邮政： 1896年成立“大清邮政局”，此后又设 ， 邮传邮正传式部脱离海关。 (2)进一步发展：1913年，北洋政府宣布裁撤全部驿站； 1920年，中国首次参加 万国。邮联大会
2．电讯 (1)开端：1877年，福建巡抚在 架台设湾第一条电报线，成为中国自 办电报的开端。
1.2人机作业图实例分析
依作业程序由上而下记录。如用
或
表示人或机器进行工
作，用
表示人或机器空闲，图形的长短由工作或空闲的时间而定，
并在旁边注明每一操作单元的内容
• 只绘出一个操作周程
3. 统计部分：统计内容包括操作周程，人、机在一周程内的工作时间和空 闲时间，以及人和机器时间的利用率
1.2人机作业图
作业名称：车削零件
开始动作：装夹零件
LM N1
L W
•N1：一个工人操作机器的最低数 •L：装卸工件时间 •M：机器加工时间 •W：工人由一台机器走到另一台机器所需时间 •L+W：为工人操作机器所需时间 •L+M：为一台机器的作业周期
1.2闲余能量分析
作业名称：车削零件
开始动作：装夹零件
人
装夹工件
0.5
编号：
图号： 日期：
结束动作：
车削
0.5
空闲
0.8
车削
1.5
空闲时间 0.2min 0.8min
利用率 92.86% 71.73%
1.2人机作业图实例分析
针对某具体工序的改进
人 装夹工件
空闲 86.4
卸下工件 10
统 计
人
周程 106.4s
机
106.4s
机 空闲 10
车削 86.4
空闲 10
工作时间 20s
空闲时间 86.4s
利用率 18.80﹪
86.4s
20s
81.20﹪
1.2人机作业图实例分析
为了提高人机的操作时间的利用率，我们设计了一人操作三台机床，作业 图如下：
人
装车床1#10s 卸车床2#10s 装车床2#10s
卸车床3#10s 装车床3#10s 空闲46.4s 卸车床1#10s
第三章 符号与信息
索绪尔的符号三项式
所指
记号
(符号)
能指
索绪尔三项式
能指的层次
信息
• 信息是指消息、知识和情况。 • 信息是减少或消除某种情况不确定性的东 西。 • 信息是关于事物运动状态和规律的表征。
信息的产生与形态
• 信息是在物质相互作用中产生 • 相互作用的方式 • 作用的痕迹——信息
信息的形态
信息的本质
• 信息不同与物质，但与物质密切联系 • 信息不同与能量，但二者又密切联系 • 信息既客观存在，又受主观因素影响
•
信息的特征
• • • • 信息具有知识的秉性 信息是一种可以共享的资源 信息可以传输和存储 信息可以提取和加工
狭义信息和广义信息
• 狭义信息只考虑信息的形式，排除信息的 语义要素
4. 批判性思维，问题解决能力和做 出决定
• 学生利用合适的数字化工具和资源，运用批判性 思维技巧来计划和实施研究、管理项目、解决问 题并生成重要的决定。学生应能够： • a 明确并确定调查中的真实难题和重要问题 • b 计划并实施活动，来寻找解决途径或完成一个 项目 • c 收集并分析数据，来确定解决途径，并做出重 要决定 • d 使用多种过程，从多个角度探索多样化的解决 途径。
3. 研究和信息流通
• 学生运用数字化工具来收集、评价和使用 信息。学生应能够： • a 运用策略来指导调查。 • b 从丰富的资源和媒体中查找、组织、分析、 评价、综合信息，并在使用信息的过程中 符合伦理道德规范。 • c 恰当地评价并选择信息资源和数字化工具， 来细化任务。 • d 处理数据和报告结果。
2. 交流与合作
• 学生利用数字媒体和数字环境进行交流与合作， 包括利用远距离教育支持个人学习，并帮助其他 人学习。学生应能够： • a 利用丰富的数字化环境和资源，与同伴、专家 或其他人进行交流、合作与分享。 • b 利用丰富的媒体和多样化形式有效地传播信息 和想法，从而扩大听众范围。 • c 通过与不同文化的学习者交流，培养对文化的 理解和全球化意识。 • d 参与项目组，来开发原创著作或解决问题。
第11讲 作业现场环境安全管理
第十节 作业现场环境安全管理一、作业现场环境管理概述 一、作业现场环境管理概述 是指劳动者从事生产劳动的场所内各种构成要素的总和，它包括设备、工具、物料的布局、放置，物流通道的流向，作业人员的操作空间范围，事故疏散通道、出口及泄险区域，安全标志，职业卫生状况及噪音、温度、放射性和空气质量等要素。
二、作业现场环境的危险和有害因素分类 二、作业现场环境的危险和有害因素分类 结合作业现场环境的实际情况，参照《生产过程危险和有害因素分类与代码》（GB/T 13861）的具体要求，生产作业现场环境的危险和有害因素包括4类。
（一）室内作业场所环境不良 室内作业涉及的作业环境不良的因素包括室内地面滑，室内作业场所狭窄，室内作业场所杂乱，室内地面不平，室内梯架缺陷，地面、墙和天花板上的开口缺陷，房屋地基下沉，室内安全通道缺陷，房屋安全出口缺陷，采光照明不良，作业场所空气不良（包括受限空间作业），室内温度、湿度、气压不适，室内给排水不良，室内涌水，其他室内作业场所环境不良。
（二）室外作业场所环境不良 室外作业涉及的作业环境不良的因素包括恶劣气候与环境，作业场地和交通设施湿滑，作业场地狭窄，作业场地杂乱，作业场地不平，交通环境不良，脚手架、阶梯和活动梯架缺陷，地面及地面开口缺陷，建（构）筑物和其他结构缺陷，门和周界设施缺陷，作业场地基础下沉，作业场地安全通道缺陷，作业场地安全出口缺陷，作业场地光照不良，作业场地空气不良，作业场地温度、湿度、气压不适，作业场地涌水，排水系统故障，其他室外作业场所环境不良。
（三）地下（含水下）作业环境不良 地下（含水下）涉及的作业环境不良的因素包括隧道/矿井顶板或巷帮缺陷，隧道/矿井作业面缺陷，地下作业面空气不良，地下火，冲击地压（岩爆），地下水，水下作业供氧不当，其他地下作业环境不良。
（四）其他作业环境不良 其他作业环境不良包括强迫体位，综合性作业环境不良，以上未包括的其他作业环境不良。
4：第四章 信息与符号
第一节 信息
③系统论研究 20世纪20年代初，奥地利生物学家贝塔朗菲提出了 一般系统论的基本思想。1937年，他首次提出了一般系 统论原理。1945年他发表了论文《关于一般系统论》， 1968年发表了专著《一般系统论：基础、发展斗与应 用》，成为系统论的代表作。
第一节 信息
2.信息的界定 申农(1949)“信息是两次不确定性之差。” 韦弗(1949)“信息与你说的是什么没多大关系，而 与你能说什么有关。” 维纳(1950)“信息这个名称的内容，就是我们对外 界进行调节并使我们的调节为外界所了解时，与外界交 换来的东西。”
第一节 信息
⑤系统
传播活动是一个系统，它的各个组成部分是在大环境 的制约之下起作用的。如果我们把人类社会看作一个 系统，那么它内部和外部的信息交换，正是通过传播 活动才能进行。
第一节 信息
信息的特征和功能 1.“信息”的特征 ①可共享性。这是信息的本质属性。信息不会因为 一方的交流与共享而减少，相反信息量有可能增加。 ②可识别性。信息反映了事物的运动状态和状态的 改变方式，它表现了物质与能量在空间结构和时间顺 序上分布的不均匀状态，人们可以通过这种状态实现 对信息的判断。识别可以分为直接识别和间接识别。 通过感觉器官进行识别方式是直接识别；通过各种探 测手段进行识别，称为间接识别。
第一节 信息
3.信息的实质 ①信息，是构成客观世界的一个基本要素 客观世界由三种基本要素构成：物质、能量和信息。 在物质和能量变化的同时，我们也发现，还有另外一 种客观东西的存在，它使得物质和能量的变化拥有了 秩序，也使得这种变化可以传递和表达。这种东西就 是信息。 ②信息，是两次不确定性之差 信息就是两次不确定性之差，也就是能减少或者消除 不确定性的任何东西。
作业内容信息符号的影响因素及对应的实例.
总结
每个符号符号本身并没有什么实际 意义，只有符号内外的各种关系即以 上所说的各种因素互相影响才能让某 一具体符号有其特定的意义。
②时间因素：
随着时代的迁移，许多文字代表的意义都变得不同，甚至词性 都发生变化。
例如“同志”一词在我国古代，“同志”与“先生”、“长者”、 “君”等差不多，都是彼此之间称呼。 到了近现代，本比如“王同志”等。
但近年来，却越来越少人会用“同志”这个词彼此称呼。 因为同志 有时被用作兄弟恋的男同性恋的代称， 比如，“同志酒吧”，“同志文学”。并且这层含义反而后来居上。
其中经验可以分为个人经验和社会经验两部 分。
①个人经验
举例
AD、3D、911、111等 字母，数 字组成的符号
AD
1、网络中 AD 代指广告。 2、AD也被称为是ADSL的缩写，表示的是ADSL （Asymmetric Digital Subscriber Line ）（非对 称数字用户线路）被欧美等发达国家誉为“现代信息高速 公路上的快车”，多做为日常中对宽带的称呼。 3、 历史上 A.D. 的另一个解释：公元
地铁标志：
具有此类符号特点的还有公车站牌等。 也是在人们日常的经验跟体会的情况下， 建立起来的一种共识。 从而成为了一种特定的表达信息的符号。
原因分析
①个人经验：由于经验不一样，每个人对符号意义的理解
也会不一样。同时由于个人情感、喜好每个人对某事物的 主观上或感情上的不同，对符号意义的理解也会不一样。
卐&卍 文字信息：拼音：wàn或fú 部首：十； 总笔画：4
表征意义：
其一含义：古代印度宗教的吉祥标志。显现金光， 如来佛胸前有卐字。
“卍”是上古时代许多部落的一种符咒，在古代印 度、波斯、希腊、埃及、等国的历史上均有出现，后来 被古代的一些宗教所沿用。从形态上看，最初人们把它 看成是太阳或火的象征，以后普遍被作为吉祥的标志。 如图所示它被画在佛祖如来的胸部，被佛教徒认为是 “瑞相”，能涌出宝光，“其光晃昱，有千百色”。
一年级信息技术下册标点符号的输入教案泰山版
4.对课程学习的影响：学生对于信息技术的掌握程度直接影响到他们在课程学习中的效果。掌握基本的标点符号输入方法，有利于提高他们的文字表达能力，为今后的学习打下坚实的基础。
-请学生独立完成以下句子，正确使用标点符号。
-句子：请问图书馆在哪里？我找不到它。
-请学生独立完成以下句子，根据上下文选择合适的标点符号。
-句子：他非常喜欢阅读，每天都会花很多时间在图书馆。
-请学生独立完成以下句子，将词语加上正确的标点符号。
-词语：跑得快
-请学生独立完成以下句子，将标点符号改为正确的形式。
突出重点，强调难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。
互动探究：
设计小组讨论环节，让学生围绕标点符号的输入问题展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。
鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。
技能训练：
设计实践活动或实验，让学生在实践中体验标点符号的应用，提高实践能力。
（四）巩固练习（预计用时：5分钟）
-引号：用于引用直接说话或重要词语，放在词语的周围。
-括号：用于插入附加说明或解释，放在说明或解释的内容周围。
-省略号：用于表示省略或暂停，放在省略或暂停的位置。
4.标点符号的注意事项：
-标点符号后面一般要加空格，除非是直接接在单词后面。
-引号和括号的使用要正确，避免出现错别字或混淆。
-在一段文字结束后，应先输入句号，再进行换行。
引导学生关注学科前沿动态，培养学生的创新意识和探索精神。
情感升华：
结合标点符号的学习，引导学生思考学科与生活的联系，培养学生的社会责任感。
《1.2.3 数据编码》作业设计方案-高中信息技术人教版必修1
《数据编码》作业设计方案（第一课时）一、作业目标本次作业旨在帮助学生深入理解数据编码的基本概念，掌握数字、字符、图像和音频等不同类型的数据编码方式，以及了解数据压缩在编码过程中的重要性。
二、作业内容1. 数字编码：请学生选择一种常见的数据传输方式（如电子邮件、社交媒体、网络视频等），分析其数字编码的过程，并解释数字编码的优势和局限性。
2. 字符编码：请学生了解ASCII码和Unicode编码的基本概念，并选择一种常用的字符集（如中文简体、英文、特殊符号等），分析其在不同场景下的适用性和优缺点。
3. 图像编码：请学生了解常见的图像格式（如JPEG、PNG、GIF等）及其编码过程，分析图像压缩的原理和方法，并探讨在压缩过程中可能出现的失真和失真程度。
4. 音频编码：请学生了解常见的音频格式（如MP3、AAC、WAV等）及其编码过程，分析音频压缩的原理和方法，并探讨在压缩过程中可能出现的音质损失和失真程度。
三、作业要求1. 学生需独立完成作业，并使用自己的理解和语言进行表述。
2. 作业应包括至少一张图表或图片以辅助说明，并确保逻辑清晰、条理分明。
3. 作业字数应在300字以上内容，需注明所使用工具、软件，并在文中适当引用实例或案例。
四、作业评价本次作业将采用教师评价、学生互评和自我评价相结合的方式，评价内容包括作业完成情况、思考深度、知识掌握程度等方面。
评价结果将作为学生课程成绩的参考之一。
五、作业反馈学生需在规定时间内提交作业，并注明遇到的问题和困惑。
教师将根据学生提交的作业情况，提供反馈和指导，帮助学生更好地理解和掌握数据编码相关知识。
三、作业内容1. 数字编码作业要求：学生需选择一种常见的数字编码方式（如网络协议、二维码等），使用所选工具或软件分析其实现过程，并描述数字编码的优点和可能存在的限制。
在分析过程中，需使用图表或图片辅助说明，并注明所用工具或软件。
2. 字符编码作业要求：学生需了解ASCII码和Unicode编码的基本概念，并通过查找相关资料或使用在线工具，比较这两种编码在处理不同字符集时的适用性和优缺点。
4.信息、符号与意义汇总
▪ 在传递过程中，不是熵或不成为信息 的那部分消息被称为冗余。冗余之所以不 必要，是因为，如果它被遗漏，消息仍然 是基本完整的或可以补充完整的。
▪ 冗余越多，传播过程携带的信息量就 越少。但是，冗余可以抵消传播过程中的 噪音（noise）——不是信源有意传送而附 加在信号上的任何东西。
▪ 信息控制的核心概念是反馈。反馈是使系 统成为目的系统进行控制的基本要素。所谓反 馈是指将输出回输到系统中去。
加起来，构成表达爱情的玫瑰符号。
▪ “能指”与“所指”的关系是任意的。譬如“水” 这个东西，中文写作“水”，英文写作“water”， 德文写作“wasser”，法文写作“del‘eau”。这表 明，符号与它所表示的涵义之间没有必然的逻辑联系。
▪
▪
禅宗认为：“迷人从文字中求，悟人向心而觉。”人的
手指指示月亮，就像语言指示了语义。如果一味执着于语言本
▪ 非语言符号的另一个功能是否定语言传播。如口 气很硬，手却发抖。
▪ 影视制作的常见问题，是声带（语言）与影片的 配合。早期的无声电影，需要配合字幕；放映时如果
没有声音，观众会表示不满。
▪
面都表情是人类传播最丰富的非语言符号。
约翰·根室《回忆罗斯福》：“在短短20分钟里，
罗斯福的脸上表示出诧异、好奇、故作惊讶、真
▪
第二节 符号
▪ 信息（讯息）是符号与意义的统一体， 符号是信息的外在形式或载体，意义是信 息的精神内容。
▪ 任何信息都必须通过符号才能来自到表 达和传递。▪一、符号的概念
▪
符号：传播关系中用来指称
或代表其他事物的要素，是信息的
外在形式或物质载体。
▪
自然界也有普遍的符号传播现象。唤猪的声音、叫狗的名字、图案色彩
新疆版信息技术三年级上册第7课《特殊符号标点符号和数字的输入》教学设计
新疆版信息技术三年级上册第7课《特殊符号标点符号和数字的输入》教学设计一. 教材分析《特殊符号标点符号和数字的输入》这一课的主要内容是让学生掌握在信息技术课程中如何输入特殊符号、标点符号和数字。
在新疆版信息技术三年级上册教材中，这一课的内容是非常实用的，因为在日常生活和学习中，我们经常会用到各种特殊符号和标点符号，如汉字的拼音、数学的公式等。
通过学习这一课，学生可以更好地掌握信息技术的基本操作，提高他们的学习效率。
二. 学情分析学生在进入这一课的学习之前，已经掌握了基本的计算机操作技能，如开关机、浏览网页、使用办公软件等。
但是对于特殊符号、标点符号和数字的输入，他们可能还存在一些困难。
因此，在教学过程中，教师需要针对这些困难进行讲解，并通过实例演示和练习，让学生更好地掌握这些技能。
三. 教学目标1.让学生掌握特殊符号、标点符号和数字的输入方法。
2.培养学生正确使用计算机的习惯，提高他们的信息技术素养。
3.培养学生团结协作、积极探究的学习精神。
四. 教学重难点1.重点：特殊符号、标点符号和数字的输入方法。
2.难点：如何正确使用这些符号，提高学生的信息技术应用能力。
五. 教学方法采用“任务驱动法”和“分组合作法”进行教学。
通过实例演示、讲解、练习、讨论等方式，让学生在完成任务的过程中，掌握特殊符号、标点符号和数字的输入方法。
六. 教学准备1.计算机多媒体设备。
2.教学课件。
3.练习题。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过讲解日常生活中使用特殊符号、标点符号和数字的例子，激发学生的学习兴趣，引导学生思考如何在计算机中输入这些符号。
2.呈现（10分钟）教师通过课件展示特殊符号、标点符号和数字的输入方法，并进行讲解。
讲解过程中，注意举例说明，让学生更好地理解。
3.操练（10分钟）教师安排学生进行实际操作，让学生在计算机中输入特殊符号、标点符号和数字。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.巩固（5分钟）教师通过练习题，让学生巩固所学内容。
如何运用特殊符号突出文案的重要信息
如何运用特殊符号突出文案的重要信息特殊符号是文案中常用的一种元素，它能够突出文案中的重要信息，吸引读者的注意力，提高阅读效果。
在文案中运用特殊符号，可以通过标点符号、图标、符号等形式来实现。
下面将从几个方面介绍如何运用特殊符号突出文案的重要信息。
1. 引用符号引用符号是突出重点信息的常用手段。
比如使用英文的引号“ ”或者中文的引号「」来包裹关键词或句子，让它们从整体中脱颖而出。
同时，也可以使用加粗的引号来强调重要内容。
例如：在推广活动中，使用优惠券「免费试用」，让您充分体验我们的产品。
2. 感叹号和问号感叹号和问号是表达情绪和询问的符号，在文案中使用它们可以突出重要信息并吸引读者的注意。
可以根据需要适度使用，但不要过度使用，以免影响文案的整体效果。
例如：这款产品性能卓越，令人惊叹！产品上线后，您有任何疑问吗？3. 箭头符号箭头符号是一种直观的符号，可以用来指引读者注意和引导行为。
在文案中使用箭头符号可以突出重要的导向信息，比如指向按钮、链接或者重要提示的位置等。
例如：点击此处➡️，了解更多产品详情。
提醒⚠️：请在使用前仔细阅读使用说明。
4. 点、星号和逗号点、星号和逗号是常见的特殊符号，它们在文案中可以用来分隔、强调和关联信息，起到凸显重要内容的作用。
可以根据需要适当运用这些符号，但也要注意不要滥用，以免造成混淆和干扰。
例如：我们产品的特点有：高质量、创新、可靠。
此款产品服务包括：售后支持、保修期内免费维修、技术咨询等。
请注意，本活动仅限购买该产品的用户参加。
总结：运用特殊符号能够突出文案中的重要信息，吸引读者的注意力。
在使用特殊符号时需注意适度，不要过度使用，以免影响文案的整体效果。
通过运用引用符号、感叹号和问号、箭头符号、点、星号和逗号等特殊符号，可以使文案更具吸引力和辨识度，提高阅读体验。
这些技巧需要在实际配合文案内容和风格的基础上运用，灵活使用才能达到预期的效果。
希望以上内容对您有所帮助，祝您在文案创作中取得好的效果！。
影响符号意义的因素＆
影响符号意义的因素08级黄晓雯1.传播者的意义例子：当街上有一个人说：“哗！你好像李宇春啊！”那对方只能听得一头雾水，李宇春？是说我的外表特征（如女中音、瘦身材等）像她,还是说我青春，纯真，甚至是说我“帅气”甚至是“假小子”。
一个“李宇春”代表的不仅仅只是一个人的名字，这已经变成了一个意义丰富的符号了，这也使得传播者的原来的意思也变味了。
2.受传者的意义一千个读者就有一千个哈姆雷特，同样一万个观众就有一万个“超级女声”。
小女生看到了“帅”，大才子看到了“魂”，道学家看到了“低俗”，流言家看到了“黑幕”。
3.情境意义由于符号自身携带含义比较丰富，要正确理解其意义，我们得结合具体情景来理解，才不至于发生误会。
例如“火”这个符号，既有名词性质的意义，又有形容词性质的意义，还有动词性质的意义，到底是什么意义，就要结合具体情境了，否则就会闹笑话了。
像《武林外传》的粉丝统称为“腐竹”，缘起于剧中白展堂的一句台词“粉丝？我还腐竹呢！”而且每一位主角的粉丝也有自己另外的名字，比如，佟湘玉粉丝称为“香米”，白展堂粉丝就叫“汤面”，“锅巴”即为郭芙蓉的粉丝。
还有像老师在规定的上课时间在教室里给学生上课，大家都认为很正常，但如果半夜里老师跑到宿舍里，把学生都叫起来，给他们上课，那就完了，那种场景下大家一定会认为这个老师绝对超级变态！而且即使学生接受了，那效果也会很差，因为那种环境、那个时间不适合讲课。
4.生活、生产、风俗习惯以及生活文化就像一些民间美术符号，“金玉满堂”作为金玉满室、财富丰厚的符号，通常是采纳“金鱼”与“金玉”、“满塘”和“满堂”的听觉肖似，以金鱼漫游于缸内或池塘内作为符号形体，有的民间美术作品还常表现两个天真的胖娃伸手进鱼缸欲捉金鱼状，这主要为了符号意义的延伸，表达出子孙富贵、金玉满堂的符号寓意。
“喜上眉梢”的符号形体为喜鹊立于梅花枝头仰首鸣叫状，体现喜鹊的“喜”和梅花之“梅”与“眉”的听觉肖似，从而完成了“喜上眉梢”的寓意，喻喜事即将来临。
4第四章 信息 符号 与意义
信息和物质、能量一起，是这个客观世界的基 本构成要素。
维纳说：“信息就是信息，不是物质，也不是能量。” 信息是和物质、能量的抽象程度相同的一个概念。
第二个问题：
信息从哪里来？
2、信息是事物运动、变化、联系、差异的表 现。
第三个问题：
信息有什么用？
3、人们借助信息可以认识客观世界。传播学 所研究的信息是人类的精神创造物。
例如：
沟通双方相互理解=语调（38%）+表情（55%）+语言（7%） ——爱伯特· 梅热比
四、理解符号
符号是信息的外在形式或物质载体。 声音语言是人类掌握的第一套完整的听 觉符号体系。文字是人类创造的第一套完 整的视觉符号体系，有了文字，人类的信 息活动实现了体外化的记录、保存和传播。
文字是声音语言的再现和延伸，它们并称为 语言符号体系。语言是人类传播的基本符 号体系。动作、表情、体态、图形、图片、 影像等都可以起到符号的作用。
意 1、符号局限性；2、 义 与 意义的无限性 符 号
人 这 一 要 素 的 不 可 估 量 性
少 说
据2009年10月29日《都市消费晨报》 C4版《作者不了解自己写的文章 文章进高考 作者做题难》来理解传 受双方的意义
符号空间和意义空间
社会到处都充满着符号和意义，而且随着交 往的频率加快，新的象征符和象征意义也 会涌现。 1、追求新事物、新意义是人类的一种基 本价值。 2、现代传播媒介和信息技术的普及为众 多的人从那与象征符的创造和传播提供了 条件和手段。
三、符号的分类
有声语言符号（口语） 语言符号 无声语言符号（书面语）：文字、乐谱等 符号 动态：身体语言、人际距离、运动画面等
视觉性
非语言符号 静态：标示、衣着、道具、绘画、摄影、雕塑等
北语动态作文语料库符号说明
“HSK动态作文语料库”语料标注及代码说明“HSK动态作文语料库”从字、词、句、篇、标点符号等角度，对所收入的作文语料中存在的外国人使用汉语的中介语偏误进行全面标注。
1、字处理（包括标点符号）[C]：错字标记，用于标示考生写的不成字的字。
用[C]代表错字，在[C]前填写正确的字。
例如：地球[C]（“球”是错字）、这[C]。
：别字标记，用于标示把甲字写成乙字的情况。
别字包括同音的、不同音而只是形似的、既不同音也不形似但成字的等等。
把别字移至中B的后面，并在前填写正确的字。
例如：提[B题]高、考虑[B虎]。
[L]：漏字标记，用于标示作文中应有而没有的字。
用[L]表示漏掉的字，并在[L]前填写所漏掉的字。
例如：后悔[L]，表示“悔”在原文中是漏掉的字。
农[L]药，表示“农”在原文中是漏掉的字。
[D]：多字标记，用于标示作文中不应出现而出现的字。
把多余的字移至[D]中D 的后面。
我的[D的]，表示括号中的“的”是多余的字（原文中写了两个“的”）。
[F]：繁体字标记，用于标示繁体字。
把繁体字移至[F]中F的后面，并在[F]前填写简体字。
例如：记忆[F憶]、单{F單}纯、养{F養}分{F份}。
注意：1）繁体字标记标示的是使用正确的繁体字，如果该繁体字同时又是别字，则先标繁体字标记，再标别字标记。
例如：俭朴[F樸[B僕]]。
2）繁体字写错了，标为：后[F後[C]]。
[Y]：异体字标记，用于标示异体字。
把异体字移至[Y]中Y的后面，并在[Y]前填写简体字。
例如：偏[Y徧]、沉[Y沈]。
[P]：拼音字标记，用于标示以汉语拼音代替汉字的情况。
把拼音字移至[P]中P 的后面，并在[P]前填写简体字。
缘[Pyúan]分、保护[Phù]。
[#]：无法识别的字的标记，用于标示无法识别的字。
每个不可识别的字用一个[#]表示。
例如：更[#][#]保存自己的生命，……[BC]：错误标点标记，用于标示使用错误的标点符号。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
地铁标志：
具有此类符号特点的还有公车站牌等。 也是在人们日常的经验跟体会的情况下， 建立起来的一种共识。 从而成为了一种特定的表达信息的符号。
原因分析
①个人经验：由于经验不一样，每个人对符号意义的理解
也会不一样。同时由于个人情感、喜好每个人对某事物的 主观上或感情上的不同，对符号意义的理解也会不一样。
②时间因素：
随着时代的迁移，许多文字代表的意义都变得不同，甚至词性 都发生变化。
例如“同志”一词在我国古代，“同志”与“先生”、“长者”、 “君”等差不多，都是彼此之间称呼。 到了近现代，本指志同道合，为共同的理想、事业而奋斗的人。 同时也成了政党内部成员之间的称呼。比如“王同志”等。
但近年来，却越来越少人会用“同志”这个词彼此称呼。 因为同志 有时被用作兄弟恋的男同性恋的代称， 比如，“同志酒吧”，“同志文学”。并且这层含义反而后来居上。
作业内容：信息符号的影响因素及 对应的实例，产生的原因分析
小组成员：孙筱静（组长） 马苑苑 温潜 叶颖诗
符号的影响因素
小组成员：
组长：孙筱静 组员：马苑苑 温潜 叶颖诗
什么是符号？
符号的定义： 符号是人类传播活动的要素，符号代表事物，它能 脱离参加传播活动的双方而独立存在。 符号是负载或传递信息的元素，表现为有意义的 代码及代码系统，如声音、图形、姿态、表情等。
影响符号意义有哪些因素呢？
一、符号本身的意义性质与表意过程
二、经验影响
三、环境因素及时间因素的影响 四、受传者的民俗文化差异
影响因素之一： 符号本身的意义性质与表意过程
解释
符号的重点是表意过程，所显示的是对客观事物进行阐释或 抽象的途径。 因此，意义作为符号形式所表现出来的全部内容，是人对客观 事物进行阐释的结果。
符号化过程，实际上是一个不断抽象的过程，而当符号越发 抽象时，它跟那个具体的事件的关系就越发疏离。 面对某一客观事物，用于指代或表述的符号也可以是多样的。
举例
这些图片各自表示一种符号，但其包含有不同的 信息，其代表的意义也不同。
原因分析
符号的意义一般包括外延意义与内涵意义，不同的人会根 据自己我主观感情去理解所接到的符号，或是它的本义， 或是它的寓义，或是一语双关的符号，因此影响了同一符 号的不同意义。
原因分析
符号不是孤立一成不变的，它的意义受其所处的环境背 景及时代影响，也是随着时间变化发展的。这样变致使不同 生长环境的人及不同时代的人所受的熏陶有很大的差异，因 此同一个符号在受到不同的环境及时间的影响下代表不同的 意义。
影响因素之四：受传者的民俗文化差异
解释
民俗不仅仅是一种民间自我传承的文化事象，还是一个 民族自由表达情感、展现独特精神风貌和世界观的一种 行为方式。任何一种民俗现象，都是经由相应的表现体 构成的。这些表现体，正是各式各样民俗元素的象征符 号。
由拉斯韦尔的5W传播过程模式，我们可以知道，前四个 要素都有可能受到干扰，传播者受的干扰特别表现在口头 语言中，媒介的干扰对传播过程的影响最大，从而使最后 的内容产生不同的效果而影响符号的意义。
影响因素之二：经验影响 解释
每个符号都包含有特定的意义，但是由于使 用者及受用者这些的经验不同，对符号意义的理解 也会不用，因而说符号的意义因人而异。
其中经验可以分为个人经验和社会经验两部 分。
①个人经验
举例
AD、3D、911、111等 字母，数 字组成的符号
AD
1、网络中 AD 代指广告。 2、AD也被称为是ADSL的缩写，表示的是ADSL （Asymmetric Digital Subscriber Line ）（非对 称数字用户线路）被欧美等发达国家誉为“现代信息高速 公路上的快车”，多做为日常中对宽带的称呼。 3、 历史上 A.D. 的另一个解释：公元
卐&卍 文字信息：拼音：wàn或fú 部首：十； 总笔画：4
表征意义：
其一含义：古代印度宗教的吉祥标志。显现金光， 如来佛胸前有卐字。
“卍”是上古时代许多部落的一种符咒，在古代印 度、波斯、希腊、埃及、等国的历史上均有出现，后来 被古代的一些宗教所沿用。从形态上看，最初人们把它 看成是太阳或火的象征，以后普遍被作为吉祥的标志。 如图所示它被画在佛祖如来的胸部，被佛教徒认为是 “瑞相”，能涌出宝光，“其光晃昱，有千百色”。
111
1、可以看做是十进制数中号在普通人看来只是简单的英文字母 或数字，而对具有相应知识或经验背景的人则是能够 传递出一定信息的特殊符号。
②社会经验
红绿灯、地铁标志、国旗
红绿灯：
红灯代表的信息就是停止，绿灯代表 的信息是通行。这些经验的建立多是在人 们日常的学习中建立起来的。当大多数人 都能够习惯并被人们记忆下来之后，就被 作为一种特定的信息符号来应用在生活当 中，起到人们想要达到的某种规范行为的 目的。
②社会经验：随着外界刺激的不断积累，我们就会把一些
相似的经验关联起来，慢慢就会把我们的经验与一些符号 联系起来，长此以来这个符号就具有了我们赋予它的某个 意义。同时符号的意义还受社会约定俗成的影响，人们在 富裕符号意义的时候首先考虑的是被大多数人接受的或已 习惯了的意义。
影响因素之三： 环境因素及时间因素的影响
在长期的发展变化中，形成具有民族特色的符号 例如龙图腾。
举例
龍 图 腾
原因分析
不同生长环境的人所受的环境熏陶有很大的差异， 不同的环境有不同的习俗，因此同一个动作或符号在受 到不同的文化差异的影响下代表不同的意义，因此人们 理解也不同。
以上所列举的四种因素并不是独立 存在的，这四种因素会互相影响符号 的意义。
①环境因素：符号会由于传播环境的不同而有不同的意
义，在不同的环境地区或场景下，同样一种符号则却会 有不同的代表意义。
②时间因素：符号的意义会随着时间的推移而不断改变，
随着人类文化的发展，符号对各方面及其代表的意义都 会有一定的不同。甚至符号会被淘汰，同时也会不断创 造新的符号出来。
①环境因素：
举例
比如在不同的地区不同的国度同样“OK手势”动作 代表了不同的意义。 OK手势，即将拇指、食指相接成环形，其余三指伸直，掌心向外。 在美国这种手势表示“同意”、“顺利”、“很好”的意思； 在法国则表示“零”或“毫无价值”； 在日本是表示“钱”；在泰国表示“没问题”； 在巴西、苏联和德国则表示粗俗下流。