小学数学五年级下册集体备课稿《观察物体(三)》《因数与倍数》教案

第1课时观察物体（上课时间：）

教学内容：

教材第2页例1和练习一的部分内容。

教学目标：

1.能根据给出一个方向看到的形状图，用给定数量的小正方体摆出相应的几何组合体，让学生体会可能有不同的摆法。

2.经历观察、操作、想象、猜测、分析和推理等过程，积累活动经验，提高学生的空间想象和推理能力，进一步发展空间观念。

教学重难点：

重点：根据看到的平面图形按要求摆出相应的立体图形。

难点：借助空间想象还原立体图形。

第2课时观察物体（上课时间：）

教学内容：例2及练习一的相关内容

教学目标：

1.能根据给出的从三个方向看到的形状图，用小正方形摆出相应的几何组合体，体会有些摆法的确定性。

2.经历观察、操作、想象、猜测、分析和推理等过程，积累活动经验，提高学生的空间想象和推理能力，进一步发展空间观念。

教学重点：能根据给出的从三个方向看到的形状图，用小正方形摆出相应的几何组合体，体会有些摆法的确定性。

教学难点：提高学生的空间想象和推理能力，进一步发展空间观念。

教学准备：小正方体若干

第1课时认识因数和倍数（上课时间：）

教学内容：

教材第5页内容。

教学目标：

1．从操作活动中理解因数和倍数的意义，会判断一个数是不是另一个数的因数或倍数。

2．培养学生抽象、概括的能力，渗透事物之间相互联系、相互依存的辩证唯物主义的观点。

3．培养学生的合作意识、探索意识，以及热爱数学学习的情感。

教学重难点：

重点：掌握找一个数的因数和倍数的方法。

难点：感知因数的有限与倍数的无限。

教学准备：观察法、讨论法、多媒体教学

第2课时求因数与倍数（上课时间：）

教学内容：

教材第6页内容。

教学目标：

1.通过学习使学生掌握找一个数的因数，倍数的方法；

2.学生能了解一个数的因数是有限的，倍数是无限的；

3.能熟练地找一个数的因数和倍数；

4.在解决问题的过程中,培养学生思维的有序性、条理性，增强学生的探究意识和求索精神。

教学重难点：

重点：掌握找一个数的因数和倍数的方法。

难点：能熟练地找一个数的因数和倍数。

教学准备：多媒体教学

第3课时 2、5的倍数的特征（上课时间：）

教学内容：

教材第9页内容。

教学目标：

1.经历自主探索2和5的倍数的特征的过程。

2.知道2、5的倍数的特征，会判断一个自然数是不是2和5的倍数。

3.培养学生的观察、猜想、分析、归纳的能力，愿意与同学交流自己发现的结果，增强学习数学的兴趣。

教学重难点：

重点：通过探索发现2、5的倍数的特征。

难点：判断一个数是不是2和5的倍数。

教学准备：多媒体教学

第4课时 3的倍数的特征（上课时间：）教学内容：

教材第10页内容。

教学目标：

1.使学生通过观察、猜想、验证、理解并掌握3的倍数的特征。

2.引导学生学会判断一个数能否被3整除。

3.培养学生分析、判断、概括的能力。

教学重难点：

重点：理解并掌握3的倍数的特征。

难点：会判断一个数能否被3整除。

教学准备：多媒体教学

第5课时练习课（上课时间：）

教学内容：

教材第12、13页内容。

教学目标：

1.熟练掌握2、3、5倍数的特征，熟练应用2、3、5倍数的特征进行判断。

2.会运用2、3、5倍数的特征解决日常生活中的一些问题。

3.感受知识应用价值，激发学习数学知识的兴趣，培养和提高学生解决问题以及归纳、整理知识的能力。

教学重难点：

重点：会正确判断2、3、5的倍数。

难点：会运用2、3、5倍数的特征解决实际问题。

教学准备：多媒体教学

第6课时质数与合数（上课时间：）

教学内容：

教材第14页内容。

教学目标：

1.使学生能理解质数、合数的意义，会正确判断一个数是质数还是合数。

2.知道100以内的质数，熟悉20以内的质数。

3.培养学生自主探索、独立思考、合作交流的能力。

4.让学生在学习活动中体验到学习数学的乐趣，培养学习数学的兴趣。

教学重难点：

质数、合数的意义

教学准备：多媒体教学

预设教学流程修改与备注

一、复习导入

1.什么叫因数？

2.自然数分几类？（奇数和偶数）

教师：自然数还有一种新的分类方法，就是按一个数的因

数个数来分，今天这节课我们就来学习这种分类方法。

二、新课讲授

1.学习质数、合数的概念。

（1）写出1~20各数的因数。（学生动手完成）

点四位学生上黑板板演，教师注意指导。

（2）根据写出的因数的个数进行分类。（填写下表）

（3）教学质数和合数概念。

针对表格提问：什么数只有两个因数，这两个因数一定是

什么数？

教师：只有1和它本身两个因数，这样的数叫做质数（或

素数）。

如果一个数，除了1和它本身还有别的因数，这样的数叫做合数。（板书）2.教学质数和合数的判断。

判断下列各数中哪些是质数，哪些是合数。

17 22 29 35 37 87 93 96

教师引导学生应该怎样去判断一个数是质数还是合数（根据因数的个数来判断）

质数：17 29 37

合数：22 35 87 93 96

3.出示课本第14页例题1。

找出100以内的质数，做一个质数表。

（1）提问：如何很快地制作一张100以内的质数表？

（2）汇报：

①根据质数的概念逐个判断。

②用筛选法排除。

③注意1既不是质数，也不是合数。

三、课堂作业

完成教材第16页练习四的第1~3题。

四、课堂小结

这节课，同学们又学到了什么新的本领？

学生畅谈所得。

课后反思设计成功处或动态生成点摘录：学习困难点或易错题摘录：

相应的教学对策：