第5课时 商是两位数的除法(教案教学设计)

第5课时商是两位数的除法

教学

环节

导案学案达标检测

一

创设情境，激发兴趣。（3分钟）1.同学们，你们喜欢上网查资料

吗？老师也喜欢。请看这两幅图

片。（出示图片）看了刚才的图片，

你有什么感受？自由交流。

2.同学们的环保意识真强，保护

环境，人人有责;清洁卫生，从我

做起。我们学校也正在开展这项

活动，也成立了环保小组，你们

愿意参加吗？在我们已经开展的

活动中，同学们遇到了一些小小

的数学问题，你们愿意帮助他们

解决吗？

1.认真观察图片，谈自己

的感受：不能乱扔垃圾；

我们都不愿意生活在这

样的环境里。

2.认真倾听，表明自己的

态度。

1.口算。

96÷3= 80÷20=

560÷80=

900÷30=

240÷60=40×6=

90÷6=

860÷20=

答案：32 4 7 30

4

240 15 43

二自主探究，掌握方法。（25分钟）1.研究“商是两位数的除法”的

计算过程，重点解决商的最高位

的书写位置。

（1）课件出示教材第83页例6，

列式计算。

（2）尝试计算：怎样试商？商应

书写在什么位置？观察每次商后

的余数，你发现了什么？

1.(1)学生读题，理解题

意，弄清问题的含义。并

独立列式计算。

（2）学生尝试计算。在

计数中发现问题，思考问

题。

（3）小组交流达成共识：

用18除612,18除61商

2.列竖式计算。

416÷32＝

876÷84＝

答案：13 10 (36)

3.飞机的速度是

学板

书

612÷18=34940÷31=30 (10)

六、教

学反

思

本节课主要以学生为主，力求体现学生的自主性。在新知的探究中，让学生在具体的情境中经历探索“商是两位数笔算除法”的计算方法的过程，培养学生知识迁移的能力，教师在其中只是一个组织者、合作者。

选择比较贴近学生的生活实际的主题，激发学生学习的兴趣。同时让学生寻找自己想要的信息，并提出相应的问题，提高学生收集信息和解决问题的能力。

整个教学过程中，始终以学生为主体，让学生自主探索除数是两位数的笔算除法的方法。在实际教学中，学生的思维得到开拓，学习的积极性很高，达到了原先设计的效果。

教师点评和总结：