巧用新教材中的插图

巧用新教材的插图，提高课堂教学效果
张玲雄上海市金山中学（201500）
上海市高级中学课本《生命科学》教材，图文并茂，并在多处以图代文或用图设疑，只问不答，给学生以无限思维的余地。

整套教材中的插图有的直观，有的卡通，视觉效果很好。

图文比例恰当，体现的生物学知识比例不小，书角以叶脉书签作底画。

这不仅给枯燥无味的教学赋予了新的生命，融入了生活气息，更为教师的教学设计提供了丰富的资源。

作为教师如何用好插图，充分发挥插图在教学过程中的重要作用，谈谈我们的一些体会：1、借“图”创景，达到培养学生兴趣，激发学生的求知欲。

引入新课内容时，使用插图主要是为了激趣，把学生带入特定的情境，引导学生的情感和态度，使学生对将要学习的内容做好心理上的准备。

在上进化论、遗传规律的时候，可先让学生看《达尔文》《孟德尔》图像，设疑激趣：图上画的是谁？他的主要成就是什么？知道他成功的原因吗？激起学生阅读的欲望。

2、借“图”解文，达到突破难点，突出重点的教学目的。

巧用插图，主要是实现图文结合，以图解文，以文赏图，使之相互促进。

生命科学中有些有些知识内容比较抽象，学生理解起来有一定的困难，利用插图，有时使问题迎刃而解。

如：“神经细胞间的信息传递”是通过“突触”来传递的知识内容，是讲述一个动态变化过程。

教师在教学中可以充分借助课本的插图为模板，设计并选择相应的教学方法和媒体手段，或自制教具、板画等形式，化难为易，化抽象为形象，化静态为动态，化无声为有声，并配以音乐、画面等背景，先将“突触”结构图由小放大展现的同时配以清晰地讲授，然后再将“神经细胞间的信息传递”是通过“突触”来传递的过程逐步讲解透彻，达到完成突破难点，突出重点的教学目的。

进而激发学生的求知欲，培养学生探索生物世界的兴趣。

3、借“图”设问，营造课堂探究气氛，达到培养学生良好思维习惯。

利用教材中的插图，分步设问并讲解，既符合思维逻辑，又达到营造课堂探究气氛的目的。

在上“细胞膜的结构””这一节内容时，我发现把教材中“水溶液中的磷脂分子的分布”这张插图中将“微团”或“磷脂双分子”两种形式同时出现在一张画面上，学生对此较难自学掌握。

所以，我们在上课时：先介绍细胞的内外生活环境都有水，同时复习提问1、构成细胞膜的成分“磷脂分子”的特点是什么？提问2：“磷脂分子”遇到水后将会怎样排布？，此后根据学生回答，教师可以在黑板上模拟画出一张“磷脂分子”分布图。

然后进一步设问1：“磷脂分子在构成细胞膜时，排列成为何种结构模式，才符合细胞膜的内部和外部都是水的环境条件？”，随着问题的分层导入，学生思维的广度和深度也在情景中不断推进。

要求学生的答案也是以“图形”呈现。

当学生在草稿纸上模拟画出“磷脂分子是以磷脂双分子层的模式构成细胞膜”的“图形”
后，老师随即请几个学生将自己画的图展现在黑板上，经过逐张讲评，点评出正确的图画。

最后教师再引导学生观察课本的图，同时设问2 ：“水溶液中的磷脂分子的分布有几种形式？”，有了前面的分析，学生也不难理解“水溶液中的磷脂分子的分布”呈现“微团”或“磷脂双分子”这两种形式。

我认为插图运用的方式很多，借“图”设问，可以进一步营造课堂探究气氛，培养学生的良好的思维习惯。

4、借“图”发挥，拓展图表内涵，达到提高学生的综合识图能力。

读图是研究生命科学的基本技能之一。

近几年来高考多项选择题中图标题较多，虽然图标内容以基础为主，但其信息量大，覆盖面广，要准确判断选项并非易事。

教材中有许多图表，如植物细胞和动物细胞亚显微结构图，植物细胞有丝分裂和动物细胞有丝分裂的过程图，有丝分裂和减数分裂过程图等等，对这些图，都可以采取对照比较的方式，进行学习讲解。

不但要理解其本身含义，同时对图表揭示的知识体系要很清楚，对与图表相关联的呈现的或未呈现的图表进行区别和联系，积累图标信息，拓展图表内涵，提高学生的综合识图能力。

如：通过对“有丝分裂和减数分裂过程图”观察和比较，对其中的染色体、染色单体、DNA等数目的变化，可以归纳成文字图表，也可以画成坐标“曲线图”表进行复习巩固。

从而提高学生的读图能力。

5、借“图”简画，发挥教师的课堂板画作用，提高课堂教学效果.
现代多媒体技术，给予生命科学的微观教学等带来巨大的作用，但是教学中，教师的板画也有独特的作用。

教师可以凭借自已的记忆和熟练技巧，用简易的笔法（简笔画），随着教学进程配合口头讲授，迅速地将复杂的事物和现象描绘成的黑板画，这种画简明、醒目，具有突出的表现力和高效率。

在生命科学教学中，板画可以广泛应用于生命的现象，生命的结构和功能等图形的描绘，并发挥着重要作用。

例如：学习“细胞膜的亚显微结构”这一知识内容时，可采用教师一边讲一边绘制成结构模式图，从而让学生能比较容易地接受和理解组成细胞膜的化学成分及结构模型，这样教学不比用多媒体效果差。

当然教师的课堂板画，需要教师具备一定的“简笔画”基本功，这就要求教师更加注重训练自己的课堂板书、板画技能的提高，将课堂真正成为自己的艺术人生之舞台。

总之，丰富多采的教材插图内容，增强了学生的阅读兴趣，作为教师应该充分挖掘和拓展插图的基础内涵，巧用插图，加强课程整合，充分发挥插图在教学过程中的重要作用，从而真正达到培养学生能力，提高课堂教学效果的目的。