鸟 说课稿一等奖

《脊椎动物的主要类群—鸟类》说课稿

东营市实验中学侯姗姗

尊敬的各位评委、老师：

大家好！

今天我说课的题目是《脊椎动物的主要类群—鸟类》，本节内容节选自济南版初中生物七年级上册第二单元第二章第二节。我将从以下方面展开我的说课内容：

一、说教材：

鸟类是会飞翔的高等脊椎动物，是脊椎动物中的第二大类群，与人类生活有着密切的关系，有着一系列与飞翔生活相适应的特征。本节课紧紧围绕这一主题，从鸟类的形态结构、生理特征等方面展开分析。

二、说教法。

本节课的核心内容是学生通过观察家鸽实物、骨骼标本、演示实验和一些视频资料等探究活动明确鸟类与飞行生活相适应的特点。通过探究活动，发展学生创新意识、提高观察能力和动手能力，同时使学生在活动中建立生物与环境相适应、相统一的观点。

三、说学法

四、教学目标：

知识与技能：1.阐明鸟类适于飞行的形态结构和生理特点；

2.概述鸟类的主要特征。

过程与方法：尝试观察家鸽外部形态、结构和生理特点，培养动手操作能力和观察能力以及实事求是的科学态度。

情感态度与价值观：参与科学研究的一般过程，体验由特殊到一般的研究方法，初步确立形态结构与生理功能相适应的生物学观点。

五、教学重难点

教学重点：鸟类的主要特征。

教学难点： 1.消化系统的结构特点；2.双重呼吸

重难点突破策略:

本环节通过回顾旧知识将鸟类的消化和呼吸联系起来。

1.消化系统的结构特点

小组合作认识家鸽的各消化器官，并采用让学生观察肌胃的实物，认识肌胃的结构和功能相适应的特点。

2.双重呼吸：

通过解剖的实物和视频让学生理解家鸽特有的呼吸方式—双重呼吸。

引导学生模拟家鸽的双重呼吸，体验双重呼吸对于鸟飞行的意义。

六、教学过程

本节课我设置了四个教学环节，其中第二个环节是教学重难点。

下面具体介绍我的教学环节：

（一）创设情境，导入新课

1.播放视频:飞翔的鸟，让学生感受鸟飞翔的美丽；

[问]:鸟能在空中自由飞翔，人安上翅膀是否也能像鸟儿一样在蓝天下自由翱翔呢？

2．学生带着问题观看“人鸟”视频。

从视频中我们看到:鸟能在空中自由飞翔，人安上翅膀却飞不起来，这是为什么呢？引发学生思考，比较差异，引出课题《脊椎动物的主要类群——鸟类》。

【设计意图】鸟的运动方式之一是飞行，这是学生早已知道的内容，但是鸟类为什么能够飞行呢，我们却很少思考。因此我播放“人鸟”视频，通过鸟和人鸟的对比，引发学生思考，激发学生探究欲望，调动学生学习的积极性和主动性。

（二）由表及里，探究鸟类

演示小游戏：纸飞机的飞翔。通过游戏我们得到启示，纸飞机要想飞的远必须满足三个条件：

身体轻、阻力小、动力足。

探究鸟类飞行的秘密时，我们也应参考这三个启示。

本节课我们以最熟悉的家鸽为例探究鸟类飞行的的秘密。

1.探究：家鸽的外部形态与飞行相适应的特点

让学生观察活家鸽，描述家鸽的体形。观察两翼和尾羽的排列特点，并通过问题：我们穿的羽绒服内充的是哪种羽毛等。推测羽毛的作用。

然后师生共同归纳总结家鸽外部形态与飞行相适应的特点，体形:流线型；体表:被覆羽毛；前肢:变成翼。

【设计意图】通过引导学生亲自对家鸽进行观察，直观的认识家鸽的外部形态与其飞行相适应的特征，指导学生掌握观察的方法，培养学生观察的能力。

2.探究：家鸽的肌肉和骨骼与飞行相适应的特点

教师提问：如果我们将自己的体形也改变成流线型，并且安装上两个足够大的翅膀，就能飞起来吗？

从前面的视频中我们知道是不能的，那么家鸽还有哪些特点适于飞行呢？从而导入本环节的学习。

（1）首先引导学生触摸家鸽的胸部肌肉，感受胸肌的发达。认识家鸽的胸肌是天然发动机。

肌肉是附着在骨上的，家鸽的骨骼有什么特点呢？

（2）让学生触摸实物家鸽胸肌附着的骨骼—龙骨突，亲身感受家鸽骨骼的部分特点。

演示实验：观察鸟骨、猪骨的沉浮，学生观察实验现象并通过观察骨的实物得出结论：鸟的长骨中空；

小组合作辨认家鸽骨骼标本，比较家兔、家鸽脊柱骨的不同。

从而得出结论：有些骨很薄；有些愈合。

【设计意图】根据演示实验使学生形成感性认识，激发学生的探究欲望。小组合作观察各种骨骼，并采用对比的方法让学生认识鸟类骨骼与飞行相适应的特点，在培养学生观察、思考能力的同时，通过小组合作培养学生的表达、交流能力和合作意识。

3.探究：家鸽的生理与飞行相适应的特点（这一环节也是本节课的教学重点和难点）

鸟飞行是需要能量的，能量由呼吸作用提供。通过回顾呼吸作用表达式导入消化系统和呼吸系统的学习。

（1）对于消化系统的学习我是这样设计的：

.首先结合资料分析，得出结论：鸟的食量大，消化能力强，与之相对应的消化系统又有何特点呢？

.小组合作尝试辨认家鸽的消化系统，并思考问题如:口中没有牙齿？食物在哪里被磨碎等？

.然后引导学生以小组为单位观察肌胃的实物（俗称鸡胗），认识肌胃的结构和功能相适应的特点。

.通过图片和学生的亲身经历，体会家鸽的直肠短短不能贮存粪便，这是对飞行时减轻负重的一种适应。

（2）呼吸系统的学习设计如下：

学生思考：一只飞行中的鸟所消耗的氧气，比休息时大二十多倍。鸟类何以满足如此之大的需氧量呢？

引导学生观察解剖家鸽的肺和气囊，鸟类与其他生物相比呼吸系统特有的结构是气囊，气囊的存在对于鸟类的呼吸来说有什么意义呢？

然后观看视频，通过视频小组总结得出：鸟类在飞行时，呼吸一次在肺内进行两次气体交换即双重呼吸，学生模拟家鸽的双重呼吸，体验双重呼吸对于鸟飞行的意义。

【设计意图】本环节通过呼吸作用反应式将鸟类的消化和呼吸联系起来。小组合作认识家鸽的各消化器官，并采用让学生观察肌胃的实物，形象直观。通过解剖的实物和视频让学生理解家鸽的双重呼吸，树立生物体结构和功能相适应的观点。

三、知识建构，总结特征

师生共同总结家鸽与飞行生活相适应的特点和鸟类的主要特征。

体验由特殊到一般的研究方法。

【设计意图】通过对知识的归纳，培养学生的归纳总结能力，便于形成完整的知识体系。

四、拓展延伸，提炼升华

学生观看视频和资料，思考：在许多地方鸟类仍受到伤害，我们该做些什么？使学生形成爱鸟护鸟的意