第5课植物的叶说课实录

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第5课植物的叶说课实录

一、教材分析:

本课选自教育科学出版社出版的《科学》教材。三年级上册第一单元《植物》第五课:植物的叶。教科书中12、13页的内容。

三年级上册《科学》教材是整套教材的起始册,第一单元《植物》以植物作为观察对象,以观察为主线安排了一些系列活动,学生观察了一棵树后,获得了关于这棵树的轮廓性认识,然后引导孩子关注树的某一部分----叶的观察。

本课共分三个部分:捡落叶、比较叶的相同和不同、观察叶的生长变化。

本课要让学生通过多种感官、多种方法探究常见叶的结构特征和叶的生命过程,从而使学生更进一步认识植物的生命特征,培养学生研究树叶的兴趣和观察、比较、分析的能力。

二、学情分析:

三年级的小学生很好动,比较喜欢表达自己的思想,对周围世界充满了好奇,有很强的求知欲和自我表现愿望。

学生对叶子的经验是很丰富的,但是对叶的结构认识不够,特别是对叶的生命过程认识不够。针对学生的情况,在设计本课时,我创造机会让学生去经历一个个观察、研究、认识的活动,把科学课变得更生动、更有趣,拉近学生与教材间的距离,使学生们喜欢上科学课。

三、教学目标

科学概念:

1、树的叶是多种多样的,同一种树的叶具有共同的基本特征。

2、植物的叶一般由叶片和叶柄组成,叶片上有叶脉。

3、叶也是有生命的,叶从叶芽开始生长,到最后衰老死亡,完成了一生。

过程与方法:

1、统计捡到的树叶的数量和树叶的种数;

2、根据一定的判断依据,划分出同一种树叶和不同种的树叶。

情感、态度、价值观:

发展学生研究树叶的兴趣,培养爱护环境,与自然和谐相处的态度和意识。

四、教学准备:

每组学生准备:捡一些落叶,同一种植物的新鲜叶和落叶。

教师准备:一条有大小不同叶片生长的树枝。

五、教学重点、难点:

重点:开展观察叶生命现象的活动,建构起叶也是有生命的科学概念。

难点:是否是同一种树叶的判断。

六、课时安排:1课时

七、教学过程

(一)情境导入:

同学们在我们生活的自然界里到处是绿色的世界,今天我把这一片绿色带到了课堂上。瞧,美吗?(课件)美在哪里呢?树的美是谁装点出来的?(主要是植物的叶)大家观察的真仔细。今天我们就来研究叶子的秘密,也就是植物的叶。板书课题:5植物的叶

(设计意图:在欣赏家乡美景的过程中,激发学生热爱家乡,热爱大自然的感情。学生在教师的引领下,发现本次科学活动的主题是:植物的叶子秘密?一句话,更是引发了孩子的好奇心,学生产生了强烈的学习欲望。此时,已经把教育的目标变成了学生的学习需要,变“让我学”为“我要学”。)

(二)体验探究:

今天,同学们拿来这么多的叶子,你们是怎样收集到的呢?

预设1:我是在林子里捡到的。

预设2:我是在校园里摘的。

师:同学们评一评,哪一位同学的行为是对的?

结果同学们判断:采摘花草的行为是错误的。

一、分一分,摆一摆:

老师知道大家都很喜欢树叶,现在把捡到的树叶放在桌上,我们来做一个小游戏,好吗?我们来比一比谁反应速度最快,小手最快。听好要求摆一摆,出示问题:1师:我捡了几片落叶?

生活动:数一数,摆一摆,汇报数量。

师:你们的速度都很快,都是好孩子,按要求准备了这么多树叶,老师真高兴。

(设计意图:通过数一数,使学生对自己手中的树叶有了进一步的了解和喜爱,像玩玩具一样。同时此活动,也是一个小的热身准备。为后面的活动打基础。)师:现在老师想看看,谁的观察力最强,谁是细心的孩子。

2师:按自己的方式分一分,这里面有几种树叶?

教师巡视指导,鼓励学生独立动手分树叶。

生活动:汇报

师相机板书:形状、大小、颜色

师:同学们都认真地思考了,但是分得的结果是不同的,这是因为我们分类的依据不同。

师用实物投影分别展示三种分类方法。

师:下面我们验证一下,哪种方法分出的是同一种叶。

生活动:发现以形状为标准,形状是否相同就决定了这些叶是不是同一种树叶。师小结:给叶子分类的方法很多,但是要得到同一种叶,就一定要根据叶的形状来分类。

(设计意图:这是一个科学探究小活动,学生手脑并用,要分类就得先观察手中叶的特征,并在发现叶有大小、形状、颜色不同的基础上,总结出只有形状相同的叶才是同一种叶。在这个活动过程中,培养了学生重视证据,大胆质疑的良好科学态度。)

3师:我们小组共有几种树叶?(课件出示活动要求“温馨提示”)

生活动:先是茫然,然后有的同学开始自由组成小组,再合作分树叶。

师:组织、帮助学生寻找伙伴,合作学习。

生活动:汇报分类结果。

师小结:孩子们,你们表现很出色,汇报的很完整。你们喜欢与同学合作学习吗?(设计意图:在自己分树叶的基础上,采用小组合作的方式,分一分小组内共有几种树叶,摆的过程中,学生对树叶的认识进一步增强。这既是对分类方法的巩固与练习,又培养了学生乐于与人合作的意识。)

二、比一比:

实物投影出示一些大小不同,颜色不同,有残缺,有完整的树叶,(同一种树叶)让孩子判断是不是同一种叶。

1、质疑:这些叶子是同一种叶吗?

生活动:观察

2、讨论:

(1) 观察到了什么,才说它们是同一种叶?

(2)观察到了什么,才说它们不是同一种叶?

师:你判断的依据是什么?

预设:形状是否相同。

师:同学们争论的交点中这片有残缺的树叶。你猜一猜,这片叶变残缺之前的样子。请一名同学来为这片叶补画缺少的部分。

生活动:观察得出结论,观察到了形状相同,才说它们是同一种树叶。而残缺的叶我们可以根据其它部分补画出其本来的样子,再进行判断。

(3)同一种叶的主要特征有哪些呢?

生活动:观察发现同一种叶除了形状相同以外,还有许多相同特征。

生活动:看,听,闻,尝。

预设:叶片上有一根根的细丝;叶边缘有锯齿……

(设计意图:观察是一种最基本的科学技能,让孩子把目光放在细微之处,用多种感官进行观察,获得对叶的全新认识。在观察中获取知识,获得学习的乐趣,学会学习,学会倾听,学会与人分享,学生成为学习的主人。如果发现不多也没关系,可以自然过渡到下一个环节,发现叶的结构组成。)

3比较:对比观察不同种类的叶,发现叶有什么相同的结构?

师适时解惑:伸出你的一只小手,把你的小手臂当作叶柄,学生自然会说出,手掌就是叶片,手掌上的纹路就相当于叶子的叶脉。

(设计意图:通过这样一个形象的比喻,学生马上明白了,叶脉不是叶的一个单独的部分,而是长在叶片上的一部分。这样设计是让学生联系生活实际认识叶的结构,充满童趣。)

三、观察叶的生长变化:

1、观察:比较新鲜的叶与落叶,它们有什么相同和不同?思考:长在树上的新鲜叶与落叶的最大的不同表现在哪里?是呀,新鲜的叶是活的,而落叶是死的。

2、描述:观察一种植物的叶,我们能从中看出叶的生长变化过程吗?能找到这

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