小学教育学教学大纲,DOC
小学教育学教学大纲
小学教育学教学大纲教学大纲一、绪论小学教育学教学大纲是指导小学教育学课程教学的重要文件。
本教学大纲旨在明确小学教育学课程的目标和内容，规范教学活动的组织和实施，提高小学教育学课程的教学质量。
本教学大纲适用于小学教育学专业的本科生教学。
二、课程目标本课程旨在培养学生对小学教育学基本理论和实践的掌握，使其具备小学教育学理论与实践相结合的能力。
具体目标如下：1. 理解小学教育学发展的背景和主要理论；2. 掌握小学教育学的基本概念和基本原理；3. 熟悉小学教育学的实践经验和教育教学方法；4. 能够分析和解决小学教育实际问题；5. 培养学生的教育专业素养和创新精神。
三、课程内容本课程主要包括以下内容：1. 小学教育学的基本概念和理论（1）小学教育学的定义和内容（2）小学教育学的发展历程（3）小学教育学的主要理论流派2. 小学教育学的核心问题（1）小学教育目标的确定与实施（2）小学教育课程的设计与管理（3）小学教师的角色与素养3. 小学教育实践与教学方法（1）小学教育实践的基本环节（2）小学教学方法的分类和运用（3）小学教育中的评价与反思四、教学方法本课程采用多种教学方法，包括：1. 讲授法：通过教师讲解，使学生掌握小学教育学的基本概念和理论。
2. 研讨和讨论：通过案例分析和小组讨论，培养学生分析和解决小学教育问题的能力。
3. 实践活动：组织学生参与小学教育实践活动，提高其实践能力和操作技能。
五、教材与参考书目教材：根据小学教育学的课程目标和内容编写的相关教材。
参考书目：提供一些辅助性的参考书目供学生进一步深入研究。
六、考核与评价1. 考核方式：综合考核，包括平时成绩、课堂表现、作业和考试等。
2. 评价标准：根据学生对小学教育学理论和实践的掌握程度来评价其学业水平。
七、教学进度安排具体的教学进度安排根据实际情况而定，包括每周的教学内容和进度安排。
八、教学团队本课程由经验丰富的小学教育学专业教师承担教学任务，其中包括教学指导和实践指导等。
小学教育学课程教学大纲
课程编码制订人制订日期修订人修订日期审定组审定日期（人）2017.2戴芳菁、王玲、肖玉玲《 小学教育学》课程教学大纲学5分：学时80：教专业专业小学育适用：一、课程性质与任务课程性质：本课程是初等教育专业学生必修的一门专业教育课。
本课程的学习为小学教师掌握小学教育的基本理论和教学规律，形成教育教学的基本技能奠定良好基础；为后续相关教育专业课程的学习、教学实践奠定专业理论基础。
课程任务：通过本课程的学习，学生能掌握小学教育教学的基本原理和知识，了解小学生的学习特点，掌握小学教学的基本方法，树立正确的教育观、教学观。
二、与其他课程关系教学前程：童展导课儿发与育心理级后程续课：班管理三、课程教学目标能力目标：1.能够运用相关知识对小学教育教学实践中的问题进行一定的分析和探索。
2.能够设计、组织、实施小学教育的有关活动。
3.能够进行教学评价和教学反思，通过评价改进教学、促进学生学习。
知识技能目标：1.掌握小学教育的基本理论。
2.掌握学生发展、教师发展、小学组织与运行的基础知识。
3.了解小学教育各项活动的目标和内容，掌握设计、组织与实施小学教育教学活动的途径与方法。
4.掌握小学教育评价的内容和方法。
5.了解国家主要的教育政策与法律法规。
素质目标：1.热爱小学教育事业，具有良好的职业道德，富有责任感和爱心。
2.具有正确的教育观、教师观、学生观。
3.养成依法从教的意识。
四、课程教学条件为保证教学效果，要求安排在带有多媒体展示台的教室上课。
五、课程教学内容序号单元主要内容教学要求学时1教育基本理论理论教学 1.教育的概念；2.教育、教育学的产生和发展；3.教育的本质；4. 教育的功能；5.教育目的；6.小学教育的组成部分.1.了解教育的产生、发展历程和基本概念；2.掌握教育与社会的发展、教育与人的发展之间的关系；3.了解教育目标体系，了解我国的教育目的；4.掌握小学德育、智育、体育、美育实施的途径和方法。
22实践教学教育理论基础知识竞赛巩固、掌握理论知识22小学学校理论教学 1.学校与学制的内涵；2.小学学校文化的内涵与类型；3.小学学校管理的途径和方法；4.教育环境、学习环境的概念；5.小学学校教育、家庭教育、社会教育的作用与配合。
教育学教学大纲
教育学教学大纲课程编号：10000032 开课学期：3-秋适用专业：所有专业师范方向学时：28第一部分说明一、课程的性质和作用《教育学》是师范方向学生的一门公共必修课程，是一门既具有一定的理论性，又具有很强的应用性的课程。
该课程对于学生正确把握教育学的地位和作用，科学掌握教育学的基本原理，提高学生的专业素养和教育教学技能，具有不可替代的重要作用。
通过本课程的学习，学生能够掌握教育学的概念和历史，理解教育学的价值和机制，学习教育教学过程中教师教的方法和原理以及学生学习的特点及规律，探索教育教学中教师怎样教和学生怎样学。
把握教育教学的过程和方法，观察、分析学校教育教学与教学改革中的现实问题，根据教育学原理要求进行课程和内容的教学设计，掌握现代教育学的基本理念、技术和模式，提升自己在教育学方面的综合素养，为将来从事教育教学工作奠定坚实的理论基础。
二、课程的任务与基本要求通过教育学课程的学习，应使学生构建教育学基本理论知识、理解教育学研究的一般原理，理解教育学的价值，把握教育教学的过程和方法，掌握和了解教育学的基本概念和理论；使学生理解和掌握教育教学规律和教学原则、教师劳动的特点及性质、师生关系、教学方法、课程理论的基本内容、方法和技能；能运用教育学知识分析教师的课堂教学行为和学生的学习行为，根据教育学原理要求进行课程和内容的教学设计，使学生能在正确理解教育学理论的基础上，形成运用有关理论分析与解决教育教学实践问题的能力。
使学生充分地理解和掌握教育教学的基本原理，以满足学生日后从事教育实际工作和现实生活的要求，培养学生的教育教学能力、理论联系实际的能力、认知能力、创新能力、自学能力、解决实际问题的能力、以及基本的研究能力。
三、教学方法与建议教育学作为一门理论性课程，但在教学过程中可以理论联系实际，培养学生运用理论分析问题的能力。
为落实培养目标、体现教学原则，可采取的具体教学方法和手段主要有：1、讨论学习；2、小组合作与探究学习；3、实例分析；4、研究性学习；5、讲授法。
简明教育学大纲
简明教育学教学大纲课程名称教育学课程编号课程学时54课程学分 3开设年级三年级教研室小学教育学教研室负责人杜德栎《教育学》大纲第一部分说明教育学是师范学校的公共必修课程。
它是研究教育的一般原理和中小学教育规律的一门科学，是教育科学体系的基础。
它主要包括教育的基本原理、实现教育目的的基本途径、学校教育效果(或质量)的评价等几部分内容。
教育学的教学目的在于：第一，使师范生掌握教育学的基本理论和知识，发展师范生的教育理论思维能力，树立正确的教育思想，提高贯彻社会主义教育方针的自觉性。
第二，使师范生更好地理解和掌握其它教育学科、学科教育学、各科教学法等，推动教育改革和教育科学研究。
第三，培养师范生热爱教育事业的优良品质、研究教育问题的兴趣和能力以及从事教育工作的实际技能，全面提高教师的素质。
重点在于树立师范生正确的教育观(如质量观、学生观、教学观等)，使他们在未来的教育实践中能够识别、批判和抵制违反教育规律的思想和行为，促使教育工作的科学化。
大纲编写的基本原则是：(一)以马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，面向21世纪的知识经济时代对教育发展的需要，总结国内外的教育经验，反映教育科学的新成就。
(二)坚持做到学科目标与专业培养目标、国家教育目的的内在统一；掌握知识、发展能力与提高综合素质的统一；科学性和思想性的统一；知识内在逻辑性与学生认知发展顺序的统一。
(三)坚持理论联系实际的原则，联系我国教育事业的巨大成就和面临的问题，联系不同时期社会发展对教育的新要求，联系学校工作的实际，面向中小学教育，尤其突出中学教育的特点。
(四)从我院学生实际和公共教育学教学实际出发，遵循学生学习过程的基本规律，深度、广度适中，难点、重点突出。
(五)考虑教育活动的双边性、实践性等突出特点，在内容上增大学校教学工作的比重，并把学生既是教育的客体又是认识的主体这一基本思想贯穿到大纲的各个部分。
(六)为了培养师范生的教育科研能力与创新能力，在教材体系的逻辑上做到开放性，以便学生对教育理论新成果的吸收与实践。
《小学教育学》教学大纲
《小学教育学》教学大纲1.课程说明《小学教育学》课程标准课程编码〔14060002〕承担单位〔师范学院〕制定〔〕制定日期〔2022.11 〕审核〔专业指导委员会〕审核日期〔〕批准〔二级学院（部）〕批准日期〔〕2.课程性质《小学教育学》是师范专业开设的一门重要的专业基础课程.初等教育专业专业的必修课。
是一门介绍小学教育学的基本原理,基本概念，研究探讨小学教育学基本规律的一门基础课程。
是师范学生学习其他专业课程所必备的基础知识和基本条件之一。
3.课程基本理念与设计思路①以马克思列宁主义、毛泽东思想为指导，贯彻“三个面向”和《中共中央关于教育体制改革的决定》的精神，适当吸取国内外教育经验和教育科学的新成果，反映我国教育方针、政策的要求。
②坚持理论联系实际。
联系我国社会主义现代化建设和教育改革的实际，联系中小学和幼儿教育、教学工作的实际，学以致用。
③力求适应教师教育现状和培养提高的需要，适合教师职业学习的特点。
教学内容适当精简集中，突出重点、重视能力培养。
4.课程目标（1）总目标通过学习《小学教育学》课程，使学生基本掌握小学教育学的基本原理，具备从事教育工作必备的教育理论的基础知识和把所学知识应用与教育实际的实践能力，使学生初步具备进一步学习教育理论和开展教育科学研究的基本能力。
（2）分目标①知识目标通过学习《小学教育学》课程，使学生基本掌握小学教育学的基本原理，具备从事教育工作必备的教育理论的基础知识。
②应用目标通过学习《小学教育学》课程，使学生具备进一步学习教育理论和开展教育科学研究的基本能力。
5.课程内容与要求（1）教学建议①提高学生对小学教育工作重要意义的认识，培养热爱教师感情，具备教师职业素养。
②具备是小学教育理论和技能，识别纠正教育观念、方法的能力③培养理论联系实际的能力（2）考核评价建议①考核学生基本概念基本理论②学生设计课堂教学③学生解释小学教育现象7.课程资源（1）硬件要求本课程要求校内有多媒体教室供教学使用，本课程全部使用课件教学，主要用于学生的听说训练和课堂上的案例教学。
《教育学》课程教学大纲
《教育学》课程教学大纲授课专业：全院各师范专业学时：56 学分：3.5课程性质：公共课《教育学》是师范教育类各专业本专科学生必修的专业基础理论课程，是教育类课程的先导课、主干课。
教学目的：使学生进一步掌握从事教育工作最必需的教育基本理论、基本知识、基本技能，树立正确的教育观念，并使学生初步掌握教育科学研究的方法；提高他们的教育理论水平，增强从事教育实践的能力；培养他们学习教育科学,主动参与中小学教育改革的兴趣和能力；增强他们热爱教育的事业心和责任感;提高他们加强教师师德和业务修养的自觉性；为他们的进一步学习和研究打下基础。
教学时数分配：本课程内容包括“绪论”、第一至十五章，共十六个章节，每周3学时，授课18周，共计56个学时。
其中，课堂讲授时数为44个学时，实践教学为12个学时。
教学方式：以讲授法为主与讨论、探究、实践训练相结合，讲清基本概念、基本理论和学习方法，并且通过师生共同研讨典型的教育案例，并指导学生利用课外时间自学教育理论和教育专著，以深化课堂教学内容，同时，坚持理论联系实际的教学原则，引导学生将教育理论知识运用于教学实践中。
教学内容：绪论（2课时）教学要求：让学生了解教育学的学科性质、研究对象以及教育学产生与发展的历史；让学生认识学习和研究教育学的意义，并初步了解教育研究的基本方法。
教学重点：教育学概念、教育学发展历史、学习教育学的意义和方法。
教学要点：第一节教育学的研究对象教育学是研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的科学。
它不是研究教育中的某一个方面的专门问题，而是教育中最一般问题，揭示和阐明教育规律。
第二节教育学的产生与发展随着学校教育的产生要求有比较严密的计划，选择合适的内容，确定科学的教育方法，这就引起了人们对教育、教学经验的重视并不断进行总结和研究，从而出现了教育学。
教育学的发展经历了教育学的萌芽阶段、教育学的独立形态阶段、教育学的发展多样化阶段、教育学的理论深化阶段。
第三节学习教育学的意义和方法一、学习教育学，有助于正确掌握教育的思想和技能，提高教育工作效率二、掌握教育学，是正确制定和自觉贯彻教育方针的重要条件三、认真学习教育学，是科学总结教育经验，不断提高教育质量的根本保证四、学习教育学也是深化教育改革的迫切要求五、深入学习教育学是进一步学习和发展各门具体教育学科的理论前提参考阅读篇目：1．孙喜亭，中国教育学近50年来的发展概述.教育研究，1998，92．扈中平主编，《现代教育理论》，高等教育出版社，2005年版。
《小学教育学》教学大纲
《小学教育学》教学大纲一、课程基本信息1.课程中文名称：小学教育学2.课程类别：必修3.适用专业：师范类小学教育专业4.课程地位：专业基础课5.总学时： 140学时（其中理论120 学时，实践20学时）6.先修课程：普通心理学二、课程目标小学教育学是研究探索教育现象与问题，揭示小学教育规律的一门社会学科，是师范院校师范专业学生的专业基础课，任何一个教育工作者要想做好教育教学及其教育管理工作，都必须认真学习与掌握该门学科，因此，它在师范专业乃至整个教育科学领域中都占有重要地位。
本课程以马克思主义哲学思想为指导，综合运用中外教育史、普通心理学、儿童心理学等多门学科的一般原理及其教育新成果，研究小学教育的特点与规律。
根据当前基础教育新课程改革的精神和理念，我们从三维目标的角度来对课程目标进行阐释和说明：（一）知识与技能的目标通过教学，学生能比较系统地了解小学教育学这门课程的性质、任务、研究范围、发展轨迹、研究方法及发展趋向；懂得一名合格小学教师应具备基本素养；树立正确的教育教学观，学生观等，在头脑中构建有关小学教育学的完整、合理的知识结构和认知结构。
（二）过程与方法的目标在学习过程中，学生不能仅仅停留在对这些知识和理论的有关结论的表述上，而应该深入到这些知识和理论的内部，揭示获得这些知识和理论的思维过程，亲历、体验和感受这些思维过程，并在这个过程中优化思维能力和思维品质，发展智力，增强教育教学能力、研究意识和探究能力等。
实现理论和实践的有机集合。
同时，在学习小学教育学理论知识的过程中，学生还应该学会科学的学习方法和思维方法，学生初步形成运用教育基本理论独立地分析教育问题与解决教育问题的基本技能，并能在具体的教育实践中加以运用。
（三）情感、态度和价值观的目标在学习教育学的过程中，能够产生一种愉悦的情感体验，形成积极的学习态度和学习方法。
同时，在学习小学教育学基本理论的知识的基础上，建立辨证唯物主义和历史唯物主义的世界观和方法论以及热爱小学教育事业和热爱教师这一职业的深厚的情感。
教育学原理(课程大纲)
教育学原理(课程大纲) 教育学原理课程教学大纲一、课程基本信息课程名称：教育学原理英文名称：Principles of Pedagogy适用专业：小学教育先修课程：无课程代码：1开课单位：教育科学学院开设学期：2课程学分：3课程负责人：待定课程性质：专业必修课课程学时：32后续课程：小学教育学二、课程目标及达成途径课程目标：1.知识与技能目标：全面系统地掌握教育学基础理论知识，理解教育问题与现象背后的本质与规律，了解当前国内外教育发展现状，掌握关于教育的基本原理。
2.过程与方法目标：深入了解出现的教育问题，并能利用所学知识进行批判性分析，找出问题并提出相应的解决策略。
通过自主研究、课堂讲授、提问、章节测验、课后作业等环节共同提高教育理论水平，初步掌握分析教育问题和解决教育问题的基本方法，为今后从事教育研究与实践工作打下良好基础。
3.情感、态度与价值观发展目标：提高对教育工作的认识，形成教师职业情感，具有教师职业认同的信念和情怀，增强热爱教育的事业心和责任感，形成现代教育理念；形成正确的教育观、教师观、学生观、人才观等观念。
通过自主研究、课堂讲授、小组讨论汇报、小论文等环节共同支撑，依据课后作业与分组讨论来评价。
达成途径：通过自主研究、课堂讲授、提问、章节测验、课后作业等环节共同支撑，依据期末理论考试、章节测验与平时成绩来评价。
三、课程目标与毕业要求的支撑关系毕业要求：志成为有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的“四有”好老师。
指标点4-1：精通小学教育教学基本理论，较好的掌握所教学科的课程标准和教学知识。
指标点2-2：具有职业理想和敬业精神，具备较强的教师责任感、使命感和荣誉感，立志成为有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的“四有”好老师。
课程目标：通过教育学原理课程的研究，能够提高对教育工作的认识，形成教师职业情感，具有教师职业认同的信念和情怀，增强热爱教育的事业心和责任感，形成现代教育理念。
小学教育学 第八章 教学 适用于黄济主编《小学教育学》
（一）教学认识是学生的认识
在小学教育阶段，教学认识主要指小 学生的认识，这是教学认识最具决定 性的特征（单选）。 “教什么”以及“怎么教”是教学论 永恒的主题。 教学活动必须考虑学生的认识水平和 认识方式 。
（二）教学认识是间接的认识
首先，认识的对象是间接的； 其次，认识的方式是间接的。
（三）教学认识是有领导的认识
A、捷克教育家夸美纽斯将观察引进了教学活动； B、德国教育家赫尔巴特提出了教学过程的四个阶 段：明了、联想、系统、方法，后经他的学生发 展为预备、提示、联系、统合、应用，称为“五 段教学法”； C、乌申斯基：教学的起点不限于直接观察，可以 将已知的东西作为起点。
苏联教学论提出了师生系统地传授和学习 书本知识模式的比较完备的结构：
二、教学的任务
（三）养成和发展情感、态度、价值 观（情感目标） 1.积极的自我概念、自我意识 2.对他人的健康态度 3.责任感
小结：
教学的概念（和相关概念的关 系）； 教学的任务：知识目标、能力 目标、情感目标
第二节 教学活动的本质与模式
一、教学活动的本质 二、教学模式
回顾对教学定义的理解：
（七）理论联系实际原则
含义
指教学活动要把理论知识与生活和社会实 践结合起来。
贯彻要求
重视理论知识的教学。 注重在联系实际的过程中发展学生的能 力。 联系实际应当从多方面入手。 帮助学生总结收获。
（八）因材施教原则★
含义
指教师在教学活动中应当照顾学生 的个别差异。 问：学生可能有哪些方面的个体差 异？ 孔子：“求也退,故进之;由也兼人, 故退之.” 朱熹：“夫子教人，各因其材”
贯彻要求 激发学生的积极思维。 确立学生的主体地位。 建立民主平等的师生关系。
小学生品德发展与道德教育课程教学大纲
小学生品德发展与道德教育课程教学大纲课程代码：00205003课程学分：2学分课程总学时：28学时适用专业：小学教育一、课程概述（一）课程的性质1．本课程在学科属性上介于心理科学和教育科学之间，具有综合性。
本课程是小学教育专业必修课程，是本专业培养方案的重要组成部分。
2．本课程在内容体系上整合儿童发展心理学、教育心理学、教育学、儿童哲学、德育论等学科中的相关理论和研究成果，注意将这些理论进行创造性梳理而不是简单拼接，力图清晰地显示其逻辑脉络，并且尽可能吸收和反映有关品德发展和道德教育实证研究的最新成果和进展，同时注重这些理论和研究成果在小学道德教育实践中的运用。
因此本课程既有较强的理论性，也兼顾应用性。
3．本课程开设于第二学年第二学期，一学期授完，由心理学专业教师任课。
（二）设计理念与开发思路1．本课程以陶行知的师范教育思想为指导，在教学中遵循教、学、做合一的基本原则，依据现代师范教育要求设置课程的内容和授课方式，力图在课程改革的视野下将建构性、生成性和多元性统一于本课程。
2．本课程主要包含两个模块，其一为道德认知、道德情感和道德行为的发展特点，其二为活动设计。
通过两个模块的学习，。
在教师讲授基础上，通过小组讨论与演示的实践环节，将理论与实践紧密联系起来。
每周2课时，共28课时，计2学分。
3．本课程的性质是专业必修课程，因其应用性，拟采用开卷考试。
试题的编制，按照理解、应用两个层次的学习目标，分为简答题、案例分析和活动设计，以简单—中等难度—较难或难三个等级，大致比例40 ：45 ：15 分布。
最后总评成绩由两部分构成：平时作业成绩与课堂参与度占40%，期末考试成绩占60%。
通过本课程的学习，应使学生掌握儿童品德心理发展规律，理解品德心理发展理论，应用基本原理分析、解释和解决教育过程中的学生道德教育问题。
二、课程目标（一）总体目标本课程的培养目标是使学生初步具有关注和重视小学生品德发展和教育的倾向，形成基本的道德教育理念和辨识、分析与评价道德现象的能力，构建起一定的有关小学生品德发展与道德教育的知识结构，掌握道德教育活动的基本技能和策略。
小学教育学课程设计范文
小学教育学课程设计范文一、教学目标本课程的教学目标是使学生掌握小学教育学的基本知识和理论，提高学生对小学教育工作的认识和理解，培养学生热爱教育事业、关爱学生的情感和职业道德素养。
1.了解小学教育的基本任务和内容。
2.掌握小学生心理发展的特点和规律。
3.理解小学教育教学的基本原则和方法。
4.熟悉小学教育工作的管理和评价制度。
5.具备分析和解决小学教育问题的能力。
6.具备设计和实施小学教育教学活动的能力。
7.具备与小学生沟通和交流的能力。
8.具备评价小学生学习成果的能力。
情感态度价值观目标：1.培养热爱教育事业、关爱学生的情感。
2.树立正确的教育观念和职业道德素养。
3.增强责任感和使命感，立志从事小学教育事业。
二、教学内容根据课程目标，教学内容主要包括以下几个方面：1.小学教育的本质、任务和内容。
2.小学生心理发展的特点和规律。
3.小学教育教学的基本原则和方法。
4.小学教育工作的管理和评价制度。
5.小学教师的角色和职业道德。
教学大纲安排如下：第一章：小学教育概述1.1 小学教育的本质1.2 小学教育的任务和内容1.3 小学教育的地位和作用第二章：小学生心理发展2.1 小学生心理发展的特点2.2 小学生心理发展的规律2.3 小学教育对心理发展的影响第三章：小学教育教学原则3.1 教育教学的基本原则3.2 教学方法的选择和运用3.3 教育教学的评价和反馈第四章：小学教育工作管理4.1 小学教育工作的4.2 小学教育工作的领导4.3 小学教育工作的评价第五章：小学教师5.1 小学教师的角色5.2 小学教师的素质要求5.3 小学教师的职业道德三、教学方法为了提高教学效果，本课程将采用多种教学方法，如讲授法、讨论法、案例分析法、实验法等。
1.讲授法：通过教师对课程内容的系统讲解，使学生掌握基本知识和理论。
2.讨论法：引导学生就某一问题进行深入讨论，培养学生的思考和分析能力。
3.案例分析法：通过分析典型教育案例，使学生学会运用理论知识解决实际问题。
教育学教学大纲
教育学教学大纲第一部分大纲说明一、课程的性质和任务1、课程的性质本课程是专科院校师范专科学历教育的一门必修的公共基础课。
2、课程的任务以马列主义、毛泽东思想和邓小平理论为指导, 运用现代教育科学原理, 对中小学教育现象和问题进行分析与研究, 揭示中小学教育的客观规律,以指导中小学教育的实践和改革。
二、课程的目的和教学目标使学生初步掌握从事中小学教育工作最必需的教育基本理论、基本知识、基本技能，树立正确的教育观念；提高他们的教育理论水平，培养从事教育实践的能力；培养他们学习教育科学, 主动参与中小学教育改革的兴趣和能力；增强他们热爱教育的事业心和责任感；提高他们加强教师师德和业务修养的自觉性；为他们的进一步学习和研究打下基础。
三、本课程的教学建议1、明确《教育学》教学的目的要求, 包括总的目的要求和各章的基本要求；帮助学生正确理解和掌握各章最基本的概念与原理, 并引导学生运用有关理论去分析教育工作中的问题, 总结教育实践中的经验教训。
2、根据学生学习的特点, 理论联系实际, 坚持启发式教学。
注重启发学生独立思考,分析问题，尽可能运用现代化教学手段提高教学效率。
3、采取多种形式, 加强教学实践环节。
如指导学生自学、组织课堂讨论、参观、见习、教育调查, 邀请优秀教育工作者介绍实践经验、分析教育形势等。
要求学生在教学实践环节中写总结报告、体会等，并将其作为本课程考核的内容之一。
4、结合各章教学，指导学生阅读有关的教学参考资料, 以开阔视野, 提高教学质量。
四、本大纲的结构本大纲由三部分组成，包括第一部分“大纲说明”、第二部分“教材说明、教学时间分配及教学方法”、第三部分“教学要求与教学内容”。
第二部分教材说明、教学时间分配及教学方法一、教材说明除绪论外, 共14章, 大体上可分为五部分。
第一部分( 绪论，第1章 ): 重点阐述教育、教育学概念，教育、教育学产生、发展过程，学习研究教育学意义，以及阐明教育的基本理论, 包括教育的两大基本规律, 教育在社会主义现代化建设中的地位与作用，教育在人发展中的地位与作用。
《小学语文课程标准与教材研究》教学大纲
《小学语文课程标准与教材研究》教学大纲一、课程基本信息二、课程目标本课程教学总目标是通过小学语文课程标准与教材研究的基本理论与知识的学习以及相关能力、素质培养，使学生较好掌握小学语文课程标准基本理论体系，准确把握小学语文课程目标与内容以及实施建议，掌握小学语文课程教学知识要点，具有小学语文教学需要的基本知识、基本原理和基本技能，为未来从事小学语文教学奠定良好的知识与技能基础；能够运用小学语文课程标准进行教材分析和案例分析，了解小学语文教材研究与教学设计之间的关联，形成综合的知识结构和跨学科的思维方式，具有一定的教学研究能力；体验小学语文课程的教学，感知小学语文课程的独特魅力，体会小学语文情智兼融的特点，增强从事小学语文教学的信心和乐趣。
课程具体目标如下：目标1：通过学习，学生较好掌握小学语文课程标准基本理论体系，准确把握小学语文课程目标与内容以及实施建议，掌握小学语文课程教学知识要点，具有小学语文教学需要的基本知识、基本原理和基本技能，为未来从事小学语文教学奠定良好的知识与技能基础。
课程名称（中文）小学语文课程标准与教材研究课程名称（英文）Curriculum Standards and Textbook Research of Primary School Chinese课程代码08120092课程性质必修课程类别专业教育课程考核形式考试总学分（学时/周）2（2学时/周）理论学分（学时）2学分(32学时)实践或实验学分（学时/周）先修课程教育学、心理学后续课程小学语文教学设计1适应范围小学教育专业面向专业小学教育开课学期4开课学院教师教育学院基层教学组织课程负责人课程网址无制定人审定人目标2：通过学习，学生能够运用小学语文课程标准进行教材分析和案例分析，了解小学语文教材研究与教学设计之间的关联，形成综合的知识结构和跨学科的思维方式，具有一定的教学研究能力。
目标3：体验小学语文课程的教学，感知小学语文课程的独特魅力，体会小学语文情智兼融的特点，增强从事小学语文教学的信心和乐趣。
小学教育学教学大纲
小学教育学教学大纲一、引言小学教育是儿童人生中最重要的阶段之一，它对于他们的成长和发展有着深远的影响。
为了确保小学教育的质量，制定一份全面而科学的教学大纲至关重要。
本文将从教学目标、课程设置、教学方法和评价标准等方面探讨小学教育学教学大纲的制定。
二、教学目标1. 培养学生的综合素质，包括知识、能力、情感和价值观的发展。
2. 培养学生的学习兴趣和学习能力，提高他们的学业成绩。
3. 培养学生的创新意识和实践能力，培养他们成为独立思考和解决问题的能力。
4. 培养学生的社会责任感和公民意识，培养他们健康的人格。
三、课程设置1. 语文课程a. 提高学生的听说读写能力，培养他们对语言文字的理解和运用能力。
b. 培养学生文学鉴赏能力，丰富他们的文化素养。
c. 培养学生的写作能力，提高他们的表达和沟通能力。
2. 数学课程a. 培养学生的逻辑思维能力，提高他们的数学运算和解决问题的能力。
b. 培养学生的数学应用能力，帮助他们将数学理论应用于实际生活中。
c. 培养学生的数学探索能力，激发他们对数学的兴趣和好奇心。
3. 自然科学课程a. 培养学生的观察和实验能力，激发他们对自然科学的兴趣。
b. 培养学生的科学实践能力，提高他们的科学研究和解决问题的能力。
c. 培养学生的科学伦理意识，培养他们正确的科学态度和价值观。
4. 社会科学课程a. 培养学生的社会意识和社会责任感，提高他们的社会交往和合作能力。
b. 培养学生的社会科学研究能力，帮助他们理解社会现象和社会问题。
c. 培养学生的历史文化意识，丰富他们的历史文化知识。
四、教学方法1. 多元化的教学方法，包括讲授、讨论、实验、观察等。
充分调动学生的积极性和主动性，激发他们的学习兴趣。
2. 教师要注重培养学生的实践能力和创造力，鼓励他们独立思考和解决问题。
3. 教师要关注学生的个体差异，采用个别辅导和小组合作等方式，满足不同学生的学习需求。
五、评价标准1. 定期进行综合评价，包括学业成绩、学习态度和综合素质的评价。
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《小学教育学》教学大纲
一、课程基本信息
1.课程中文名称：小学教育学
2.课程类别：必修
3.适用专业：师范类小学教育专业
[
绪论主要阐明什么是教育学、为什么要学习教育学和如何学习教育学这三个问题。
通过学习，让学习者了解教育学在师范教育中的地位和作用，明确教育基本理论素养是教师的基本素质之一。
第一节教育学的产生与发展
一、教育学的发展历程概述
二、我国当代教育学发展的趋势和任务
第二节教育学在师范教育中的地位与作用
一、教育学的地位
二、教育学的作用
[
二、教育的发展历程
三、教育的功能
第二节现代教育
一、现代教育的基本特点
二、我国教育现代化的指导方针
第三节小学教育
一、小学教育的基础地位
二、小学教育的基本特征
三、小学教育的启蒙作用
第二章学校
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二、沟通是学校管理的基本途径
三、学校绩效是学校管理的目标和尺度
四、我国小学管理的基本内容和方法
五、国家对小学的管理和监督
第四节学校与家庭和社会
一、学校、家庭、社会在儿童身心发展中的作用
二、学校教育、家庭教育与社会教育的相互配合
第三章学生
[教学目的与要求]：
通过对本章的学习，师范生可以了解正确的儿童发展观和儿童发展的规律，进一
[教学目的与要求]：
本章通过探讨教师的地位、作用、素质、师生关系、教师资格与进修等问题。
使师范生懂得建设高质量的教师队伍是全面推进素质教育的基本保证教师是教育活动的实施者，其素质的高低是决定教育质量的关键。
第一节教师的社会地位、作用与劳动特点
一、教师的社会地位和作用
二、教师劳动的特点
第二节教师素质
一、文化素质
[
本章主要让师范生了解教育目的概念与意义、不同教育理论对教育目的不同主张、教育目的的确立依据以及由此决定的我国的教育目的等。
第一节教育目的及其确定
一、教育目的概述
二、不同的教育目的论
三、确定教育目的的依据
第二节马克思主义人的全面发展学说
一、“人的全面发展”的具体内涵
二、人的全面发展的社会历史条件
第二节智育
一、智育及其功能
二、小学智育的任务、内容与实施
第三节体育
一、体育与身体素质的提高
二、小学体育的任务与实施
三、小学生的卫生保健
第四节美育
一、美育的含义
第二节课程的基本范畴
一、课程的目标
二、课程的内容和结构
第三节课程的设计与实施
一、课程设计的层次与模式
二、课程的实施
第八章教学
[教学目的与要求]：
通过本章的学习，掌握教学的概念，了解教学的意义，以及教学在教育活动中的
第三节教学原则
一、教学原则的概念及意义
二、我国中小学常用的教学原则体系
第四节教学组织形式
一、教学组织形式的概念及意义
二、班级授课制及其意义
三、教学组织形式的改革
四、复式教学
第五节教学方法
通过本章的学习，了解课外活动的概念、课外活动的特点及其教育作用，进而理解课外活动对于完善学校教育与儿童发展的必要性，学会针对学生全面发展需求去设计和组织学生的课外活动。
第一节课外活动的意义与作用
一、课外活动的概念
二、课外活动的特点及教育作用
第二节课外活动的内容与形式
一、课外活动的内容
二、课外活动的组织形式
[
二、班主任的职责和任务二、班主任的职责和任务
三、班主任工作的内容与方法
第二节少先队工作
一、少先队的历史、性质、任务与组织机构
二、少先队活动及辅导
三、少先队辅导员的职责与基本条件
第十一章学校咨询与辅导
[教学目的与要求]：
本章介绍关于学校咨询与辅导的基本知识，包括学校咨询与辅导的基本任务、专业的学校咨询与辅导人员的主要工作、一般教师如何在学校咨询与辅导中发挥作
二、开展心理健康铺导的过程
三、心理健康辅导的主要领域
第十二章教育测验与评价
[教学目的与要求]：
通过教学使师范生了解教育测验与评价的一些基本概念，小学教育测验与评价的
特以及一些具体的方法和程序。
目前，教育测验与评价还存在什么问题，如何克服。
这也是本章所要学习的内容。
第一节教育测验
一、小学教育测验概述
二、测验的类型
的法律制度以及教育法的基本规定，特别是学校教育教学活动中的基本法律规范，在教育工作中遵守法律，并学会通过法律手段维护自己的合法权益。
第一节教育与法律
一、法律的产生及其功能
二、教育的国家化和教育法的产生
三、国外教育法发展的历史及其特点
四、我国教育法制建设的现状与前瞻
第二节学校中的法律关系
一、学校法律关系的基本特征
二、学校的法律地位及其权利与义务
二、教育研究对提高教师素质的重要意义
三、教育研究的基本步骤
四、如何从小学教育实践中寻找课题
第二节教育研究的基本方法
一、观察法
二、问卷调查法
三、访谈法
四、实验方法
五、行动研究法
北京：人民教育出版社，2003
[3]黄济.《教育哲学通论》.（第1版）.太原：山西教育出版社，2002
[4]张楚廷.《教育论》.（第1版）.长沙：湖南教育出版社，2000
[5]黄济王策三.《现代教育论》.（第1版）.北京：人民教育出版社，
1996
[6]邵宗杰裴文敏卢真金.《教育学》.（第2版）.上海：华东师范大学出版社，2001
[7]伍德勤.《高师教育学教程新编》.（第1版）.合肥：安徽大学出版社，2003
七、其他（特色、必要的说明等）（黑体小四号）。