《二分法》教案

§3.1.2用二分法求方程的近似解

【教学设计】

1、教材分析

本节课注重从学生已有的基础(基本初等函数图像、零值定理)出发，从具体到一般，揭示方程的根与对应函数零点之间的关系。在此基础上，再介绍求函数零点的近似值的“二分法”，并在总结“用二分法求函数零点的步骤”中渗透算法的思想，为学生后续学习算法内容埋下伏笔.教科书不仅希望学生在数学知识与运用信息技术的能力上有所收获，而且希望学生感受到数学文化的熏陶，所以在“阅读与思考”中，介绍古今中外数学家在方程求解中所取得的成就，特别是我国古代数学家对数学发展与人类文明的贡献.

2、目标分析

学生已学习过的函数包括：一次函数、二次函数、指数函数、对数函数、幂函数，同时已掌握了求函数零点准确值的一些方法，对函数与方程的关系有了一定的认识。用二分法求函数零点的近似解是利用了函数图像的连续性，不断逼近函数零点从而求得对应方程近似解的一种计算方法，因此通过学习二分法可以进一步培养学生有意识地运用函数图像及其性质去分析并解决问题的能力。在求解的过程中，由于数值计算较为复杂，因此对获得给定精确度的近似解增加了困难，所以希望学生具备恰当地使用信息技术工具解决这一问题的能力.这就要求学生能熟练地运用计算器演算。由此得出本节课的教学目标为：

知识与技能通过具体实例理解二分法的概念及其适用条件，了解二分法是求方程近似解的常用方法，从中体会函数与方程之间的联系及其在实际问题中的应用．过程与方法能借助计算器用二分法求方程的近似解，并了解这一数学思想，为学习算法做准备．

情感态度价值观体会数学逼近过程，感受精确与近似的相对统一．培养学生探究问题的能力、严谨的科学态度和创新能力。

3、重难点分析

重点通过用二分法求方程的近似解，体会函数的零点与方程的根之间的联系，初步形成用函数观点处理问题的意识．

难点恰当地使用信息技术工具，利用二分法求给定精确度的方程的近似解．

4、教法分析

本节课突出方法的讲授与思维的训练，遵循“实例导入→揭示课题→实践探究→总结提炼→回归定义→视野拓展→学生感悟”的教学环节，由特殊到一般，由具体到抽象，循序渐进训练学生思维，给学生更多独立思考的空间。采用教师启发引导与学生自主探究相结合的教学方法。

一、【实例导入】

首先我们来进行一个猜数字游戏：我和A同学一起背对着黑板，面对大家，请一名同学上黑板写下一个数，这个数是在1到100以内的自然数，写完以后马上擦掉，然后让A 同学先猜，我后猜，我一定内在7次以内（包括7次）猜中。

需要在座的同学们协助我完成以下项目：

1、每次得一个结果，大家给一次提示，提示语言是以下三种：对了、大了、小了。

2、请一名同学上黑板出数、另一名同学在黑板上记录下猜的过程以及提示语言。

（板书内容：分两列呈现猜得的数字、学生提示语言）

师生互动：

为什么我的方法，7次以内一定可以猜中？

（第一次猜50，若“大了”，则猜1与50中间的整数25，依此类推，由于每猜一次，就排除一半，范围不断缩小，7次以内一定可以猜中。）

上述游戏，每次都将所给区间一分为二，进行比较后得到新的区间，再一分为二，如此下去，使得所猜数字逐步逼近计算机所给的数字。这种思想就体现了数学中的二分法思想。

（板书内容：一分为二、逼近）

给出数字0x ，用二分法的思想完成猜数字游戏的步骤如下： 1、 给出初始区间（a ，b ） 2、 求区间（a ，b ）的中点2

b a

c +=

（设计意图：引入中点值的公式）

3、 比较c 与0x ：①若0x c <，那么∈0x （c ，b ），则令a c =

②若0x c >，那么∈0x （a ，c ），则令b c =

4、 直到0x c =，结束游戏，否则重复操作步骤2~3

设计意图：

通过游戏的形式，来提高学生的学习兴趣，让他们从中初步体会二分法的一分为二以及逼近的思想。

二、【揭示课题】

那我们能否借用这种一分为二以及逼近的思想来解决一些数学问题呢？在中学数学中我们常常需要解方程，我们会求一元一次、一元二次的方程的解，可是更多的方程我们不知道如何求解，比如x x x x 26ln 313-=-=、等等。今天我们类比猜数字游戏的这种思路来研究用二分法求方程的近似解.

（板书内容：§3.1.2用二分法求方程的近似解）

三、【实践探究】

例、①判断方程x x 313

-=在区间（0，1）内是否有解？若有，有几解？

方法一: 方程x x 313

-=的解⇔函数3

x y =与x y 31-=图象交点的横坐标

作出函数3

x y =与x y 31-=图象，并由此知在区间（0，1）内有且只有一解。

方法二：方程x x 313

-=的解

⇔函数13)(3-+=x x x f 与x 轴交点的横坐标 ⇔函数13)(3-+=x x x f 的零点

对于函数13)(3-+=x x x f ，

首先，0)2()1(<⋅f f ，利用零值定理，函数13)(3-+=x x x f 在（0，1）内至少有一解。 然后，利用函数13)(3-+=x x x f 是定义域R 上的增函数知它在（0，1）内有唯一解。

②借助计算器或计算机，用二分法求出这个方程的近似解。

（指导学生进行前3次操作，然后请学生使用计算器进行后续操作，每2人一组互相配合，其中一人按计算器，一人记录数据，每一个结果与前一个结果都是环环相扣，因此一定小心谨慎，在确保准确无误的情况下再强调速度，先慢后快，何时停止操作听我的口令）

解：记13)(3-+=x x x f ，设方程0133=-+x x 的实数解为0x ，0x ∈(0,1)

用二分法操作如下：

师生互动：

同学们的操作速度有很大差别，最快的两人小组已经进行到第八次了，大家看看自己的操作记录单，可以发现：区间长度越来越短，从而使得方程的解所在范围越来越小。

如果操作到第四次的话，那么方程的近似解可以是0.3125，当然，[a ，b ]中任意一个数均可以作为近似解。

如果进行到第五次的话，那么方程的近似解可以是0.34375。

对操作次数的探讨：

那么到底应该操作到第几次才可以停止？我们知道，在表示一个小数时，如果小数位数