有效教学用教师就对策略专题讲座
《有效教学的策略》课件
有效教学的重要性
提高学生的学习效果
提升教师的教学水平
有效教学能够帮助学生更高效地掌握 知识和技能，提高学习效果。
有效教学要求教师不断反思、探索和 改进教学方法，提升自身的教学水平 。
培养学生的思维能力
有效教学不仅关注知识的传授，更注 重培养学生的思维能力、问题解决能 力和创新能力。
有效教学的目标
通过小组合作学习和互动，促进学生在互相帮助和学习中共同成 长。
及时反馈
教师需要及时给予学生反馈，指导学生改进学习方法和策略，提 高学习效果。
教师专业发展的需求与途径
持续学习
教师需要不断学习和更新知识，提升教学技能和教学方法。
参与教研活动
参加学校或地区的教研活动，与同行交流教学经验和教学方法。
反思与改进
有效教学的策略
contents
目录
• 引言 • 有效教学的策略 • 有效教学的实施方法 • 有效教学的挑战与对策
01
引言
什么是有效教学
有效教学是指教师在遵循教学规律的前提下，以尽可能少的时间、精力和物力投 入，实现教学目标，取得尽可能多的教学效果，以满足社会和个人的教育价值需 求。
有效教学关注的是教学的效益、效果和效率，强调的是教学的实际效果和对学生 的影响。
教师需要对自己的教学实践进行反思和总结，发现问题并寻求改进 的方法。
THANKS
感谢观看
实现教学目标
有效教学旨在实现预设的教学目标，包括知识、技能、情感等方 面的目标。
促进学生的学习和发展
有效教学关注学生的个体差异和需求，促进学生的学习和发展。
提高教学效果和效率
有效教学注重教学效果和效率的提升，以更少的教学投入获得更好 的教学效果。
关于教学策略讨论发言材料
关于教学策略讨论发言材料
今天我们来讨论教学策略，我认为教学策略是帮助教师有效地传授知识和促进学生学习的关键。
下面，我将分享三种我认为有效的教学策略。
首先，个性化教学是一种非常重要的教学策略。
每个学生有着不同的学习风格和需求，因此，教师应该根据学生的个体差异来设计和调整教学方法。
这可以包括分组活动、个别指导、多样化的评估方式等。
通过个性化教学，师生之间的互动增强，学生的兴趣和参与度也会提高。
其次，启发式教学是引导学生主动探索和发现知识的有效手段。
教师可以提出开放性问题，激发学生思考，并提供适当的引导和支持。
这种教学策略可以培养学生的批判思维和问题解决能力，激发他们的学习动力和创造力。
最后，合作学习是一种促进学生相互协作和交流的教学策略。
通过小组讨论、合作项目或角色扮演等活动，学生可以互相借鉴和支持，在交流中学习和成长。
合作学习不仅可以培养学生的团队合作能力，还能促进他们的社交技能和互助精神。
总而言之，个性化教学、启发式教学和合作学习是我认为有效的教学策略。
通过运用这些策略，教师可以更好地满足学生的学习需求，促进他们的主动学习和合作精神，从而提高整体教学效果。
谢谢大家。
最有效的课堂教学策略演讲稿
最有效的课堂教学策略演讲稿：大家好！我今天演讲的主题是最有效的课堂教学策略。
我们都知道，教师的课堂教学方式不仅直接影响到学生的学习效果，而且也是教育教学改革的核心部分。
那么，在这个世界上，有什么样的课堂教学策略是最有效的呢？答案是多方面的，我会从以下几个方面来谈谈我的看法。
一、激发学生的兴趣和探究欲望最有效的课堂教学策略之一，就是能够激发学生的兴趣和探究欲望。
学生兴趣的启发，能够激发学生的学习热情，并且使他们对所学的知识更加感兴趣。
这里，教师可以采用一些渐进式的教学方式，比如让学生从生中去寻找场景，通过场景牵入到知识的学习中来。
这能够提高学生的自主学习兴趣，并且鼓励他们探究知识的内在规律和含义。
二、引导学生进行自主思考和自主学习最有效的课堂教学策略之二，就是能够引导学生进行自主思考和自主学习。
在课堂之中，教师应该从导向式的教学模式转为引导式的教学模式，让学生在思考的过程中自己去探究问题的答案，通过自主探究，提升学生的学习能力。
这种模式能够提高学生解决问题的能力，鼓励学生发表自己的意见和看法，进而培养学生的创造精神和理解能力。
三、采用多元化的教学方式最有效的课堂教学策略之三，就是采用多元化的教学方式。
在课堂中，教师应该尝试采用不同的教学方式，包括听讲解、阅读理解、实践演习、小组合作等多种形式，以满足学生的不同学习需求，以达到更好的教育教学目标。
同时，也可以通过增加观看视频，讲授实验，与学生进行互动等等方式来维护课堂教学的多元化。
四、提高课堂互动性最有效的课堂教学策略之四，就是提高课堂互动性。
在现在的教育教学中，教除了要在课堂上表达清楚所讲知识之外，更重要的是要提高与学生的互动。
在课堂教学过程中，教师应该鼓励学生的提问和思考。
此外，教师也可以通过抛出问题，与学生互相交流来提高课堂的互动性，这些灵动的课堂互动能够有效地提高学生的学习兴趣，进而提升其学习效果。
，以上四种策略都是较为实用的，也是一些较为具有创造性的课堂教学策略，能够有效地提高学生的学习效果。
有效的课堂教学策略讲座稿
有效的课堂教学策略讲座稿众所周知，当今社会，质量、效率是各行各业共同追求的目标。
小学课堂教学作为人类社会的其中一项实践活动，也应以质量和效率作为自身存在的根据和价值，这就涉及到提高小学课堂教学有效性这一主题。
在新课程理念下有效的数学教学要以学生的进步和发展为宗旨，教师必须具有一切为学生发展的思想，运用科学的教学策略，促进学生的全面发展、主动发展和个性发展。
上学期我上了“节约用水”一课，收到了意想不到的效果，学生不仅学到了知识，锻炼了技能，更是受到了思想教育。
有的学生当堂发出了“如果我们再不珍惜水资源，我们见到的最后一滴水将是我们的眼泪”这样的醒世格言。
有的学生把它写进了作文“难忘的一课”，其中详细记录了一个滴水龙头每分、每天、每年浪费的水量，写出了自己原先对水资源浪费的无所谓到现在的“要节约每一滴水”的情感变化的历程。
事实证明，这堂课是有效的，它在完成教学任务的同时，培养了学生的学习兴趣、学习意识和自我教育的能力。
下面我就从这节课说起，说说我在教学中如何努力做到提高课堂教学有效性的。
一、目标整合的策略教学目标是课堂教学的出发点和归宿，它是实现有效教学的首要条件。
在本课中，我既注重了知识技能的培养，即让学生亲自参与测量，收集整理数据，计算水龙头的滴水速度，使学生经历综合运用所学数学知识、技能和思想方法解决实际问题的过程。
同时又注重了情感、态度与价值观等目标，即通过小组合作，进一步增强学生的合作意识和协调能力，在互相交流中共同进步，获得成功的体验；通过动手操作和分析，认识保护水资源的重要性，培养节约用水的好习惯。
知识与技能、过程与方法、情感与态度三方面目标的有机结合，它在关注知识与技能、过程与方法的同时，关注学生学习数学的情感与态度，使学生在数学学习活动中获得成功的体验，为实现课堂教学有效性打下扎实的基础。
二、情境教学的策略“让学生在生动、具体的情境中学习数学”是新课标的一个重要理念。
教师如能根据教学的需要和学生的实际，合理选取素材，创设教学情境，一定能真正激发学生学生的学习兴趣，收到事半功倍的效果。
探究教师业务讲座教学工作的有效策略与方法
探究教师业务讲座教学工作的有效策略与方法2023年，教育事业依然是国家重点发展的领域之一。
教育部门管理着教育体系，在不断提高教育质量的同时，也对教师职业发展提出了更高的要求。
在这个过程中，教师业务讲座教学工作扮演着非常重要的角色，如何有效地开展业务讲座教学工作是每个教师需要思考的问题。
在实际教学过程中，每个教师的授课风格、思路、教材选用都存在差异。
因此，在进行业务讲座教学工作的时候，需要考虑到这些问题，并针对性地制定一套符合自己实际情况的授课策略。
下面是一些有效的授课策略：1.充分准备，讲课前要认真研究材料和学生群体在讲授之前，教师需要充分准备好自己的材料，从教学的目标、过程、内容等方面进行系统性的分析，确保所有的内容都能够讲清楚、让学生明白。
同时，教师也需要认真研究学生的群体特点，比如学生的学习进度、掌握程度、学习兴趣等等。
只有这样，才能根据自己和学生的实际情况，有选择性地有针对性地进行业务讲座教学。
2.运用多媒体技术，配合讲解现今，多媒体技术已经被广泛应用于教学中，它具有互动性、视听性的特点，方便学生理解，加深对所学知识的记忆。
因此，在业务讲座教学中，及时利用多媒体技术，能够提高内涵的质量，使学生更易于理解课堂内容，从而提高教学效果。
3.分级教学，讲解清晰分级教学，即将一个大的知识点分成几个小部分，对学生逐步讲解，这样能够提高学生的理解能力，降低学习的难度。
因此，在进行业务讲座教学时，教师可以将一个大的知识点划分成若干个小的讲解点，并进行详细的讲解，这样能够使学生更加严谨、清晰的掌握所学知识。
4.主动互动，培养学生自主学习能力教师在讲课时，可以主动与学生互动，鼓励学生提问，让学生更加思考，在讲解过程中培养学生的自主学习能力，鼓励学生动手实践，培养学生的实际操作能力。
这样能够提高学生的学习兴趣，加强学生的自学能力和自我发展能力。
以上是一些有效的业务讲座教学策略，然而，要真正取得良好的教学效果还需要教师长期不懈地努力。
有效的课堂教学策略讲座稿（3）
有效的课堂教学策略讲座稿（3）有效的课堂教学策略讲座稿为课堂的主角。
我们常常不自觉地流露了“老师让你怎么样”这样的语言，使学生始终处于配角的地位，只有让学生成为真正主角，其创新思维的发展才能有一个比较大的空间。
其次，要促进学生的发展。
一方面是认知的发展，另一方面是情感的发展，这里我想强调的是促进教师的发展，在教学过程式中的师生共同发展。
过去有一句话：教师是蜡烛，燃烧自己，照亮别人。
蜡烛的光是一点点地暗下来，最后结果是熄灭。
教师要与学生共同发展，自己要不断地提高，要不断地充电，照亮学生，要把曾经被奉为经典的“要给学生一杯水，自己要有一桶水”，变为“要学生有一桶水，自己就要长流水”，有一个研究，把教师分为三个层次，一是新教师，他们的着眼点是完成教案，有的教师上课时眼睛是看着天花板或盯着教案的。
这些教师经过二三年的时间就会跃升到第二个层次，那就是有经验的教师，他们的主要工作是完成教学任务，并能处理一些突发性的问题材。
第三个层次是专家型、学者型的教师，研究表明，有很多教师直到退休还停留第二个层次，仅仅是一个有经验的教师。
其主要原因就是他们没有关注自身的发展，没有进行研究。
因此，教师结合自己的工作进行探索研究是自身发展的必由之路只有教师发展好了，学生才能更好地发展。
再者，什么样的教学策略是有效的？有时教师讲得很多，但恰巧是阻碍了学生的思考，阻碍了学生探索性学习的产生，这种教学策略不是有效教学。
我们要研究的有效的教学策略，是通过以下策略来引导学生进行有效学习的，这种策略分成三个部分：一是准备策略，就是怎样备课，原来的备课主要是根据原苏联教学法的一些环节，主要是从教师的讲而不是从学生活动的角度备课，我认为应该从学生学习活动的角度备课，这堂课有哪几项活动，怎样安排，在活动中怎样进行评估和调控等等应该是教师着重考虑的问题，而且不仅需要事先备课，还要学会事后备课，就是进行教学反思，怎样把课前备课和课后反思相结合，是我们要进行好好研究、积极实践的问题。
有效教学的专题培训讲座
有效教学的专题培训系列讲座培训时间：2010年 9月6 日培训地点：教工之家主讲人：高开青培训内容：专题一：有效教学及有效教学的意义事实上，要想真正明确有效教学，还必须先要知道无效教学、低效教学、负效教学与高效教学。
从而理解有效教学的意义。
无效教学：是指在教学过程中教师的教与学生脱钩，从而导致效率极低甚至是零的教学。
无效教学的课堂往往死气沉沉，课后大练“题海”，结果是学生苦学、厌学、甚至辍学。
低效教学首先我们一起听一则描述我们教师自己的短信：起得比公鸡早，睡得比猫头鹰晚，吃得比营房士兵快，催作业比黄世仁狠，搞辅导比待骨头更亲，死得比阿斗更早。
以上这则短信描述了教师教学的辛苦，事实上，“时间+汗水”，“日光+灯光+星光”占去了我们仅此一生的大半生，为什么会如此的辛苦呢？症结还是在于我们教师自身，我们似乎习惯把“题海战术”当作胜利的法宝。
这严重的加重了学生的负担，也逐渐磨灭了学生学习的主动性与积极性，如果我们教的学生都没有兴趣学习，都不学习了，我们还拿什么谈论有效教学呢！？事实上，提倡有针对性地、系统地自己命题或找题练习。
现在大多数学校都是用现成的练习题，而且教师舍不得删减任何一道题，而是逐一题去讲，怎么能不低效呢？我们是否可以在指导学生如何会学习的过程中，叫学生先看书前目录，用心与动脑相结合，系统地想每个相关的知识点，对语文等学科的默写，不动笔，而是先背记，然后用心、脑与手实践一次，只一次就足以（过一段时间要巩固），我觉得没有必要必须得写出来然后给老师看。
事实上，眼睛看到的事物可能是一时的情况，不一定是事物永恒不变的现实实质，但中国普遍的师资现实与社会的考试制度等让低效在以后的一段时间将继续存在。
负效教学如果家长与学生仰慕教师的权威，那教育是何等的可悲！有学生记述过：我长大后也当老师，因为可以罚学生站着……可以想象，老师给学生造成的伤害，学生还怎么能有效的学，老师的教又怎么能有效了呢？所以，要时刻提醒自己别负效教学。
《解决问题策略》单元整体教学讲座
《解决问题策略》单元整体教学讲座全文共3篇示例，供读者参考《解决问题策略》单元整体教学讲座篇1“解决问题的策略”这一课，可以说在整册教材中是最难的。
它是在“找规律”的基础上来学习的，在学习“找规律”这一课时，学生已经初步接触了一些解决问题的方法，列举法便是其中之一。
而这一单元，主要是让学生认识列举法，会用这一方法解决一些问题。
教材第一课时主要是让学生通过具体实例来认识“列举”这一方法。
但一出示课题，学生便对“策略”二字产生了疑问，于是我便加以解释，在教学中也以“方法”代之，这样很快使学生消除了疑虑。
而例1并不困难，学生在我的讲解下都能理解，并且在表格上显示则显得更为清晰。
紧接着我将我的问题抛给了孩子：“同学们，王大叔非常感谢你们的帮忙，你们说的这四种方法都很好，王大叔都不知该如何取舍，你们谁愿意再一次帮助王大叔？”孩子们有的说选长8米宽1米的，有的说不好，应选长7米宽2米的，有的说选长5米宽4米的，当我问他们为何这样选时，有的孩子说不出来，只说他认为是这样，还有的孩子说算过这四种方法的面积了，觉得应该选面积最大的，这样在里面养的羊多。
我将赞许的目光投给了这孩子。
的确，在我看来，让他们自己去发现比我直接给他们答案要好的多。
紧接着我又丢出一个问题：“如果这方法很多，老师无法一一去计算每种方法的面积，那该怎么办呢？”孩子们在我的引导中发现了长和宽的差与面积之间的关系。
磨课的过程我有以下几点体会：一、想上好一节课真不容易。
这次比赛时间很紧，再加我学校工作很忙，准备时间有限，从抽签定下教学内容的那一刻就一直在构思，教学设计也是反复修改变得了好几次。
既然是比赛就要注重个方面的设计，比如导课的方法、情景的创设、练习的选择……总之新课改的要求和标准你都要体现出来，要不你凭什么拿名次？但是，当我站在讲台上的那一刻，我突然意识到，不管你采用什么方法，最重要的一个目的就是看孩子有没有从这一节课中学到东西，其实就是我们所说的课堂实效，有了这个想法我反而不紧张了，我就一个目的，让孩子们学会用“一一列举”方法解决生活中的实际问题。
教学策略交流研讨会发言稿
大家好！很荣幸能参加这次教学策略交流研讨会，并在此发表我的看法。
以下是我对教学策略的一些思考，希望能与大家共同探讨。
一、引言教学策略是教师根据教学目标、教学内容、学生特点等因素，有针对性地采取的一系列教学方法和手段。
在教学过程中，教师需要不断调整和优化教学策略，以提高教学效果。
本次研讨会旨在交流教学策略，分享经验，共同探讨提高教学质量的途径。
二、教学策略的重要性1. 提高教学效果：教学策略的合理运用，能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，从而提高教学效果。
2. 促进学生全面发展：教学策略的多样性，有助于培养学生的创新思维、实践能力和团队协作精神，促进学生全面发展。
3. 提升教师素养：教学策略的探索和实践，有助于教师不断学习、反思和成长，提升教师的专业素养。
三、教学策略的实践与探索1. 课前准备（1）明确教学目标：教师应根据课程标准和学生实际情况，制定明确的教学目标，为教学策略的制定提供依据。
（2）了解学生特点：教师应深入了解学生的兴趣爱好、学习习惯、学习能力等，以便有针对性地调整教学策略。
（3）搜集教学资源：教师应充分利用教材、网络、课外书籍等资源，为教学提供丰富的素材。
2. 课堂实施（1）创设情境：通过生动有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
（2）合作学习：鼓励学生之间进行合作学习，培养学生的团队协作精神。
（3）启发式教学：引导学生主动思考，培养学生的创新思维。
（4）分层教学：针对学生的个体差异，实施分层教学，让每个学生都能在课堂上有所收获。
3. 课后反思（1）总结教学经验：教师应认真总结每次教学的成功与不足，为今后的教学提供借鉴。
（2）关注学生反馈：了解学生对教学策略的接受程度，及时调整教学策略。
（3）持续学习：教师应不断学习新的教学理念和方法，提高自身的教学水平。
四、教学策略的优化与改进1. 注重个性化教学：根据学生的个体差异，实施差异化教学，让每个学生都能在课堂上得到关注和成长。
有效教学讲座七之五(有效教学管理的方法与策略)
1 2 3
了解学生的需求和背景
在制定教学计划前，教师需要充分了解学生的知 识水平、学习风格、兴趣爱好等，以便为他们量 身定制合适的教学计划。
明确教学目标
教师应根据学生的实际情况，制定明确、具体、 可衡量的教学目标，确保学生能够清楚地了解他 们需要达到的学习成果。
灵活调整教学计划
随着教学的深入进行，教师需要根据学生的反馈 和学习进度，适时调整教学计划，以满足学生的 个性化需求。
随着人工智能技术的发展，未来教学管理将更加智能化，通过数据分析和挖掘为教师和学生提供个性化的教学和学习 支持。
在线教学管理的挑战与机遇
随着互联网技术的普及，在线教学已经成为重要的教学方式之一。未来教学管理将面临在线教学的挑战，如如何保证 在线教学的质量和效果，同时也将带来机遇，如如何利用在线教学的优势创新教学方式和管理模式。
02
分层分类教学
针对不同层次、不同类别的学生，制定不同的教学目标，确保每个学生
都能够在自己的基础上得到提升。
03
及时反馈与调整
在教学过程中，教师应根据学生的表现和反馈，及时调整教学目标和教
学方法，确保教学目标的有效实现。
优化教学内容与方法
精选教学内容
教师应根据学生的实际情况和课程标准，精选教学内容， 突出重点、难点和关键点，确保学生能够在有限的时间内 掌握必要的知识和技能。
通过参加培训、研讨会等方式，不断 提升自己的教学技能和教育理念。
更新教学内容
关注学科领域的最新发展，及时更新 教学内容，保持教学的新鲜感和时效 性。
合作与参与
建立合作关系
与其他教师、学校管理人员、家 长等建立合作关系，共同为学生
的成长提供支持。
鼓励学生合作
教学策略与成果教师演讲稿
教学策略与成果教师演讲稿大家好！今天，我站在这里，满怀激情地想要与大家分享一种特别的教学策略——这种策略不仅改变了我的课堂，也给无数学生带来了实实在在的成果。
记得在我刚开始教书的时候，我总是担心自己的教学方法是否得当，是否能够满足不同学生的需求。
我经常在课堂上感到无所适从，不知道该如何平衡知识的传授与学生主动性的发挥。
然而，一次偶然的机会，我读到了一本关于教学策略的书籍，书中提到了一种名为“翻转课堂”的教学方法。
我被这种方法的创意和潜力深深吸引，决定在我的课堂上尝试实施。
“翻转课堂”，顾名思义，就是将传统的课堂教学与学生课前的自主学习进行颠倒。
在翻转课堂中，学生需要在课前通过观看视频、阅读资料等方式自主学习新知识，而课堂时间则主要用于讨论、答疑和深化理解。
这种教学策略的实施，让我看到了前所未有的教学效果。
首先，翻转课堂极大地提高了学生的自主学习能力。
在课前自主学习的过程中，学生们需要主动寻找学习资源，制定学习计划，并对所学知识进行初步的理解和掌握。
这种自主学习的过程不仅锻炼了学生们的自学能力，也培养了他们的学习兴趣和习惯。
我发现，那些在课前能够认真自主学习的学生，在课堂上往往能够更加积极地参与到讨论和答疑中来，他们的学习效果也显著更好。
其次，翻转课堂促进了师生之间的互动和交流。
在传统的课堂教学中，教师往往占据主导地位，而学生则处于被动接受的状态。
而在翻转课堂中，由于学生已经课前自学了新知识，因此在课堂上他们更加愿意表达自己的观点和想法。
同时，我也有更多的时间和机会去倾听学生的声音，了解他们的困惑和需求，从而为他们提供更加有针对性的指导和帮助。
这种师生之间的互动和交流不仅增强了学生的学习动力，也提高了教学效果。
最后，翻转课堂有效地提高了学生的学习成绩和综合能力。
通过课前的自主学习和课堂上的讨论答疑，学生们能够更加深入地理解和掌握所学知识，从而提高他们的学习成绩。
同时，在翻转课堂的过程中，学生们还需要进行团队合作、沟通协商等能力的培养，这些能力的提升也将对他们的未来发展产生积极的影响。
教学策略教师演讲稿
教学策略教师演讲稿大家好！今天，我站在这里，深感荣幸，因为我将与大家分享一些关于教学策略的思考。
教育，这是一个崇高而神圣的领域，它关乎每一个个体的成长，关乎整个社会的未来。
作为一名教师，我们肩负着培养下一代的重任，因此，我们必须不断地探索和创新，寻找最有效的教学策略，以激发学生的学习热情，帮助他们实现自我价值。
一、个性化教学，因材施教每个孩子都是独一无二的个体，他们有着不同的兴趣、特长和学习方式。
因此，我们不能一刀切，而应该根据每个孩子的特点，制定个性化的教学策略。
例如，对于基础薄弱的孩子，我们可以采用循序渐进的教学方法，让他们在逐步掌握知识的过程中建立自信；对于基础较好的孩子，我们可以提供更具挑战性的学习任务，以激发他们的求知欲和创新精神。
我曾遇到过这样一个学生，他对数学有着浓厚的兴趣，但在传统的课堂教学中，他总是感到难以跟上节奏。
于是，我尝试将数学知识与他的兴趣爱好相结合，设计了一系列以游戏为载体的数学教学活动。
这些活动不仅让他轻松愉快地掌握了数学知识，还极大地提高了他的学习积极性。
二、合作学习，共同成长“独学而无友，则孤陋而寡闻。
”古人早已明白合作学习的重要性。
在现代教学中，我们更应该鼓励学生进行合作学习，通过互相交流、互相帮助，共同解决问题，实现共同成长。
在我的课堂上，我经常会组织学生进行小组讨论、小组展示等活动。
这些活动不仅让学生有机会展示自己的才华，还能培养他们的团队合作精神和沟通能力。
同时，通过小组合作，学生还可以从其他同学身上学到不同的解题方法和思维方式，从而丰富自己的知识体系。
三、情境教学，身临其境情境教学是一种将学习内容与现实生活相结合的教学策略。
通过创设生动、形象的学习情境，我们可以激发学生的学习兴趣，使他们更加积极地投入到学习中。
例如，在讲解历史知识时，我经常会引用一些与历史事件相关的文学作品、电影片段等，让学生在欣赏文学艺术的同时，感受历史的魅力。
此外，我还会组织学生进行角色扮演、模拟实验等活动，让他们在亲身体验中加深对知识的理解和记忆。
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道南小学教研专题讲座
“高效课堂及教师的应对策略”
在深入开展创先争优活动的进程中，我校本着教研服务教学、指导教学的原则，为了进一步提升我校教研水平，将
教研活动更加深入
化，扩大化，正规化、
实用化。
由主管教研
的金淑霞副校长于
3月14日下午，为
全校教师做了关于“高效课堂及教师的应对策略”的专题讲坐。
此次讲座，全体教师参加，都认真做了学习笔记。
金校长强调，课堂教学是一门艺术，而有效教学是我们这些“艺术家们”永恒的追求。
点出了有效教学的重要性及其价值所在。
而目前，在教师的实际工作中，还是喊着新课改的号子，却走着旧课堂的老路，打着提高教学质量的招牌，却做着提高考试分数的事情，这与新课改是相违背的。
本着以学生全面发展为本的原则，她从“有效课堂教学的涵义”，“有效课堂教学的基本特征”，“有效课堂教学的基本策略”等九个方面论述了如何构建有效的课堂教学。
意在让我们穿新鞋，走新路，促进学生的全面发展。
让课堂魅力四射，学
生真正成为学习的主人。
会后，金校长还与部分老师交流了意见与看法。
对部分教师在实际工作中碰到的问题做了一定的指导。
一直以来，我们搞教研就是为了带动教学，促进教学。
提升教师的研究意识、学习意识、创新意识是我们学校常抓不懈的一项常规工作。
学校也为我们创设了很多机会，切实提高了教师的教学水平，促使教师迅速地成长起来。