对外汉语语法和语法教学

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二、教学语法的基本内容
形容词(举例) 关于状态形容词(如“雪白”“黑乎乎””傻了吧
叽”) 关于非谓形容词(如“男”“大型”) 关于形容词重叠(AA/AABB) 代词 关于“他”“她”“它” 关于“我们”“咱们” 关于人称代词的活用和虚指 关于疑问代词活用、任指、虚指
二、教学语法的基本内容
(3)词类 A.什么是词类? 词的语法分类。 B.为什么要划分词类? 说明语法的需要 说明词的用法的需要
二、教学语法的基本内容
C. 划分词类的标准是什么? 词的语法功能——句子成分功能 组合功能
例如:突然——忽然 刚刚——刚才
二、教学语法的基本内容
D. 词类的系统
词类
实词
虚词
体词
名代 数 量 词词 词 词
二、教学语法的基本内容
2.词组 词组的定义(和“词”的区别) 固定词组和自由词组 词组的类型
结构类型:主谓词组(如“经济发展”) 动宾词组(如“研究问题”) ……
功能类型:名词词组(如“好学生””工作计划”) 动词词组(如“认真工作”“学完”) ……
二、教学语法的基本内容
3.句
(1)句子的界定
分类不要求十分严格, 以说明用途为主。
力求详实;例子本身是 学习材料。
语言的学习者,他们的 学习条件不尽相同。
二、教学语法的基本内容
1.词 (1)词的定义
语言中能够自由运用的最小单位。 (2)同音词和兼类词
同音词:花1(一朵花) 花2(花钱) 兼类词:工作(在工作) 动词
(一份工作) 名词
二、教学语法的基本内容
(2)语法分析的方法
A.句子成分分析法(中心词分析法) B.层次分析法(直接成分分析法)
一、语法及语法教学基本知识
句子成分分析法(中心词分析法)
主谓宾定状补 六种关系分清楚 定语必居主宾前 谓前为状谓后补
一、语法及语法教学基本知识
层次分析法(直接成分分析法)
例如:
他的父母今天来北京。
主 定中


一、语法及语法教学基本知识
(3)现代汉语语法和外语语法
例如: a.我们要历史地看待这个人物。 b.给我一个难堪的恶毒的冷嘲。 c.她是来享受,她不能,不肯,也不愿,看 别人的苦处。
一、语法及语法教学基本知识
(4)现代汉语语法的主要特点
主要不以形态变化为手段,靠语序和虚词。
例如: a.讨论引起广泛关注。 b. 书买来了。
等 教学语法:大纲、语法书、语法点项等等
一、语法及语法教学基本知识
3. 教学语法和理论语法 教学语法:教学语法是利用理论语法科学研 究的成果,专为教学目的服务的语法。讨论教 学语法,是为了有利于学生把语言作为一种工 具来学习,其目的是掌握语言的技能。
又称:学校语法 课堂语法 规范语法
一、语法及语法教学基本知识
数词(举例) 关于概数(“三四个””十来个”等) 关于“二”“两”(*二个人) 量词(举ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ) 关于借用量词(容器量词)(如“瓶”) 关于借用动量词(工具动量词)(如“看一
眼”) 关于量词重叠和数量重叠(“个个”“一个
个”)
二、教学语法的基本内容
副词(举例) 关于“很”、“真”、“最”(*他是真好的
泰国汉语教师班课程·2009年10月19日
对外汉语语法和语法教学
孙德金 北京语言大学对外汉语研究中心
sun@blcu.edu.cn
一、语法及语法教学基本知识
(一)语法 1. 什么是语法?
语法是语言的一整套构造规则:
构词法—词的构造规则 句法—词组和句子的构造规则
一、语法及语法教学基本知识
2. 客观的语法和主观的语法 语法客观存在于语言中——客观的语法 语法由语法学者来描述和解释——主观的语法
谓词
动 词
形 容 词
副 词
介 词
连 词
助 词
叹 词
象 声 词
二、教学语法的基本内容
(4)各类词举例 名词(举例) 关于“时间名词”“方位名词”“处所名词” 关于名词加“们”(*三个同学们) 动词(举例) 关于离合动词(如“见面”“洗澡”) 关于形式动词“进行”等 关于动词重叠(VV)
(语法体系)
A
B
语言本身
语法体系2
语法体系1
例句分析:这本书我看了。
一、语法及语法教学基本知识
3. 现代汉语语法 (1)现代汉语语法和方言语法
现代汉语语法=普通话语法 普通话语法≠北京话语法
例如:说说看(VV看)(来源:吴方言)
一、语法及语法教学基本知识
(2)现代汉语语法和古代汉语语法
例如: a.两国政治解决领土争端。 b.我们称他为先生。 c.我们要以积极的态度完成好任务。

动宾
一、语法及语法教学基本知识
(3)语法单位
词组
句子
词 词素
使用单位 备用单位
一、语法及语法教学基本知识
(二)语法教学 1. 什么是语法教学?
以语法知识和理论的讲授及语法能力的培养为 教学目标的教学行为和教学活动。 2. 语法教学和教学语法
两个不同的概念 语法教学:教学设计、教材编写、课堂教学等
一、语法及语法教学基本知识
4. 语法形式和语法意义
语法形式:凡是能够表示某种抽象概括的语 法意义(如“完成”“存在”等)的形式就是 语法形式。
语法意义:由语法形式(如“了”等)表达 出来的抽象概括的意义就是语法意义。
一、语法及语法教学基本知识
5. 语法分析和语法单位 (1)语法分析的目的
A.描述、解释语言构造规律的需要 B.学习语言构造规律的需要
老师) 关于“不”和“没”(*我昨天不来) 关于“就”和“才”(*他很早才来) 介词(举例) 关于介词和动词的关系 关于介词的语义功能(“工具”“起
点”“处所”等)
二、教学语法的基本内容
连词(举例) 关于“或者”和“还是” 关于“和”“同”“跟”“与” 助词(举例) 关于“的”等结构助词 关于“呢”等语气助词 关于“了”“着”“过”等动态助词 叹词(举例) 关于“啊”的不同调表达不同意义 象声词(举例) 关于象声词的句法功能
宾语(如“他买了一本书”) 定语
关于“的”的使用(*三本的书/十斤的西瓜) 关于定语的顺序(*一本汉语他的词典) 状语 关于“地”的使用(*很认真说) 关于状语的顺序(*从办公室昨天打电话)
二、教学语法的基本内容
补语: 结果补语(如“看清楚””说完”) 程度补语(如“好极了””好得很”) 趋向补语(如“走出去””跑过来”) 情态补语(如“说得很好””学得很认真”) 数量补语(如“等一下””去一趟”)
理论语法:理论语法是把语言作为一种规律的体 系来研究,目的在于揭示通则,对语法 的系统和语法的规律作出理论的概括和说明。
又称:专家语法 语言学语法 描写语法
理论语法和教学语法的区别
目标 明语法的理
致语法的用
分类 举例 对象
分类要求有概括性 和排他性
以例子说明类别
语言的研究者,他 们具有比较一致的 学术兴趣。
二、教学语法的基本内容
(4)句式 基本句式(举例)
S+V+O(我买了那本书) 派生句式(举例)
O+S+V(那本书我买了) 特殊句式(举例)
“把”字句(他把杯子打碎了) 被动句(杯子被他打碎了) 存现句(台上坐着主席团)
二、教学语法的基本内容
(5)复句(举例) A.并列复句(他上班,你在家。) B.因果复句(因为他病了,所以今天没上班。) C.转折复句(虽然他病了,还是坚持上班。) D.假设复句(如果他病了,就别去上班了。) E.条件复句(只有努力学习,才能考上大学。) F.递进复句(他不但聪明,而且很努力。) ★紧缩复句(我不达到目的决不罢休)
三、语法教学的基本原则和基本方法
(一)基本原则 1.精讲多练 化理论知识为实际操练。 2.注重实用 以使学生最快掌握语言规律为最高原则。 3.遵循规范 以普通话规范为语言标准。
三、语法教学的基本原则和基本方法
(二)基本方法 总原则:教无定法,因点用法
实景法:教授趋向补语等 例解法:教授结果补语等 图解法:教授主谓谓语句等 表解法:教授可能补语和情态补语等 联想法:教授“是……的”等 对比法:汉外对比(如“们”和-s)
(2)句子的分类
按结构:动词谓语句(如“他来了”)
形容词谓语句(如“他很好”)
连动句(如“他来北京学习了”)
………
按用途:陈述句(如“他学习很认真”)
疑问句(如“他学习认真吗?”)
祈使句(如“你来一下”)
感叹句(如“他学习真认真!”)
二、教学语法的基本内容
(3)句子成分
主语(如“他‖昨天走了”) 谓语(如“他‖昨天走了”)
祝各位 教学顺利、健康平安!
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