《爱之链》第二课时教学课例

奏响“爱”的乐章，延续“爱”的链条
——《爱之链》第二课时教学课例
教学背景：教学是师生的双边活动，是师生心与心的交流，情与情的感召，智慧与智慧的碰撞。

在互动活动中，师生分享彼此的思考、知识、经验。

交流彼此的感情、体验和观念。

丰富教学内容，求得新的发现，实现教学相长。

《爱之链》这篇课文让学生关注文本语言，引导学生品味课文是怎么写的，怎么说的，作者是运用怎样的语言、方法和形式来表达情感的。

教学情境：这篇文章是一首爱的赞歌。

文章极其细腻地描写了发生在严冬深夜中的爱的故事：失去工作的乔伊无偿地帮助老妇人修好汽车，老妇人在用餐的时候又受到了乔伊妻子的精心照顾，也受到了爱的感染，留下来一些钱悄悄地走了。

故事文章赞扬了人间的互助互爱，告诉人们:当别人需要帮助的时候，应该伸出热情的手。

教学实录：
一、设境感知爱
（一）课前播放歌曲《爱的奉献》
（二）（课件出示繁体字“愛”简体的“爱”）
师：同学们，老师这儿有一个繁体字，你认识它吗？
生（齐答）：爱。

师：不错，这是一繁体的“爱”字。

认真观察它的字形，和简体的“爱”最大的区别是什么？
生：心。

师：这节课就让我们带着这些温暖的充满爱意的语言一起走进爱的故事去细细品味爱的珠链上那感人的一幕幕。

（板题：爱之链）
二、初读感受爱
1、课文讲述了哪几个人相互关爱的事？
2、指名回答，教师板书：乔依帮助老妇人老妇人帮助女店主
三、品读感悟爱
学习课文1—8自然段。

1、师述：在一个风雪交加的黄昏，寒风挟裹着雪花纷纷扬扬地飘落下来。

一条乡间公路伸向远方。

这里看不见汽车，更没有人影，一切显得是那么寂静、荒凉。

一位老妇人的车在这抛锚了，此刻她的内心会是怎样的？请你自己读一读文章1—8自然段。

（生静心默读，圈画。

师边巡视边提醒学生：不要忽视藏在课文中的某个行为，某个细节，只要你有一颗善于发现的心，你就会有深刻的感受。

）
2、全班交流。

（1）在荒芜人烟地方，老妇人的车在这抛锚了，此刻她的内心会是怎样的？请你从文中找出相关的词语。

“又冷又怕”——在冷风中发抖紧张地闭上眼睛
“紧张绝望”——荒芜人烟等了一个小时几乎完全绝望
（2）谁愿意通过朗读把老妇人此刻内心的绝望、害怕表达出来。

指读——齐读
3、尽管老妇人此时几乎绝望了，但她的内心始终在期望着有人来
帮她一把。

这时乔依驾驶着他那辆破汽车来到了老妇人面前，看到这一切，他怎么做的，请你自己去文中读一读、找一找。

全班交流：
（1）乔依是怎样为老妇人修车的？引导学生读第四自然段，画出描写乔依修车动作的词语，想象当时修车工作的困难。

汇报：“难”手和脚腕蹭破出血顾不上擦
“冷”手冻得几乎没有知觉清水鼻涕流下来
“脏”手上沾满了油污衣服也更脏了
（2）你从这些句子的描写中看出了什么？
生：朗读（课文第4自然段）
师出示：
乔依爬进车底下放置好千斤顶，他的脚腕被蹭破了，因为他没穿袜子。

为了干活方便，他摘下破手套，两只手冻得几乎没有知觉。

他喘着粗气，清水鼻涕也流下来了，呼出的一点点热气才使脸没被冻僵。

他的手蹭破了，也顾不上擦流出的血。

当他干完活时，两只手上沾满了油污，衣服也更脏了。

师：这是乔依帮助老妇人的具体过程，在这段话中，隐藏着许多画面，请大家再读读，你能看到什么样的画面呢？等会请你向大家描述一下。

生：我看到乔依正趴在车底下，脚上没有袜子，手上也没有手套，他冻得直哆嗦，可是还在一丝不苟地揣换着车轮胎。

师：你所看到的画面我们也看到了，你有一双细致的眼睛。

生：我看到的乔依不停地流着清水鼻涕，手被蹭破了，血流了出来，但乔依都顾不上了，他似乎已忘记了身边的一切，只记得给老妇人修车。

师：这是一幅多么感人的画面哪。

生：风雪不停在落在车子的四周，乔依露在车外的身体都落了一层雪花，乔依一边干活，一边不停地用手呵着热气，使自己的手指还能勉强活动。

生：我看到乔依从车下爬出时身上全是污泥，而他的手上也满是油污。

师：是啊，乔依的行为就是一幅幅图画定格在我们心中。

这么多画面连在一起，能读出你的感动吗？（学生练习）
师：谁来读？（指一生）：（引读：乔依……）
为了干活方便，他摘下破手套，两只手冻得几乎没有知觉。

他喘着粗气，清水鼻涕也流下来了，呼出的一点点热气才使脸没被冻僵。

他的手蹭破了，也顾不上擦流出的血。

当他干完活时，两只手上沾满了油污，衣服也更脏了。

师：你的声音在告诉大家你真的感动了，同学们，带着这种感动，我们一起走近乔依吧（音乐渐起：《风的呢喃》）师语言描述：寒风越刮越猛，在这寒风中（男生读：乔依为了……）雪花漫天飞舞，天越来越冷了，可是乔依（女生读：为了……）天色已暗了下来，在这没有人影的公路上，乔依（全班读：为了……）（音乐声中，学生的朗读一遍比一遍投入，课堂弥漫着浓浓的情感的氛围）
师：读了这么多遍，大家读懂了乔依的内心了吗？乔依为什么这样做，大家来做一做乔依的代言人吧。

师：乔依，你与老妇人素不相识，为什么这样做？
生：因为这位老妇人需要有人帮助。

生：帮助别人，是不需要认识的。

师：多冷的天气呀，乔依，你的手、脸都快冻僵了，还有你的手也在流血，算了吧，乔依，回到车里暖和一下吧。

没有人会怪你的。

生：这怎么行呢？天快黑了，我得抓紧时间，否则老妇人会更担心的。

生：流点血有什么关系，只要车子能早一点修好，我才是最开心的。

生：虽然没人怪我，但帮助别人应该全心全意，将事情做好才行。

师：乔依，你的工厂倒闭了，你四处找工作，心里很凄凉，怎么你还有心思帮助人呢？
生：无论在什么情况下，都应该去帮助别人才对。

生：虽然我的内心凄凉，但这与帮助别人没有关系。

生：帮助一个需要帮助的人，不应该因为自己的心情而改变。

师：读懂了乔依的内心，再读这段话，你们会有更深的体会的。

请大家捧起书再一起读这段话吧。

（生饱含感情地齐读）
4、师：乔依对老妇人的帮助还体现在哪里？课文中还有哪些段落的描写也反映出乔依的为人？再默读2、3、5—8自然段。

汇报：你从乔依安慰老妇人的话中体会到什么？（热情、体贴、细心）
这几句话如暖风吹拂过老妇人的心田，谁还愿意来读一读？
5、你从他的言行中能感受到他具有怎样的品质?（乐于助人的品质；乔依对老妇人是一种真心的关怀，而不是一时的敷衍；乔依竭尽全力，无私地助人。

）
6、出示第六自然段：
请同学们读读这段话，相信你读了这段话，对乔依会有更深刻的认识，对乔依的行为会有新的理解。

齐读
理解：“天经地义”什么意思？（理所当然，不容质疑）
多么质朴，多么纯洁的想法啊。

再读第六自然段。

7、引读6、7自然段。

所以，当乔依修好车，老妇人满怀感激地一边打开钱包一边问……乔依……他从来没想到，……他以前在困难的时候，……所以他从来就认为……因此，乔依笑着对老妇人说……
8、小结：在乔依困难的时候，他曾经得到过别人爱的帮助，所以当他看到被困雪地，孤立无助的老妇人需要帮助时，不容质疑地伸出援助之手。

他不求报酬，只希望老妇人也能把悠悠爱心传递给需要帮助的。

教学反思：
语文教学的独当之任是发展学生的语言智能，核心任务是“培养学生正确地理解和运用祖国语言文字的能力”，因此，教学本课时，我注重学生阅读能力和表达能力的培养。

一、重点指导学生阅读，关注学生阅读能力的提高。

根据不同的文本特点（文体特点），教给学生阅读该类文体的阅读策略。

《爱之链》这篇小小说在结构上有一大特点：“人物不知道，读者全知道”，种种意外及巧合构成了小说的情感魅力。

教学这篇小说，就是要在这些学生自己看不到的地方加以引导和点拨，为学生打开小说世界的大门，领略小说的无限风光，从而逐渐学会阅读小说，进而爱上小说阅读。

二、在语文课文学习过程中发展学生的表达能力。

好的文章往往蕴含着表达的方法与艺术，阅读教学并不仅仅要学生“悟”思想、“悟”意境，而要更好地“悟”写法、“悟”如何表达更加贴切、更加具有表现力。

这样，阅读教学就为作文教学作了极好的铺垫，作文教学其实从阅读中就开始了。

我一直坚持读写结合的原则，寻找并创设读写结合点，让学生适时动动笔。