唤醒教师主动发展内驱力

唤醒教师主动发展的内驱力

——从实验小学教师队伍建设实践谈教师专业化发展泰州市小学是一所在区内外享有较高声誉的名牌老校，如何让这所老校焕发新的生机和活力，作为新一届领导班子成员，我们经过深入调研，反复论证，最终确立了把教师专业发展作为首要任务来抓，在工作中坚持以人为本，实施尊重管理，增强教师的自我意识，使教师获得一种生命的升华。

一、积极打造书香文化，点燃教师内心主动发展的激情

创建学习型组织是我校最重要的管理思想，创建书香校园是我校最重要的价值追求。因此，学校格外重视教师阅读工作的的引领，带领全体教师围绕“过一种幸福完整的教育生活”理想，在充满团结充满书香充满和谐的校园中学习、工作、生活。一是持续开展“魅力教师读书工程”。“让读书成为习惯”、“让书香润泽生命”已成为我们的读书口号。学校每年采购万元新书，供老师们随时阅读；坚持开展赠书活动，每年赠送两本教育类好书给教师。我校还重视传统的学习摘抄，定期互相进行交流观摩，开展就某书的新观点或一个故事，展开沙龙研讨。通过系列读书活动，阅读已成为我们学校老师的习惯，大家在共享读书乐趣的同时提升了自身的阅读品质和效能。二是重视开展师德师风专题学习教育。在青年骨干中开展了“今天，我们怎样做教师”、“如何实现教育幸福”等讨论，还通过举办“学习吴邵萍，争做师德标兵”主题征文演讲比赛、“身边的勤廉标兵事迹介绍”“泰东教师妈妈”先进教师事迹报告会等活动，让反思与研究成为教

师成长的主渠道，让合作与包容成为教师成长的润滑剂，让关爱与责任构成了教师成长的主旋律。三是坚持开展“认识你自己——做大气、睿智的实小人”系列主题活动。在立足现状的思考中，在与各界人士特别是老教师老校友的倾心交流中，我们不仅加深对实小传统文化内涵的理解，“尊重、理解、个性、自主、多元”等关键词逐渐变得清晰，唤醒老师发展的内驱力，激发他们想发展的内心渴求，形成共同的价值追求——坚守一个理念：最是书香能致远；打造一个文化：尊重为本，助推成长；追求一个愿景：让学校成为师生主动发展，幸福生活的乐园。我们认为，搭建高品位的书香校园文化，加强学校的精神建设，使教师烙上学校精神的新符号，是推动教师专业成长的强效措施。

二、懂得尊重与理解，让主动发展成为教师的自觉追求

教师的发展有文化的熏陶与引领，有内在的渴求与动机，要形成比较强的有意识、有目的自觉行为，还要改革管理举措，助推教师成长。现代学校管理强调以人为本，我们觉得以人为本的核心是对人的尊重。因此，我校提出的管理理念是“尊重为本，助推成长”。具体工作中有三点思考：

南风法则——尊重教师的人格。法国作家拉·封丹写的“南风和北风比威力”的寓言故事告诉我们：温暖胜于严寒。这就是著名的南风法则。基于我校的实际，学校摒弃了“强、逼、围”的管理战术，而是采用了尊重的管理、柔性的管理。“感谢老师们工作中辛勤付出”“相信下次你一定会做得更好”“帮助你解决困难是我应尽的责

任”这些是校长与教师交流中常挂在嘴边的话，教师们也经常为此感动。“水尝无华，相荡乃成涟漪；石本无火，对击始发灵光。”教育中，校长就是这样的智慧“引导者”，让全体教师在发自肺腑的感动中，最大限度地发挥着他们教书育人的积极性、主动性和创造性。

你很重要——发挥每一位教师的价值。在实小这个大家庭中，每个人都很重要，都在各自的岗位上最大化的发挥着他们作用。青年教师在成长着，中年教师在研究着，老教师在奉献着。师徒结对是关心青年教师成长的有效形式，我校根据青年教师的特点为她们配备指导老师，在双方的互动学习中各自获得了提高；对于老教师的研修，学校也很重视，学校不仅安排机会让他们外出学习，还根据实际情况把他们安排到管理岗位上，参与学校的日常教育教学工作检查，最大限度的调动他们工作的积极性。

你很独特——张扬教师的个性和创造性。刚去世的美国苹果公司创始人乔布斯在斯坦福大学的毕业典礼上这样说到：“不要让他人的观点掩盖你内心的声音。最重要的是，要有勇气追随自己的内心和直觉。”教学要有自己的风格，发现自己的优势，与众不同的地方，发现本色，就能成为最好的自己。作为教育管理者，我们总是尽可能多地为教师创造教学提供机会，能使教师在教学中形成对教育的崇敬，对教育科研、教育艺术的兴趣。为了让教师把自己在长期教学实践中逐步形成的、富有成效的一贯的教学观点、教学技巧和教学作风总结出来，我们在全校教师中开展了教学风格梳理活动。让老师们对自己

的教学个性、发展走向进行明晰的梳理与定位。此项活动的开展，进一步推进了学校趣味与个性课堂的研究与深化工作。

三、缤纷的校本研修活动，为教师的主动发展开拓空间

在今天的教育现实中，如火如荼的校本研修活动让人眼花缭乱。但是，这么多年到底培养出多少真正的名师或专家型教师，结果不敢定论，但是可以肯定，研修成了外部强加于身的一种负担。要知道，教育是慢的艺术，教师成长也是慢的艺术。那种集中数天的专门式培训，看似重视有加，其实是“狂吃狂饮”，不倒教师的“学习胃口”才怪呢。而我们所青睐的校本研修则重在行动，重在实践，重在过程。教师在丰富多彩的研修活动中，在专业能力的不断提升中，享受成功，享受乐趣，享受幸福。

引领教师仰望星空，正确认识自身的职业价值。由于小学教师长期单纯的教学工作，会出现才三十几岁就喊老了，四十几岁就等着退休的现象，还会出现为了一些针尖小的事情斤斤计较，常常勾心斗角，产生一些不正常的功利心，影响同事关系，影响教育学生，影响自己的身心健康。我们觉得，教师发展要有一种精神支撑，要向着理想的天空升腾。我们认为如果老师真的开始读书学习了，开始思考反思了，开始研究写作了，就可以使教师思想永存活力，产生创造的火花，从而产生生命的冲动与力量，教师就会永远把每一堂课，每一个学生，每一个问题，每一天都认为是全新的，就会每天在仰望未来，就会把教育生活当成是一种享受，一种创造，而不仅仅是奉献。

现在，我的老师们有不少正在改变着自己的教育行走方式，开始读书写作，有不少作品在各级报刊杂志发表，有自己的博客，甚至自己主动承办学校的校刊和校本教材。目前，我们的校本教材《我爱诵读》正式投入使用，自主创办的校刊《新苗月刊》已经成为学校对外宣传和展示的重要平台。当老师们摒弃功利，带着对美好教育理想的追求，不懈探索追寻，就会用自己的生命去滋润学生的生命，用自己的智慧去开启学生的智慧，在行动中不断提高，也不断成长。

在“原生态”的草根研究中，增强教师的合作意识和竞争意识。一是共同体建设。源于民间，在学校支持下，志同道合者自愿结盟形成的共同体是我校有效的学习型组织，也是开展校本研修很好的载体。老师们立足实际开展的各种活动自行开展沙龙式的对话、互助式的听课议课、趣味性的交流反馈，学校开展了自由组合的学习小组，共读经典的读书交流会，教师结对捆绑发展等活动，形式多样，教师兴趣盎然，促进了教师的反思与成长。尤其以优秀教师为核心，一群志同道合者结成的发展共同体更是发挥了很好的作用，如各学科名师工作室的建立，他们为了同一个梦想走到一起，自觉自愿投入到课程改革的实践中，大大促进了教师的专业发展。二是教师赛课活动。我们开展的赛课活动立足学校课堂改革总要求并体现个性化，赛课以学年为单位，分别在两个学期组织青年教师、中年教师两个系列比赛，目的不在于评出的名次，而在于形成的开放的研究氛围与教师业务水平的提升。以本学期语文赛课活动为例简说其过程：首先确立比赛研究专题“第一课时有效性”。再是教师组内赛课。各教研组教师在年