幼儿教师故事讲述训练专项案例123-第2章幼儿教师口语基础训练-王丽红

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幼师口语教育教学案例(2篇)

第1篇一、案例背景本案例发生在我国某幼儿园中班，班级共有25名幼儿，年龄在4-5岁之间。

这一年龄段的幼儿正处于语言发展的关键时期，他们对周围世界充满好奇，语言表达能力也在逐步提高。

然而，由于家庭环境和教育方式的不同，幼儿之间的口语表达能力存在一定差异。

为了提高幼儿的口语表达能力，培养他们的自信心和社交能力，我决定开展一次以“小小演讲家”为主题的口语教学活动。

二、案例目标1. 帮助幼儿提高口语表达能力，使他们能够清晰、流畅地表达自己的想法。

2. 培养幼儿的自信心和勇气，让他们敢于在众人面前发言。

3. 促进幼儿之间的交流和合作，提高他们的社交能力。

三、案例实施（一）活动准备1. 环境布置：在教室的一角布置一个“小小演讲台”，摆放一些与演讲相关的书籍和图片，营造良好的氛围。

2. 教学材料：准备一些与演讲主题相关的图片、故事和儿歌，以及一些简单的道具，如话筒、奖杯等。

（二）活动过程1. 导入环节- 教师通过讲述《小兔子的故事》引出主题：“今天我们要来学习如何做一个‘小小演讲家’。

”- 提问：“你们知道什么是演讲吗？你们有没有参加过演讲活动？”2. 基本技能训练- 教师讲解演讲的基本要素：开场白、主体内容、结尾。

- 通过图片和儿歌，让幼儿学习如何运用手势、表情和声音来表达自己的情感。

- 组织幼儿进行简单的角色扮演，让他们模仿演讲者的动作和语气。

3. 实践环节- 教师组织幼儿分组，每组选出一个“小小演讲家”。

- 每个小组选择一个主题，如“我最喜欢的动物”、“我的家庭”等。

- 小组内成员共同讨论、准备演讲稿，并轮流上台进行演讲。

- 教师和其他幼儿作为评委，对每个演讲者的表现进行评价和指导。

4. 总结环节- 教师对本次活动的成果进行总结，肯定幼儿的进步和努力。

- 邀请家长参与，让幼儿在家长面前展示自己的演讲能力。

- 颁发“最佳演讲家”、“最具潜力演讲家”等奖项，鼓励幼儿继续努力。

四、案例反思通过本次口语教学活动，我深刻地认识到以下几点：1. 激发幼儿兴趣是关键：在活动中，我注重以游戏和故事的形式引入主题，激发幼儿的学习兴趣，使他们愿意参与其中。

幼儿教师教学口语训练二课件

幼儿教师教学口语训练二课件一、教学内容本节课我们将使用教材《幼儿教师口语训练》第二单元的相关内容。

具体章节为：“日常用语与教学指令”，详细内容包括：基本问候语、日常教学中的指令性语言、鼓励与表扬的表达方式以及课堂管理中的口语应用。

二、教学目标1. 让学生掌握基本的日常用语和教学指令，并能在实际教学场景中熟练运用。

2. 培养学生运用鼓励与表扬的语言，提高幼儿的学习积极性。

3. 提高学生在课堂管理中的口语表达能力，为今后的幼儿教学奠定基础。

三、教学难点与重点教学难点：如何在实际教学场景中灵活运用所学口语表达方式。

教学重点：基本日常用语、教学指令的掌握以及鼓励与表扬的表达方式。

四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、教学视频、口语训练卡片。

2. 学具：口语训练手册、彩色笔、便签纸。

五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）通过播放一段幼儿教学视频，让学生观察并思考视频中教师是如何运用口语进行教学的。

2. 例题讲解（10分钟）结合教材内容，讲解基本日常用语、教学指令、鼓励与表扬的表达方式等，并通过PPT展示具体例句。

3. 随堂练习（10分钟）学生分组，利用口语训练卡片进行角色扮演，模拟实际教学场景，练习所学表达方式。

4. 课堂互动（10分钟）学生展示练习成果，教师点评并指导，针对存在的问题进行讲解。

5. 小组讨论（10分钟）六、板书设计1. 课程主题：幼儿教师教学口语训练（二）2. 主要内容：基本日常用语教学指令鼓励与表扬的表达方式七、作业设计1. 作业题目：结合所学内容，编写一个5分钟的幼儿教学场景对话。

2. 答案：示例对话：教师：小朋友们，早上好！幼儿：老师，早上好！教师：今天我们要学习一个新的游戏，叫做“动物猜谜”。

我们先来玩一个简单的热身游戏，好不好？幼儿：好！学习心得：通过本次学习，我掌握了基本的日常用语和教学指令，并能运用到实际教学场景中。

同时，我也学会了如何用鼓励与表扬的语言激发幼儿的学习兴趣。

《幼师口语》幼儿教师教育口语训练

02
求
用词准确，发音清晰
幼儿教师教育口语应使用规范、准确的词汇，避免使用模糊或歧义的词语，以确保信息的准确传递。
幼儿教师的发音要清晰，语调要标准，确保幼儿能够听清楚并理解教师的意图。
语速适中，语气亲切
01 幼儿教师教育口语的语速要适中，既不能过快也不能过慢，以适应幼儿的接收速度和理解能力。
借鉴他人的幼师口语实践经验，与同事交流、分 03 享，从中获得启示和借鉴。
提升自己的幼师口语能力
01 学习和掌握幼师口语的基本理论和技巧，包括语音、语调、语速、词汇等方面的知识和技能。
02 通过模拟教学、角色扮演等方式，提高自己的口语表达能力和沟通技巧，增强与幼儿的互动效果。
02 关注幼儿的语言发展特点和心理需求，了解不同年龄段幼儿的认知水平和兴趣爱好，以便更好地与幼儿沟通和交流。
03 课堂总结语
总结课堂内容，引导幼儿回顾所学知识。
教学实施口语
讲解语
清晰、生动地讲解知识，帮助幼儿理解。
问答语
鼓励幼儿提问，耐心回答问题，促进互动交流。
示范语
准确、规范地示范操作，指导幼儿掌握技能。
幼儿评价口语
表扬语
发现并表扬幼儿的优点和进步，激励其继续努力。
鼓励语
鼓励幼儿克服困难，增强自信心。
幼儿教师教育口语要符合幼儿的认知特点，使用简单、明了的语言，避免过于复杂或抽象的表达。幼儿教师教育口语应注重语言的实用性和可操作性，能够有效地指导幼儿的学习和行为。
幼儿教师教育口语的实践应
03
用
课堂组织口语
01 课堂导入语
激发幼儿学习兴趣，引导幼儿进入学习状态。
02 课堂秩序维持语
维持课堂秩序，引导幼儿遵守纪律。

教育案例分析幼儿园语言(2篇)

第1篇一、案例背景随着社会的发展，人们对教育的重视程度不断提高，尤其是对幼儿教育。

语言作为人类交流的重要工具，对幼儿的身心发展具有重要意义。

在幼儿园教育中，语言教育是幼儿教育的重要组成部分。

本案例以某幼儿园为研究对象，分析其语言教育实践，以期为幼儿园语言教育提供借鉴。

二、案例描述某幼儿园是一所市级示范性幼儿园，拥有较为完善的教育设施和一支高素质的教师队伍。

该园以“培养全面发展、富有创造力的幼儿”为教育目标，重视幼儿语言能力的培养。

以下是该园语言教育实践的一个案例：（一）教育目标1. 培养幼儿对语言的兴趣和爱好，激发幼儿的想象力和创造力；2. 提高幼儿的语言表达能力和理解能力，为幼儿的终身学习奠定基础；3. 培养幼儿良好的口语交际习惯，提高幼儿的社会适应能力。

（二）教育内容1. 儿歌、童谣：通过儿歌、童谣的学习，让幼儿感受语言的韵律美，提高幼儿的语感和节奏感；2. 故事讲述：通过教师讲述、幼儿讲述、角色扮演等形式，让幼儿了解故事内容，培养幼儿的想象力和表达能力；3. 诗歌朗诵：通过诗歌朗诵，让幼儿感受诗歌的意境，提高幼儿的语言审美能力；4. 日常口语交际：在日常生活中，引导幼儿进行简单的口语交际，如问候、道别、请求等。

（三）教育方法1. 游戏法：通过组织各种语言游戏，如“找朋友”、“猜谜语”等，激发幼儿参与语言活动的兴趣；2. 情境教学法：创设与语言教育内容相关的情境，让幼儿在情境中学习语言；3. 合作学习法：鼓励幼儿之间互相帮助、共同学习，提高幼儿的语言表达能力；4. 激励评价法：对幼儿在语言活动中的表现给予及时的鼓励和评价，提高幼儿的自信心。

（四）教育过程1. 准备阶段：教师根据教育内容，准备相应的教学材料，如儿歌、童谣、故事、诗歌等；2. 实施阶段：教师通过游戏、情境、合作等形式，引导幼儿参与语言活动，让幼儿在轻松愉快的氛围中学习语言；3. 反馈阶段：教师对幼儿在语言活动中的表现进行评价，总结教育效果，为下一阶段的教育提供参考。

幼儿教师口语训练教程口语应用部分练习及答案

幼儿教师口语训练教程口语应用部分练习及答案一、请以“认识眼睛”为例重新设计老师的教学话语，并把这一教学情境写出来。

（注：本题为开放性问题，只要回答合理即可，但引导语言的目的性要明确、表达要清楚，要注意总结。

）参考答案：老师：“小朋友，你们看老师脸上”（老师眨眨眼睛，并用手指着眼睛），“这是什么?”小朋友：“眼睛。

”老师：“对。

现在请小朋友用眼睛看看我手上的这朵花是什么样的。

”小朋友：是红色的，五个花瓣。

老师：很好，说出了花的颜色、形状。

（朝花吹了一口气）现在看到什么？小朋友：“老师在吹气，花在动。

”老师：“很好，看出了老师和花的状态。

现在请小朋友说说眼睛长在哪里，干什么用。

”小朋友：“眼睛长在脸上它可以看到事物的颜色、形状和状态。

”二、假如你是幼儿教师，今天的课题是“认识盐”，请以实验法、讲故事法设计这一课题的教学导入语。

1、实验法教学导入语：参考答案：师：小朋友们!你们每人面前有一杯水，请你们用舌头轻轻舔一舔，告诉我有什么味。

(幼儿回答：“是咸的。

”)师：有咸味的水是什么水?(幼儿回答：“盐水。

”)对，是盐水。

今天老师就来教你们认识盐。

2、讲故事法教学导入语：参考答案：有一头驴子，驮了一大包盐，好重啊！在它过河的时候，不小心，滑倒在水里了。

当它爬起来上岸后，感觉背上的东西变轻了。

驴子很高兴，它想，我找到窍门了，驮着重东西，只要到水里泡一泡，就会变轻的。

过了几天，驴子又驮了一大包棉花过河，棉包很大，驴子感到有点累，它想，没关系，过河后背上的东西会变轻的。

过河的时候，驴子故意倒在水中，心想，这下可好啦!可是它爬起来后，觉得背上的棉花不但没有变轻，反而变重了。

累得它直喘气，好不容易才爬上岸。

驴子想，这是什么原因呢？这时，牛伯伯走过来了，驴子上前问道：“牛伯伯，请你告诉我，我驮盐蹚水过河，跌倒在水中，上岸后背上感觉轻了；驮棉花蹚水过河，跌倒在水中，上岸后背上的东西越来越重了。

这是什么原因呢?”牛伯伯说：“小朋友最会动脑筋，请小朋友想想，这是什么原因?”三、案例分析要求：要分析这段语言体现了幼儿教师教学口语具有什么特点、要注意哪些问题。

幼儿园语言老师教学案例(2篇)

第1篇一、案例背景随着社会的发展，语言能力在幼儿成长过程中的重要性日益凸显。

良好的语言能力不仅有助于幼儿认知、情感、社会性等方面的发展，还能为幼儿未来的学习奠定坚实的基础。

在我国幼儿园教育中，语言教育是五大领域之一，对于幼儿的语言发展具有重要意义。

本案例以培养幼儿倾听与表达能力为目标，通过一系列教学活动，帮助幼儿提高语言能力。

二、案例目标1. 培养幼儿良好的倾听习惯，提高倾听能力。

2. 培养幼儿丰富的语言表达能力，提高口语交际能力。

3. 激发幼儿对语言学习的兴趣，提高语言学习的积极性。

三、案例内容（一）活动一：倾听故事，感受语言魅力1. 活动准备故事《小猫钓鱼》、故事卡片、小猫钓鱼的图片、音乐播放器。

2. 活动过程（1）教师播放音乐，引导幼儿放松心情，进入故事情境。

（2）教师讲述故事《小猫钓鱼》，注意语速适中，抑扬顿挫，让幼儿感受故事情节。

（3）教师提问：故事里的小猫为什么钓鱼总是没钓到鱼呢？（4）教师引导幼儿根据故事内容，回答问题，进一步理解故事情节。

（5）教师出示故事卡片，让幼儿看图讲故事，培养幼儿的观察能力和语言表达能力。

3. 活动反思通过本次故事活动，幼儿在倾听过程中，不仅感受到了语言的美，还学会了如何观察、思考、表达，为后续的语言学习打下了基础。

（二）活动二：角色扮演，锻炼口语交际能力1. 活动准备故事《狼和小羊》、角色扮演道具、音乐播放器。

2. 活动过程（1）教师播放音乐，引导幼儿进入故事情境。

（2）教师讲述故事《狼和小羊》，让幼儿了解故事内容。

（3）教师组织幼儿进行角色扮演，分别扮演狼、小羊、渔夫等角色。

（4）教师引导幼儿根据故事情节，进行对话，锻炼口语交际能力。

（5）教师对幼儿的表现进行点评，鼓励幼儿积极参与。

3. 活动反思通过角色扮演活动，幼儿在扮演不同角色的过程中，不仅锻炼了口语表达能力，还学会了如何与他人沟通、合作，提高了人际交往能力。

（三）活动三：创编故事，激发想象力1. 活动准备故事《白雪公主》、故事卡片、彩笔、图画纸。

幼儿教师口语教案第4章讲述训练

单元/章节名称第四章讲述训练学时 4 学期总课次授课时间第周，星期，第节学习目标1.掌握复述、描述和评述的基本技能。

2.灵活运用复述、描述和评述进行讲故事的综合训练。

教学重点及解决措施综合运用运用复述、描述和评述进行讲故事。

做好复述、描述和评述训练的单项训练，并分析成功的讲故事的案例，让学生充分认识到复述、描述和评述在讲故事中的应用。

教学难点及解决措施综合运用运用复述、描述和评述进行讲故事。

在分别进行复述、描述和评述训练的基础上，让学生进行充分地练习。

教学反思授课内容及教学活动设计附注（教学方法、活动形式、辅助手段等）课前五分钟热身新授案例导入和分析第一节复述训练一、复述的定义及其要求复述是一种常用的口语表达形式。

它是指运用自己的语言，把看到或听到的语言材料重新叙述一遍，但是不能一成不变地照搬原文。

复述时，要在记忆和理解的基础上，对读过的或听过的语言材料进行加工整理，根据不同的要求，或周密详细地叙述，或简要概括地叙述，或变换人称来叙述，或变换顺序来叙述，甚至可略加想象，丰富一些细节内容来叙述。

复述的基本要求有以下几点：（1）忠于原材料的内容或要点。

（2）完整准确地体现原材料的中心和重点。

（3）条理清楚，能反映各部分内容的内在联系。

（4）要口语化，尤其要将书面句式、词语转化为口语。

二、复述的分类及训练复述虽是对原材料的重新叙述，但不是一种简单的重复，而是在忠实于原材料的基础上的再加工与再创造。

因而复述的种类有很多，常见的复述有详细复述、扩展复述、概要复述和变式复述。

（一）详细复述详细复述又称一般性复述，这是最简单、最基本、最接近原材料的复述。

教师讲解，与学生互动第 1 页授课内容及教学活动设计附注（教学方法、活动形式、辅助手段等）具体来讲就是按照原材料的内容、结构、顺序，把事情原原本本地叙述出来。

它并非是对原材料的背诵，它的技巧体现在复述者语言的组织和加工上。

在进行详细复述时，要注意以下四点：（1）围绕文章中心，不改变原意。

幼儿教育口语类案例(2篇)

第1篇一、案例背景在我国，幼儿园教育越来越重视幼儿的全面发展，其中户外活动是幼儿园教育的重要组成部分。

户外活动不仅能锻炼幼儿的身体，还能培养他们的合作意识、分享精神。

以下是一则关于幼儿园户外活动中的合作与分享的案例。

二、案例描述1. 案例时间：2019年10月某日上午2. 案例地点：幼儿园操场3. 案例人物：小华、小明、小红、小丽（化名）4. 案例情境：今天上午，幼儿园组织了一场户外活动，活动内容是“接力跑”。

活动开始前，老师将小朋友们分成四组，每组四名成员。

小华、小明、小红和小丽分到了一组。

活动开始后，四个小朋友都积极投入到接力跑中。

在第一轮比赛中，小华和小明跑得很快，但小红和小丽明显落后。

第二轮比赛，小华和小明想加快速度，但小红和小丽却渐渐赶了上来。

在最后一轮比赛中，四个小朋友齐心协力，最终取得了胜利。

比赛结束后，老师表扬了小朋友们团结协作的精神。

这时，小红突然站起来说：“老师，我们小组胜利了，但我们还应该感谢小华和小明，是他们带我们跑得这么快。

”小明也跟着说：“是啊，如果没有我们四个人的共同努力，我们也不可能取得胜利。

”三、案例分析1. 合作意识：在接力跑活动中，四个小朋友虽然各有分工，但在关键时刻，他们能够齐心协力，共同完成任务。

这充分体现了幼儿的合作意识。

2. 分享精神：在比赛结束后，小红和小明主动感谢其他小朋友，这体现了他们的分享精神。

这种精神对于幼儿的成长具有重要意义。

3. 老师的引导：在整个活动中，老师起到了很好的引导作用。

她通过组织活动，让幼儿在实践中体验到合作与分享的重要性，从而培养了他们的良好品质。

四、案例启示1. 教师应重视户外活动对幼儿成长的作用，充分利用户外活动培养幼儿的合作意识、分享精神。

2. 在户外活动中，教师应注重引导幼儿学会与他人合作，培养他们的团队精神。

3. 教师要善于发现幼儿的优点，并及时给予表扬，以激发他们的自信心和积极性。

4. 家长要关注幼儿在幼儿园的表现，与老师保持沟通，共同促进幼儿的全面发展。

2024年幼儿教师教学口语训练二课件

2024年幼儿教师教学口语训练二课件一、教学内容本节课我们将使用《幼儿教师口语训练》教材第四章“教学口语表达技巧”进行教学。

详细内容包括：1）语音语调的把握；2）表达清晰、简洁；3）情感表达的技巧；4）态势语的应用。

二、教学目标1. 熟练掌握教学口语表达的基本技巧，提高口语表达能力。

2. 能够运用适当的语音、语调、情感和态势语进行教学活动。

3. 培养学生在实际教学中的口语表达自信心。

三、教学难点与重点教学难点：语音语调的把握、情感表达的技巧。

教学重点：表达清晰、简洁；态势语的应用。

四、教具与学具准备1. 教具：录音机、录音带、教学视频、卡片。

2. 学具：教材、笔记本、彩色笔。

五、教学过程1. 实践情景引入（10分钟）通过播放一段优秀教师的教学视频，让学生观察并分析教师在教学过程中的口语表达技巧。

2. 理论知识讲解（15分钟）对教材第四章的内容进行讲解，着重强调语音语调、表达清晰简洁、情感表达和态势语的应用。

3. 例题讲解（15分钟）选取教材中的典型例题，进行讲解和示范，让学生了解如何在教学过程中运用口语表达技巧。

4. 随堂练习（10分钟）分组让学生进行角色扮演，模拟教学场景，运用所学知识进行口语表达练习。

5. 小组讨论与分享（10分钟）学生分组讨论，分享各自在练习中的体会和收获，互相学习，共同提高。

六、板书设计1. 口语表达技巧：语音、语调、表达清晰简洁、情感、态势语。

2. 教学场景：模拟教学、角色扮演。

七、作业设计1. 作业题目：结合本节课所学内容，编写一段教学口语表达稿，内容包括语音、语调、情感和态势语的运用。

2. 答案：示例：同学们，今天我们要学习一个新的故事。

请大家竖起耳朵，听我来讲一讲这个故事里的小动物们。

它们呀，都有自己独特的本领，让我们一起来探索吧！八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：鼓励学生课后观察优秀幼儿教师的教学口语表达，学习并借鉴其优点，不断提高自己的口语表达能力。

同时，组织学生参加相关实践活动，如演讲比赛、教学模拟等，提高学生的实践操作能力。

幼教语言教育案例(2篇)

第1篇一、案例背景随着社会的不断发展，语言能力在幼儿成长过程中的重要性日益凸显。

幼儿期是语言发展的关键时期，良好的语言表达能力对幼儿今后的学习、生活和社交都有着重要的影响。

然而，在实际的幼教工作中，许多幼儿存在语言表达不流畅、词汇量不足、语言逻辑性差等问题。

为了有效提高幼儿的语言表达能力，本案例以某幼儿园大班幼儿为研究对象，通过一系列语言教育活动，探索培养幼儿语言表达能力的有效途径。

二、案例描述（一）幼儿基本情况案例中的幼儿小名“小明”，男，6岁，大班学生。

小明性格开朗，但语言表达能力较弱，常常在集体活动中表现出不敢说话、词汇量少、句子结构不完整等问题。

（二）教育目标1. 帮助小明建立自信心，敢于在集体面前表达自己。

2. 丰富小明的词汇量，提高其语言表达的流畅性。

3. 培养小明的语言逻辑性，使其能够清晰地表达自己的想法。

（三）教育策略1. 创设良好的语言环境：在幼儿园日常活动中，教师注重营造轻松、愉快的语言氛围，鼓励幼儿大胆表达。

2. 开展丰富多彩的语言活动：- 故事讲述：教师选择适合幼儿年龄特点的故事，引导小明进行复述，并鼓励其他幼儿参与其中，共同讲述。

- 诗歌朗诵：组织幼儿进行诗歌朗诵比赛，激发小明对诗歌的兴趣，提高其语言表达的节奏感和韵律感。

- 角色扮演：通过角色扮演游戏，让小明在模拟情境中练习语言表达，提高其口语交际能力。

3. 家园共育：与家长保持密切沟通，共同关注小明的语言发展，引导家长在家中为小明提供良好的语言环境。

（四）教育过程1. 第一阶段：激发兴趣，建立自信- 通过故事讲述、诗歌朗诵等活动，激发小明对语言表达的兴趣。

- 在活动中，教师给予小明充分的鼓励和肯定，帮助他建立自信心。

2. 第二阶段：丰富词汇，提高流畅性- 教师通过日常交流、游戏等方式，引导小明积累词汇，提高其语言表达的流畅性。

- 鼓励小明在集体活动中大胆发言，逐步提高其口语表达能力。

3. 第三阶段：培养逻辑性，清晰表达- 通过角色扮演、辩论等活动，培养小明的语言逻辑性。

《幼儿教师口语》项目7任务5 讲故事训练

任务 5讲故事训练
同步练习
回忆儿时听过的故事，结合故事内容，谈谈故事的特点。
任务 5讲故事训练
知识讲析
三、如何选择故事 1.内容丰富、生动有趣
故事不仅可以给人增添知识，还能给人以真善美的教育，启迪人的智慧，陶冶人的性情。在选择故事材料时，要选择内容生动丰富，充满趣味性的作品。一般来说，情节曲折，结构完整，形象鲜明的故事，更能吸引听众。特别是在幼儿教育中，更应选择情节围绕中心展开，符合生活逻辑，人物形象突出的故事。
任务 5讲故事训练
知识讲析
一、故事的含义与作用
故事是一种适宜于口头讲述的文学形式。
讲故事，是用完整的口头语言讲述看到或听到的情节，是言语活动中最富艺术色彩的口语形式。
在幼儿园，讲故事是一种深受孩子喜爱的教育形式。
它寓教于乐，使幼儿潜移默化地受到教育和启发，对于幼儿语言、思维、想象力和情感发展等，都有不可忽视的积极作用。
任务 5讲故事训练
想想说说
按照要求练习讲下面几个故事：
练习步骤：1 熟读故事，理清主要情节； 2 理解故事的主题； 3 把握故事中主要人物的性格特点； 4 反复练习，尽量脱稿； 5 在班级内讲故事，互相点评优点与不足。故事材料：《白云》《猴吃西瓜》《爱练
按照讲故事的要求，练习下面故事，并录制讲故事的视频，在课堂上交流互评。
3.形象讲述
讲故事不是背故事，既是“讲”就要符合口头表述的特点。概括来说，讲故事可以分为“文讲”和“武讲”。“文讲”动作幅度小，语调起伏不大，表情也较含蓄，一般适合对于年龄较大的少年或成人讲述；“武讲”表情和动作都适度夸张，语气、语调也变化更大，一般适合年龄小的儿童或幼儿。
任务 5讲故事训练
•一般口语交际技能训练

《幼儿教师口语》教学案例

《幼儿教师口语》教学案例项目一普通话发展概说案例一：王颖洁是一个靓丽的东北女孩，在北方一所学校的学前教育专业毕业后又顺利地考取了幼儿教师资格证书。

同年7月，她被珠海的一所外资幼儿园录用，开始了自己渴望已久的教师生涯。

在实习期间，她满腔热忱地向身边的老师讨教，热情关爱班上的每一个孩子，深受家长和幼儿的喜爱。

一个月后，幼儿园开展了一次大型的亲子互动教学实践活动。

王颖洁带的是小班的健康活动。

在指导幼儿做屈身运动时，她发现一些幼儿身体前屈的幅度不够，就亲切地对幼儿说：“猫腰，再猫腰！”可是，孩子们反而直起身愣愣地看着她，于是她大声喊：“哈腰，哈腰！”没想到这一喊，旁边的家长和其他老师都笑了起来。

后来园长走了过来，一边做示范，一边微笑着对孩子们说“努力向前弯腰”，他们立刻就和着音乐做起了弯腰屈身的动作。

点评：作为幼儿教师，仅有热情和爱心是不够的，还要具有较高的专业知识和技能，尤其是在语言表达方面尽量做到科学、规范、严谨，才能较精准地进行沟通，有效地实现教育教学目标，真正做到教书育人。

中国是一个多民族的大家庭，南、北、东、西不仅气候、物产差别大，而且语言的差别也存在，这种差别体现在何处？这些知识就是本节将要阐述的内容。

案例二：隋浩是学前教育专业的唯一一个男生。

他的理想就是做一位能给幼儿带去勇气和力量的男幼师。

阳光帅气的隋浩喜爱运动，热情待人，深受老师们的好评，只有语文老师总是说他有“生造词”的习惯。

隋浩经常说“先斩后（先斩后奏）”“四通八（四通八达）”“举一反（举一反三）”这样的词语，因为他认为这样的表达才幽默风趣而有个性。

点评：语言是大众交际交流的工具。

一个语音和词汇代表何种意义，不是由个人决定的，而是由参与群体生活和沟通的民众共同认可、决定的，个人随意更改势必会在一定程度上影响词语表意的准确性，造成交流的障碍，这就是语言的社会性。

项目二普通话语音知识及训练案例一：外表靓丽秀气的顾萱是一个活泼热情的女生。

(幼儿教师口语课件)任务2讲解语训练

案例二：英语课讲解语训练
总结词：文化意识
VS
详细描述：在英语课讲解过程中，教师还应注重培养孩子们的文化意识。可以通过介绍英语国家的文化背景、风俗习惯等，帮助孩子们更好地理解英语单词和句型的含义和用法。同时，也可以通过比较中西方文化差异，培养孩子们的跨文化交流能力。
案例三：科学课讲解语训练
技巧，提高教学效果。
内容掌握情况
幼儿教师已全面理解并掌握讲解语的运用，包括语音、语调、语速等方面的调整，以及如何根据幼儿的反馈进行即兴发挥。
教学相长
通过与幼儿的互动，幼儿教师不断反思和调整自己的讲解方式，实现教学相长，提高专业素养。
展望
持续改进
幼儿教师需在未来的教学实践中不断反思和总结，进一步提高讲解语的运用能力，为幼儿提供更优质的教学服务。
总结词：严谨准确
详细描述：在科学课上，教师的讲解语应严谨准确，确保传递科学知识的正确性。教师需要准确解释科学概念和原理，避免出现歧义或误导。同时，要注意使用专业术语，提
高孩子们对科学知识的认知水平。
案例三：科学课讲解语训练
总结词：启发思考
详细描述：在科学课讲解过程中，教师应注重启发孩子们的思考能力。可以通过提出开放性问题、引导孩子们进行实验探究等形式，激发他们的好奇心和求知欲。同时，要注意鼓励孩子们提出自己的见解和疑问，培养他们的批判性思维和创新能力。
(幼儿教师口语课件)任务2讲解语训练
contents
目录
• 任务2讲解语训练概述 • 讲解语训练的步骤 • 讲解语训练的案例分析 • 讲解语训练的常见问题与解决方案 • 总结与展望
01 任务2讲解语训练概述
定义与目标
定义
讲解语训练是指通过系统的方法和技巧，提高幼儿教师运用口头语言进行知识传授、技能指导、情感交流等方面的能力。

幼儿教师故事讲述训练

對點案例
三、學會講出個性體驗
• 優秀的文學作品是作者用心用情寫出來的，不僅語言優美，感情深厚，而且往往包含著一定的人生哲理，需要讀者潛入文中，細細咀嚼，深刻領會。在閱讀時要耐心，安靜，沉入其中用心欣賞書中的風景，體驗文中的情感，不能淺嘗輒止，囫圇吞棗，停留在閱讀的表層。閱讀能力，往往是在經常性的深度閱讀中慢慢提高起來的，等到品詞酌句的本領增強了，理解感悟的能力提高了，進入了“登山則情滿於山，觀海則意溢於海”的新境界，閱讀就會產生更多的幸福感。
（一）我與我的不同
扉頁上的大小兔子定定地看著畫外，他們也許並不是說，故事要開始了，而是“我們的遊戲要開始啦”！於是,再講述《猜猜我有多愛你》，我就會把扉頁上的故事加進去，因為故事從這裏就已經開始了。
（二）我與他的不同
每個人都有自己的特別之處，不管是先天遺傳的素質還是後天的人生經驗，因為這些不同，有了各不相同的作者創作了各樣豐富的文學作品，各不相同的讀者也才能讀出同一部作品的不同之處。講述同一個故事，我的理解和你的不同，我的表達和你的不同，是完全自由的。這些不同，讓我們喜愛聆聽，也熱衷表達。
（三）我與作者不同
我們在閱讀時常常會一邊讀一邊猜想下麵可能發生的故事，這似乎在參與作者的創作，與那位不見面的作者共同來講述。當我們發現自己的猜想和作者寫的內容一樣時心裏會頗為得意，如果不一樣，我們可能會想，“哦，原來是這樣啊!”可能會想“如果我來寫這個故事，也可以那樣寫的。”這便是閱讀的樂趣之一。我們將自己的猜想和創作添加在講述中和聽眾分享，這也是講述的樂趣之一。
講述提示1：
兩位講述者不約而同選擇了旺達不聲不響轉學後他父親的來信和旺達耶誕節寄給老師同學們的信。這兩封信的語言簡單直白，無論是指責，還是懷念與感謝，都很符合故事裏人物的身份特點。原汁原味地引用這兩封信增強了故事的真實效果，更能打動聽的人。

幼师讲幼儿教育故事案例(2篇)

第1篇一、案例背景我是一位幼儿园教师，名叫李老师。

在幼儿园里，我们班有一位叫小明的幼儿，他的家庭环境相对较为复杂，父母经常吵架，导致小明性格内向，不善与人交流。

为了帮助小明更好地融入集体，我决定开展一个以“爱的传递”为主题的教育活动。

二、活动目标1. 让幼儿了解爱的含义，学会关爱他人。

2. 培养幼儿良好的情绪管理能力，学会调整自己的心态。

3. 增强幼儿的自信心，提高他们的社交能力。

三、活动准备1. 准备相关图片、视频、故事等教学材料。

2. 准备手工制作材料，如彩纸、彩笔等。

3. 准备场地，布置温馨、充满爱的氛围。

四、活动过程1. 导入首先，我向幼儿们介绍了今天活动的主题——“爱的传递”。

然后，我通过播放一段温馨的动画视频，让幼儿们初步了解爱的含义。

2. 讲述故事接下来，我讲述了一个关于爱的故事。

故事讲述了一个小男孩，他的父母经常吵架，让他感到很痛苦。

但是，在一个偶然的机会，他发现了一只小鸟，小鸟每天都会给他带来快乐。

小男孩学会了关爱小鸟，也学会了关爱他人。

在他的影响下，他的父母也开始学会了相互关爱。

3. 讨论与分享在听完故事后，我组织幼儿们进行讨论，让他们谈谈自己对爱的理解。

同时，我还邀请了几位性格开朗、善于交流的幼儿分享他们的爱心故事。

4. 手工制作为了让幼儿们更好地表达自己的爱心，我带领他们进行手工制作。

孩子们用彩纸、彩笔等材料制作出一张张充满爱心的贺卡，送给自己的父母、老师和好朋友。

5. 表演与展示最后，我组织幼儿们进行了一场“爱的传递”表演。

孩子们扮演成各种角色，通过歌曲、舞蹈、小品等形式，展示了他们心中的爱。

五、活动总结通过本次教育活动，幼儿们对爱的含义有了更深刻的理解，他们学会了关爱他人，调整自己的心态。

在活动中，小明也变得开朗起来，与其他小朋友的互动也越来越多。

我相信，在爱的传递中，小明会越来越健康、快乐地成长。

六、反思作为一名幼儿园教师，我深刻认识到，爱的教育对幼儿的成长至关重要。

《幼儿教师口语》朗读训练

必要性
幼儿教师口语是幼儿教师必备的基本功之一，提升口语能力能够提高教师的教育教学水平，增强课堂感染力和吸引力，有利于教师更好地与幼儿沟通互动。
基本方法
通过朗读、模仿、口语练习、角色扮演、课堂互动等多种形式进行训练，培养口语表达能力和语言组织能力，提高口语素养。
幼儿教师口语自我提升的具体内容
语音面貌
重要性
幼儿教师口语是幼儿教师必备的基本功，良好的口语表达能力能够有效地与幼儿沟通，促进幼儿语言和智力发展，提高幼儿教师的专业素养和教学质量。
幼儿教师口语的特点及基本原则
特点
幼儿教师口语应该具有简单易懂、生动有趣、富有感染力、激励性和亲和力等特点，以适应幼儿的认知水平和心理需求。
基本原则
幼儿教师在使用口语时应该遵循适应性原则、互动性原则、发展性原则和创新性原则等，以引导幼儿积极参与、激发幼儿兴趣和创造力，实现有效的教学目标。
幼儿教师口语自我提升的实践与反思
实践
参加朗读训练、口语比赛等活动，将所学知识应用到实际教学中，提高自己的口语表达能力和教学水平。
反思
反思自己的口语实践，总结经验教训，发现问题并及时改进，不断提高自己的口语素养和教学能力。
THANKS
自然常识
通过朗读自然常识类内容，提高幼儿教师的知识储备和语言表现力。
社交礼仪
通过朗读社交礼仪类内容，提高幼儿教师的礼仪修养和语言规范能力。
03
幼儿教师口语沟通技巧与训练
沟通的基本概念及重要性
沟通的定义
沟通是一种信息交流过程，涉及发送者、接收者、信息、通道和背景等因素。
沟通的重要性
沟通是人类社会交往的基础，良好的沟通技巧对于幼儿教师与幼儿之间的互动至关重要。

幼儿语言教育的经典案例(2篇)

第1篇一、案例背景在我国，幼儿语言教育一直备受关注。

近年来，绘本阅读作为一种新型的幼儿语言教育方式，越来越受到幼儿教育者的青睐。

本案例以某幼儿园大班为例，探讨绘本阅读在幼儿语言教育中的应用。

二、案例描述1. 案例背景某幼儿园大班共有40名幼儿，年龄在5-6岁之间。

教师根据幼儿的年龄特点，选择了适合他们的绘本进行阅读教学。

2. 案例过程（1）绘本选择教师根据幼儿的兴趣和需求，从幼儿园绘本馆中挑选了《小熊宝宝去旅行》、《好饿的毛毛虫》等具有趣味性和教育意义的绘本。

（2）阅读指导在阅读过程中，教师采用以下方法指导幼儿：①教师先朗读绘本，让幼儿初步了解故事内容。

②教师引导幼儿观察绘本中的图画，让他们感受图画的美。

③教师提问，引导幼儿思考故事中的情节和人物。

④教师与幼儿一起讨论故事，帮助他们理解故事的意义。

（3）活动延伸在阅读结束后，教师组织幼儿进行以下活动：①绘画：让幼儿根据故事内容，画出自己喜欢的画面。

②表演：让幼儿分组，根据故事情节进行表演。

③写作：让幼儿根据故事，写出自己的故事。

三、案例分析与反思1. 案例分析（1）绘本阅读有助于提高幼儿的语言表达能力绘本阅读能够激发幼儿的兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中学习语言。

在阅读过程中，教师引导幼儿观察图画、思考问题，有助于提高他们的语言表达能力。

（2）绘本阅读有助于培养幼儿的想象力绘本中的图画丰富多样，能够激发幼儿的想象力。

在阅读过程中，教师鼓励幼儿发挥想象力，让他们根据自己的理解去描绘故事中的场景和人物。

（3）绘本阅读有助于培养幼儿的思维能力绘本阅读中的问题引导和讨论环节，有助于培养幼儿的思维能力。

在讨论过程中，幼儿需要思考问题、表达自己的观点，从而提高他们的思维能力。

2. 案例反思（1）教师应关注幼儿的个体差异在绘本阅读教学中，教师应关注幼儿的个体差异，根据他们的兴趣和需求，选择合适的绘本进行教学。

（2）教师应注重幼儿的参与度在绘本阅读教学中，教师应注重幼儿的参与度，鼓励他们积极参与讨论、表演等活动，提高他们的学习兴趣。