《胡萝卜先生的长胡子》教案

四、课文研读，突破重难
1．阅读第1自然段，这个自然段写了什么内容？
明确：写胡萝卜先生的胡子很浓密，必须天天刮胡子。“常常”说明胡萝卜先生经常为胡子而感到苦恼。“浓密”写出了胡萝卜先生胡子的稠密程度。
2．胡萝卜先生为什么会忘记刮那根胡子？
明确：因为他近视，所以他没有看见那根胡子。
3．胡萝卜先生忘记刮掉那根胡子之后，这根胡子出现了什么状况？
明确：小男孩在放风筝，线实在太短了，他的风筝才飞过屋顶。他需要一根长线。
6．小男孩的这个问题最后是如何解决的呢？
明确：小男孩看到了胡萝卜先生的胡子，在确定胡子够坚固的情况下，他剪了一段胡子用来放风筝。
7．胡萝卜先生继续往前走，他又遇到了谁？
明确：遇到了正在找绳子晾小鸟尿布的鸟太太。
8．体会课文末尾省略号的作用。
明确：内容的省略。
9．思考：省略号省略的是什么内容呢？
明确：省略了鸟妈妈用胡萝卜先生的胡子做绳子晾晒小鸟的尿布。
10．请仿照放风筝的小男孩这部分的内容，补写省略号部分的内容。
拓展延学，生发问题
五、课堂小结，效果强化
胡子对于胡萝卜先生来说是一个让他很苦恼的东西，可是，长长的胡子在路上却能够为他人提供帮助。可见，我们要正确对待自己不喜欢的东西，可能某些我们不满意的地方，在其他情况下，却有着很大的用处。
单元
第四单元
主备人
教学课题
13*胡萝卜先生的长胡子
教 学 时 间
第1课时
Байду номын сангаас年 月 日
总 节
教学
目标
1．学习并识记本课的生字新词，并能够灵活运用。
2．体验胡萝卜先生和胡子之间发生的有趣情节，感受文学作品中传递的诙谐与幽默。
3．体会故事所要表达的主题和揭示的道理，培养学生根据故事情节进行想象，续接故事的能力。
六、练习设计，巩固提升
完成本课对应训练。
板书设计
教学反思
合作共学，解决问题
二、字词学习，基础积累
1．教师范读课文，让学生一边听，一边注意停顿和朗读的语气。
2．学生自读课文，圈画生字词，将不认识的字词圈画出来。并结合工具书学习生字和理解新词。
3．教学生字和新词。
(1)学习“萝、愁、晾”这几个字时，可以用加一加的方法；学习“萝卜”一词时，可以结合图片进行理解。
(2)归类识字。
部首归类识字示例：
心：愁(发愁)——忘(忘记)——思(思考)——怒(怒火)
同音字归类示例：
视(视力)——是(是非)——式(样式)——室(教室)
三、通读课文，整体感知
1．学生自由朗读课文，与同桌交流，试着给课文划分段落层次和概括主要内容。
2．随机指名学生回答，注意指导和归纳。
明确：第一部分(第1自然段)：写胡萝卜先生的胡子很浓密，必须天天刮胡子。第二部分(第2～6自然段)：写胡萝卜先生的胡子给放风筝的小男孩带来的帮助。第三部分(第7、8自然段)：写胡萝卜先生的胡子给鸟太太带来的方便。
重点
体会故事所要表达的主题和揭示的道理。
难点
体验胡萝卜先生和胡子之间发生的有趣情节，感受文学作品中传递的诙谐与幽默。
教具
课件
教学环节
师生活动
自主调控区
自主预学，提出问题
一、导入新课，揭示课题
胡萝卜先生有着浓密的胡须，这让他很苦恼，因为他每天都必须刮胡子。有一天，匆忙之中，有一根胡子没有刮到，这让他经历了一些有趣的故事。让我们一起去看看这是一个怎样的故事吧。
明确：因为胡子蘸到了果酱，这让胡子长得更快。因此胡萝卜先生走了多远，胡子就长了多长。
4．既然胡子长了这么长，为什么胡萝卜先生没有及时刮掉它呢？
明确：因为长胡子被风吹到了身体的后面，胡萝卜先生是完全不知道的。
5．胡萝卜先生一直走啊走，走到一个街口的时候，遇到了一个放风筝的小男孩。这个小男孩正在发愁，他在愁什么呢？