六年级英语下册unit2 what's the matter ,Mike - 评课稿

六年级英语下册unit2 what’s the matter ,Mike ? 评课稿

六年级英语下册unit2 hat's the atter ,ie ? 评稿

xx老师执教的是六年级英语。上周我们学校的英语教师和外校的五位英语教师共同听了王老师的一节示范unit 2 hat’s the atter ，ie ? 中的Let’s learn第三节我们针对这一进行了教学研讨，有以下感触：王老师的这节示范的教学设计比较合理。她能根据六学生的学习特点，把英语TPR活动贯穿整个教学活动，吸引学生的注意力，降低学习英语的难度，消除学生学习英语的紧张心理，从而帮助他们更好地理解并学习英语。比如：

1 在新开始，王老师利用“ H are u feeling ?”这首节奏欢快，朗朗上口，简单易记的儿歌带学生热身，很快把学生带入了与内容有关的英语学习氛围中。

2 接着她利用多媒体ppt呈现了中的图片与学生用这的重点句子hat’s the atter？进行对话,谈论图片中人物的身体状况,与同学共同学习了六个重点短语: have a fever , have a headahe , hurt , have a ld , ,have a tthahe , have a sre thrat 为下面的口语联系活动扫清了障碍。尤其是&qut; I sa u d &qut; &qut;I d u sa &qut; 看一看，猜一猜，说一说，做一做的游戏活动非常形象，幽默，有趣，让学生在说说笑笑做做中理解和掌握了六个短语。

3紧接着她又发挥语音机的优势，利用语音机帮助学生学习了“let’s hant ”设计了男女生竞赛活动模仿儿歌，让学生心情放松地休息了大脑，同时锻炼了学生的听力

4 在导入对话时，她是这样做的：首先她利用板书讲解了重点句子hat’s the atter ？及它的回答“I have a ld ”然后让学生听，指；听，模仿读。自己练习，分角色对话，师生问答。使学生在提问与回答，两两对话的活动中，说的能力得到了锻炼。同样的短语，句子练习设计了不同的活动，让学生牢固地掌握了重点句子和单词。

在最后王老师的教学体现了学习语言最终是为了语言为目的的教学理念在最后10分钟里与学生共同表演了“dtr and patient ”老师身穿白大褂，手拿听诊器，学生扮演病人看病的一个生活小品。从堂氛围及学生的反映中也能看出，学生兴趣浓厚，能得到语言锻炼的机会。这也是一个复习巩固活动的设计，所以从此转自中我也认识到：合理多样化的复习巩固形式在堂教学中是很有必要的。学生通过饶有兴趣的活动，顺其自然的将所学的内容牢记于心，将之变成自己的长久记忆。老师的这些匠心独具的活动设计，引导，也是一位英语教师驾驭教材能力的体现，这一点非常值得我学习。

听了这节，我觉得有以下地方还可以改进，能更好地提高堂教学效率：如：词汇教学中，可以减少一些训练单词的形式。我觉得形式太多会分散学生的注意力。6个短语采取种形式训练就可以了，没必要用6种形式练习。难一点的单词可以多花时间，简单的词汇用时少一点也可以节省时间。如：have a fever 用时太长，而have sre thrat 比较难掌握，联系次数太少，学生掌握不好。在拍手说单词游戏活动时，老师带读时拍手的节奏不押韵，如果节奏掌握的好一些，学生的感受会更准确，发音时会容易些。

有如：I sa and u d。这项活动老师带领大家听,做后,还可以叫几位学生上讲台,听另一位学生说,他们做动作,活动会更有趣,能加深学生对词汇的理解。

最后“dtr and patient ”的表演中，教师可以利用大屏幕给学生提示一下更多可以使用的语言和词汇，能拓展学生的语言表达能力。而王老师在这个环节上只是与两位学生示范了两次，其他同学看了一看，就开始表演。从学生的表演中发现，他们的英语口语表达能力没有老师预想的效果。很好的一项活动，效果不太好。这一点值得我们反思。最后，从心里真心感谢王老师为我们做的这节示范，通过研讨我们学到了不少好的教学方法。