《搭配问题》评课稿
《搭配的学问》评课稿
《搭配的学问》评课稿《搭配的学问》是一节综合实践课。
在本课教学中，老师基于儿童的认知规律，站在儿童的视角设计教学。
引导学生经历探索搭配方法的过程，逐步学会有顺序地、全面地思考问题，并能用符号表征搭配方案，发展学生的符号意识。
在探究过程中，学生经历了寻找搭配方法时“从乱到不乱，从不全到全，从无序思考到有序思考”的过程，在探究中体悟有序、全面思考问题的必要性、重要性，初步具备有序、全面思考问题的能力。
下面，我重点从“本课如何引导学生经历探索搭配方法的过程，逐步学会有顺序地全面地思考问题”这一目标达成情况入手，对本节课的教学做以点评。
具体如下：1.在分类整理信息中为有序思考做好准备教学以搭配服饰为问题情境，引导学生观察信息、整理信息，为接下来的有序搭配做好准备。
同时，也潜移默化的渗透，搭配时先要分类整理信息，即明确搭配对象和搭配对象的数量。
2.在操作中让学生掌握不重不漏的搭配方法儿童的智慧在指尖上。
三年级学生的思维还处于感性认识阶段，借助学具操作，经历摆的过程，可以放大无序搭配带来的搭配无条理、结果不全面的操作障碍和思维障碍，从而产生要用一个搭配对象去依次搭配另一个对象这一有序思考的重要性和必要性。
学生在操作中思考，在思考中调整。
体会到搭配的策略是先确定一个搭配对象，用它和另一种搭配对象中的每一个依次搭配。
这样的操作强化了搭配的步骤，先怎样，再怎样，既将隐性的思维显性化，也抓住了搭配方法的关键所在，使学生初步树立有顺序、全面思考问题的意识。
教学中，设计了摆一摆之后，同桌说一说以及集体反馈交流活动。
在交流对比中，展方法，理思路，体会搭配时“从乱到不乱”“从不全到全”“从无序到有序”的策略，明白不管是先确定帽子还是先确定裤子，只要按一定的顺序搭配，就能够不遗漏、不重复地把所有的搭配方法都找出来，从而引导学生初步学会有条理地思考。
3.在符号表征、记录搭配结果中深化有序全面思考教学中设计了记录搭配方法的活动，让学生在画一画、写一写中记录搭配方法，在交流中体会方法多样化和借助符号表示的简洁性。
《搭配》评课稿[锦集5篇]
![《搭配》评课稿[锦集5篇]](https://img.taocdn.com/s3/m/24cf17eefc0a79563c1ec5da50e2524de518d033.png)
《搭配》评课稿[锦集5篇]作为一位无私奉献的人民教师，通常会被要求编写评课稿，所谓评课，顾名思义，即评价课堂教学，是在听课活动结束之后的教学延伸。
我们该怎么去写评课稿呢？下面是小编为大家收集的《搭配》评课稿，欢迎阅读与收藏。
《搭配》评课稿1《数学课程标准（实验稿）》指出：“有效的数学学习不能单纯的依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索、合作交流是学生数学学习的重要方式。
”新课程强调教学中提供给学生充分从事探索学习的机会，帮助他们在学习过程中真正理解和掌握基本数学知识和技能，思想和方法。
《搭配中的学问》这一课的教学目的主要是帮助学生综合运用已有的知识和经验，经过自主探索和合作交流，解决与生活经验密切联系的、具有一定挑战性的简单的排列组合问题，以发展他们解决问题的能力。
让学生经历观察、操作、实验等实践活动，在合作与交流的过程中，获得良好的情感体验。
同时，获得一些初步的数学实践活动经验，感受数学在生活中的作用，并培养学生有序思考问题的方法。
陈丹凤老师与何立娜老师在教学本课时，都能以直观的内容为主，以探索学习活动做保障，创造性地使用教材，合理运用教学方法，充分发挥多媒体辅助教学的优势，使得教学过程始终民主、平等、宽松、愉快。
两节课都条理清楚，层次分明，下面就两节课的亮点说一说：一、情趣设计诱其乐思著名教育家皮亚杰认为：智力活动必须是为一种情感性力量所激发的，一个人从来不想学习自己不感兴趣的东西，要强调学生学习的自主性，就得引起学习的动机。
而兴趣则是产生学习动机的主观原因。
从心理学上来说，兴趣可以使感官和大脑处于最活跃的状态，引起学习中高度注意，使感知清晰，想象活跃、记忆牢固，能抑制疲劳，产生愉快情绪，能以最佳心态获取信息。
学生一旦有了用数学解决问题的兴趣，就会积极地去实践，这对能力的`培养非常重要。
两位老师都能创设与生活紧密相关的情境：陈丹凤老师以笑笑过生日为主线，巧妙地将选择衣服——选择路线——吃午餐——送礼物等生活素材串联起来；何立娜老师则以自己国庆游世博为主线，将选择衣服——吃早餐——选择路线等生活素材串联起来。
《搭配中的学问》评课稿
《搭配中的学问》评课稿在《搭配中的学问》这门课程中，老师讲解了很多有关词语搭配的知识，让我受益匪浅。
教学风格幽默风趣，让我不仅学到了知识，也很开心。
下面我将从老师的教学内容、教学方法和教学效果三个方面对这门课做出评述。
首先是教学内容。
本课程主要介绍了词语的搭配问题。
内容包括有关搭配的概念、搭配的重要性、搭配的原则以及如何寻找搭配等。
老师把内容安排得很有条理，从基础知识入手，先让我们明白什么是词语搭配，接着讲解搭配的原则，最后教授了如何用搭配的方法提高语言表达水平。
总的来说，课程内容很紧密，将搭配相关的多个方面全面介绍，老师让我学到了很多实用的知识。
其次是教学方法。
课堂气氛轻松愉快，老师生动活泼，这让我很快就进入学习状态。
老师通过互动和讨论来促进师生之间的交流，并通过举例实操来巩固学生的学习效果，这让我们在学习中更容易地理解和运用所学知识。
讲课流利，语言表达清晰，让人容易听懂。
总之，老师很注重与学生互动，让我们在轻松愉快的氛围中学到了课程的知识。
最后是教学效果。
通过学习这门课程，我深刻认识到了搭配这一词汇的重要性。
同时，我也发现自己在平时的写作和表达中经常犯搭配错误，但现在，我可以更快、更准确地判断单词之间的是否搭配。
此外，我还学会了如何通过搭配来扩大词汇的使用范围，更好地表达自己的意思。
这门课程不仅使我对搭配的认识得到了提高，还帮助我在后续的学习中更好地运用所学知识。
总的来说，《搭配中的学问》这门课程让我获益匪浅。
老师在讲解搭配相关知识时，注重教学内容、教学方法以及教学效果的综合优化，这让我在轻松愉快的学习氛围中，更好地掌握了搭配相关的知识。
我相信，在这门课的指导下，我会更好地运用自己的词汇知识，更好地表达自己的意思。
非常感谢老师在教学中给予我的帮助和指导。
人教版数学二年级上册第八单元《搭配》评课稿
人教版数学二年级上册第八单元《搭配》评课稿老师执教的《搭配》这节课中充分体现了数学学科的核心素养，用数学的眼光去观察，用数学的思维去思考，用数学的语言去回答问题。
整节课从学生的生活经验和已有的知识入手，贴近学生的生活实际，由浅入深，层层递进的教学，通过小组合作交流培养学生自主学习能力，关注学生思维训练和学习方法的引导。
使学生明确学习本节课知识的重要性和实效性。
一、在情境中教学，体现知识的生活化。
低年级学生的注意力集中的时间比较短，为此老师在整节课中始终以一个情境贯穿始终，调动学生的学习兴趣，通过一个个闯关游戏，增强学生的自信心，使学生能够积极主动的参与活动中，并在活动中探索发现问题，解决问题。
充分体系以学生为主体的教学理念。
二、小组合作学习，培养学生的合作意识。
由于现在的学生依赖性比较强，所以利用小组活动的形式，在小组活动中通过动手摆一摆，分工合作，思想交流等，让学生的思维碰撞出火花，从而激发学生独立自主思考的能力。
在汇报中对比学生学习方式的不同，从而引导学生发现学习方法的重要性。
培养学生掌握学习方法的能力，充分发挥学生主导作用，培养学生集体荣誉感，主人翁意识。
三、注意知识的层次性，符合儿童的思维发展。
在本节课教学中，教师能够关注到学生已有知识水平，通过两个数字的简单的排列，引导学生观察排列的方法。
然后提高难度让学生进行三个数字的排列，在排列中发现问题，并且寻求解决问题的办法，从而突破本节课的重难点。
最后在练习题的设计中形式多样，层层递进，如：最后让学生思考为什么1、2、3组的是6个两位数，而0、2、3、组的却是4个两位数，学生能够将新知与旧知的联系一起思考，培养学生考虑问题的全面性，也是思维能力的提升。
同时让学生感受到无论是在数学、美术、语文、生活中都可以应用本课的知识，充分体现知识的融合性，使学生潜移默化的感受到数学来源于生活，应用于生活。
总之，课堂教学没有遗憾就不会有提高，所以本节课在小组活动中如果能够利用倒计时工具教师在课堂节奏上的把握能够更好一些，同时也能培养学生的时间观念。
《搭配问题》评课稿
《搭配问题》评课稿《搭配问题》评课稿所谓评课，是指对课堂教学成败得失及其原因做中肯的分析和评估，并且能够从教育理论的高度对课堂上的教育行为作出正确的解释。
以下是小编收集整理的《搭配问题》评课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《搭配问题》评课稿篇1何老师执教的是三年级下册的《搭配问题》，首先我要说的是何老师原来是带初中数学的，现在带三年级，从这堂课可以看出语言干练、富有亲和力，逻辑思维清晰，说明何老师适应力很强、转型很快。
这节课主要以直观的内容为主，她充分利用了教材资源。
在情境创设时以低段学生喜闻乐见的美羊羊开生日宴会为主线，选取学生熟悉的吃早餐、穿衣、选礼物作为学习素材串联起来认识生活中的搭配问题，教学内容贴近学生的生活，使学生感受到数学就在我们身边，等待着我们去发现。
本节课是一节实践课。
课标的第一学段中综合与实践的目标是这样指出的：1、通过实践活动，感受数学在日常生活中的作用，体验运用所学的知识和方法解决简单问题的过程，获得初步的数学活动经验；2、在实践活动中，了解要解决的问题和解决问题的办法。
3、经历实践操作的过程，进一步理解所学内容。
本课的目标重在通过搭配问题以培养学生有序全面思考的能力，体会有序的好处“不重复、不遗漏”。
从制定目标上看何老师制定的比较具体、合适。
整个教学流程很清晰，从设计搭配图让学生动手操作摆一摆、画一画、连一连、让学生体验“做数学”。
到合作学习、探究方法，从实物图去摆，到学生抽象到用数字、图形代替连线，再到练习时总结出用乘法解答，都是通过学生的展示和学生自己“说一说”，得到的，让学生体验“说数学”。
最后用所学知识解决类似问题，如“读书好”巩固练习的设计，让学生感受到学数学用数学的乐趣。
老师通过这一系列的活动方式，很好的'落实了“有序思考”这一重难点。
另外教材里仅仅给出两种连线方法：一种是每件上装跟不同的下装搭配起来，这样就有两个连线图，另一种是将第一种连线中的两个图合并起来的综合连线。
搭配评课稿
【推荐】搭配评课稿作为一位兢兢业业的人民教师，常常要根据教学需要编写评课稿，通过评课，可以把教学活动的有关信息及时提供给师生，以便调节教学活动，使之始终目的明确、方向正确、方法得当、行之有效。
那么优秀的评课稿是什么样的呢？下面是小编收集整理的搭配评课稿，希望对大家有所帮助。
搭配评课稿1《简单的搭配（一）》是人教版新编数学教科书小学二年级上册第八单元“数学广角”的内容。
原来是三年级上册内容，新教材试图通过结合学生日常生活中最简单的事例，让学生运用操作、实验、猜想等直观手段解决这些问题。
重在向学生渗透简单排列与组合数学思想方法，并初步培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识。
为学生以后学习概率统计奠定知识基础。
这部分内容的操作性较强，龙艳柳老师上了其中第一课时，龙老师精心设计一个“去城堡解救美羊羊”的完整的故事活动，意在让学生通过参与操作活动，经历探索简单事物排列与组合规律的过程，初步培养学生有顺序思考问题的意识。
培养学生有序思考问题的能力。
我感觉这堂课凸显以下特点：一、课堂设计巧妙，气氛愉悦。
龙老师把整堂课内容巧妙设计成一个完整的故事，使整个学习活动成为一个愉快的旅程，感受数学课堂的乐趣。
首先，能让学生始终保持浓厚的学习兴趣，解决破译密码这样有挑战性的问题，使学生自身产生对知识的迫切需要，这样的教学是有效地，高效的。
新课开始，去解救被狡猾的灰太狼关在了城堡里的美羊羊，先要破译密码开锁，引起孩子的好奇，激发孩子的'兴趣，孩子们跃跃欲试。
其次，龙老师根据教学内容设计由易到难分层次的问题，合符二年级孩子的认知规律，有利于课堂学习的深化探究。
先用1和2两张数字卡片组成不重复的两位数，问题很简单，孩子几乎能脱口而出，学生的成就感也油然而生。
当再次出现破译超级密码锁时，学生接受挑战的情绪就更高涨了。
在整个学习过程中学生的心灵是轻松的，情绪是愉悦的。
接着出示一个又一个既有趣又包含着数学素材的情境——“替羊村规划地图”等等。
《搭配中的学问》三年级上册评课稿
《搭配中的学问》三年级上册评课稿尊敬的评课领导、专家评委、老师们：大家好！我是××小学三年级××班的××，今天我非常荣幸能够在这里分享我对《搭配中的学问》这节课的评课稿。
首先，我将从教学目标、教学重难点、教学过程以及教学反思几个方面展开评述。
一、教学目标通过本节课的教学，我希望学生能够：1.了解什么是搭配，学会如何正确地选择搭配的词语；2.掌握一些常见的搭配词组，能够运用到日常生活中；3.培养学生的观察能力和语感，提高他们的语言表达能力。
二、教学重难点教学重点：让学生了解什么是搭配，掌握一些常见的搭配词组。
教学难点：让学生运用所学的知识，正确选择搭配的词语。
三、教学过程1.导入通过播放一段有关搭配的视频，引起学生的兴趣，让他们了解搭配的重要性和学习的必要性。
2.知识探究通过教师示范，引导学生观察、思考，搭配词语的要求和特点。
然后，带领学生一起进行搭配词语的分类整理，并通过组织学生在小组内进行配对练习，确保学生深入理解搭配词语的概念。
3.合作学习教师在课堂上设置多种合作学习方式，如小组讨论、实践运用等。
通过同伴间的合作，帮助学生更好地理解和掌握搭配词语，并培养他们的观察能力和语感。
4.巩固和拓展通过游戏等形式，对所学内容进行巩固和拓展。
例如，学生进行词语搭配游戏，以加深对搭配的理解，并通过综合运用搭配词语进行句子填空等活动，提高学生的语言表达能力。
四、教学反思在这堂课中，我通过多种教学方法，将学生引入到搭配词语的学习中。
通过观察、分类整理、配对练习、合作学习等方式，让学生主动参与到课堂活动中，增加了他们的兴趣和积极性。
此外，我还设立了一些巩固和拓展的环节，以帮助学生更好地掌握和运用所学知识。
然而，我也发现了一些问题。
首先，在教学过程中，我应该更加注重引导学生的思考和表达，激发他们的语言兴趣和表达欲望。
其次，在课堂时间的安排上，我应该合理分配各个环节的时间，确保每个环节都能充分发挥作用。
搭配评课稿(实用15篇)
搭配评课稿（实用15篇）作为一名教职工，通常会被要求编写评课稿，通过评课，可以把教学活动的有关信息及时提供给师生，以便调节教学活动，使之始终目的明确、方向正确、方法得当、行之有效。
评课稿要怎么写呢？以下是小编帮大家整理的搭配评课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。
搭配评课稿1曹老师上的内容是三年级上册数学广角中的搭配问题，结合听课的实际情况，谈一下自己的几点感受：1、曹老师先从亲自和每位小朋友握手的实际情境中，导出握手中存在着搭配的问题，为了保证能做到和每位小朋友握手，从而引出搭配的有序性，做到不重复，不遗漏。
课堂的一开始，老师就切入到学生的生活实际，通过亲密接触后，引出问题，从而解决问题。
在解决搭配问题中，老师做到了抓住中心：“有序性，不遗漏，不重复”。
2、课堂设计巧妙，在早餐搭配中，先出示2种饮料，3种点心，学生动手操作后得出结论2×3=6种搭配方法，紧接着老师说如果再增加1种饮料后，会出现什么样的搭配情况？学生思考总结3×3=6种搭配方法，，再反过来，如果增加的是1种点心呢？会是什么样的搭配情况，学生思维发生高涨，然后对两种情况发生对比，从而总结出搭配中的算法。
这样的设计，体现的.数学思维的递进性，师生之间发生思维的碰撞，达到课堂的高潮。
3、体现了学生动手操作能力和思维方法的多样性。
学生过生日，让学生动手搭配衣服，在搭配中存在着符号的多样性，有用三角形的、正方形的，还有用天地、花草等方式搭配的。
体现了学习的自主探究，方法灵活多样。
几点不成熟的想法：1、学生在学习和理解2×3=6的时候，可不可直接出示一幅图片，用连线法直接出示，1件上装配3件下装，2件上装就有6种搭配法。
这样是不是更直观一些，没必要大费周折。
2、曹老师的语言很清晰，吐词清楚，学生在动手操作完搭配后，可以用投影仪把学生的效果图展示出来，用图形结合的方法演示，效果可能会好些。
搭配评课稿2太行开放有幸听了一节二年级数学上册《搭配》，从听课中可以总结出一下几点：1、教师的课堂引导非常有趣，从数学王国的大门钥匙的密码引入课堂，让学生利用1和2组成一个两位数来揭开大门的钥匙，从而激发了学生的学习兴趣，让学初步接触利用数字组成一个数的'可能性是多个的，另外结合地图的涂色来引入第一个例题。
苏版二上数学广角《搭配》评课稿
苏版二上数学广角《搭配》评课稿数学广角—搭配（一）是2021年人教版二上数学广角中一个全新改版的知识内容,孙老师依照新课标的要求和学生的学情及年龄特点对教材进行重组，为我们展现了一堂十分杰出的数学活动课。
孙老师这节课上的专门成功，其中数学课堂的评判也是这节课的一大亮点。
1.关注学习爱好，童趣评判。
孙老师依照低年级学生的年龄特点，在课的一开始创设了有味的开启数学大门的情境，当数学正确回答出笑脸摆放顺序时，数学王国的大门打开了，赶忙一阵烈火的掌声也送给了学生。
这种借助媒体充满童趣的评判方式，极大的调动了学生学习的爱好。
2.关注学习过程，教师鼓舞导向评判。
在整堂课的教学中，孙老师充分发挥了评判的鼓舞导向作用。
当学生在学习过程中表现出来自主性、主动性、独创性等学习品质时，孙老师能有针对性，不失时机的进行鼓舞性评判，引导学生养成良好的学习适应。
例如：在学生探究用红黄蓝三种颜色任意选两种涂南城和北城，给三个小朋友照相换座位，你们会涂吗？你想如何涂？学生试涂1号学习卡时，孙老师及时给予小组评判：“第一、二小组小朋友又静又快，一下子涂好了。
”在给三个小朋友照相换座位时，到底有几种不同的换法时，及时给予学生个性化的评判：“xxx尽管坐在最后面，然而他的小眼睛是最亮的。
”“xxx小朋友观看得最认真，小眼睛最亮。
”“xxx小朋友就像个数学家。
”在探究用1、2、3组成两位xxx数。
每个两位数的十位数和个位数不能一样，能组成几个两位数。
你读明白了什么？当学生回答：只能在数字1、2、3中选。
教师及时给予评判：“只能在1、2、3里面选，专门会审题。
”对后进生的学习，教师也进行了充满鼓舞的评判：“今天xxxx小朋友也学会了这种学习方法，老师奖励一张聪慧卡。
”等等。
这种鼓舞性的评判语，不但使学生在心理上得到了满足，体验到了成功的欢乐，也有效的调控了课堂，在潜移默化中培养了学生的良好学习适应。
3.以生为本，多元主体评判。
要练说，先练胆。
二年级上《搭配》评课稿
二年级上《搭配》评课稿本节课的重点是让二年级学生初步感知生活中的排列与组合问题。
这是一节操作性很强的活动课，旨在让学生经历探索简单事物的排列组合。
对于二年级学生来说，排列、组合问题是比较陌生有趣的，也是比较难的。
因此，本节课的主要任务是如何有顺序、全面地进行排列和组合。
排列、组合的思想方法不仅应用广泛，而且是后面研究概率统计知识的基础，同时也是发展学生抽象能力和逻辑思维能力的好素材。
在整节课中，我有以下几点感受：优点：1、用游戏的形式让学生在快乐的情境中研究数学。
本节课用游戏的形式设计了老师带领学生去闯关，让学生探索三个数字到底可以组成多少个不同的两位数。
这个有趣的活动贯穿整节课的教学活动中，学生在游戏的过程中学到了新知，加深了知识的理解，增加了数学研究的趣味性。
2、动手操作为突破教学难点服务。
本节课在研究新知识的过程中，放手让学生自己来探索。
学生通过动手摆卡片探索新知，在汇报交流中让学生知道排列的方法，从而找出怎样排列最好，才能做到有序、全面、不重复、不遗漏。
让学生探索排列组合的好方法，经历从“十位固定法”、“个位固定法”和“交换位置法”这种排列方法的的过程，使学生在操作的基础上直观体会与理解知识。
3、教学设计有梯度，达标练密度较大。
本节课的教学设计从最简单的两个数字“2”和“1”的排列入手，先说说“2”和“1”两个数字的简单组合，为新知的研究做了铺垫。
之后是“1”、“2”、“3”三个数字每两个数字组成两位数、握手游戏和付钱的游戏。
这些看起来没有练的游戏其实是层层递进，而且是相互之间都有联系的几关游戏，渗透着这些知识间的一般和特殊的几种情况。
正是这些游戏使得课堂容量很大，学生在玩中学，学中玩，在不知不觉中学到了知识。
4、教学中注重了方法的比较。
课中数字“1”、“2”、“3”可以组成哪些两位数？和写出用“”、“2”、“1”组成的所有两位数。
前者可以组成6个数，后者只能组成4个数，为什么呢？因为“”不能放在首位。
搭配问题评课稿公开课1-精品
《搭配问题》评课稿公开课（1）尊敬的各位领导、老师：大家好！今天有幸聆听了蒋雨轩老师执教的《搭配问题》一课，感触颇深，本节课的主要任务是如何做到有顺序，不重复，不遗漏地进行搭配，蒋老师在渗透数学思想方法方面做了一些探索，下面我就这节课谈谈自己的一些粗浅的想法。
1、以老师为主导，以学生为主体。
以比较为主线，以师生互动、自主探究为主要方式，辅之以多媒体教学，让数学贴近生活，贴近实际、贴近原有经验，使学生主动学数学，探究数学，快乐学数学，充分体现了课堂教学结构模式，达到了预设的教学目标。
2、重视引导学生经历知识的迁移与延伸。
蒋老师的课堂非常注重学生已有的基础，从学生的现实学情出发。
在课堂中，又注重学生知识的延伸与拓展，趁热打铁，提前为日后的基础打下基础。
2、设计有趣的情境。
本节课以去动物园玩为主线，设计了“搭配衣服”，“吃早餐”，“和小美在动物园的路线”等环节，贴近实际，避免了枯燥无味知识性讲授，提高了学生学习的积极性和主动性。
学生在情境中学到了新知，加深了对知识的理解，培养学生解决实际问题的能力3、课堂练习设计有针对性。
蒋老师能够吃透教材，把握考试的重点，将知识要点在课堂上贯穿，这体现在蒋老师设计的小组竞赛题上，体现在教学新课后的运用上，蒋老师在让学生回答问题时，能够对学生的表现及时给与指正，反馈及时。
练习的效果、练习的质量都非常高。
4、捕捉闪光点，培养学生自信。
激励兴趣与自信每个学生都有自己的优点，我们蒋老师应该注意适时发现、捕捉学生的闪光点进行评价，把握时机进行对话交流评价，促进师生、生生心灵的沟通，随时随地地培养学生学习的兴趣和自信心。
课堂永远是一门遗憾的艺术，教学的形式比较单一，致使整个课堂氛围还不够轻松、活跃，关注后进生的学习情况，鼓励他们说出自己的感受。
以上琐碎之言权当抛砖引玉，如有不妥之处，请蒋老师多多包涵，敬请大家指正，谢谢大家!。
搭配二稍复杂的排列问题评课稿
主题：搭配二稍复杂的排列问题评课稿一、概述1. 搭配问题在数学中非常常见，是一种常见的排列组合问题。
2. 对于稍复杂的排列问题，我们需要掌握一些基本方法和技巧，才能有效地解决问题。
二、概念解释1. 什么是搭配问题？搭配问题是指在一定的规则下对元素进行排列组合的问题。
从A、B、C、D四个元素中选取2个，有多少种不同的排列组合方式。
2. 什么是稍复杂的排列问题？稍复杂的排列问题通常指涉及特定条件下的排列组合问题，例如带有限制条件或重复元素的搭配问题。
三、解题方法1. 确定条件：首先要明确题目给出的条件，包括元素个数、选择个数、是否允许重复等。
2. 应用公式：对于简单的排列组合问题，可以直接使用基本的排列组合公式来解决。
对于稍复杂的问题，可能需要结合其他方法。
3. 排除重复：在涉及重复元素的排列问题中，需要注意排除重复的情况，避免计算重复的排列组合。
4. 条件限制：如果题目中涉及到了特定条件，如“A在B的左边”、“不能相邻”等，需要根据条件进行排列组合的限制。
四、实例分析1. 从具体的实例出发，分析稍复杂的排列问题的解题步骤。
2. 从10个球中选择4个，求其中恰好有2个红球的排列方式。
3. 通过公式推导和条件限制，逐步解决问题。
五、总结1. 总结搭配问题的解题方法：确定条件、应用公式、排除重复、条件限制。
2. 强调稍复杂的排列问题需要注意条件限制，避免出现错误答案。
3. 鼓励学生多加练习，熟练掌握解题方法。
六、结语1. 针对稍复杂的排列问题，我们需要掌握一些基本的解题方法和技巧。
2. 只有通过不断的练习和总结，才能在排列问题中游刃有余。
3. 希望本评课稿能够帮助学生更好地理解和应用排列组合问题的解题方法。
七、典型案例分析在解决稍复杂的排列问题时，典型案例分析是非常有帮助的。
通过分析经典案例，我们可以更好地掌握解题方法和技巧，为解决类似问题提供指导。
1. 已知条件：假设有5个不同的球，分别用字母A、B、C、D、E表示，现在需要从中选取3个球进行排列。
数学广角的搭配(二)评课稿
数学广角的搭配（二）评课稿今天在线上听了一节非常精彩的课，是一位授课经验非常丰富的老师所执教的人教版三年级下册的一节解决问题课——《搭配（二）》。
下面是我听完这节课的几点感受和见解：我认为，刘老师的课教学结构严谨，思路清晰，注重引导学生自主学习。
其中，教学设计体现了课改理念，亮点突出。
目标明确，落实到位，是一节扎实的课。
掌握简单的搭配方法，体现“解决问题”的多样性。
学生通过摆一摆，连一连，写一写，画一画等活动，探究搭配的方法与结果，体验分布计数，分类，数形结合的方法。
为达成目标。
老师做到了以下几个方面：1.鼓励学生用多种方式表达思考过程，展示交流，学生感悟有序思考。
2.让学生在对比观察中思考，体会数形结合及符号思想。
其次，教学过程体现了解决问题的教学策略，是一堂充实的课。
在教学时，老师抓好了3个环节：1.老师给学生充足的时间和空间读题，理解题意。
比如例题和后面的练习题，都加强了这方面的训练。
2.分析解答环节，这是一个非常重要的环节。
在不断的分析和比较不同方法的思考中，将类化的思维方式再次展现出来，并深化有序思考的意识。
老师通过有序和无序的对比，让学生感受到有序思考的好处。
3.回顾反思环节，让学生来检验自己的答题是否正确和合理，通过检验培养学生细心负责的态度，培养学生的反思能力。
而且，我认为刘老师的课体现了学生的主体作用，是一堂丰实的课。
有互动的过程，气氛活跃。
本堂课设计了“摆一摆画一画连一连写一写”等活动探究，有活动状态的生成，可称为一堂丰实的课。
最后，这节课优化作业设计，落实双减政策。
1.作业内容重基础，与课程标准一致，面向了全体学生。
2.有趣味性，作业内容适合各个学习层次的学生，学生愿意做，乐于做。
3.适度性与多样性。
作业的量符合需求，难度适中，作业形式多样，体现了拓展性，开放性，实践性和综合性。
北师大三年级上册《搭配中的学问》评课稿4份
北师大三年级上册《搭配中的学问》评课稿4份《搭配中的学问》是“综合与实践”板块的内容，“综合与实践”是一类以问题为载体、以学生自主参与为主的学习活动。
本节课主要围绕在两类不同的对象之间进行搭配的问题，属于排列与组合问题中比较简单的组合类型的问题。
教材创设了三个生动有趣的现实素材，分层次、有步骤地展开学习。
这节课的主要目的是在观察、操作、想象、实验等活动中，引导学生初步学会有序思考并解决有关搭配的现实问题，初步获得有关搭配的活动经验。
探索用适当的方式表示出各种搭配方法，在尝试、展示、交流过程中，初步培养符号意识。
回顾老师的课堂，亮点有很多，具体如下：1.由易到难，教学层层递进本节课老师通过马戏团小丑搭配服装问题导入，激发学生对问题探究的兴趣。
在探究时，遵循学生的年龄特点，从简单问题入手，逐步加深难度，先观察想象，再用学具卡片动手操作，接着用符号表示，最后在有序思考的过程中抽象出算式模型，整个过程层层递进，也让学生逐渐进入深层思考。
2.动手实践，发展有序思维本节课老师注重通过学生动手实践，发现规律，总结方法。
在学生探究排列组合问题时，在教学中先通过让学生自己动手摆一摆，说一说，在全班交流的过程中，通过让学生直观感知、对比无序摆和有序摆，让学生体会到有序思考在解决排列组合问题时的重要性。
3. 对比交流，培养符号意识在各个活动汇报时，老师很注意倾听孩子们的不同想法，并充分发挥教师的主导作用，引领学生将不同想法进行比较。
“你最喜欢哪一种方法”“为什么喜欢这种方法？”“这几种方法有什么不一样？”等一系列追问，让学生在比较中深入思考，不断优化表示方法，培养符号意识。
4.语言简洁，板书富有条理老师课堂语言精炼，问题指向性明确，小结指导性强，板书重点突出。
我的思考：1. 学习单中第一个部分目的是让学生用自己喜欢的方式表示搭配方法，在有序思考的过程中培养学生的符号意识。
但其中的实物图片会引起学生的注意，部分学生直接在实物图片上连线表示搭配方法，这不利于学生联想到其他用符号表示搭配方法，这里是否可以把这几个实物图去掉，文字中的“我是这样想的”改成“请你用自己喜欢的方法记录这几种搭配方法”，这样可能会生成更多种的记录方法。
三年级数学搭配评课稿
三年级数学搭配评课稿 Document number【980KGB-6898YT-769T8CB-246UT-18GG08】三年级数学搭配评课稿在听其他老师讲课的时候，我们都会有不一样的感受，下面是小编整理的三年级数学搭配评课稿，欢迎阅读。
三年级数学搭配评课稿【一】老师在教学本课时，能以直观的内容为主，以探索学习活动做保障，创造性的使用教材，合理运用教学方法，充分发挥多媒体辅助教学的优势，使得教学过程始终民主、平等、宽松、愉快。
整节课调理清楚，层次分明，下面就这节课的亮点说一说：1、遵循学生的认知规律，由易到难，层层递进，具有极强的层次性。
本节课从学生非常熟悉的小丑服装搭配问题入手，激发学生对问题探究的兴趣。
在探究时，遵循低年级学生的年龄特点，从简单问题入手，逐步加深难度，从看到摆到画最后到发现规律，层层递进。
让学生经历了摆一摆、画一画、想一想的过程，借助动手摆学会有序思考，利用画图体会符号表示的简洁性，通过探寻规律让学生不仅知其然，更能知其所以然。
层次清晰，步步深入，在探究过程中培养了学生的观察、分析及推理的能力。
2、创设了有趣的教学情境，拉近了数学与生活的联系。
上课伊始，以“马戏团的小丑要表演，选服装”的情景导入，先让学生帮助搭配一顶帽子和一条裤子；然后由穿衣的搭配引入到食物的搭配衔接自然流畅，最后联系生活实际引入路线的搭配，让学生充分感受到生活中处处有数学，体会数学与生活的紧密联系，学生学习的兴趣也很高，达到了预设的教学目标。
3、在操作中感悟，培养学生的动手实践能力。
数学教学中的“教与学”要以做为中心，在操作中感悟数学，体会数学。
十分符合这次展评课的主题“做中学”。
本节课教学中老师注重通过学生亲自实践探索，发现规律，总结方法。
由于组合知识的抽象性，所以在教学中通过让学生动手摆一摆，连一连，说一说，在行动中感受排列组合的思想方法，同时，注意引导学生小组内分工合作，使学生在互相补充，互相交流中提高，学习，培养了学生的团队合作精神，小组汇报进一步扩大了交流范围，集思广益，拓展思路，加深学生对组合思想方法的认识，在此过程中对学生语言表达能力也是一个很好的的锻炼机会。
三年级数学《搭配问题》评课稿
三年级数学《搭配问题》评课稿___在教学中，通过设计服装搭配、早餐搭配、选择路线等与学生生活相关的情境，引导学生积极思考、探究，使学生更容易理解和接受知识。
2、鼓励合作研究，培养学生的团队意识。
___在教学中，注重让学生在小组内合作完成任务，通过交流、讨论，培养学生的合作精神和团队意识，使学生更好地理解和掌握知识。
3、注重启发式教学，引导学生自主思考。
在教学中，___通过启发式教学，引导学生自主思考，激发学生的研究兴趣和求知欲望，培养学生的创新思维能力。
4、注重方法总结，帮助学生记忆和应用知识。
在教学中，___注重总结方法，帮助学生记忆和应用知识，提高学生的研究效果。
总的来说，___在教学中注重情境创设、合作研究、启发式教学和方法总结，使学生在轻松愉快的氛围中研究数学，受益匪浅。
建议在教学中适当引入更多的互动环节，增强学生的参与感和兴趣。
数学广角”是一种实践活动，注重将数学知识与生活联系起来，让学生了解数学在现实生活中的应用。
教学内容以生活问题为载体，让学生从简单的生活事物中寻找排列方法，让他们深刻认识到数学无处不在。
在“数学广角”中，学生是主体，注重学生自主探究。
教师通过一系列活动，如看、想、连、画、说等，让学生积极思考、合作交流，发现排列组合知识中的规律。
例如，在衣服搭配环节上，教师开展小组讨论，引导学生从不同侧面进行探究，让他们体验到成功的喜悦。
数学广角”还培养学生多角度思维。
教师引导学生从不同角度思考问题，突出策略和方法的多样性，让学生掌握多种思维方式，提高解决问题的能力。
通过这种方式，学生能够更好地理解数学知识，更好地应用数学知识解决实际问题。
搭配问题评课稿
搭配问题评课稿集团文件发布号：（9816-UATWW-MWUB-WUNN-INNUL-DQQTY-《搭配问题》评课稿张霞陈老师在教学本节课时，主要是以直观的内容为主，创造性地使用教材资源，合理运用教学方法，充分发挥多媒体辅助教学的优势，营造生动活泼的学习氛围，使学生始终充满信心，充满激情地学习数学。
不仅如此，教学中，吴老师还用饱满的热情、生动的语言、形象的活动材料、富有趣味化的活动形式，为学生创设了独立思考、自我体验、自我探索、合作交流的学习情境，使得教学过程始终民主、平等、宽松、愉快。
本节课条理清楚，层次分明，我认为主要有以下几方面的亮点：1、创设情境，贴近学生生活实际“数学广角”属“实践活动”的范畴，非常注重生活中的数学与书本上数学之间的联系，强调数学知识在现实生活中的应用。
用学生经常接触的生活问题作为教学内容的载体，让学生在生活问题和实际情境中来学习组合和排列，让学生从穿衣、吃饭这些生活事情中寻找出简单事物的排列方法，使他们充分体会到数学知识存在于生活中，数学无处不在。
2、以学生为主体，注重学生自主探究。
学生主动参与数学过程、自主探究是学好数学的关键。
排列组合知识比较抽象，教师通过让学生看一看、想一想、连一连、说一说等一系列活动，开展小组合作和独立思考相结合，为学生提供积极思考与合作交流的空间，通过分析、比较发现其中的规律。
例如在衣服搭配这个环节上，教师又开展小组讨论，选择方法的最优化，找到不重复又不遗漏的科学搭配方法，引导学生从不同侧面进行探究，突出策略的多样性，方法的多样性，让学生体验到成功的喜悦。
3、培养学生多角度思维。
在教学例1时，教师引导学生不仅可以先确定上衣，由上衣搭配下衣；也可以先确定下衣，由下衣来搭配上衣。
在教学例2时，不是例1的简单重复而是在例1的基础上增加“拓展”这一块，这样学生对“排列和组合”意义的理解就加深了印象。
整堂课对学生提出的方法只要是按一定顺序的，教师都给予充分的肯定，给学生以人文关怀，着力培养学生的多角度思维。
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《搭配问题》评课稿
何老师执教的是三年级下册的《搭配问题》，首先我要说的是何老师原来是带初中数学的，现在带三年级，从这堂课可以看出语言干练、富有亲和力，逻辑思维清晰，说明何老师适应力很强、转型很快。
这节课主要以直观的内容为主，她充分利用了教材资源。
在情境创设时以低段学生喜闻乐见的美羊羊开生日宴会为主线，选取学生熟悉的吃早餐、穿衣、选礼物作为学习素材串联起来认识生活中的搭配问题，教学内容贴近学生的生活，使学生感受到数学就在我们身边，等待着我们去发现。
本节课是一节实践课。
课标的第一学段中综合与实践的目标是这样指出的：1、通过实践活动，感受数学在日常生活中的作用，体验运用所学的知识和方法解决简单问题的过程，获得初步的数学活动经验；2、在实践活动中，了解要解决的问题和解决问题的办法。
3、经历实践操作的过程，进一步理解所学内容。
本课的目标重在通过搭配问题以培养学生有序全面思考的能力，体会有序的好处“不重复、不遗漏”。
从制定目标上看何老师制定的比较具体、合适。
整个教学流程很清晰，从设计搭配图让学生动手操作摆一摆、画一画、连一连、让学生体验“做数学”。
到合作学习、探究方法，从实物图去摆，到学生抽象到用数字、图形代替连线，再到练习时总结出用乘法解答，都是通过学生的展示和学生自己“说一说”，得到的，让学生体验“说数
学”。
最后用所学知识解决类似问题，如“读书好”巩固练习的设计，让学生感受到学数学用数学的乐趣。
老师通过这一系列的活动方式，很好的落实了“有序思考”这一重难点。
另外教材里仅仅给出两种连线方法：一种是每件上装跟不同的下装搭配起来，这样就有两个连线图，另一种是将第一种连线中的两个图合并起来的综合连线。
并没有出现2×3这样的乘法算式，而今天的课堂中出现了，我认为这是合理的，因为三年级的学生正处于直观思维到抽象思维的过渡阶段，在经过前面一系列的讨论交流后，学生能意识到有序搭配，在这个前提下，算式的得出是水到渠成的。
俗话说的好“教学永远是门遗憾的艺术”，我认为有些地方还是值得商榷的。
1、感觉课堂上生成的东西有些少，分析原因：一是课前，她看时间还多，让学生翻书预习了，虽然预习也是一个好习惯，但这节课比较简单的，一让看了，学生就有了定式思维了，没有了发挥，原因二是提问过于简单，你一问学生马上就能一口回答，给学生思考的空间太少，只在巩固练习时2*3的算术发揭示时，给了学生思考的空间。
2、过度依赖课件，练习“拉动纸条”学生都已经把答案说的很清楚了，也有学生上台投影展示了，就没有必要再课件重复回放。
“有序“的揭示哪里总感觉有点不太自然。
如果在例题的教。