人教部编版九年级历史上册第8课《西欧庄园》优质教案
人教部编版九年级历史上册第8课《西欧庄园》名师教案
第8课“西欧庄园”教学设计一、课标要求了解西欧庄园生活，知道庄园是西欧中世纪社会的基础。
二、教材解析本课主题为“西欧庄园”，下设两个子目：“庄园的领主与佃户”和“庄园法庭”，分别从经济和司法角度阐释了西欧庄园制度。
这节课位于世界历史第一册第三单元“封建时代的欧洲”，与本单元前一课“基督教的兴起和法兰克王国”后两课“中世纪的城市和大学的兴起”、“拜占庭帝国和《查士丁尼法典》”全方位呈现了欧洲封建社会在政治、经济、思想文化各领域的特点，共同构成了欧洲封建社会的风貌。
与原有教材相比，“西欧庄园”是全新内容的一课，西欧庄园作为独立的自给自足单位，承担经济、司法、宗教、政治等方面职能，是西欧中世纪社会的基础，也是客观全面了解欧洲封建社会必须要翻开的篇章。
三、学情分析从学生知识方面看，通过第7课“基督教的兴起和法兰克王国”的学习，对欧洲封建社会形成、发展以及封君封臣政治特点有了初步认识，为实现“封建时代欧洲”单元主题构建打下知识基础；从经验基础看，经历两年历史学科学习，学生学习方法和能力方面积累了初步的经验，基本能够从史料中提取出有效信息，初步具备了论从史出的学习能力；从认知水平看，受文学作品、影视作品影响，学生对“庄园”“西欧庄园”很多认知是片面的、零碎的甚至错误的，需要纠正完善。
如何通过生动的史实与生活化叙述将“领主与佃户”“庄园法庭”这样抽象的概念由浅入深让学生了解掌握，需要教师精研教材实施教学，利用切适的史料引领学生探究学习，形成“庄园是欧洲封建社会的基础”知识构建与思维提升。
四、教学目标：知识与能力：通过了解庄园的领主与佃农、庄园法庭等重要史实，了解西欧庄园生活，初步理解庄园是西欧中世纪社会的基础，提高对历史问题的阐释能力。
过程与方法：师生共同探讨庄园领主与佃户的生产生活状况，结合教材内容及提供史料，正确理解庄园法庭的运行特点和作用。
情感态度与价值观：理解庄园是欧洲封建社会的基础，它的出现、发展、消亡是符合生产力发展水平，是符合欧洲社会历史发展规律。
第8课 西欧庄园 教案 人教版历史九年级上册
第8课《西欧庄园》教学设计【教材分析】本课选自统编九年级上册第三单元，庄园是欧洲中世纪经济的基础。
由西罗马帝国灭亡（公元476年）开始计算，直到文艺复兴时期（公元1453年）之后，资本主义萌芽为止。
庄园内部的关系是领主压迫、剥削依附农民或农奴的关系。
庄园法庭维护了领主的利益，也在一定程度上限制了领主的特权，也有利于维护佃户的权益，同时庄园也起着维护庄园公共秩序的作用。
【教学目标】1.通过本课的学习，知道西欧中世纪乡村的典型组织形式是庄园知道领主和佃户之间的关系；庄园法庭相关的知识。
2.通过西欧庄园里领主和佃户之间的关系以及庄园的管理，分析西欧庄园的特点。
通过本课学习分析，庄园法庭的作用、实质。
【教学重难点】庄园形成、领主和佃户的关系。
西欧庄园的特点、庄园法庭。
【教学过程】一、导入新课展示材料：农奴阿布拉黑的一天（节选）在领主自营地上，阿布拉黑整天忙于耕作，恨不得有三头六臂。
他驾着一队耕牛稳步行走，把土地犁成整齐的田垄、田沟。
春光明媚，令人神清气爽，但阿布拉黑头脑中经常出现管事和他的助手，如果认为他偷懒的话，他们可以处罚他，甚至会鞭笞他。
阿布拉黑脑海里也会浮现修道院长和其手下僧侣的形象，他们穿戴着干净的衬衣、衬裤、兜帽、长袜、暖袍和羊皮手套。
僧侣每年都领取新衣服，而阿布拉黑却没有衣服可换，依旧穿着污迹斑斑的长上衣和绑腿。
教师：这是中世纪农奴一天的生活。
通过材料，我们了解了农奴生活的困苦。
那么，他们为什么会有这样的生活？当时西欧乡村的组织形式又是什么呢？今天我们一起来学习第8课《西欧庄园》。
（设计意图）通过中世纪农奴一天的生活这个小材料，来引出本课的相关话题，既吸引学生的注意力，引发学生思考，又能为后面的教学做铺垫。
二、讲授新课1、庄园的兴起与发展展示材料：8世纪时，法兰克王国宫相查理·马特改革，实行封君封臣制度，奠定了西欧封建等级制度的基础。
封君封臣制下，将土地层层分封给贵族，这些人继续分封。
部编版九年级历史上册第8课《西欧庄园》优秀教案
第三单元封建时代的欧洲第8课西欧庄园1 教学分析【教学目标】知识与能力知道西欧中世纪乡村的典型组织形式是庄园；知道领主和佃户之间的关系；了解西欧庄园的管理情况、农民的生产、生活情况等基本史实过程与方法通过西欧庄园里领主和佃户之间的关系以及庄园的管理，分析西欧庄园的特点；通过小组讨论，比较西欧庄园中的农民与中国古代社会农民的异同情感态度与价值观理解和接受生产力发展决定生产关系变革的历史唯物主义观点，激发学生探索求知精神【重点难点】教学重点：西欧庄园的特点教学难点：比较西欧庄园中的农民与中国古代社会农民的异同2 教学过程一、导入新课农奴阿布拉黑的一天（片断）在领主自营地上，阿布拉黑整天忙于耕作，恨不得有三头六臂。
他驾着一队耕牛稳步行走，把土地梨成整齐的田垄、田沟。
春光明媚，令人神清气爽，但阿布拉黑头脑中经常出现管事和他的助手，他们可以处罚他——甚至会鞭笞他——如果认为他偷懒的话。
阿布拉黑脑海里也会浮现修道院长和其手下僧侣的形象，他们穿戴着干净的衬衣、衬裤、兜帽、长袜、暖袍和羊皮手套。
僧侣每年都领取新衣服，而阿布拉黑却没有衣服可换，依旧穿着污迹斑斑的长上衣和绑腿，甚至它们破旧不堪。
今天让我们一起来学习第8课：《西欧庄园》，走近西欧中世纪的庄园生活。
二、新课讲授目标导学一：庄园的领主与佃户1.图片展示：《庄园图解示意图》2.教师讲述：“典型的庄园”包括着一个农村和周围的田地。
但是普通的庄园,并不如此整齐。
较大的庄园往往包括着几个农村,小的庄园有的只占着一个农村的一部分。
庄园的土地是封建领主所有,而直接生产者的农民通过各种地和形态,从封建领主的手中取得占用一部分土地的权利,进行个体生产。
3.学生自主学习：在西欧庄园里主要生活着哪些人？在庄园里土地是如何划分的？提示：领主、佃户(包括自由的农民和缺少自由的农奴；庄园的土地分为两部分（一部分由领主自己保留，直接经营，称为“直领地”，剩下的耕地是佃户的“份地”），庄园的周围大多是林地、荒地等，被称为“共用地”，全体佃户都可以放牧，按照规定共同使用。
部编人教版：九上历史第8课《西欧庄园》教学案
部编版：九上历史第8课?西欧庄园?【2022版课程标准要求】理解西欧庄园生活，知道庄园是西欧中世纪社会的根底。
【学习目的】知道西欧中世纪乡村的典型组织形式是庄园；知道领主和佃户之间的关系；理解西欧庄园的管理情况、农民的消费、生活情况等根本史实【学习重点】西欧庄园的特点【学习难点】比拟西欧庄园中的农民与中国古代社会农民的异同【课本解读】知识点一：庄园的领主与佃户庄园兴起：9世纪。
庄园遍布欧洲：11世纪。
庄园统治者：领主。
庄园居民：包括自由农民和缺少自由的农民，均为领主的佃户。
自由农民：是独立的小消费者，拥有自己的消费工具和财产，有份地保有权，领主不能随意没收他们的土地。
庄园的土地：直领地：领主自己保存，直接经营的土地，通常占庄园的1/3到1/2，收入全部归领主所有。
佃户的份地：除了“直领地〞剩下局部为佃户的“份地〞。
佃户获得“份地〞的条件是义务耕种领主的“直领地〞。
一般每周三天，余下时间属于自己，“份地〞是佃户的生活来源。
此外领主还向佃户收取捐税。
共用地：庄园周围的林地荒地等，被称为“共用地〞，全体佃户都可以使用，必须按规定共同使用。
庄园特点：在领主的统治下，是一个独立的自给自足的经济和政治单位。
知识点二：庄园法庭庄园法庭：庄园具有司法行，设有庄园法庭。
法庭主持：领主或领主的管家。
庄园法庭法庭受理范围：1、佃户在劳役中怠工、不能及时完成劳役或未按规定缴纳足额的租税等进犯领主的行为。
2、佃户之间关于土地、借贷和婚姻的纠纷。
3、违背庄园公共规那么的行为。
开庭时间：每隔一段时间为解决一批事情开庭一次。
开庭地点：有时在领主的宅地点厅堂，有时在教堂，有时在庄园的大树下。
惩罚：通常是处以罚金，归领主所有。
出席法庭是佃户的义务，无故不出庭者也会罚款。
审讯根据：根据习惯法或村法。
法庭作用：1、庄园法庭起着维护庄园公共秩序的作用。
2、佃户可以利用法庭维护自己的权益，甚至有权参与案件的审理。
3、庄园法庭既维护了领主的利益，一定程度上也限制了领主的特权。
人教版部编历史九年级上册《第8课 西欧庄园》课教学设计
人教版部编历史九年级上册《第8课西欧庄园》课教学设计一. 教材分析西欧庄园作为中古社会的重要经济单位，是学生理解中古欧洲社会结构的基础。
本课将围绕庄园的日常生活、庄园制度以及庄园与周围环境的关系展开，内容丰富且具有一定复杂性。
因此，在教学设计中，需要合理安排教学内容，循序渐进地引导学生理解庄园制度及其影响。
二. 学情分析九年级的学生已经具备一定的历史知识基础，但对于中古欧洲社会的了解可能较为有限。
因此，在教学过程中，需要通过生动形象的教学手段，帮助学生建立起对中古欧洲社会的整体认识，以便更好地理解庄园制度。
三. 教学目标1.知识与技能：了解庄园的日常生活、庄园制度以及庄园与周围环境的关系；2.过程与方法：通过查阅资料、讨论分析等方式，提高学生的历史思维能力；3.情感态度与价值观：培养学生对不同文化背景下人们生活的理解与尊重。
四. 教学重难点1.重点：庄园的日常生活、庄园制度以及庄园与周围环境的关系；2.难点：庄园制度的内在逻辑以及对中古欧洲社会的影响。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、视频等资料，为学生营造生动的学习情境；2.案例分析法：选取具有代表性的庄园案例，引导学生深入剖析庄园制度；3.小组讨论法：鼓励学生分组讨论，培养合作精神，提高历史思维能力。
六. 教学准备2.相关历史资料（图片、视频等）；3.投影仪、白板等教学设备；4.分组讨论的准备。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片、视频等资料，为学生展示中古欧洲庄园的景象，引发学生兴趣。
同时，提出问题：“你们认为中古欧洲的庄园生活是怎样的？”让学生带着问题进入课堂。
2.呈现（10分钟）介绍庄园的日常生活、庄园制度以及庄园与周围环境的关系。
在此过程中，引导学生关注庄园制度的内在逻辑。
3.操练（10分钟）选取具有代表性的庄园案例，让学生进行案例分析。
在此环节中，鼓励学生运用所学知识，对案例进行深入剖析。
4.巩固（5分钟）通过提问、讨论等方式，巩固所学内容。
人教版历史九年级上册第8课《西欧庄园》优秀教案
第8课西欧庄园教学目标【知识与能力】了解西欧庄园的构成和基本特征,知道庄园的主要劳动者佃户的基本生产、生活状况。
了解庄园法庭的设置、特点及其作用。
【过程与方法】通过观察欧洲中世纪庄园平面图,了解庄园布局和人们日常生活。
通过西欧庄园的故事导入、材料分析和课堂讨论等方式开展师生互动活动,知道庄园是西欧中世纪社会的基础。
【情感、态度与价值观】通过本课学习,使学生认识到生活在庄园里面的农民和农奴是中世纪西欧生产的主要劳动者,他们促进了庄园的繁荣和发展,同时又受到领主的残酷剥削,从而确立了相对稳定的封建制度和封建秩序。
教学重难点【教学重点】西欧庄园的领主与佃户。
【教学难点】庄园法庭。
教学过程一、新课导入这是一张美丽的英国庄园的照片。
英国庄园大多沿袭16世纪伊丽莎白时期的文艺复兴和哥特风格,建筑上采用半木构建筑,内部大多都有庭院、花园、露台、湖泊和喷泉。
英国的庄园从来都在偏远的乡下。
乡村是英国人生活的地方,而庄园就是英国故事发生的地方,庄园里既有名利场里的明争暗斗,又有英国乡绅的简单爱情故事。
在文学和影视作品中,英国的庄园承载着我们对英伦贵族生活的终极想象,而在真实的历史中,它们则代表着贵族对奢华与精致的终极追求。
西欧中世纪乡村典型组织形式是庄园。
那么,庄园中生活着哪些人?人们在庄园里到底过着怎样的生活呢?这节课我们就来学习第8课《西欧庄园》。
二、新课讲授(一)庄园的领主与佃户1.教师讲解:从9世纪开始,一种新的农业经济组织形式逐渐流行开来,这就是庄园。
大约到11世纪,庄园遍布欧洲各地。
自那时起,欧洲绝大多数人口居住在庄园里。
2.教师提问:观察教材第38页《一个庄园的图解》,从图片中找一找,庄园由哪些部分构成?学生回答:一个庄园里面有领主的住所、教堂、村舍和院子,还有领主的磨坊、耕地、林地、牧场、草场等。
教师补充:庄园的面积有大有小,大多以村庄为基础,以农业为主。
大的庄园往往成为地方经济的中心。
小的领主可能只有一个庄园,而大贵族可以拥有十几个甚至更多的庄园。
部编版九年级历史(上)《第8课 西欧庄园》教学设计
部编版九年级历史（上）《第8课西欧庄园》教学设计一. 教材分析部编版九年级历史（上）第8课《西欧庄园》主要介绍了中世纪西欧庄园制度的产生、发展和特点。
本课内容涉及庄园的起源、庄园的构成、庄园生活、庄园制度以及庄园与封建等级制度的关系等方面。
通过本课的学习，学生可以了解中世纪西欧庄园制度的历史背景、基本特征及其对当时社会的影响。
二. 学情分析九年级的学生已具备一定的历史知识基础，但对于中世纪西欧庄园制度这一特定历史时期的知识点可能较为陌生。
学生在学习本课内容时，可能对庄园制度的发展和演变过程、庄园生活等方面产生疑问。
因此，在教学过程中，教师需要运用生动形象的语言、直观的教具和实例，帮助学生更好地理解庄园制度。
三. 教学目标1.知识与技能：了解庄园的起源、构成、生活以及庄园制度，掌握庄园与封建等级制度的关系。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方法，分析庄园制度的特点及其对中世纪西欧社会的影响。
3.情感态度与价值观：培养学生对历史事物的认知能力，增强学生对中世纪西欧庄园制度的了解，提高学生的历史文化素养。
四. 教学重难点1.重点：庄园的起源、构成、生活以及庄园制度。
2.难点：庄园制度的特点及其对中世纪西欧社会的影响。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置相关情境，让学生身临其境地感受中世纪西欧庄园的生活。
2.案例分析法：选取具有代表性的庄园实例，分析庄园制度的特点。
3.小组讨论法：分组讨论庄园制度对中世纪西欧社会的影响，培养学生的合作与交流能力。
六. 教学准备1.教师准备：提前熟悉教材内容，查阅相关资料，制作课件和教学道具。
2.学生准备：预习教材内容，了解庄园制度的基本概念。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示中世纪西欧的风景画，引导学生进入庄园生活的情境，激发学生的学习兴趣。
提问：“你们认为这幅画描绘的是哪个时期的生活场景？”学生回答后，教师顺势引入本课内容。
2.呈现（10分钟）教师利用课件展示庄园的起源、构成、生活以及庄园制度的相关内容。
人教版部编历史九年级上册《第8课 西欧庄园》教学设计
人教版部编历史九年级上册《第8课西欧庄园》教学设计一. 教材分析人教版部编历史九年级上册《第8课西欧庄园》教材，主要向学生介绍了西欧庄园的起源、发展、特点以及庄园制度对西欧社会的影响。
教材内容丰富，通过插图、文字等形式，生动展示了西欧庄园的历史画卷。
本课内容是学生了解中古欧洲社会的一个重要组成部分，对于培养学生的历史思维能力具有重要意义。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的历史知识基础，对中古欧洲社会有一定的了解。
但庄园制度作为一种特殊的社会制度，学生可能较为陌生。
因此，在教学过程中，教师需要运用生动形象的语言、直观的教学手段，帮助学生理解和掌握庄园制度的相关知识。
三. 教学目标1.知识与技能：了解西欧庄园的起源、发展、特点，认识庄园制度对西欧社会的影响。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，提高学生分析问题和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对历史的兴趣，增强民族自豪感，认识历史的发展规律。
四. 教学重难点1.重点：西欧庄园的起源、发展、特点，庄园制度对西欧社会的影响。
2.难点：庄园制度的形成原因及其对西欧社会的影响。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置相关情境，让学生身临其境地感受西欧庄园的生活。
2.自主学习法：鼓励学生自主探究，提高学生的历史素养。
3.合作探讨法：引导学生分组讨论，培养学生的团队协作能力。
六. 教学准备1.教材、教案、课件等教学资料。
2.相关历史文献、图片、视频等资料。
3.教学设备：电脑、投影仪、黑板等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片、视频等资料，为学生创设一个轻松愉悦的学习氛围，引导学生关注西欧庄园。
2.呈现（10分钟）介绍西欧庄园的起源、发展、特点，让学生对庄园制度有一个整体的认识。
3.操练（15分钟）分析庄园制度的形成原因，引导学生深入理解庄园制度产生的背景。
4.巩固（10分钟）通过课堂提问、讨论等形式，检查学生对庄园制度的理解程度。
人教版部编历史九年级上册《第8课 西欧庄园》优秀说课稿
人教版部编历史九年级上册《第8课西欧庄园》优秀说课稿一. 教材分析部编历史九年级上册《第8课西欧庄园》以庄园制度为线索，展示了中古西欧社会的历史画卷。
本课内容主要包括庄园的起源、庄园的构成、庄园的生活和庄园制度的特点。
通过本课的学习，学生可以了解庄园制度在中古西欧社会的重要地位，以及它对后世的影响。
二. 学情分析九年级的学生已经具备一定的历史知识基础，对中古西欧社会有一定程度的了解。
但庄园制度作为一种特殊的历史现象，学生可能对其理解不够深入。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生从多角度、多层面去认识和理解庄园制度。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解庄园的起源、构成、生活和制度特点，认识庄园制度在中古西欧社会的重要地位。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨、地图观察等方法，提高学生分析问题和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对庄园制度的客观认识，激发学生对历史的兴趣和热爱。
四. 说教学重难点1.重点：庄园制度的特点及其在中古西欧社会的重要地位。
2.难点：庄园制度产生的历史背景及其对社会发展的影响。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动、案例分析、比较研究等方法，引导学生主动探究庄园制度。
2.教学手段：多媒体课件、历史地图、图片资料等，辅助学生更好地理解庄园制度。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示中古西欧社会风貌的图片，引导学生回顾已学知识，为新课的学习营造氛围。
2.自主学习：让学生阅读教材，了解庄园的起源、构成、生活和制度特点。
3.合作探讨：分组讨论庄园制度的特点，引导学生从不同角度分析问题。
4.地图观察：让学生观察历史地图，了解庄园制度在中古西欧的分布情况。
5.案例分析：选取典型庄园案例，分析庄园制度对社会发展的影响。
6.总结提升：教师引导学生总结庄园制度的特点，强调其在历史进程中的重要作用。
7.课堂互动：设置问题抢答环节，激发学生的学习兴趣。
七. 说板书设计板书设计如下：1.起源：查理马特改革2.构成：庄园土地、庄园法庭、庄园住宅等3.生活：封建主与佃户的生活4.制度特点：封建等级制度、自给自足的经济体系、庄园法庭的司法制度八. 说教学评价1.学生参与度：观察学生在课堂上的发言、讨论和互动情况，评价学生的参与度。
人教部编版历史九上第8课《西欧庄园》教案
导学目标：
1、庄园是一种什么经济形式？什么时间开始流行？
2、庄园的土地主要分为哪几部分？
3、庄园经济的主要特点有哪些？
4、庄园法庭的主要作用是什么？
5、庄园法庭惩罚各种违法行为的手段是什么？
教师讲解：
一、庄园的领主与佃户
史料1封建制下的庄园生活图。
史料2“他们”不可以被买卖，但他们仍旧是不自由的，没有主人的同意不能离开土地。如果变更给新主人，他们也随之被转让，他们有权耕作自己的数英亩土地，作为其一生劳作的回报，他们每星期要在主人的辖地上劳作数日，还得修缮主人的道路，桥梁和围墙。当他们结婚、继承父辈的田产或使用当地的磨坊时，要向主人纳税，到了圣诞节和复活节，也得付些钱款。他们用粮食、水果、蜂蜜、鸡蛋、家禽等食物按比例支付一年的收成。在和平无事的安宁岁月里，他们常常经营市集。
——《世界文明史》p383，马克垚主编，
北京大学出版社2004年版
教师：结合材料和所学知识分析，庄园经济的主要特点有哪些？
学生1：庄园经济是农村基本的社会组织；自给自足的经济实体。
学生2：剥削方式是农奴劳动、劳役地租。
学生3：阶级关系是农奴对领主(国王、教会贵族、世俗贵族)有很强的人身依附关系。
二、庄园法庭
一、导入新课
二、目标导学
三、教师讲解
四、
拓展训练
五、当堂测评
六、分层作业
导入新课：
古罗马人学会了奢华，就有了名利的庄园；英国人看透了工业，就有了乡村的庄园；俄国人得到了农奴，就有了贵族的庄园；法国人创造了葡萄酒，就有了飘满酒香的庄园。从古到今，一座庄园就有它的一种文化和制度，让我们沿着历史的足迹，步入西欧中世纪的典型组织——庄园，了解他们的生产和生活状况。
九年级历史部编版上册 《3.8 西欧庄园》教学设计 教案(1)
部编版九年级历史上册《第8课西欧庄园》教学设计一、课标要求课程内容：了解西欧庄园，知道庄园是西欧中世纪社会的基础。
教学建议：绘制一幅欧洲中世纪庄园平面图，了解庄园布局和农民生活的日常。
二、教学目标1、知识与能力通过了解庄园的领主与佃户、庄园法庭等重要史实，了解西欧庄园生活，初步理解庄园是西欧中世纪社会的基础，提高对历史问题的阐释能力。
2、过程与方法师生共同探讨庄园领主与佃户的生产生活状况；结合教材《相关史事》中庄园法庭的记录，正确理解庄园法庭的运行特点和作用。
3、情感态度与价值观培养学生的时空观念，理解西欧庄园是建立在西欧封建制度上的一种适应中世纪社会发展状况的制度，是西欧中世纪社会的基础，由于生产力水平的低下，西欧庄园不是乐土，但它对中世纪的政治、经济和社会发展产生了重要作用，成为这个时代的点点“星光”，在罗马帝国崩溃后的人类文明进程中起到重要作用。
三、教学重难点教学重点：庄园居民的构成及其关系，庄园土地。
教学难点：庄园法庭是庄园具有司法权的重要体现。
六、教学方法1.运用图片、视频、史料创设情境，设置问题，教师讲述引导、师生互动，学生自主学习与小组合作探究学习相结合。
2.分板块串联知识点学习。
本课分三个板块学习：一、绵延数百年——西欧庄园的概况，二、独立“小王国”——西欧庄园的特点，三、时代之星光——西欧庄园的影响七、教学过程【导入新课】欣赏美丽的庄园图片，思考历史上的庄园真的如此吗？由此引出本课主题西欧庄园，解释课题，中世纪的概念，西欧封建社会的历史。
本课在本单元的地位，并展示本课三个板块，讲明学习目标。
【学习新课】一、绵延数百年——西欧庄园的概况【视频和年代轴探究历史】。
运用地图《法兰克王国的形成和发展》和图片西欧封建制度，讲解西欧庄园的由来，感知历史，理解庄园是西欧中世纪乡村的典型组织形式。
是中世纪西欧封建制度的基础。
播放视频，了解西欧庄园发展概况，运用年代数轴进行时空定位，培养学生的时空观念。
部编人教版版历史九年级上册第8课《西欧庄园》教学设计
部编人教版版历史九年级上册第8课《西欧庄园》教学设计一. 教材分析本课《西欧庄园》是部编人教版历史九年级上册的一课。
教材主要介绍了西欧庄园制度的历史背景、形成过程、庄园的日常生活以及庄园制度对西欧社会的影响。
通过本课的学习，学生可以了解到西欧庄园制度的基本情况，以及这一制度对西欧社会的历史发展所起的的作用。
二. 学情分析九年级的学生已经具有一定的历史知识基础，对于封建社会的认识也有一定的了解。
但庄园制度这一概念较为抽象，学生可能难以理解。
因此，在教学过程中，教师需要运用生动形象的教学手段，帮助学生理解和掌握庄园制度的相关知识。
三. 教学目标1.知识与技能：了解西欧庄园制度的历史背景、形成过程、庄园的日常生活以及庄园制度对西欧社会的影响。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，培养学生分析问题、解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：认识庄园制度在西欧社会历史发展中的重要作用，培养学生的爱国情怀。
四. 教学重难点1.重点：西欧庄园制度的历史背景、形成过程、庄园的日常生活以及庄园制度对西欧社会的影响。
2.难点：庄园制度对西欧社会的影响。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置相关情境，让学生身临其境地感受西欧庄园的生活。
2.自主学习法：引导学生自主探究，提高学生的历史素养。
3.合作探讨法：分组讨论，培养学生的团队协作能力。
六. 教学准备1.教师准备：提前查阅相关资料，熟悉教材内容，明确教学目标和要求。
2.学生准备：预习教材，了解西欧庄园制度的基本概念。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示西欧庄园的图片，引导学生关注庄园制度，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师简要介绍西欧庄园制度的历史背景和形成过程，为学生学习本课内容奠定基础。
3.操练（15分钟）教师提出问题，引导学生结合教材内容，分析庄园的日常生活。
学生分小组讨论，分享自己的观点。
4.巩固（5分钟）教师针对学生的讨论，进行点评和讲解，帮助学生巩固所学知识。
优质课件九上历史第8课《西欧庄园》
优质课件九上历史第8课《西欧庄园》一、教学内容本节课选自九年级上册历史教材第8课《西欧庄园》。
详细内容包括：庄园的定义、起源和发展；庄园制度的特点及其对中世纪西欧社会的影响；庄园的经济、政治、社会结构；农奴的生活状态以及庄园的衰落和转型。
二、教学目标1. 理解并掌握庄园制度的基本概念、特点及其在西欧中世纪社会的作用。
2. 分析庄园制度对当时社会经济、政治、文化的影响，提升学生的历史分析能力。
3. 通过对农奴生活状态的了解，培养学生对历史的同情心及对劳动人民的尊重。
三、教学难点与重点教学难点：庄园制度的特点及其对西欧社会的影响。
教学重点：庄园的经济、政治、社会结构及其历史意义。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、历史图片、庄园结构图、时间线。
2. 学具：学习资料、笔记本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示一幅中世纪西欧庄园的图片，引发学生对庄园生活的兴趣，导入新课。
2. 讲解：详细讲解庄园的定义、起源、发展，结合PPT展示庄园结构图和时间线，帮助学生建立庄园制度的整体概念。
3. 实践情景引入：模拟庄园法庭审判，让学生了解庄园的政治和社会制度。
4. 例题讲解：分析庄园经济的特点，讲解例题，引导学生掌握庄园制度对西欧社会的影响。
5. 随堂练习：让学生根据所学知识，绘制庄园结构图，加深对庄园制度特点的理解。
六、板书设计1. 西欧庄园2. 主要内容：定义、起源和发展经济、政治、社会结构农奴的生活状态庄园的衰落和转型七、作业设计1. 作业题目：（1）简述庄园制度的特点。
（2）分析庄园制度对西欧社会的影响。
（3）谈谈你对农奴生活状态的认识。
答案：1. （1）庄园制度的特点：封建领主占有土地，农民依附于土地，实行世袭制；庄园经济自给自足，农民有义务劳动；庄园法庭审判农民纠纷。
（2）庄园制度对西欧社会的影响：维护了封建等级制度，促进了农业生产的发展，为城市化奠定了基础。
（3）农奴生活状态：农奴生活贫困，受封建领主的压迫，但也有一定的土地使用权和财产权。
人教版历史九年级上册(新编)《第8课西欧庄园》(教学设计)
人教版历史九年级上册（新编）《第8课西欧庄园》（教学设计）一. 教材分析《第8课西欧庄园》是人教版历史九年级上册的一课。
本课主要介绍西欧庄园制度的产生、发展及其特点。
教材内容丰富，插图翔实，通过讲述庄园的故事，引导学生了解庄园制度的历史背景、形成过程及其对社会发展的影响。
教材还通过设置思考题，培养学生的探究能力和历史思维。
二. 学情分析九年级的学生已具备一定的历史知识基础，对历史事件有一定的了解。
但庄园制度这一概念较为抽象，学生对其理解可能存在一定难度。
因此，在教学过程中，教师需要运用生动形象的语言、案例，帮助学生理解和掌握庄园制度的相关知识。
三. 教学目标1.知识与技能：了解西欧庄园制度的产生、发展及其特点，认识庄园制度对社会发展的影响。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨，培养学生的历史思维和探究能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对历史的兴趣，增强民族自豪感，认识历史的发展规律。
四. 教学重难点1.重点：西欧庄园制度的产生、发展及其特点。
2.难点：庄园制度对社会发展的影响。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境地感受庄园制度的历史背景。
2.案例教学法：运用生动的案例，让学生深入了解庄园制度的具体内容。
3.讨论教学法：学生分组讨论，培养学生的合作精神和历史思维。
六. 教学准备1.教材、PPT等相关教学资料。
2.网络、视频等辅助教学资源。
3.思考题、练习题等教学用品。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片、视频等资源，创设庄园制度的历史情境，引导学生进入学习状态。
2.呈现（10分钟）运用PPT展示教材内容，详细讲解西欧庄园制度的产生、发展及其特点。
在此过程中，穿插相关案例，让学生更好地理解庄园制度。
3.操练（10分钟）学生进行小组讨论，探讨庄园制度对社会发展的影响。
讨论结束后，各小组派代表进行汇报，分享讨论成果。
4.巩固（5分钟）针对讨论内容，进行课堂小测，检查学生对庄园制度的理解程度。
人教部编版九年级历史上册第8课《西欧庄园》优质教案
第三单元封建时代的欧洲第8课西欧庄园1 教学分析【重点难点】教学重点：西欧庄园的特点教学难点：比较西欧庄园中的农民与中国古代社会农民的异同2 教学过程一、导入新课农奴阿布拉黑的一天（片断）在领主自营地上，阿布拉黑整天忙于耕作，恨不得有三头六臂。
他驾着一队耕牛稳步行走，把土地梨成整齐的田垄、田沟。
春光明媚，令人神清气爽，但阿布拉黑头脑中经常出现管事和他的助手，他们可以处罚他——甚至会鞭笞他——如果认为他偷懒的话。
阿布拉黑脑海里也会浮现修道院长和其手下僧侣的形象，他们穿戴着干净的衬衣、衬裤、兜帽、长袜、暖袍和羊皮手套。
僧侣每年都领取新衣服，而阿布拉黑却没有衣服可换，依旧穿着污迹斑斑的长上衣和绑腿，甚至它们破旧不堪。
今天让我们一起来学习第8课：《西欧庄园》，走近西欧中世纪的庄园生活。
二、新课讲授目标导学一：庄园的领主与佃户1.图片展示：《庄园图解示意图》2.教师讲述：“典型的庄园”包括着一个农村和周围的田地。
但是普通的庄园,并不如此整齐。
较大的庄园往往包括着几个农村,小的庄园有的只占着一个农村的一部分。
庄园的土地是封建领主所有,而直接生产者的农民通过各种地和形态,从封建领主的手中取得占用一部分土地的权利,进行个体生产。
3.学生自主学习：在西欧庄园里主要生活着哪些人？在庄园里土地是如何划分的？提示：领主、佃户(包括自由的农民和缺少自由的农奴；庄园的土地分为两部分（一部分由领主自己保留，直接经营，称为“直领地”，剩下的耕地是佃户的“份地”），庄园的周围大多是林地、荒地等，被称为“共用地”，全体佃户都可以放牧，按照规定共同使用。
4.材料展示：材料一庄园的主要工作是农业，同时也有手工业，有木匠、铁匠，庄园自己酿造啤酒，有自己的磨坊和面包师，总之，庄园生产了人们日常生活所需要的绝大部分产品。
材料二从日出劳动到日落，劳动的报酬十分微薄。
他的家一般是简陋的小屋用糊了泥巴的篱笆建造的。
地面就是泥土，从上面下来的雨和雪使泥地变得又湿又冷。
人教部编版九年级历史上册：第8课 西欧庄园 教学设计
人教部编版九年级历史上册：第8课西欧庄园教学设计一. 教材分析人教部编版九年级历史上册第8课《西欧庄园》，主要介绍了中世纪欧洲庄园制度的基本情况。
教材包括庄园的起源、庄园的构成、庄园生活、庄园制度的特点等内容。
通过本课的学习，学生可以了解中世纪欧洲庄园制度的基本情况，理解庄园制度对欧洲社会历史发展的影响。
二. 学情分析九年级的学生已经具有一定的历史知识基础，但对于中世纪欧洲庄园制度这一较为具体的历史现象可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，需要帮助学生建立起对庄园制度的基本认识，并通过生动具体的例子，让学生理解庄园制度对欧洲社会历史发展的影响。
三. 教学目标1.知识与技能：了解中世纪欧洲庄园制度的基本情况，理解庄园制度对欧洲社会历史发展的影响。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，提高学生分析历史问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对历史事物的深入思考，培养学生的批判性思维。
四. 教学重难点1.重点：中世纪欧洲庄园制度的基本情况。
2.难点：庄园制度对欧洲社会历史发展的影响。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置具体的历史情境，让学生身临其境地感受庄园生活。
2.案例分析法：通过分析具体的庄园案例，让学生理解庄园制度的特点。
3.小组讨论法：引导学生分组讨论，培养学生的合作精神和批判性思维。
六. 教学准备1.教师准备：熟悉教材内容，了解学生的学习情况，准备相关的历史案例和图片。
2.学生准备：预习教材内容，了解本课的主要知识点。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过播放一段关于中世纪欧洲庄园生活的视频，引发学生的兴趣，引导学生进入学习状态。
2.呈现（10分钟）教师简要介绍庄园的起源、庄园的构成、庄园生活等内容，为学生提供直观的认识。
3.操练（10分钟）教师提出问题，引导学生结合教材内容进行思考和讨论，如“庄园制度对欧洲社会历史发展有哪些影响？”学生通过小组讨论，分享自己的观点。
4.巩固（10分钟）教师选取几个典型的庄园案例，让学生分析庄园制度的特点，进一步巩固所学知识。
第8课西欧庄园-部编版九年级历史上册教案
第8课西欧庄园-部编版九年级历史上册教案一、教学目标1.让学生了解西欧庄园的基本概念和产生的原因；2.让学生了解西欧庄园的组成和管理形式；3.让学生了解西欧庄园对欧洲中世纪社会的影响。
二、教学重点1.西欧庄园的组成和管理形式；2.西欧庄园对欧洲中世纪社会的影响。
三、教学难点1.西欧庄园对欧洲中世纪社会的影响。
四、教学内容1.西欧庄园的产生；2.西欧庄园的组成和管理形式；3.西欧庄园对欧洲中世纪社会的影响。
五、教学过程1.引入教师向学生介绍本节课的主题，并用一个例子向学生描述了中世纪时期庄园的基本情况，引导学生思考庄园是什么，为什么会出现。
2.探究1.分组观看视频资料，了解西欧庄园的基本概念和产生原因；2.在小组内交流汇报，讨论西欧庄园的组成和管理形式；3.学生阅读教材相关章节，回答教师提出的相关问题，了解西欧庄园对欧洲中世纪社会的影响。
3.总结1.教师向学生介绍西欧庄园的主要内容，并总结讨论的相关知识点；2.教师引导学生从历史的角度深入思考西欧庄园对欧洲中世纪社会的影响，以及其对今天的启示。
六、教学评价1.通过小组观看视频资料，提高学生的自主学习能力；2.通过小组交流汇报和课堂问答，改善学生的课堂互动能力；3.通过教师的引导和思考，扩大学生的历史思维深度和广度。
七、教学反思本节课采用了小组观看视频，学生自主学习的方式，能够更好地调动学生学习的积极性，提高学生的自主学习能力。
同时，课堂问答和小组交流汇报的形式，可以更好地促进学生之间的互动，扩大学生的历史思维深度和广度。
但是，需要学生有足够的基础，才能更好地理解课堂内容，需要教师根据实际情况做好课堂的引导和控制。
部编人教版历史九年级上册第8课《西欧庄园》教案
部编人教版历史九年级上册第8课《西欧庄园》教案第8课西欧庄园一、教学目标：知识与能力：了解中世纪的概念、庄园、庄园土地分类、庄园法庭等基本概念和史实。
过程与方法：通过研究本课内容，了解西欧中世纪乡村的典型组织形式——庄园，领主和佃户之间的关系，以及庄园法庭相关知识。
情感态度价值观：通过分析西欧庄园里领主和佃户之间的关系以及庄园的管理，了解西欧庄园的特点，认识庄园法庭的作用和实质。
二、教学重难点：重点：庄园形成，领主和佃户的关系。
难点：西欧庄园的特点，庄园法庭。
三、教学方法：讲授法、小组合作、多媒体教学。
四、教学过程：一）导入新课：课件出示西欧中世纪图片，介绍中世纪是指西欧封建社会历史阶段，引出庄园管理和农民生活的话题。
二）讲授新课：一、庄园的领主与佃户1、庄园的形成时间：9世纪开始，一种新的农业经济组织形式逐渐流行开来，这就是庄园。
11世纪庄园遍布欧洲各地，从此欧洲绝大部分人口生活在庄园里。
2、庄园里主要生活着领主、佃户（包括自由的农民和缺少自由的农奴）。
领主是封建社会中受封领地或采邑的封建主。
在自己的领地内，领主享有行政司法权力及其他特权，对农奴或农民实行经济剥削和政治压迫。
佃户通常是指封建地主制经济下租种地主土地的农民。
在庄园里，领主和佃户之间是统治与被统治、剥削与被剥削的关系。
佃户有义务为领主劳动，领主也不能随意没收佃户的土地，他们之间具有一定的契约关系。
二）庄园的土地分类庄园的土地分为两部分，一部分由领主自己保留，直接经营，称为“直领地”，剩下的耕地是佃户的“份地”。
庄园的周围大多是林地、荒地等，被称为“共用地”，全体佃户都可以放牧，按照规定共同使用。
佃户每周要在领主土地上劳动3天，剩下时间才属于自己。
领主还向佃户征收其他捐税。
三）庄园法庭庄园法庭是庄园管理组织的一部分，负责处理庄园内的法律事务。
庄园法庭的作用是维护领主的权益，处理佃户之间的纠纷，以及对佃户的惩罚。
庄园法庭实质上是领主的私人法庭，虽然有一定的法律程序，但是裁决结果往往偏袒领主。
九年级历史部编版上册 《3.8 西欧庄园》教学设计 教案
部编版九年级历史上册《第8课西欧庄园》教学设计一、教学目标：知识与能力：西欧中世纪乡村的典型组织形式是庄园；知道领主和佃户之间的关系；了解西欧庄园的管理情况、农民的生产、生活情况等基本史实。
过程与方法：通过西欧庄园里领主和佃户之间的关系以及庄园的管理，分析西欧庄园的特点；通过小组讨论，比较西欧庄园中的农民与中国古代社会农民的异同。
情感态度与价值观：通过本课学习理解生产力发展决定生产关系变革的历史唯物主义观二、教学重点难点重点：领主与佃户；庄园法庭难点：封建庄园经济特点三、教学方法：多媒体教学法、小组合作学习、讲授法四、教学过程：（一）导入新课：“中古”：也称“中世纪”，指封建社会历史阶段。
西欧中世纪乡村的典型组织形式是庄园。
庄园里生活着领主和佃户，他们之间是怎样一种关系？封建时代的欧洲乡村是如何管理的呢？当时农民的生产和生活状况如何呢？（二）讲授新课一、庄园的领主与佃户：1．出现和发展：从9世纪开始，一种新的农业经济组织形式逐渐流行开来，这就是庄园大约到11世纪，庄园遍布欧洲各地。
绝大多数人口居住在庄园里。
自那时起，欧洲绝大多数人口居住在庄园里。
一个庄园的图解相关史事：庄园的面积有大有小，大多以村庄为基础，有住房、作坊、耕地、草地、林地、荒地、池塘；以农业为主，面粉、奶酪、火腿、蔬菜等食物，均可自给，鞋帽、衣服也自己制作，很多庄园还有铁匠、金银匠等。
大的庄园往往成为地方经济的中心。
小的领主可能只有一个庄园，而大贵族可以拥有十几个，甚至更多庄园。
根据下列材料，分析西欧庄园的性质。
庄园的主要工作是农业，同时也有手工业，有木匠、铁匠，庄园自己酿造啤酒，有自己的磨坊和面包师，总之，庄园生产了人们日常生活所需要的绝大部分产品。
2．庄园的性质庄园是一个独立的自给自足的经济和政治单位。
3．庄园居民的构成庄园的居民均为领主的佃户，包括自由农民和缺少自由的农奴。
4．庄园土地状况仔细研读P38页的课文插图，了解庄园里的土地是如何划分的？庄园的耕地分为两部分：一部分由领主自己保留，直接经营，称为“自营地”自营地:由领主自己保留，直接经营，通常占庄园全部可耕地的1／3到1／2，收入全部归领主所有。
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第三单元封建时代的欧洲
第8课西欧庄园
1 教学分析
【重点难点】
教学重点：西欧庄园的特点
教学难点：比较西欧庄园中的农民与中国古代社会农民的异同
2 教学过程
一、导入新课
农奴阿布拉黑的一天（片断）
在领主自营地上，阿布拉黑整天忙于耕作，恨不得有三头六臂。
他驾着一队耕牛稳步行走，把土地梨成整齐的田垄、田沟。
春光明媚，令人神清气爽，但阿布拉黑头脑中经常出现管事和他的助手，他们可以处罚他——甚至会鞭笞他——如果认为他偷懒的话。
阿布拉黑脑海里也会浮现修道院长和其手下僧侣的形象，他们穿戴着干净的衬衣、衬裤、兜帽、长袜、暖袍和羊皮手套。
僧侣每年都领取新衣服，而阿布拉黑却没有衣服可换，依旧穿着污迹斑斑的长上衣和绑腿，甚至它们破旧不堪。
今天让我们一起来学习第8课：《西欧庄园》，走近西欧中世纪的庄园生活。
二、新课讲授
目标导学一：庄园的领主与佃户
1.图片展示：《庄园图解示意图》
2.教师讲述：“典型的庄园”包括着一个农村和周围的田地。
但是普通的庄园,并不如此整齐。
较大的庄园往往包括着几个农村,小的庄园有的只占着一个农村的一部分。
庄园的土地是封建领主所有,而直接生产者的农民通过各种地和形态,从封建领主的手中取得占用一部分土地的权利,进行个体生产。
3.学生自主学习：在西欧庄园里主要生活着哪些人？在庄园里土地是如何划分的？
提示：领主、佃户(包括自由的农民和缺少自由的农奴；庄园的土地分为两部分（一部分由领主自己保留，直接经营，称为“直领地”，剩下的耕地是佃户的“份地”），庄园的周围大多是林地、荒地等，被称为“共用地”，全体佃户都可以放牧，按照规定共同使用。
4.材料展示：
材料一庄园的主要工作是农业，同时也有手工业，有木匠、铁匠，庄园自己酿造啤酒，有自己的磨坊和面包师，总之，庄园生产了人们日常生活所需要的绝大部分产品。
材料二从日出劳动到日落，劳动的报酬十分微薄。
他的家一般是简陋的小屋用糊了泥巴的篱笆建造的。
地面就是泥土，从上面下来的雨和雪使泥地变得又湿又冷。
农民在一只箱子里塞进些稻草当他的床铺。
他的伙食粗糙而单调——不是黑面包就是褐色的面包。
如果收成不好就挨饿。
饿死的事情决不是没有听说过。
他当然是文盲，而且是迷信和恐惧的牺牲品，也时常受到邪恶的领主管家的欺骗。
他还要交很多的租税并服役,可以说，他是一个被蔑视、没有任何社会地位的可怜虫。
5.问题思考：材料二中农奴的生活说明了什么？结合上述材料，分析西欧庄园的性质。
提示：农奴依附于封建主，缺乏人身自由；自由庄园是一个独立的自给自足的经济单位。
6.材料展示：庄园里的佃户除了耕种自己的份地之外，还要为庄园主耕种土地，每周都要有几天为庄园主干活，庄园主直接控制的农奴每周的大部分时间都要为庄园主干活。
领主还向佃户征收其他捐税。
7.问题思考：结合上述材料，分析领主与佃户之间是一种什么关系。
提示：领主与佃户之间是统治与被统治、剥削与被剥削的关系。
佃户有义务为领主劳动，领主也不能随意没收佃户的土地，他们之间具有一定的契约关系。
目标导学二：庄园法庭
1.材料展示:
材料一佃户因为没有认真耕种领主的田地，被罚款6便士；佃户的家畜误入领主的园子，被罚款6便士；只要领主的磨坊能够磨面粉，就不得到庄园以外磨面粉，违者罚款20先令。
材料二无权享用公共牧场但仍在牧场内放牧的人，侵犯了全体村民的权益，判令他们从牧场牵走他们的牲畜，从此不得占用牧场，违者还要被罚款；某人不按规定的价格卖酒，也要被罚款。
2.教师提问：
（1）材料反映了西欧庄园具有什么权？
提示：司法权。
（2）根据两则材料分析庄园法庭惩罚各种违法行为的手段是什么。
提示：罚金。
（3）材料中反映了哪些行为会受到法庭的制裁？
提示：佃户在劳役中怠工、不能完成劳役、家畜误入领主的园子、到庄园以外磨面粉、侵犯全体村民权益的行为等。
（4）西欧庄园法庭审判的依据是什么？
提示：习惯法或村法。
（5）从上述材料中，我们可以看出西欧庄园法庭有什么作用？
提示：庄园法庭既维护了领主的利益，也在一定程度上限制了领主的特权，也有利于维护佃户的权益，同时庄园也起着维护庄园公共秩序的作用。
三、课堂总结
正因为“我的附庸的附庸不是我的附庸”这种奇特的政治现象和自给自足的庄园奇景，构成了中世纪西欧文明的独特性。
但历史辩证法总是彰显着永恒的道理，当一种新制度建立的时候，却孕育了否定这个制度本身的新元素。
3 板书设计
1.兴起的时间、发展
2.性质：独立的自给自足的经济
3.居民：佃户（自由农民和农奴）
4.领主与佃户的关系：统治与被统治、剥削与被剥削
5.庄园法庭：特点与作用
4 教学反思
学生之间学习能力的差异是客观存在的，教师给予善于发现问题和勇于表达观点的学生展现机会的同时，一定要关注相对薄弱、拘谨的学生，给予他们话语权和针对性地创造条件，使他们获得成功的体验，这也体现了教育的公平性。
教与学的过程是交往、互动的，师生双方相互启发、相互交流、相互补充，在这个过程中老师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流情感，体验观念，从而达到共识，实现教学相长和共同发展。
第8课西欧庄园教学设计
7、庄园制度的特点
用三段材料（图文结合）让学生概括出庄园经济的特点
（归纳：①、自给自足的经济②、农奴依附于封建主，缺乏人身自由）
8、西欧庄园制的瓦解
师：11世纪末12世纪初，荒地的开垦，使部分农。