《谈创造性思维》教学课件PPT
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关注极其普通、甚至一闪 念的想法，并对它反复推
对
缺乏创造力的人
比 不认为自己具有创造力
论 证
（不自信）
进行自我压制
敲，逐渐充实。
试举例批驳这种观点 ①伽利略发现钟摆的规律时还是一个学生； ②发明蒸汽机的瓦特原先只是一个学徒； ③富尔顿刚发明出来的轮船被人们认为是一个蠢物 ……
人人都具有创造力
主要根据之一是：拥有创造力的人留意自己细小的想法
引发读者的思考。
创造性思维必须具备哪些条件呢？
①有渊博的知识； ②有探求新事物并为此而活用知识的态度和 意识； ③有持之以恒的精神和毅力（不断地尝试）。
①有渊博的知识； “我对此完全赞同”的“此”指什么？
富有创造力的人总是孜孜不倦地汲取知识，使 自己学识渊博。
为什么“我对此完全赞同”？ 因为“知识是形成新创意的素材”。
由两个问句引出下文论述的具体内容。在结 构上起承接、过渡作用。
某心理学专家小组以实际从事创造性工作的人与 不从事此类工作的人为对象进行了调查研究，并得出 如下结论：“富于创造力的人，认为自己具有创造力； 缺乏创造力的人，不认为自己具有创造力。”
如何理解“富于创造力的人，认为自己具有创造 力；缺乏创造力的人，不认为自己具有创造力”这句 话？
这句话告诉我们，要充分地相信自己是一个具 有创造力的人。作者以某心理学专家小组调查研究 的结论为依据，说明任何人都具有创造力，关键在 于自己能够认识到这一点。
创造性思维是否任何人都具备呢？是否存在富
有创造力和缺乏创造力的区别呢？作者运用什么样
的论证方法？
富有创造力的人 认为自己具有创造力
（自信）
预习测评
生难字
驾驭（ y ） 汲取（ jùí）
根深蒂固（ dì）
锲而不舍（qi ） è
压榨（zh ） 罗迦（à jiā）
孜孜不倦（ zī）
不言而喻（ yù）
形似字
择（ zé）选择 泽（ zé）沼泽 译（ yì）翻译
恒（hénɡ）恒心 桓（huá）n 盘桓 垣（yuá）n 城垣
蒂（ dì）根深蒂固 缔（ dì）缔结 谛（ dì）谛听
整体感知
自由地朗读课文，思考：本文论述了哪 几个问题？
1.事物的正确答案不止一个。 2.创造性思维必须具备的条件。 3.是否人人都有创造力。 4.怎样成为有创造性的人。
课文解读
阅读开头部分
1. 本文怎样开头？ 2. 这种开头方法有什么好处？
课文解读
从下列四种图形中，找出一个性质与其他三 个不同的来。
学习目标
1.把握作者的观点，理清文章结构。(重点) 2.分析并学习本文围绕中心论点逐层展开论述的论 证思路。(难点) 3.明确创造性思维在现实生活中的重大意义，激发 创新思维，培养自身创新能力。(重点)
பைடு நூலகம்
作者简介
罗迦·费·因格，1948年生，美国实业 家、学者、创造学家，曾创立加利福尼亚创 意思考顾问公司，发表过《当头棒喝》《创 造性纸牌》《踢醒沉睡的心》等著作。
A.唯一的没有角的图形。 B.唯一的仅由直线构成的图形。 C.唯一的非对称性图形。 D.唯一由直线和曲线构成的图形。
结论：由于看图形的角度不同，四种答案全都正确。 即：事物的正确答案不止一个（提出论点）
好处：
本文开头画出四个图形，提出一个问题。用问 题引出论点，结合问题讲道理。使文章新颖别致， 使抽象的议论显得生动形象，通俗易懂，能引起读 者的阅读兴趣。
请补充一些例子来证明创造必须要有持之以恒的精 神和毅力。 ➢爱迪生用白金、黄金等各种金属丝做实验，前后试过 的材料不下1600种，终于发明了电灯。 ➢居里夫人从100多吨的矿渣中提炼出不到1克的镭！ ➢丁肇中在两年多的夜以继日的实验中发现了J粒子。
阅读9-13自然段
不过，这种创造性的思维是否任何人都具备 呢？是否存在富有创造力的人和缺乏创造力的人 的区别呢？
锲（ qiè）锲而不舍 挈（ qiè）提纲挈领 契（ qì）地契
词语解释
根深蒂固：比喻根基深厚牢固，不可动摇。 行之有效：实行起来有成效。指某种方法或措施 已经实行过，证明很有效用。 孜孜不倦：勤奋努力，不知疲倦。孜孜，勤勉、 不懈怠。 汲取：吸取。
探求：探索追求。 持之以恒：长久地坚持下去。恒，恒心。 不言而喻：不用说就可以明白。喻，明白。 轻而易举：形容事情容易做，不费力气。 锲而不舍：雕刻一件东西，一直刻下去不放手。比 喻有恒心，有毅力。锲，雕刻。
背景链接
本文选自《中外母语教材选粹》（江苏教育出版社2000年 版）。郭常义、胡晓丁据日本小说家城山三郎的日文译文译为 中文。有改动。有很多人在生活、学习的过程中因受到传统观 念的束缚，容易形成思维定式，知识学得比较死，不善于活用。 另外，生活中还有一些人认为搞发明创造的都是天才人物的事， 不相信自己也能发明创造，导致创造性被自我压制，最终丧失。 本文正是针对这种情况而写的。
②有探求新事物并为此而活用知识的态度和意识； 作者是如何来论证他的这一观点的？ 举例论证：
1.谷登堡将葡萄压榨机和硬币打制器组合起来，发明了 印刷机和排版术。 2.罗兰·布歇内尔把电视接收器作为试验对象，发明了 交互式的乒乓球电子游戏，从此开始了游戏机的革命。
③有持之以恒的精神和毅力（不断地尝试）。
“正确答案只有一个”这种思维模式，在 我们头脑中已不知不觉地根深蒂固。这篇课文 却提出相反观点，要求我们：
不满足于一个答案，不放弃探求
这一点非常重要
阅读4-8自然段
可以说，寻求第二种答案，或是解决问题的其 他路径和新的方法，有赖于创造性的思维。那么， 创造性的思维必须具备哪些条件呢?
这段运用什么修辞方法？起什么作用？ ➢ 设问 ➢ 既引出下文关于创造性思维的论述，又能够
人教版九年级上册第五单元第19课
《谈创造性思维》
罗迦·费·因格
新课导入
问题：一个桌面四个角，锯掉一个角，还有几个角？ 4－1＝3
4－1＝4
4－1＝5
大千世界多姿多彩，千变万化，即使是同 一个事物，角度不同，答案无穷。美国实业家 罗迦·费·因格由四个几何图形引发出“事物 的正确答案不止一个”的观点。我们一起来学 习这篇课文，看看能否从中获得一些启示。
怎样才能成为一个富有创造性的人？
①任何人都拥有创造力，首先要坚信这一点。
②经常保持好奇心，不断积累知识；
对
缺乏创造力的人
比 不认为自己具有创造力
论 证
（不自信）
进行自我压制
敲，逐渐充实。
试举例批驳这种观点 ①伽利略发现钟摆的规律时还是一个学生； ②发明蒸汽机的瓦特原先只是一个学徒； ③富尔顿刚发明出来的轮船被人们认为是一个蠢物 ……
人人都具有创造力
主要根据之一是：拥有创造力的人留意自己细小的想法
引发读者的思考。
创造性思维必须具备哪些条件呢？
①有渊博的知识； ②有探求新事物并为此而活用知识的态度和 意识； ③有持之以恒的精神和毅力（不断地尝试）。
①有渊博的知识； “我对此完全赞同”的“此”指什么？
富有创造力的人总是孜孜不倦地汲取知识，使 自己学识渊博。
为什么“我对此完全赞同”？ 因为“知识是形成新创意的素材”。
由两个问句引出下文论述的具体内容。在结 构上起承接、过渡作用。
某心理学专家小组以实际从事创造性工作的人与 不从事此类工作的人为对象进行了调查研究，并得出 如下结论：“富于创造力的人，认为自己具有创造力； 缺乏创造力的人，不认为自己具有创造力。”
如何理解“富于创造力的人，认为自己具有创造 力；缺乏创造力的人，不认为自己具有创造力”这句 话？
这句话告诉我们，要充分地相信自己是一个具 有创造力的人。作者以某心理学专家小组调查研究 的结论为依据，说明任何人都具有创造力，关键在 于自己能够认识到这一点。
创造性思维是否任何人都具备呢？是否存在富
有创造力和缺乏创造力的区别呢？作者运用什么样
的论证方法？
富有创造力的人 认为自己具有创造力
（自信）
预习测评
生难字
驾驭（ y ） 汲取（ jùí）
根深蒂固（ dì）
锲而不舍（qi ） è
压榨（zh ） 罗迦（à jiā）
孜孜不倦（ zī）
不言而喻（ yù）
形似字
择（ zé）选择 泽（ zé）沼泽 译（ yì）翻译
恒（hénɡ）恒心 桓（huá）n 盘桓 垣（yuá）n 城垣
蒂（ dì）根深蒂固 缔（ dì）缔结 谛（ dì）谛听
整体感知
自由地朗读课文，思考：本文论述了哪 几个问题？
1.事物的正确答案不止一个。 2.创造性思维必须具备的条件。 3.是否人人都有创造力。 4.怎样成为有创造性的人。
课文解读
阅读开头部分
1. 本文怎样开头？ 2. 这种开头方法有什么好处？
课文解读
从下列四种图形中，找出一个性质与其他三 个不同的来。
学习目标
1.把握作者的观点，理清文章结构。(重点) 2.分析并学习本文围绕中心论点逐层展开论述的论 证思路。(难点) 3.明确创造性思维在现实生活中的重大意义，激发 创新思维，培养自身创新能力。(重点)
பைடு நூலகம்
作者简介
罗迦·费·因格，1948年生，美国实业 家、学者、创造学家，曾创立加利福尼亚创 意思考顾问公司，发表过《当头棒喝》《创 造性纸牌》《踢醒沉睡的心》等著作。
A.唯一的没有角的图形。 B.唯一的仅由直线构成的图形。 C.唯一的非对称性图形。 D.唯一由直线和曲线构成的图形。
结论：由于看图形的角度不同，四种答案全都正确。 即：事物的正确答案不止一个（提出论点）
好处：
本文开头画出四个图形，提出一个问题。用问 题引出论点，结合问题讲道理。使文章新颖别致， 使抽象的议论显得生动形象，通俗易懂，能引起读 者的阅读兴趣。
请补充一些例子来证明创造必须要有持之以恒的精 神和毅力。 ➢爱迪生用白金、黄金等各种金属丝做实验，前后试过 的材料不下1600种，终于发明了电灯。 ➢居里夫人从100多吨的矿渣中提炼出不到1克的镭！ ➢丁肇中在两年多的夜以继日的实验中发现了J粒子。
阅读9-13自然段
不过，这种创造性的思维是否任何人都具备 呢？是否存在富有创造力的人和缺乏创造力的人 的区别呢？
锲（ qiè）锲而不舍 挈（ qiè）提纲挈领 契（ qì）地契
词语解释
根深蒂固：比喻根基深厚牢固，不可动摇。 行之有效：实行起来有成效。指某种方法或措施 已经实行过，证明很有效用。 孜孜不倦：勤奋努力，不知疲倦。孜孜，勤勉、 不懈怠。 汲取：吸取。
探求：探索追求。 持之以恒：长久地坚持下去。恒，恒心。 不言而喻：不用说就可以明白。喻，明白。 轻而易举：形容事情容易做，不费力气。 锲而不舍：雕刻一件东西，一直刻下去不放手。比 喻有恒心，有毅力。锲，雕刻。
背景链接
本文选自《中外母语教材选粹》（江苏教育出版社2000年 版）。郭常义、胡晓丁据日本小说家城山三郎的日文译文译为 中文。有改动。有很多人在生活、学习的过程中因受到传统观 念的束缚，容易形成思维定式，知识学得比较死，不善于活用。 另外，生活中还有一些人认为搞发明创造的都是天才人物的事， 不相信自己也能发明创造，导致创造性被自我压制，最终丧失。 本文正是针对这种情况而写的。
②有探求新事物并为此而活用知识的态度和意识； 作者是如何来论证他的这一观点的？ 举例论证：
1.谷登堡将葡萄压榨机和硬币打制器组合起来，发明了 印刷机和排版术。 2.罗兰·布歇内尔把电视接收器作为试验对象，发明了 交互式的乒乓球电子游戏，从此开始了游戏机的革命。
③有持之以恒的精神和毅力（不断地尝试）。
“正确答案只有一个”这种思维模式，在 我们头脑中已不知不觉地根深蒂固。这篇课文 却提出相反观点，要求我们：
不满足于一个答案，不放弃探求
这一点非常重要
阅读4-8自然段
可以说，寻求第二种答案，或是解决问题的其 他路径和新的方法，有赖于创造性的思维。那么， 创造性的思维必须具备哪些条件呢?
这段运用什么修辞方法？起什么作用？ ➢ 设问 ➢ 既引出下文关于创造性思维的论述，又能够
人教版九年级上册第五单元第19课
《谈创造性思维》
罗迦·费·因格
新课导入
问题：一个桌面四个角，锯掉一个角，还有几个角？ 4－1＝3
4－1＝4
4－1＝5
大千世界多姿多彩，千变万化，即使是同 一个事物，角度不同，答案无穷。美国实业家 罗迦·费·因格由四个几何图形引发出“事物 的正确答案不止一个”的观点。我们一起来学 习这篇课文，看看能否从中获得一些启示。
怎样才能成为一个富有创造性的人？
①任何人都拥有创造力，首先要坚信这一点。
②经常保持好奇心，不断积累知识；