跨越海峡的生命桥教学设计(公开课)
《跨越海峡的生命桥》教学设计(优秀7篇)
《跨越海峡的生命桥》教学设计 (优秀 7 篇)作为一名教学工作者，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。
如何把教学设计做到重点突出呢？读书破万卷下笔如有神，下面我范文为您精心整理了 7 篇《《跨越海峡的生命桥》教学设计》，希望能够给您提供一些帮助。
一、教学目标：知识与能力：认识 8 个绳生字，正确读写“跨越、海峡、桂树”等词语，能正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法：通过合作探究“跨越海峡的生命桥”的含义。
情感、态度与价值观：在朗读中体会李博士和中国台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。
教学重难点：引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要，中国台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波劳累，体会“跨越海峡的生命桥”的含义。
教学过程：质疑、谈话、揭题1、同学们，你们在生活中曾经见到过哪些桥？ (自由发言) 可是，你们见到过生命桥吗？今天这节课，许老师想和大家共同学习一篇有关生命桥的文章。
看老师写课题，字要写得横平竖直，端端正正。
(板书课题)2、齐读课题质疑。
读了课题，你有什么问题？3、导语过渡：这是一个真实的故事，我读了这个故事心中感慨万千。
同学们也来读读，会有什么感受？二、初读感知1. 自由朗读课文，要求读准字音，读通课文，遇到难读的字或句子多读几遍。
2.检查字词读音凋零绽放辗转步履匆匆突如其来空旷暂停身躯白血病同胞3.再次快速浏览课文，想想课文写了什么事？三、学习第 1、2 小节1.导语：故事发生在 1999 年 9 月 22 日早晨。
2.指名读 1、2 节，说说你知道了什么？3.重点句理解：这个刚满 18 周岁的年轻人，患了严重的白血病，生命就像即将凋零的花朵，惟有骨髓移植，才能使这朵生命之花绽放。
⑴齐读⑵你读懂了什么？理解“白血病、凋零、绽放”⑶齐读⑷小结：18 岁，如含苞欲放的花朵还没来得及开放，如初升的太阳还没来得及普照大地，小钱因为患了白血病而挣扎在死亡线上，年轻的生命危在旦夕，寻找适合移植的骨髓刻不容缓啊。
跨越海峡的生命桥教案(优秀7篇)
跨越海峡的生命桥教案(优秀7篇)四年级语文上册：《跨越海峡的生命桥》教学设计篇一【教学目标】1、有感情地朗读课文。
2、感受中国台湾青年及李博士的奉献精神。
3、感受海峡两岸人民的血脉亲情。
【教学过程】第二课时课前准备，分为五个学习小组由新闻发言人代表发言。
一、背景资料导入出示一组有关白血病的图片，师话外解说，学生初步感受白血病的严重性及可怕。
二、口述故事起因，引出朗读在杭州，有一位18岁的青年小钱，他就得了这可怕的白血病。
下面就请同学们找一找，这可怕的病魔是如何折磨这个青年的。
1、点名读句子，进行适当点评：师朗读：18岁啊，含苞的花还没来得及绽放，初升的太阳还没来得及普照大地，小钱却挣扎在死亡线上，你们就该怎样来读好这2段呢？2、学生练习有感情地朗读、点名个别读。
3、重点语句朗读：“这个刚满18岁的青年，患了严重的白血病，生命就像即将凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使这朵生命之花绽放。
”指导朗读，分小组读，指名读。
三、过渡不幸的小钱又是幸运的，在十万人的茫茫人海中，找到了可以与他匹配的骨髓！这十万分之一多不容易啊！四、默读课文，从3～6段找出体现了这个过程不容易的句段五、围绕主线，探究理解1、小组代表汇报，根据学生汇报适当点拨。
2、学生汇报，教师相机点拨：（随学生的介绍可以打乱顺序讲。
）⑴出示地震的相关图片，感受大地震。
句型练习：“病床上的青年，他不知道……但他知道在海峡的另一边有一位青年正满怀希望期待着他的骨髓。
”（小组练笔，组内交流，代表汇报，全班跟读。
）⑴从课文第五自然段中“一阵突如其来的余震，使针头从肌肤里脱落……”可以想象得到，当时的余震是非常强烈的，余震来了，会有哪些影响？句型练习：一阵突如其来的余震，使……但李博士仍沉着地站在病床旁，青年仍静静地躺在病床上。
（学生口头练习，汇报。
）⑴相机指导朗读第五自然段，体会：学生自己练读，指名朗读，进行评议后齐读。
⑴从李博士的奔波中再一次感受这个过程的艰辛。
四年级语文上册：《跨越海峡的生命桥》教学设计(优秀5篇)
四年级语文上册：《跨越海峡的生命桥》教学设计（优秀5篇）作为一名人民教师，时常需要准备好教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。
那么教学设计应该怎么写才合适呢？牛牛范文网为朋友们整理了5篇四年级语文上册：《跨越海峡的生命桥》教学设计，希望能为您的思路提供一些参考。
《跨越海峡的生命桥》教案设计篇一一、教材解读本文讲述了这样一个感人的故事：大陆青年小钱患了严重的白血病，台湾同胞冒着生命危险，用爱心挽救了小钱的生命，架起了一座跨越海峡的生命桥。
课文描写了同一时间海峡两岸的两个不同场景：第一个场景是在杭州某医院的病床上，躺着生命垂危的小钱，他静静地等待着来自海峡彼岸的救命骨髓；第二个场景是中国台湾莲花的慈济医院，李政道博士正在余震的危险中抽取中国台湾青年的骨髓。
为了挽救一个年仅18岁的生命，两岸同胞架起了一座跨越海峡的生命之桥。
本课教学的重难点是理清小钱接受骨髓移植的经过，领悟“跨越海峡的生命桥”的含义。
二、教前准备1、搜集有关白血病、骨髓移植、李博士、莲花慈济医院等方面的资料，为学习课文作铺垫。
2、准备课件。
三、设计理念围绕“生命桥”这一主题，营造多次多层螺旋回环的研读场，引领学生品析语言，以读促思，以读悟情，寻求语言与精神同构共生的结合点，从中提升学生的言语能力和人文素养。
四、教学目标1、认识8个生字，会写12个生字，正确读写“跨越、移植、间隔、袭击、空旷、暂停、血脉亲情”等词语。
2、读懂课文，理解重点语句及“跨越海峡的生命桥”的含义。
3、正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中体会李博士和中国台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受两岸人民的血脉亲情。
4、领悟作者分两个不同地点交代故事内容的表达方式，提高学生理清文章思路的阅读能力。
四、过程预设（一）故事引入，调动情感。
我们先来听一个故事，大家知道姚明吗？他是国际大球星，身价上亿。
在今年9月4日，他加入了中华骨髓库，成为骨髓捐献志愿者，当时与记者有这样一段对话：记者问：姚明，你是真捐呢，还是作秀呢？姚明答：一旦需要，马上就捐。
《跨越海峡的生命桥》教学设计(优秀5篇)
《跨越海峡的生命桥》教学设计(优秀5篇)跨越海峡的生命桥教学设计篇一教学目标：1、理解课文内容，体会李博士和中国台湾青年一心为他人着想的高贵品质，生命的珍贵与爱心的无价，感受海峡两岸同胞的骨肉亲情。
2、有感情地朗读课文。
理解“跨跃海峡的生命桥”的含义。
教学重、难点：引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要性，中国台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波，体会“跨越海峡的生命桥”的含义。
教学准备：1、师生搜集有关白血病、骨髓移植等方面的资料，为理解课文有关内容作好准备。
2、多媒体课件教学过程：一、导入：1、爱，是人类最美好的情感，爱，使人间充满了温暖，这节棵我们继续学习22、《跨越海峡的生命桥》让我们随着课文的学习再一次去感受人与人间最纯真的感情。
2、板书课题二、整体感知打开书，快速浏览课文，想：课文主要讲了一件什么事？（板书：杭州中国台湾）三、品读感悟1、让我们看课文插图，画出第二段中使你感到心酸难过或感动的语句。
2、学习课文第二段你读了哪些语句，让你感到辛酸难过（1）出示（小钱静静地躺在病床上。
——才能使这朵生命之花绽放。
）a、请你谈谈你的感受。
让学生抓住“静静地、苍白、红润、凋零、绽放、唯有”词语和比喻句理解b、看到此情此景，你的心情怎样？c、让我们带着这种心情来读这段话。
过渡：然而天无绝人之路，在小钱生命的最后一刻他的命运出现了一丝曙光，谁来读读看到希望的句子。
（2）出示“然而，要找到适合移植的骨髓，又谈何容易————终于在中国台湾找到了这样的人。
）a、指读这段话，谈谈你的感受。
引导学生抓住“谈何容易、十万、辗转”来理解。
b、他的亲人和医务人员可能找过哪些地方？还可能遇到什么困难？c、小钱的家人和医务人员历尽千辛万苦，终于在中国台湾找到了合适的骨髓，小钱的生命出现了转机。
让我们齐读这段话。
3、学习3----6自然段（1）小钱既是不幸的，病魔纠缠着他，折磨着他；小钱又是幸运的，几经辗转，终于在中国台湾了有合适骨髓的人，意想不到的是，捐骨髓手术的日子翩然而至，中国台湾却发生了一场历史上前所未有的大地震。
跨越海峡的生命桥教学设计(优秀4篇)
跨越海峡的生命桥教学设计（优秀4篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如总结报告、合同协议、规章制度、条据文书、策划方案、心得体会、演讲致辞、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays, such as summary reports, contract agreements, rules and regulations, doctrinal documents, planning plans, insights, speeches, teaching materials, complete essays, and other sample essays. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please pay attention!跨越海峡的生命桥教学设计（优秀4篇）在教学工作者实际的教学活动中，可能需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。
2023最新-《跨越海峡的生命桥》教案(优秀3篇)
《跨越海峡的生命桥》教案（优秀3篇）作为一名教学工作者，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。
如何把教学设计做到重点突出呢？下面是小编辛苦为朋友们带来的3篇《跨越海峡的生命桥》教案，如果对您有一些参考与帮助，请分享给最好的朋友。
《跨越海峡的生命桥》教案设计篇一一、深入文本说教材《跨越海峡的生命桥》是人教版四年级上册第六单元的一篇精读课文。
本文讲述了这样一个感人的故事：大陆青年小钱患了严重的白血病，台湾同胞冒着生命危险，用爱心挽救了小钱的生命，架起了一座跨越海峡的生命桥。
这桥非普通桥，它是以生命点燃生命，以大爱坚守生命的生命桥；这桥是情，是海峡两岸同胞相互守护，血浓于水的血脉亲情。
本组教材以人间真情为专题，训练重点是引导学生去感受人与人之间纯真的感情，学着关心、帮助他人。
选编本课的意图：一是引导学生在阅读中深切感受人与人之间美好的情感；二是体会中国台湾人民和大陆人民难以割舍的骨肉亲情。
根据课标要求，结合课文特点和学生的认知水平，我拟定以下教学目标：（1）、运用查字典、联系上下文、结合资料的方法理解词语。
（2）、读懂课文，理解课题跨越海峡的生命桥的含义。
（3）、正确、流利、有感情的朗读课文，在朗读中体会李博士和中国台湾青年一心为他人着想的高贵品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。
本课的教学重难点是引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要，中国台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波劳累，体会跨越海峡的生命桥的含义。
二、有扶有放说教法《课程标准》中指出阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
，结合教材特点及学生的实际情况，我主要采用以读代讲法、品析词句法，让学生在读中感悟，读中理解，读中交流。
此外，为了突破教学重难点，我还采用了创设情境法、媒体直观法等。
三、着眼发展说学法《课程标准》在教学建议中提出：学生是语文学习的主人。
《跨越海峡的生命桥》教案优秀10篇
《跨越海峡的生命桥》教案优秀10篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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跨越海峡的生命桥教案6篇
跨越海峡的生命桥教案6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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跨越海峡的生命桥教学设计一等奖2022--跨越海峡的生命桥教学设计优质课
跨越海峡的生命桥教学设计一等奖2022 跨越海峡的生命桥教学设计优质课跨越海峡的生命桥讲述了大陆青年小钱患了严重的白血病，台湾同胞冒着生命危险，用爱心挽救了钱畅的生命的故事。
下面本店铺为大家带来跨越海峡的生命桥教学设计一等奖2022，希望大家喜欢。
一、教学目标1.会认“袭”等8个生字，会写“峡”等12个生字。
随文理解“谈何容易、凋零、几经辗转、空旷、奔波、同胞、突如其来”等词语。
2.了解课文内容，理解题目“跨越海峡的生命桥”的含义。
3.正确、流利、有感情的朗读课文，在朗读中体会台湾青年和李博士及医护人员一心为他人的高尚品质，感受海峡两岸人民浓浓的血脉亲情。
二、教学重难点重点：品读课文中的重点语句，理解骨髓移植对于小钱的重要性，体会台湾青年和李博士在余震的影响下坚持抽取骨髓这一行为的难能可贵。
难点：理解题目“跨越海峡的生命桥”的表层含义和深层含义。
三、教学方法讲授法、小组讨论法、多媒体辅助教学法。
四、教学过程(一)设置悬念，激趣导入2022年10月24日，世界上最长的跨海大桥——港珠澳大桥正式通车，相信同学们对此也有所耳闻。
今天呢，老师要带领大家认识另一座跨越茫茫海峡的桥，我们称之为“生命桥”。
那么这座桥跨越了哪个海峡又为什么称它为“生命桥”呢让我们一起探究一下其中的原因吧!(板书课题：跨越海峡的生命桥)(二)初读课文，整体感知1.学生自由朗读课文，圈画出课文中的生字以及理解不了的词语、句子。
教师讲解。
2.再读课文，思考并概括课文的主要内容。
明确：杭州市的小钱身患白血病，海峡彼岸的台湾同胞冒着余震的危险向小钱捐献了骨髓。
(三)深入研读，重点感悟1.点名朗读课文1、2自然段，分析重点语句，体会小钱的不幸。
(1)初秋的杭州阳光明媚，丹桂飘香，然而一个18岁的年轻人却身患白血病，无暇顾及周遭的美景。
明确：以乐景衬哀情。
眼前的景色如此美丽，但是小钱却在承受着病痛，突出了人物遭遇的不幸。
(2)这个刚满18岁的年轻人，患了严重的白血病，生命就像即将凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使这朵生命之花绽放。
四年级语文上册：《跨越海峡的生命桥》教学设计教学教案
四年级语文上册《跨越海峡的生命桥》教学设计教学教案第一章：教学目标1.1 知识目标通过学习《跨越海峡的生命桥》，使学生了解台湾与大陆的血脉关系，理解两岸人民之间的深情厚意。
1.2 能力目标培养学生朗读、感悟能力，提高学生的文学素养。
1.3 情感目标培养学生热爱祖国，热爱家乡的情感，增强民族自豪感。
第二章：教学内容2.1 课文内容《跨越海峡的生命桥》讲述了一个关于台湾和大陆的故事，通过讲述一个台湾老人和大陆青年的感人故事，展示了两岸人民之间的亲情和友情。
2.2 教学重点理解课文内容，把握人物形象，感受两岸人民之间的深情厚意。
2.3 教学难点引导学生通过朗读、感悟，体会课文的情感内涵。
第三章：教学方法3.1 朗读感悟法通过引导学生朗读课文，让学生在朗读中感受课文的情感内涵。
3.2 情境教学法通过设置相关情境，让学生更好地理解课文内容，感受两岸人民之间的深情厚意。
3.3 小组讨论法通过小组讨论，让学生分享彼此的学习心得，提高学生的合作能力。
第四章：教学步骤4.1 导入新课通过创设情境，引导学生进入课文学习。
4.2 自主学习让学生自主朗读课文，感受课文的情感内涵。
4.3 课堂讲解讲解课文内容，分析人物形象，引导学生理解两岸人民之间的深情厚意。
4.4 小组讨论组织学生进行小组讨论，分享学习心得。
4.5 课堂小结总结本节课的学习内容，布置课后作业。
第五章：课后作业5.1 抄写生字词让学生抄写课文中的生字词，巩固字词学习。
5.2 家庭作业让学生结合课文内容，谈谈自己对两岸关系的看法。
第六章：教学评价6.1 过程性评价在教学过程中，教师应关注学生的学习态度、朗读表现、小组讨论参与度等方面，及时给予反馈和鼓励。
6.2 终结性评价通过课后作业和课堂表现，评价学生对课文内容的理解和感悟程度。
第七章：教学拓展7.1 组织学生进行两岸关系话题的讨论，让学生了解两岸的历史背景和发展现状。
7.2 推荐相关文学作品，如《台湾印象》、《大陆印象》等，让学生进一步感受两岸文化的差异和融合。
《跨越海峡的生命桥》教案设计范文
《跨越海峡的生命桥》教案设计范文一、教学目标：1. 知识与技能：让学生了解宝岛台湾的自然风光、风土人情，以及台湾与大陆的紧密联系。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作交流的方式，培养学生搜集信息、处理信息的能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱祖国，增强民族自豪感；增进学生对台湾的了解，促进学生形成正确的世界观、人生观、价值观。
二、教学重点：1. 台湾的自然风光、风土人情。
2. 台湾与大陆的紧密联系。
三、教学难点：1. 台湾的自然风光、风土人情。
2. 台湾与大陆的紧密联系。
四、教学方法：情境教学法、自主学习法、合作交流法。
五、教学过程：1. 导入新课：教师播放《阿里山的姑娘》歌曲，引导学生感受台湾的美景，激发学生对台湾的兴趣。
2. 自主学习：学生通过课前预习，了解台湾的自然风光、风土人情，以及台湾与大陆的紧密联系。
3. 合作交流：学生分组讨论，分享自己了解到的台湾相关信息，互相学习、补充。
4. 课堂讲解：教师根据学生的自主学习和合作交流结果，进行讲解，重点介绍台湾的自然风光、风土人情，以及台湾与大陆的紧密联系。
5. 课堂练习：教师设计相关练习题，检查学生对课堂内容的掌握程度。
6. 总结拓展：教师引导学生总结本节课所学内容，拓展学生对台湾的了解，引导学生形成正确的世界观、人生观、价值观。
7. 课后作业：教师布置课后作业，让学生进一步巩固课堂所学知识。
六、教学评价：本节课结束后，教师应通过课堂表现、课后作业和练习情况，对学生的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观进行评价。
重点关注学生对台湾自然风光、风土人情以及与大陆联系的掌握程度，以及学生在自主学习、合作交流中的表现。
七、教学反思：在授课过程中，教师应关注学生的学习反馈，及时调整教学方法和节奏。
针对学生的掌握情况，对教学内容、教学方法进行反思，以提高教学效果。
关注学生的情感态度，确保教学内容与学生实际生活相结合，提高学生的学习兴趣。
八、教学准备：1. 教师准备相关教学资料，如图片、视频、音频等。
四年级语文上册：《跨越海峡的生命桥》教学设计(优秀6篇)
四年级语文上册：《跨越海峡的生命桥》教学设计(优秀6篇)跨越海峡的生命桥教学设计篇一【教学目标】1、认识8个生字，会写12个生字。
正确读写“跨越、海峡、桂树、苍白、红润、移植、谈何容易、幸运、中国台湾、袭击、平安无事、期待、突如其来、空旷、暂停、骨肉同胞、血脉亲情”等词语。
2、读懂课文内容，理解“跨越海峡的生命桥”的含义。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
在朗读中体会李博士和中国台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。
【教学重难点】引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要性，中国台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波，体会“跨越海峡的生命桥”的含义。
【教学准备】1、师生搜集有关白血病、骨髓移植等方面的资料，为理解课文有关内容作好准备。
2、课件。
【教学过程】第一课时一、解题导入，激发读书兴趣1、你们见过哪些桥？2、板书课题，根据课题质疑：看到课题你会产生哪些疑问？什么是“生命桥”？二、自读自悟1、把课文读正确、流利。
（遇到不认识的字可以查字典，难读的句子多读几遍。
）2、边读边思考：课文讲了一件什么事？从中你体会到了什么？3、分组讨论。
三、全班汇报交流1、指名读课文，相机指导朗读。
2、指名认读生字。
3、交流：⑴课文讲了一件什么事？⑴什么地方最令你感动？通过交流，学生要对课文内容做到全面把握。
可从两方面想：一是骨髓对小钱的重要；二是在余震中中国台湾青年捐献骨髓，李博士抽取骨髓并连夜赶往杭州为小钱做手术。
四、指导朗读人们救助小钱，是源于一种最朴素、最真挚的感情，那就是爱！从文中那些地方我们可以看到“爱”呢？我们要怎样读才能体会到这种爱呢？1、找出文中有关的句子和段落读一读，说说理由。
2、同桌交流：同桌之间读一读特别令你感动的句子和段落。
3、全班交流：（交流令自己感动的句子以及感动的原因。
）预想：⑴最后一段：朗读：“小钱得救了……那血脉亲情，如同生命的火种，必将一代一代传下去。
2024最新-跨越海峡的生命桥教学设计 跨越海峡的生命桥教学设计(优秀8篇)
跨越海峡的生命桥教学设计跨越海峡的生命桥教学设计（优秀8篇）作为一位无私奉献的人民教师，有必要进行细致的教学设计准备工作，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。
你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？如下是勤劳的小编帮大家找到的跨越海峡的生命桥教学设计（优秀8篇），欢迎参考。
四年级语文上册：《跨越海峡的生命桥》教学设计篇一一、多音字组词间：jiān（）（）jiàn（）（）二、用加粗词语造句1、他患了严重的白血病。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿2、也许，小钱和这位中国台湾青年永远不会见面，这并不重要，因为两岸同胞的心是连在一起的。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿“跨越海峡的生命桥”教案篇二学习目标：1、理解课文内容，体会李博士和中国台湾青年一心为他人着想的高贵品质，生命的珍贵与爱心的无价，感受海峡两岸同胞的骨肉亲情。
2、有感情地朗读课文。
理解“跨跃海峡的生命桥”的含义。
学习重难点：引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要性，中国台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波，体会“跨越海峡的生命桥”的含义。
教学预备：1、师生搜集有关白血病、骨髓移植等方面的资料，为理解课文有关内容作好预备。
2、多媒体课件教学过程：一、导入说起桥大家都很熟悉，它是连接两个地方的纽带，这座桥又是连接那两个地方，齐读课题。
读了课题，你有什么疑问？都有这样的疑问吗？希望通过这节课的学习揭开这些疑问。
同学们课前都进行了预习，这些生字你都读正确了吗？自己试着读一读，谁来读一读，本课还出现了一个多音字，它有两个意思，在这里是，请同学们放到句子中读一读。
二、整体感知请同学们打开书106页，快速读课文，课文主要讲了什么事？（板书：大陆------------------中国台湾）1999 年9月22日，清晨阳光洒满了漂亮的杭州市，桂树还没有开花，晨风中已经飘来，甜丝丝的香气，小钱静静的躺在病床上，灿烂的阳光没有使他那苍白得连红润起来。
《跨越海峡的生命桥》教学设计15篇
《跨越海峡的生命桥》教学设计《跨越海峡的生命桥》教学设计15篇作为一名默默奉献的教育工作者，时常需要编写教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。
那么优秀的教学设计是什么样的呢？下面是小编为大家收集的《跨越海峡的生命桥》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《跨越海峡的生命桥》教学设计1【教学目标】１、正确、流利、有感情地朗读课文。
２、品味“含苞待放”、“凋谢”感悟小钱生命垂危和对生的渴望。
”“静静地”“辗转”看似平淡的语句，在朗读中体会李博士和台湾青年一心为他人不辞辛苦，无私奉献的高尚品格。
３、通过人物的行为走进人物的内心世界，读写结合，体会海峡两岸血浓于水的亲情。
【设计理念】阅读教学应理解内容，领悟情感为经线，以读写训练为纬线，使语言形式的领悟、表达与内容的感悟、情感的体验相互交融，以读促情，以情促写，以写抒情，实现读写与情感的相携共生。
【教学说明】阅读教学是教师、学生、文本三者之间的对话过程，而对话的目的就是激活对话的载体──语言文字“走入”学生的内心。
《跨越海峡的生命桥》用平实的语言向我们讲述了一个真实的故事：台湾同胞冒着生命危险，用爱心挽救了大陆青年钱畅的生命，架起了一座跨越海峡的生命桥。
文中“白血病”、“地震”、“骨髓移植”都是平时学生甚少涉足的领域，因此学生关注不够，积累不多，不能真正“发乎于情”，那么，怎样让学生走进文本，让他们能真真切切地去感受，去理解，去体验，乃至与文本产生共鸣？于是，我尝试着从以下几方面入手：一、抓住重点语句，加强朗读语文课要扣住“读”，在读中感知，在读中感悟，在读中受到情感的熏陶，但这还远远不够，必须引导学生在阅读中抓住具体生动的语言形象进行深入地感悟，点燃学生心中的情感火花，最终形成心灵上的高峰体验。
因此在深入品读，感悟真情时，我引导学生抓住了几个关键的语句，或进行场景的对比，品析语言；或补充相关的资料，丰实人物形象；或重点指导朗读，感受人物的精神发挥情感的纽带、驱动作用，顺学而导，使学生通过对具体的语言现象的感悟、品味，理解和运用语言的.能力得以提高。
跨越海峡的生命桥教学设计(优秀12篇)
跨越海峡的生命桥教学设计(优秀12篇)《跨越海峡的生命桥》教学设计篇一第一课时教学目标：1、认识课文中的生字新词。
2、读课文，整体感知课文内容。
3、让学生在合作学习、汇报展示、互动交流中，体验到学习带来的喜悦，培养学生的学科兴趣和学习能力。
4、通过学习，逐步感受祖国优秀民族文化的美。
教学重点：初步感知课文内容，小组合作学习，掌握基础知识教学过程一、启发谈话，导入新课读题目，初步谈谈对题目的理解。
（了解学生是否理解海峡，海峡两岸和生命桥，解决对于海峡的理解。
）二、提出学习目标1、说说你读了这个课题，你有什么问题？（教师相机引导）2、把课文读通顺，了解课文主要讲了一件什么事。
难懂的字词和句子多读几遍。
3、下面我们就带着这些问题来阅读课文，一边读一边想，你认为这篇课文应该解决哪些问题？先自己默读思考，然后小组讨论。
4、全班交流三、展示学习成果（基础知识展示）1、学生读文，小组合作解决生字新词。
（小组内展示）2、自主选择文中最受感动的内容仔细阅读，并写写自己的感受。
3、全班交流。
（个性展示）四、布置作业1、抄写课文的新字词。
2、抄写自己喜欢的句子。
第二课时教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
正确读写词语。
2、理解课文内容，体会两岸骨肉同胞的血脉亲情，感受生命的珍贵和爱心的无价。
3、让每一个学生在通过合作学习、汇报展示、课堂互动交流中，都体验到学习带来的喜悦，培养学生的学科兴趣和学习能力。
4、通过学习，逐步感受祖国优秀民族文化的美。
教学重、难点：引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要，中国台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波劳累，体会跨越海峡的生命桥的含义。
一、复习导入，提出目标1、复习：生字词语、回顾课文大意、说说课文的写作顺序和重点。
2、提出学习目标：（1）品味感悟课文的优美语言，感受理解骨髓移植对小钱的重要，中国台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波劳累。
（2）体会课文所表达的感情，揣摩体会跨越海峡的生命桥的含义。
《跨越海峡的生命桥》教案设计优秀6篇-最新
《跨越海峡的生命桥》教案设计优秀6篇《跨越海峡的生命桥》讲述了大陆青年小钱患了严重的白血病，台湾同胞冒着生命危险，用爱心挽救了钱畅的生命，架起了一座跨越海峡的生命桥。
《跨越海峡的生命桥》是小学生必学的经典课程，下面是为大伙儿带来的6篇《《跨越海峡的生命桥》教案设计》，如果对您有一些参考与帮助，请分享给最好的朋友。
《跨越海峡的生命桥》教学设计篇一【教学目标】知识与技能：1、读懂课文，理解跨越海峡的生命桥的含义。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中体会李博士和中国台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。
过程与方法：通过阅读，理解课文，体会文章的思想感情。
情感、态度、价值观：通过朗读，感受人与人之间美好的情感，体会海峡两岸人民难以割舍的血脉亲情。
【教学重点】引导学生理解骨髓移植对小钱的重要，中国台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波劳累。
【教学难点】体会跨越海峡的生命桥的含义。
【教学过程】一、直接导入，提炼信息。
今天我们继续学习《跨越海峡的生命桥》（板书课题），通过上节课的学习，谁来说说课文讲了一件什么事？课文向我们呈现了哪两个场景？（生答师板书）二、品读课文，感悟亲情。
过渡：让我们先来走进飘来甜丝丝香气的城市杭州某医院的场景，一起关注小钱的命运。
1、自由朗读课文第二自然段，思考：你从哪些词句可以感受到小钱的病很严重？2、全班交流，学生汇报。
（1）小钱静静地躺在病床上，灿烂的阳光没有使他苍白的脸红润起来。
苍白红润这组反义词说明了什么？（小钱生命垂危，缺乏生命力，因而奄奄一息地躺在病床上）。
（2）这个刚满18岁的年轻人，患了严重的白血病，生命就像即将凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使这朵生命之花绽放。
①白血病就是血癌，是一种恶性程度极高的血液病，得了白血病就等于宣判了死刑。
大家想象一下，得了白血病可能会存活多长时间？命运是如此的残酷，这样的灾难却发生在了刚满18岁的年轻人身上，他的生命就像即将凋零的含苞的花朵。
《跨越海峡的生命桥》优秀教案设计
《跨越海峡的生命桥》优秀教案设计《跨越海峡的生命桥》优秀教案设计「篇一」教学目标：1、学会“凋零、含苞、骨髓、绽放“等新词，正确流利地朗读课文，了解课文的主要内容。
2、在质疑理解、感情朗读、想象写话的语言实践中感受抽髓手术背后的谈何容易。
体会跨越海峡的生命桥的含义。
3、体会台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受生命的可贵。
教学重难点：引导学生感受抽骨髓手术背后的“谈何容易”。
教学过程：课前游戏：同学们，老师知道大家都喜欢游戏。
今天，咱们来玩――你做我猜的猜词游戏。
请看大屏幕，（出示第一组带图片的词语：生命强壮欢声笑语活力四射）谁敢玩？不用小嘴，只用自己的手、脸、脚等肢体语言表现出来。
（出示第二组词语：飞翔奔驰旭日东升冉冉升起奔腾不息闪闪发光含苞怒放破土而出活蹦乱跳生机勃勃熊熊燃烧）读一遍，记住他们――学生齐读。
读后请三位学生上台猜，台下同学看图片做动作。
一、揭示课题，层层读题同学们，今天我们一起来学习22课，齐读课题――什么桥？再读――怎样的生命桥？再读二、初读课文，整体感知1、请把课本翻到106页，自由读课文，读准字音，读通课文，说说课文讲了一个怎样的故事？2、检查初读情况A、课文讲了怎样的事？指名说并随时板书：小钱骨髓（有什么发现？字形、字音）台湾青年。
看着黑板上的三个词，介绍一下这个故事，谁说？说简单些，再说，并随时评价。
（不错，读了一遍课文，就了解了故事大意，了不起）B、出示词语：辗转（又有什么发现？字音、字形。
）C、履课文中组成了“步履匆匆”，履在字典中有两种意思，（课件出示）这儿应该理解为――？三、感受小钱的不幸1、课件出示一组词语，指名一生领读。
这组词语中有一对反义词，谁能用孙悟空的火眼金睛找到他们。
凋零绽放2、这对词一般写什么？（一般是形容花草树木）课文中写什么？出示句子：“这个刚满18岁的年轻人，患了严重的白血病，生命就像即将凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植,才能使这朵生命之花绽放。
《跨越海峡的生命桥》的优秀教学设计
《跨越海峡的生命桥》的优秀教学设计《跨越海峡的生命桥》的优秀教学设计（通用13篇）作为一位兢兢业业的人民教师，往往需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
教学设计应该怎么写才好呢？下面是店铺收集整理的《跨越海峡的生命桥》的优秀教学设计，希望能够帮助到大家。
《跨越海峡的生命桥》的优秀教学设计篇1学习目标：知识、能力方面：认识8个生字，读准并理解“绽放、凋零、含苞、暂停、骨髓、间隔、慈济医院、辗转”等词语。
过程与方法方面：正确流利用感情的朗读课文，通过联系上下文等方法理解“跨越海峡的生命桥的”含义。
情感、态度、价值观方面：体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。
重点难点：通过理解骨髓移植对小钱的重要，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两案医护人员的奔波劳累，体会“跨越海峡的生命桥的”含义。
教学准备：教师：课件学生：读熟课文，查找“凋零”“辗转”的意思，“慈济医院”“白血病”的资料，找出感动自己的语句。
课前交流：今天上午我们已经见过面了，我来XX小学,还记得我姓什么吗?我是第二次来到我们XX小学，因为不熟悉道路，上午第一次来时，老师费了不少周折，询问路人才来到这里，我想啊如果，在老师的学校和你们学校之间架一座大桥，让老师直接通过这座桥来，你有什么想法?(出示地图)，你们看，就是这幅祖国的版图，这里有一座美丽的城市杭州，这里是祖国的宝岛台湾，在他们之间不仅隔着千山万水，还隔着一座茫茫的海峡，在它们之间架一座跨海大桥，怎么样?好了，关于桥的话题，我们就先说到这儿，大家准备好我们来上一节语文课。
准备好了吗?上课!教学过程：一、揭示课题，质疑导入：今天我们一起来学习第22课，齐读课题——《跨越海峡的生命桥》。
看到课题，你想说点什么?(学生质疑)是啊，生命桥指的是什么?它靠什么跨越了茫茫的海峡呢?带着这些疑问我们一起走进一个真实的故事。
二、初读课文，学习词语，理清脉络，把握主要内容。
公开课《跨越海峡的生命桥》优秀教案
公开课《跨越海峡的生命桥》优秀教案公开课《跨越海峡的生命桥》优秀教案作为一名老师，时常要开展教案准备工作，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。
那么应当如何写教案呢？下面是小编为大家收集的公开课《跨越海峡的生命桥》优秀教案，欢迎大家分享。
教学要求1.知识与技能⑴学习并掌握本科的生字新词⑵理解课文内容，体会“跨越海峡的生命桥”的含义⑶有感情的朗读课文2.过程与方法以读为主，引导学生体会人物的内心世界，体会人们高尚的精神品质。
重点难点、关键1.重点：理解骨髓一直对小钱的重要性。
2.难点：体会“跨越海峡的生命桥”的含义课时划分：两课时第一课时教学目标1.初读课文整体感知课文内容，掌握本课的生字新词2.学习相关部分，体会找骨髓的困难及对小钱的重要性3.有感情的朗读课文教学重点、难点：体会找骨髓的困难及对小钱的重要性教具准备：生字词语卡片收集白血病、骨髓移植的相关资料教学过程：一、组织教学，师生问好。
二、猜谜导引师：老师有个谜语，请大家猜猜。
谜语：水里看是一个洞，岸上看是一张弓。
身背千斤不喊重，河西立刻到河东。
(打一交通设施)(学生数人发言，都猜到谜底是桥，并说明了猜谜理由。
教师由此谈话：是啊，桥是联系河两边的，其实我们刚才的交流就像已在我们之间架起了一座心灵之桥，友谊之桥。
)三、揭题1、师：今天我们就来学习新课《跨越海峡的生命桥》，请同学们看老师写课题。
(教师板书课题，边写边教“峡”的书写，“山字旁”要写得瘦些。
)2、生读题，教师问学生读了课题后有什么问题?生：生命桥是从哪里到哪里?生：生命桥指的是什么?……(教师根据学生的“生命桥指的什么”这个问题引入文本：那么，就让我们到文中去找答案吧!)四、初读课文1、学生自读课文。
2、反馈：(1)(教师出示词语认读。
)我能读准，我能读懂：步履间隔凋零暂停身躯袭击空旷辗转血脉白血病骨髓移植a、师：在这些词语中，你读懂了哪些词语?(生数人回答，主要着眼于字形、字音和自义。
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《跨越海峡的生命桥》教学设计
杨红
【教学目标】
1．认识8个生字，会写12个生字。
正确读写“跨越、海峡、苍白、红润、移植、谈何容易、空旷、暂停、骨肉同胞、血脉亲情”等词语。
2．读懂课文，理解“跨越海峡的生命桥”的含义。
3．正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。
【教学重难点】：
引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波劳累，体会“跨越海峡生命桥”的含义。
一、揭示课题，谜语导入
（课前播放音乐《爱的奉献》）
今天有许多领导和老师来我们班听课，同学们不要紧张，要积极发言，你们对自己有信心吗?那我就来考考你，看一看谁最聪明。
出示谜语：水里看是一个洞，岸上看是一张弓。
身背千斤不喊重，河西立刻到河东。
（打一交通工具）
是啊，桥是我们常见的，那么你们见过生命桥吗？你们想不想知道什么是生命桥呀？那么就让我们一起走进这个感人的故事《跨越海峡的生命桥》板书课题：《跨越海峡的生命桥》
二、初读课文，检查预习
请同学们打开课文找同学读课文，在读课文时注意声音洪亮，读准字音，读通句子，其他同学画出不理解的词语。
思考：这篇课文讲了一个什么故事？
2、看来同学们预习的很好，课文读得很流利，下面我们来检查一下同学们对词语的掌握情况，开火车读词语，齐读，理解词语。
3、那么现在词语也理解了谁能讲述这篇课文讲了一个什么故事呢？
过渡语：现在我们对词语和课文内容都有了初步的理解，下面就让我们近一步的走进这个感人的故事。
三、读悟交流，抒发情感
课文先后描写了同一时间海峡两岸的两个不同场景，谁来描述一下。
感悟场景一：杭州某一医院
1、学生默读课文第二自然段，勾画出触动你心弦的句子，并在旁边写出你的体会。
2、抓住重点语句交流
重点语句一：“这个刚满18岁的年轻人……才能使这朵生命之花绽放。
”
（1）指名读，学生谈体会。
（介绍白血病、骨髓移植）
（2）这三个词都是形容花的，而在这个故事中还是形容花吗？那指的是什么？体会小钱在人生花季却因病魔缠身，生命之花即将凋零的可悲遭遇。
3、观看插图，想象躺在病床上的小钱会想些什么？此刻，你最想对小钱说什么？指导学生分别怀着难过、心痛、惋惜的情感多次朗读这一重点语句。
过渡语：第一个场景让我们心痛、惋惜，那我们来看看第二个场景给了我们怎样的感动呢？（指导朗读）
感悟场景二：台湾花莲慈济医院
（
教师导语：小钱是幸运的，他找到了适合自己骨髓移植的人，这个人就是远在台湾的一位青年。
让我们一起走进台湾花莲慈济医院，走近那位青年，去看看那感人的一幕幕……
1、学生默读3至5自然段，小组讨论交流画出令你感动的句子，并在旁边写出体会。
2、全班交流。
（抓住两个感动点开展对话式阅读）
第二个场景有两个主要人物，那么我们先来说说李博士让你感动的地方。
重点语句二：“但是，李博士仍沉着地站在病床旁，那位青年也静静地躺在病床上。
”
李博士在什么情况下仍沉着的站着。
（1）出示地震课件（旁白：这就是大地震发生时的场面！在人们毫无准备中，猝然间，大地轰鸣，山崩地裂，倾刻间高楼大厦摧枯拉朽，人们在惊慌中奔跑着、哭喊着，乱作一团；在恐惧中无助地哭泣、号叫……）
（2）假如你就在大地震的现场，你会做什么？
（3）教师引读：
·大地在余震中摇晃，人们惊慌失措，奔跑着、哭喊着，乱作一团，而此时此刻——学生接着读：李博士仍沉着地站在病床前，那位青年也静静地躺在病床上。
·大地在余震中摇晃，钻进了防空洞的亲人不停地向外张望：我的儿子，我的妻子，我的爸爸妈妈是否安全呢？而此时此刻——学生接着读：李博士仍沉着地站在病床前，那位青年也静静地躺在病床上。
（4）说说从“沉着”这个词中感受到什么。
（5）带着感受再次诵读，体会李博士为救小钱将自己的生命置之度外的伟大精神。
过渡：台湾青年静静地躺在病床上，他的内心世界会平静吗？课文中哪一处直接写这位青年——引入对重点语句三的学习。
感动点B：不顾亲人安危来捐献（4自然段）
重点语句三：“在这场灾难中，病床上的青年没有受伤……有一位青年正满怀着希望，期待着他的骨髓。
”
（1）指名读，谈感受。
（2）换位想像：躺在病床上的台湾青年会想些什么，他为什么能如此安然地躺在床上？教师示例：“他知道，他的骨髓就是希望，就是大陆同胞生的希望，生的火种。
”请学生继续补充说：“他知道……”
师问：骨髓抽取成功了吗?从文中哪里看出来的？引出对重点语句四的学习。
重点语句四：“经过一次又一次的努力……终于从身躯里涓涓流出……”
（1）讨论：从台湾青年身躯里流出的难道仅仅是骨髓吗？从他的身躯里还流出了什么？
对不同的人来说意义是不同的。
（3）而骨髓的保存期只有24小时，李博士从花莲慈济医院出发了。
出示李博士的行程课件
小钱得救了，出示最后一自然段，配乐朗读。
教师总结：大陆和台湾虽然被海峡所隔，但两岸人民的血脉亲情是无法割断的，这种血脉亲情就是跨越海峡的生命桥，这种血脉亲情就是生命的火种上，它必将永远驻守每一个中华儿女的心中，它必将经久不息，世代流传。
（板书：血脉亲情）
（四）重温课题，升华情感
1、再读文题，问：“在你的心中，这还一座普通的桥吗？”这是用什么架设的跨越海峡的生命桥？
用骨髓架设的（齐读课题）——跨越海峡的生命桥！
用爱心架设的（齐读课题）——跨越海峡的生命桥！
用血脉亲情架设的（齐读课题）——跨越海峡的生命桥！
2、讲述：这岂止是一座桥、一个故事，这简直就是一首生命的赞歌，一首爱的诗篇，拿起笔，我们一起来记录下我们的感动吧！播放感恩的心
小钱康复出院后，他有一个心愿想表达对台湾青年的感谢，你能帮他转达谢意吗？请你写一写。
你可以用不同的方式如打电话，写信，发邮件等。
3、学生写感言，交流。
结束语：爱是明媚的阳光，给人以温暖；
爱是盛开的鲜花，给人以芳香；
爱是潺潺的溪流，滋润万物的成长；
爱是熊熊的火炬，点燃生命的希望。
只要人人都献出一点爱，
世界将变成美好的人间！
希望我们都能化作爱的使者，把我们的爱洒遍校园的每一个角落。