写一个特点鲜明的人(实录)

写一个特点鲜明的人
——五年级下册第七单元作文教学实录
湖北省襄阳市第二十中学小学部杨咏梅
师：上课！
生：老师好！
师：今天，作文课写什么呢？请大家一起读课题。

幻灯片出示课题
生（齐）写一个特点鲜明的人
幻灯片出示学习目标
师：学习目标谁来读？
生：一、我要运用课文中写作方法，写一个人。

二、内容要具体，个性要鲜明。

三，写完后，我要读给自己或那个人听一听。

师：这三条学习目标中，你认为，哪一条比较难办到呢！
生：第二条，内容要具体个性要鲜明，
师：看来，大家都一致认为，第二条，内容要具体，个性要鲜明，我们在写作文的时候，比较难办到。

那么，接下来让我们一起来攻克这难关吧！
（幻灯片出示：小嘎子、小胖墩，严监生，王熙凤，等图片）
师：我们来看，在7单元的课文学习，我们读到了作家笔下，这一个个，个性鲜明的人物，哪个人物，给你留下的印象最最深的？作家我是怎样他们写得栩栩如生的呢？
生：我印象最深的是爱财如命的严监生，作者抓住了人物的神态描写，动作描写，写出了一个临死前，还心疼着灯盏里有两茎灯草费油的一个守财奴。

生：我印象最深的是王熙凤，作者抓住人物的外貌描写，写出了她刁钻狡黠、阿谀奉承。

师：同学们所说，作家们正是抓住了人物的语言，动作，神态，心理等展开细节描写，他们笔下的人物，才会那么鲜活灵动。

那么，我们在写一个人的时候，怎样展开细节描写呢?
（幻灯出示作文片段：小淳左手的指尖利索地一拨，篮球穿过胯下弹到右侧去了。

小华塌着腰，张开双臂像一只拦路虎。

说时迟，那时快，小淳突然左脚向前跨一大步，用身体抵住小华，一个闪电般的右转身，马上将小华逼到了右侧。

紧接着：运球，加速，前冲！几步脚功夫便抢先到了篮下，左脚顺势蹬地，身体腾空而起，右手行云流水般将球往上一挑——“嗦”的一声，中了！）
师：这个片段描写细致，非常值得我们学习。

学生默读。

师：文中的小淳是一个怎样的男孩呢？
生：球技高超
生：是一个动作敏捷等男孩。

师：以上片段中，我们读到了一个动作敏捷、球技高超的男孩，作家是怎样把这个男孩的形象塑造出来的呢？
生：通过动作描写。

师：有哪些动作呢！
生：有“拨、弹、塌、张开、跨、抵、转身、逼、运球、加速、前冲、蹬腾空、挑”，这些都是动作描写。

师：简简单单的一个运球，投篮，作家竟然用里一系列等动词。

读起来，我们眼前仿佛出现一组镜头，慢慢的在我们眼前展现——
生：慢镜头
师：慢镜头描写，给我们感觉怎么样呢！
生：读起来小淳仿佛就在眼前。

师：我们在写作文时候，如果也能像作家这样用慢镜头，人物的动作，分解成一连串的动作，我们笔下的人物，也能写得生动具体。

师：怎样写好慢镜头呢？
生：一定要多用动词。

生：使用修辞。

师：除此之外，更需要用上我们的眼睛观察。

（幻灯出示慢镜头的写作技巧“慢镜头”的写作技巧：一、想；二、做；三、分解）
师：老师也总结了3点慢镜头的写作技巧：一想，回想当时的情景，二做，边写边做一下人物当时的动作，三分解，把动作分解成细微的小动作动作，展开细致描写。

下面，我们学习用慢镜头回放擦黑板。

（幻灯出示：“慢镜头”回放……擦黑板）
生：只见那个人一手拿着黑板擦，一只手按在黑板上，一上一下的擦着。

师：她写出人物等个性没有？
生：没有！
生：下课了，那个人闪电般的冲上讲台，抓起黑板檫擦黑板，他的手臂悠扬摆动，上下下左左右右，很快，黑板上的字迹擦得一干二净。

，
师：你抓住慢镜头，把擦黑板同学说得具体又生动。

你不仅使用里大量的动词，还使用了“闪电般”夸张的修辞手法。

我们看到了一个做事麻利，雷厉风行等孩子。

师：看来，同学们很快就把这种慢镜头的写法学会了。

我们知道，人的神态是转瞬即逝的，怎样让神态定格，下面等片段值得我们借鉴。

（幻灯片出示作文片段：她的嘴角微微颤动着，嘴半张着，胸脯一起一伏，瞪圆的两只眼睛仿佛要射出火焰似的。

她好委屈呀！她的鼻子耸了耸，晶莹的泪水湿润了眼睛，硬是没有流下来。

猛然，她倔强地把头向侧面一甩，嘴巴一努，眼睛紧盯着一个角落。

）
师：这是一个怎样的女孩？
生：我读到了一个委屈的女孩。

生：伤心倔强的女孩。

师：你从哪个字眼里看到了这些性格特点？
生：我从“倔强地把头一甩”中体会到的。

师：作家又是怎样写出来的呢？请同学们在小组内议一议吧！
（学生小组内讨论）
师：作家怎样把人物刻画得这么鲜活灵动的呢？有请清风组为大家分析一下。

生：作者抓住了人物的嘴角、鼻子、胸脯等部位的动作，生动形象写出了一个倔强的女孩。

生：我发现作者用了大量的神态描写，读起来，一个倔强的小女孩仿佛就在眼前
生：从“瞪圆的眼睛仿佛射出火焰”可以看出作者使用了夸张的手法。

师：其他同学还有补充吗？
生：我发现，作者描写很有顺序。

师：说一说看吧！
生：我发现，作者用大量的笔墨写小女孩的眼睛。

师：为什么呢！
生：因为眼睛是最能突出，伤心委屈的。

师：常言说，面由心生，人物的面部表情，其实是人物内心活动的显现。

在写作文的时候，我们也要向作家这样，根据自己的表达需要合选择材料。

师：我也来补充一点我的发现吧！：
师：发现，作家在描写小女孩的时候，好像就扛着一台摄像机，人物的鼻子，眼睛，嘴角等，等待，每一处的，细微细微的变化，向我们推进，放大，这是对人物的——
生：特写镜头！
师：如果我们写作文的时候，也能用特写镜头，把人物的神态放大，再使用修辞进行顶格，让我们笔下的人物也能个性十足。

师：下面，同学们要来为思考一道难题进行特写。

可以同桌两人互相观察一下，思考时的样子。

互相指一指，说一说？
生：她紧皱眉头，眼睛紧盯着这道题，下嘴唇紧紧咬着，好像不解出来誓不罢休似的。

突然，她眼睛明亮，大叫一声“哦，我想出来啦！”
师：谁知道，他刚才抓住里哪些细微的动作描写呢？
生：他抓住人物的嘴巴眼睛和眉头进行里细节描写。

师：大家还有新等发现吗？我发现，他还使用的语言“哦，我想出来啦！”写出了同桌想出问题时候的欢呼雀跃的样子。

师：刚才的两个片段，我们看到了一个篮球高手，和一个性格特点，和一个性格倔强，受了委屈的小女孩，作家正是运用了——
（幻灯出示）
生(齐读)：细节描写，让内容更生动，让个性更鲜明。

师：其实，我们的课本中有许多细节描写，大家来看——
（幻灯片：老汉突然冲上前去，扒开人群，从队伍里揪出一个小伙子，吼道……
蔺相如捧着璧，往后退了几步，靠着柱子站定，他理直气壮地说……。

摘自《将相和》）
师：这是人物的动作描写——
生：慢镜头
（幻灯片：老班长看到这情况，收敛了笑容，眉头拧成了疙瘩。

老班长看着我们，脸上的皱纹舒展开了，嘴角露出了一丝笑意。

摘自《金色的鱼钩》
师：这是人物的神态描写，也叫——
生：特写镜头
师：今天，这节课，我们就写一个特点鲜明的人。

（幻灯片出示）
要求：从身边选一人，运用细节描写写一段文字，读一读，大家猜一猜。

生动笔写作。

师：大家准备好了吗？
生：好了！
师：、请大家在小组内，互相读一读，猜一猜，比比谁写的最像。

（学生小组内读作文，比一比谁写的更像。

）
师：刚刚大家在小组里我说你猜，玩得不亦乐乎，下面，请同学来说，大家一起猜吧！
生：他1.50米的个头，身材较瘦，校服穿在身上显得那么宽大。

他知识渊博，说起话来滔滔不绝。

他酷爱足球。

下课铃一敲响，他冲到球场上，双眼目不转睛的盯着足球，球来了！他那双带有红外线的眼睛接收到了信号，只见他挺了挺身子，箭一般冲上去，直起一脚，把球踢进球门。

大家知道他是谁了吗？
生：李天健
师：你是怎么写出来的呢？
生：我抓住了他的外貌特点以及踢球时的神态动作，展开细节描写。

师：谁还愿意来交流一下？
生：他是个淘气包，总是活蹦乱跳。

瞧他那不听话的头发像刺猬一根根竖了起来，他那双大眼睛总是滴溜溜的乱转，一转眼就能想出个恶作剧。

别看他调皮，在老师眼前，他可是个乖孩子，犯了错误站在办公室，他小脸总是通红的，脑袋也压得低低的。

可他一出办公室，就开怀大笑起来，又和死党一起玩儿去了。

师：这是谁呀！
生：崔硕宇
师：请崔硕宇站起来，大家观察一下写得像吗？
生：像！
师：“他那双大眼睛总是滴溜溜的乱转，一转眼就能想出个恶作剧。

”这句话，大家觉得需要修改吗？生：可以把“恶作剧”改成“鬼点子。

”
师：王笑语把崔硕宇写得这么像, 和她平时的留心观察是分不开的，一定是因为感觉他可爱才这样描写的，对不对？
生：对
师：还有谁来我说你猜？
生：她有一头乌黑的长发，总是爱在脑后高高的扎一个马尾松，有时候像黑瀑布似的披散下来。

那双杏眼看起来那么温柔，可严肃起来，谁看那双眼睛，心里都会咚咚地敲鼓。

她讲课时，不允许有一个孩子分神或说话。

朗读时声情并茂，讲起话来滔滔不绝，脸上散发红光。

她的每一节课，对同学们来说都是一顿知识的盛宴。

每当我们做阅读遇到困难时，她总是说，找到答案最好的方法就是一个字——
生：读！
师：都猜到是谁了吗？
生：杨老师！
师：她把杨老师写活了！不过，我觉得，她写的“老师讲课时，脸上散发红光。

”需要修改。

生：可以改成入情入境。

生：可以抓住眼睛，使用恰当的修辞，可以改成“讲课时，老师眼睛像一团熊熊燃烧的火焰。

”师：好吗？
生：不好
生：可以改成老师的眼睛里闪烁着智慧的光芒。

师：嗯，你用了恰当等比喻。

我觉得“散发红光”可以改成“眉飞色舞。

”大家觉得怎么样？
生：好
师：同学们，通过这节课的学习，你有哪些收获呢！
生：我知道该如何写一个人了。

生：我知道了要抓住一个人特点去描写。

生：我知道了要抓住人物的语言、动作、神态等展开细节描写。

生：还要恰当地使用修辞。

师：大家收获可真多呀！挺好作文，除了运用，学的写作方法之外呀！大家生活中还要多观察，多读书，多积累，这样，你才能写好作文，大家能做到吗？
生：能
师：这节课就上到这里，下课！
生：老师再见！
师：同学们再见！。