画杨桃生字课文

“想当然”，是指不根据看到的实际情况，只凭脑子里的印象下判断。“画走了样”，是画的 和看到的不一致。这句话告诉我们画画的时候应该怎么做和不应该怎么做。
提起杨桃，大家都很熟悉。但是，看的
（
），杨桃的(
)，有
时候看角起度来不真同像个五角星。因此，当我们看见 别人把杨桃画成五角星的时候，( )忙着发
笑，( )看人家是从什么角度看的。我们应该
理解“和颜悦色”
老师和颜悦色，是因为“老：师”从学 生回答的语气中，已经知道同学们的态 度转变了，他抓住这件事因势利导，要 启发同学们从中懂得一个道理。所以老 师的态度也发生了变化。
你看见一件东西，是什么样的， 就画成什么样，不要想当然，画 走了样。
你看见一件东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画走了样。
我想对循循善诱的老师说：
_________________________。
谢谢大家！
43
画杨桃生字课文
1
杨桃 又名羊桃。花小，钟形，紫红色。果实椭圆形，长5～8厘米，有五棱，也有三棱，六棱，未 熟前果皮青绿色，熟时黄色。一年内开花数次，自夏至秋相继不绝，秋冬果熟。
词语解释 叮嘱 审视 严肃 半晌 和颜悦色
教诲
词语解释
叮嘱： 审视：
再三嘱咐。 仔细察看。
严肃：
神态、气氛庄重,使人敬畏。
“我”之所以把杨桃画成了“五个角的 什么东西。”，是因为____________。
(1)、我的座位在前排的地方。 (2)、我看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角的什么东西。 (3)、我认认真真地看,老老实实地画，自己觉得画得很准确。
有几个同学看见了，却哈 哈大笑起来。
“杨桃是这个样子的吗？” “倒不如说是五角星吧！”
抓住教师的神态变化，体会“老师”的循循善诱。 老师的神态为什么从 严肃变得和颜悦色？
理解“严肃”
“老师”的态度变得怎样了？ （严肃起来。） 为什么要变呢？ （发现“我”明明画得很准确，但全体同学 们却说“不像”，这种现象引起“老师”的深思， 他意识到不仅是“几个”而且是大多数同学还不 懂得作画的起码要求，更不懂得用科学思想 对待事物。）
“现在你看看还像杨桃吗？” “不……像。”
“那么，像什么呢？” “像……五……五角星。”
对比读两段对话。 你有什么发现？
（第一段话中同学们的答句后 面都是感叹号，表示想当然不假思 索的语气；第二段话语中多了两处 省略号，说明同学们的回答支支吾 吾，结结巴巴，迟迟疑疑。
老师的态度是怎样子的？
“这幅画画得像不像？” “不像！” “它像什么？” “像五角星！”
相信自己的眼睛，看到( )什么样的( )画成
什么样。
要
样子也就不一样
不要
是
就
这位老师的话同我父亲讲的是那么相似。他们的教诲使我一生受用。
这是全文的点睛之笔。当听到老师的话以后，感到和当初父亲教“我”画画时叮嘱的话是一样的，都是要 从实际出发，有实事求是的科学态度，这种不想当然、尊重事实的科学思想方法，无论在什么时候、什么地 方都能适用。因此，父亲和老师的教诲，“我”时刻记在心间，一辈子都能得到好处。
叮嘱
排队
靠边
一幅
审视
yán sù bàn shǎng hé yán yuè sè shú xī jiào huì
严肃
半晌
和颜悦色
熟悉
教诲
我会认
叮嘱 前排 靠边 准确 审视 讲台 神情 严肃 半晌 轮流 和颜悦色 熟悉 角度 相似 教诲
jiǎo 角落 角
jué 角色
yīng 应该 应
yìng 答应
于是，老师请这几个同学轮流坐到我的座位上。他对第一个坐下的同学说:“现在你看看那杨桃,像你平时看到的 杨桃吗?”
读读 议议
对比朗读教师与同学们的两次 对话，体会“同学们”态度的变化。
“不像！” “像五角星！”
“不……像。” “像……五……角星。”
“这幅画画得像不像？” “不像！” “它像什么？” “像五角星！”
半晌：
半天。
和颜悦色：
脸色和蔼ห้องสมุดไป่ตู้悦。形容和善可亲。
教诲：
教训;教导。
dīng 叮
叮咛 叮嘱
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zhǔ 嘱
叮嘱 嘱咐
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pái 排
排队 一排 排列
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kào 靠
可靠 靠边 靠岸
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幅 一幅 一幅画
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shěn 审
审视 审问
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sù 肃
严肃 肃静
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shǎng 晌
半晌 晌午
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yuè 悦
喜悦 悦耳 和颜悦色
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shú 熟
成熟 熟悉
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xī 悉
熟悉 悉心
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huì 诲
教诲 诲人不倦
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dīng zhǔ pái duì kào biān yī fú shěn shì
“现在你看看还像杨桃吗？” “不……像。” “那么，像什么呢？” “像……五……五角星。”
严肃
和颜悦色
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老师请同学们坐到我的座位上看 杨桃，是老师巧妙设计的教育学生的 时机。请你想象当时的情景，同学们 这一看，看出了怎样的结果？
这一看，_______； 这一看，_______； 这一看，_______。
fā 发现 发
fà 理发
这两个杨桃有什么不同?
“我”之所以把杨桃画成了“五个角的 什么东西。”，是因为____________。
有一次学校上图画课，老师把两个杨桃摆 在讲桌上，
让同学们画。我的座位在前排靠边的地方。讲桌上那两个 杨桃的一端正对着我。我看到的杨桃根本不像平时看到的 那样，而像是五个角的什么东西。我认认真真地看,老老 实实地画，自己觉得画得很准确。
把自己心里最想说的，感受最深的用一句话写下来，作为自己的格言吧！
•
同学们，我们已经了解了发生美术课上的故事。现在，你想对他们说些什么呢？请选
择其中一个人物，对他说几句话。
我想对作者说：___________________________。
我想对曾经嘲笑过“我”的孩子们说：___________________________。
老师看了看这幅画，走到我的座位坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃，然后回到讲台，举起我的 画问大家：
“这幅画画得像不像？”
“审视”是什么意思？老师为什么要审视。
“审视”是指审慎地观察。 老师之所以要走到我的座位上坐
下来，审视讲桌上的杨桃，是因为 他 是一个严谨认真的教师，不会想当然 地评价学生，他要根据事实进行评价。