(完整word版)地球——我们的家园教学设计

《地球——我们的家园》教学设计

人教版《道德与法治》六年级下册第8课

红领巾国际学校付姮

【教学目标】

1.在对地球、月球和火星的生存环境进行对比的过程中，得出地球是目前人类生活的最佳选择。

2.知道科学家正在为创造人类生活的另一个家园而做出努力，感受地球是目前人类生活的唯一家园。学会珍惜现有的生活环境。学习科学家的探索精神。

3.知道地球资源是有限的，环境污染、生态破坏已经造成对地球的威胁。

4.意识到保护地球、珍惜资源、人人有责，逐步形成爱护环境的习惯。

【教学重难点】

1.感受地球是目前人类生活的唯一家园。学会珍惜现有的生活环境。学习科学

家的探索精神。

2.知道地球资源是有限的，环境污染、生态破坏已经造成对地球的威胁。

3.意识到保护地球、珍惜资源、人人有责，逐步形成爱护环境的习惯。

【学情分析】

这个话题对于六年级的学生而言，既熟悉又感兴趣，平时就耳闻过学生谈论“探索第二个星球”，具备通过互联网来搜集、整理和初步分析资料的能力，但掌握的信息不够全面，比如有的了解人类在尝试探索适合人类居住的第二颗星球，却不了解人类试图创造第二个地球等。他们能对已有材料呈现的现象持有自己的观点和看法，但存在片面性，不够深入，需要老师的引导，进行深入地思考。【教学准备】师生共同收集有关人类登月、探索外太空的资料；分析现在地球的环境问题，搜集相关资料了解其危害。多媒体课件。平板电脑。《课中研学单》。【教学过程】

第一课时

一、看一看，远望地球，感悟美好

师：眼睛聚焦到这里来（播放视频），这是什么啊？（生接：地球）在茫茫宇宙中，有一个孕育生命的蓝色星球，那就是你们看到的可爱星球——地球（课件播放视频）。（板书话题：4.地球——我们的家园）今天我们来聊一聊这个话题。

二、找一找，星际探索，体验唯一

1. 师：同学们，我们就生活在地球上，她为我们提供了哪些生存条件和资源呢？（预设）生1：有充足的氧气。

生2：有充分的水。

生3：太阳和地球距离适中，人们就有了适宜的温度。

师相机问：除了这些，还有什么资源呢？

生4：多种多样的植物。

生5：可爱的动物

……

2. 师：其实啊，地球上的资源说也说不完。正因为地球为人类提供了所需要的

空间、环境和丰富的资源，人类才得以繁衍，生生不息。

3. 那离开地球，我们人类能生存吗？（能或不能）大声告诉我。

（1）我们来做一次星际探索吧，来看这段视频（出示一段宇航员登月的视频）师：这是人在哪里行走啊？（生接：月亮上）

师追问：这是不是代表离开地球人类一样可以生存啊？（是或不是）

（预设）

生1：不是，要没有穿那么厚重的衣服，带着设备，就没办法生活呀。

师：说得好，你真会观察。

生2：不是，月球上没有氧气、也没有水，人们没法生存。

（2）师顺势：前面同学都说了，月球上没有氧气也没有水，那温度怎么样呢？书上就有介绍——（师：月球上最低？最高？）

-173度到127度”，捕捉学生表情：你怎么这么吃惊啊？

预设：这么低的温度人都要冻成冰棍了，温度又高到人都要烧化了。

4.师：看来月球很不适合人类生存。那其他星球呢？这样吧，我们就从地球的

邻居来看吧！（出示：八大行星图）

（1）这都是地球的邻居，它们共同生活在太阳系里，共有多少颗行星啊？（2）我们先来了解哪一颗呢？（学生随便说）

这样，我们从靠地球最近的两颗行星看起吧！手指，分别是——（生接：金星和火星）那他们会不会适合人类生存呢？我们来看看吧！（PPT：在八大行星图上出示气泡信息）

（3）师手指屏幕：请看它们的温度，一颗太（生接：低）一颗又太（生接：高），即使火星有氧气，也是（生：稀薄的），即使有水，也是（生：冰），果然

不适合啊！

（4）师：你们还想了解哪颗行星？（出示：气泡信息）

各种方式激趣：观察学生表情提问/你们猜行不行？说得好就让他挑一个星球了解/还剩最后一个星球了，这是唯一的希望！

（5）师过渡：同学们，太阳系里的行星我们都看完了，不适合人类生存。可宇宙很大啊！在太阳系以外，有没有适合人类生存的其他星球呢？

指名说。

（“没有”）：同学们有没有兴趣研究下？

其实科学家们探索的足迹已经到了距离地球1400光年的天鹅座，聚焦大屏幕（播放视频）这颗星球怎么样？

5.师：既然科学家们探明过的所有星球，都不适合人类生存，那我们就去再造

一个地球吧！

（1）打开书看看，科学家做的“生物圈2号”实验（PPT：出示生物圈2号图文），请位声音响亮的同学读一读。

（2）这个实验失败了，究竟出现了什么状况呀？大胆来猜一猜。

预设1：植物都死了。师评：你真会猜。

预设2：后来没钱了。师评：哦，这是你的想法。

预设3：人们生存不下去了，氧气都泄露了。师评：你很有想象力。

预设4：说很多但不清楚重点。师评：你的知识真丰富！说了这么多，我听明白了，就是/关键点是……

6. 师补充资料，揭露真相：其实，刚刚有位同学快猜到真相啦！在这个巨大的封闭生态系统里，氧气和水不充足，原有的25种动物中，19种灭绝；刚有名男

生猜到了植物死亡，那是因为为植物传播花粉的昆虫全部死亡，植物无法繁殖，生态系统严重失衡，产生的大量真菌又非常耗氧，就导致了圈内二氧化碳多、（问学生：什么少啊？）生接：氧气少，最后圈里的生物都生存不下去了，整个实验在18个月后，宣告失败。

7. 师：宇宙里没有找到第二个适合人类生存的星球，再造一个“地球”又失败了，这充分说明了——（请生接：个人、全体，地球是人类唯一的家园），所以（板书：人类离不开地球）。

三、游一游，玩转地球，感受和谐

师：那么人类是怎样用自己的方式与地球上的自然环境和谐相处的呢？请你们从屏幕中选一幅图，在小组里交流一下图中的人们是怎样和大自然和谐相处的？（课件出示）

哪个小组代表在全班和我们交流下？

师巡视。

预设：

1. “江南水乡”。

师：典型的江南水乡有周庄（图）、有乌镇（图）、有西塘（图），你们有谁去过的？（举手示意）

师：这么多人举手，有谁跟我们介绍一下？

预设1：我和爸爸妈妈去过周庄。那里风景如画，小桥流水人家很特别。人们住在水边，交通工具就是船，小桥到处都有，很别致。

师评：真是人在屋中居，屋在水中游！

2. “冰屋”（预设：就地取材）

（1）师：用冰做的屋子能保暖吗？指3-4名畅所欲言。（你觉得呢？）

（3）师：冰屋真的能保暖呢，屋里面的温度比屋外高40-60度呢！

（3）师：为什么冰屋会比室外温暖这么多呢？出示视频介绍原理。

3.“梯田”

（1）师：谁来介绍下这幅图？

（同学们兴致都不高啊，可能是你们不太了解）

（2）师：哈尼族的梯田，曾有位法国人类学家称赞它为真正的大地艺术，它们非常迷人，我们一起去欣赏下吧。（视频播放）

师：你们有什么感受啊？指1-2人说。

师：其实这些梯田就修建在半山腰，在梯田旁边就是哈尼人的村寨，是由一座座蘑菇房组成的，上面是茂密的森林，下面是潺潺的河流。他们为什么会想到要创造森林-村寨-梯田-水系的生态布局呢？

同桌讨论后，全班交流。（中间的梯田种植着水稻，上面森林涵养着种植水稻的水源，降水在梯田里积蓄多了便留到下面的河流中）

师：这一生态布局被文化学家盛赞，是人与自然可持续发展的良性循环大系统，今天它仍然是哈尼族人民生活的根本。

4.小结过渡：我们刚才观赏了依河而建的江南水屋、了解了哈尼族人的梯田和

因纽特人的冰屋，此时此刻，你们最大的感受到什么？

（预设：智慧、美好、和谐）

师：你看你们刚才说的“智慧、美好、和谐”太好了，那是不是地球上的生活场景都如此美好和谐呢？付老师这里搜集了一组照片，大家一起来看一看！（配乐滚动播放出示：一张张震撼的各种环境图片）音乐减弱。