壮哉少年游教案
冀教版六年级上册语文《壮哉,少年游》教学设计
冀教版六年级上册语文《壮哉，少年游》教学设计1. 教学目标通过本课的学习，学生能够：1.了解《壮哉，少年游》这首诗歌的背景和内容；2.分析诗歌中的语言风格和修辞手法；3.学习诗歌的朗诵技巧，提升口语表达能力；4.培养学生的爱国情感和责任心。
2. 教学内容本课将围绕以下内容展开：1.《壮哉，少年游》诗歌的背景和内容；2.诗歌中的语言风格和修辞手法；3.朗诵技巧的训练和表演。
3. 教学步骤3.1. 导入新课引导学生回忆二年级学过的一首诗歌《我们的祖国是花园》，并思考这首诗歌所表达的爱国情感。
然后，讲解本课的主题和目标。
3.2. 课文学习3.2.1. 熟悉诗歌内容让学生朗读整首诗歌，并在朗读时重点表现出句子节奏和情感变化。
引导学生理解诗歌内容和表达的情感。
3.2.2. 分析语言风格和修辞手法分组让学生合作，通过查找资料和讨论，分析诗歌中的语言风格和修辞手法，如比喻、排比等，以及这些手法的作用和效果。
3.3. 朗诵表演讲解诗歌的朗诵技巧，例如语音语调、停顿、抑扬顿挫等，然后分组让学生进行朗诵表演和评价。
同时，可以让学生选出自己喜欢的诗句，进行手抄或绘画。
3.4. 拓展学习作业要求学生借助互联网资源或图书读物，了解更多关于“壮哉，少年游”的背景知识和相关文化知识，并以小组形式进行展示。
4. 教学评价1.学生能够准确理解诗歌的内容和表达的情感。
2.学生能够举出诗歌中的语言风格和修辞手法，并理解这些手法的作用和效果。
3.学生能够根据课堂讲解和练习，进行朗诵表演，并对同伴进行评价。
4.学生能够通过拓展学习，了解相关文化知识并进行展示。
5. 教学反思与改进本课注重对学生情感和语言运用能力的培养，课中讲解适度，形式多样，能够激发学生的学习兴趣和积极性。
但需要注意的是，教师在课堂上应该多给予学生表达和思考的机会，适时引导学生发表自己的观点。
此外，课后的拓展学习与展示也需要加强，以增强学生对课文的理解和把握。
六年级语文上册第三单元14《壮哉,少年游》教学设计(读书摘记)冀教版
《壮哉，少年游》教学设计（读书摘记）教学目标。
（一）知识与技能。
1、了解司马迁、徐霞客、白居易、沈括的游历故事。
2、体会顿号与逗号，分号与句号的不同用法。
3、学做读书笔记。
（二）过程与方法。
课前预习，搜集课外资料。
课上小组研读，扫清字词障碍、概括文章主要内容，理清文章结构。
集体讨论，交流学习成果。
（三）情感态度价值观。
呼唤学生走进山水之间去陶冶性情、开阔眼界、增长见识，培养学生热爱、亲近大自然的感情。
教学重难点：1、学做读书笔记。
2、培养学生热爱、亲近大自然的情感，并付之与行动。
教学过程：一、课前布置预习。
1、朗读课文，读准字音，读通语句，画出不懂的词语，借助工具书了解词语的意思。
掌故：历史上的人物事迹、制度沿革等。
凭吊：对着遗迹、坟墓等怀念（古人或古事）踏勘：①铁路、公路、水库、采矿等工程进行设计之前在实地勘察地形或地质情况。
②在出事现场查看。
2、查阅资料，了解中国古人和国外青少年游历的故事。
【教学意图】培养学生预习的良好习惯。
二、谈话导入。
同学们，你们去旅游过吗？都去过哪里？我们现在的青少年多是在课堂中学习各种文化知识。
古人的求知模式是“读万卷书，行万里路”，自古以来许多名人、学者在他们最美好的青少年时期，就热衷于游历、考察、探索。
【教学意图】以学生最感兴趣的旅游话题导入新课，为学生体会古人游历的作用做准备。
三、初读课文，整体感知。
1、检查学生预习情况，落实字音字义，将课文读熟。
不懂的地方集体交流。
2、用简单的语言概括文章的主要内容，并理清文章结构。
文章结构：第一部分：（第一自然段）：作者对少年游历的称赞。
第二部分：（第二至第五自然段）：中国古代四位名人的游历故事。
第三部分（第六自然段）：现代社会，许多经济发达国家重视少年游历。
第四部分（第七自然段）：作者呼唤青少年“去旅行”。
【教学意图】概括文章内容，理清段落大意，培养学生理解，概括文章的能力。
四、由小组合作到独立完成读书摘记卡。
1、小组先集体填写关于司马迁的读书摘记卡片。
高陵县二小六年级语文上册第三单元14壮哉少游精品教案冀教版
壮哉，少年游语文园地二［教学目标]1.引导学生阅读外国文学作品，学会立体、多面地评价作品人物。
2.学习运用夸张等修辞手法生动传神地表达情感。
3.了解中外文学语言的差异,感受文字的魅力。
4。
积累诗句名句。
5.培养学生课外阅读的兴趣,交流阅读方法。
［教学重难点］1.提高阅读兴趣，学会立体、多面地评价作品人物。
2.学习运用比喻、拟人、夸张等修辞手法表情达意.［教学课时]1课时教学过程一、谈话导入本单元的课文让我们接触到了一些外国文学作品,那些血肉丰满、性格迥异的人物给我们留下了深刻的印象。
你又是怎样评价我们课文中出现过的人物呢？请大家一起来交流一下。
二、回顾课文内容，多角度评价人物1.回顾所学课文，了解其中的主要人物。
《鲁滨逊漂流记》是英国作家丹尼尔·笛福写的长篇小说。
课文梗概是按照鲁滨逊历险的时间顺序来记叙的,写了鲁滨逊遇险上岛-—建房定居—-畜牧种植—-救“星期五”—-回到英国的故事。
课文节选部分则写了鲁滨逊流落荒岛后，慢慢适应岛上孤独的生活，学会生存的过程.《骑鹅旅行记》是瑞典女作家塞尔玛拉格洛芙的一部儿童文学作品。
节选部分写了主人公尼尔斯被变成小狐仙后到骑上自己家中的雄鹅旅行前的故事。
《汤姆·索亚历险记》是美国作家马克吐温的四大名著之一,写了汤姆的五次历险。
本课节选的是“找到汤姆和贝琪"这一精彩片段，写的是汤姆和贝琪从迷路的山洞返回家后的故事。
2。
哪个人物给你留下的印象最深刻?你是如何获得这些感受的？(1)鲁滨逊是敢于冒险、勇于追求自由自在、无拘无束的生活，有坚毅的精神和英雄本色,有创造精神和开拓精神,意志极为坚强、生活信念十分执着、务实肯干、勤于创造的人。
（2）尼尔斯原来是一个调皮捣蛋的孩子,他不爱学习、懒惰任性、爱捉弄小动物,变成小狐仙后，在骑鹅旅行的途中经历了许多的锻炼和磨砺,从动物身上学到了许多优点，改掉了身上的毛病，成了一个好孩子。
(3)汤姆是个聪明好动的孩子，在他身上集中体现了智慧、计谋、正义、勇敢乃至领导等诸多才能。
红星区三小六年级语文上册 第三单元 14《壮哉，少游》精品教案 冀教版六年级语文上册第三单元14壮哉
壮哉,少年游8.灯光教学目标：1．认识“皖”、“歼"等9个生字,理解“璀璨、千钧一发”等词语的意思。
2．朗读课文，理解“灯光”的含义，并从课文中找到“灯光"相关的语句，并深入理解.3. 懂得今天的幸福生活来之不易,要加倍珍惜的道理。
教学重点难点：1。
重点：理解郝副营长广阔的胸怀和对未来美好的憧憬，以及“灯光”的联系与含义。
2.难点：关注场面描写的作用。
教学准备：关于灯光的一段视频。
教学过程：一、导入新课,激发兴趣。
1．出示灯光的一段视频。
2．教师小结,导入.这千万盏灯是和平的象征，让人们感到很安宁，很温馨.但这灯光的背后还有一段耐人寻味的故事了!今天，我们来学习这个故事——《灯光》3．板书课题8.灯光4。
介绍作者。
王愿坚是当代著名的作家。
1945年参加八路军。
在抗日战争和解放战争中，当过随军记者，解放后创作了不少革命历史题材小说.曾担任《闪闪的红星》这部电影中的一个编剧。
5。
这是一个怎样的故事呢？请同学们快速阅读课文,梳理课文内容。
二、初读课文，学习字词。
1。
提出读书要求：默读课文，一边读一边画出不认识的字和不理解的词，并借助词典等学习工具书理解。
2.教师检查学生学习情况。
（1)检查生字读音。
围歼（jiān ）豫皖苏（wǎn)电钮（niǔ）千钧一发（jūn ）璀璨（cuǐcàn )黑魆魆（xū）（2）检查词语的理解情况.豫皖苏：豫，河南省.皖，安徽省。
苏，江苏省。
千钧一发：钧：古代重量单位，一钧等于30斤。
千钧一发指千钧的重量系在一根头发上，比喻极其危险。
围歼战：包围起来歼灭敌人的战斗。
璀璨：形容珠玉等光彩鲜明.本课指天安门广场灯光耀眼。
憧憬：向往.3。
自由朗读课文，注意读通顺。
三、精读往事部分内容。
1.学生默读这部分内容,找出描写“灯光"的句子,用笔勾画下来。
2.学生汇报自己勾画的句子。
（1）广场上千万盏灯静静地照耀着天安门广场周围的宏伟建筑，使人心头感到光明，感到温暖.(2）书上有一幅插图，画的是一盏吊着的电灯，一个孩子正在灯下聚精会神地读书。
六年级语文上册第三单元14《壮哉,少年游》教学设计(品读经典)冀教版
《壮哉，少年游》教学设计（品读经典）教学目标：（一）知识与技能。
1、了解司马迁、徐霞客、白居易、沈括的游历故事。
2、体会顿号与逗号，分号与句号的不同用法。
3、学做读书笔记。
（二）情感态度价值观。
呼唤学生走进山水之间去陶冶性情、开阔眼界、增长见识，培养学生热爱、亲近大自然的感情。
（三）过程与方法。
课前预习，搜集课外资料。
课上小组研读，扫清字词障碍、概括文章主要内容，理清文章结构。
集体讨论，交流学习成果。
教学重难点：1、正确辨别顿号与逗号，分号与句号的不同用法。
2、培养学生热爱、亲近大自然的感情，并付之与行动。
教学过程：一、小组合作，初读课文。
学生在小组中自读自学，学习要求如下：1、熟读课文，落实字词，不懂的地方集体查阅工具书掌握。
2、小组集体填写读书摘记卡片。
现在我们就结合预习资料和同学们制作的读书摘记卡片了解课文人物和他们的游历故事。
（小组成员讲解，各小组补充）仿照上面的读书摘记，自己制作另外3个人物的摘记。
设计意图：让学生通过合作学习掌握做读书摘记的方法，教师给予适当点拨，直到学生会自己做摘记。
二、再次回文，品读经典句段。
1、自古以来，许多名人在他们最美好的青少年时期，就热衷于游历、考察、探索。
云间峰巅、莽莽深林、海角沙滩、瀑布飞泉……到处都留下了他们的足迹。
2、或骑马，或乘船，或步行；走一路，游一路，写一路；搜集掌故，仿古猎奇，考察史实，凭吊遗迹。
3、登高，使白居易写出了这样精美的诗句；游山，解开了沈括心中的疑惑。
出示三段话，让学生体会句子中标点顿号、逗号、分号的用法。
顿号用于分隔同类的并列的事，通常是单字、词语或短句，当中的停顿较逗号短。
表示句中并列的词或词组之间的停顿。
逗号表示一句话中间的停顿。
分号表示一句话中并列分句之间的停顿。
设计意图：回文诵读，在重温课文的同时，让学生交流标点的用法，明晰容易混淆的几个标点所不同的作用。
教学过程以学生反复诵读为主，在读中找依据说理由。
三、联系生活，畅谈旅游经历和出游计划。
壮哉少年游教案
小组交流
教师给学生留出一段时间，再读自己喜欢的故事及批注，如果有新的感受，鼓励学生及时把自己的新的感受加进去。
徐霞客：他从小就爱读地理、旅游和探险方面的书，立志要亲自踏勘祖国的山山水水，去探索大自然的奥秘。他从青年时代起，三十多年从未停止过，北至燕、晋，南临大海，西赴云、贵、川。
引导学生抓住“从小”、“立志要亲自踏勘祖国的山山水水”、“三十多年从未停止过，北至燕、晋，南临大海，西赴云、贵、川。”
体会到徐霞客从小就有高远的志向，而且游历的时间之长，三十四年间，踏遍16个省区的山山水水。
板书：
司马迁 史学家
开阔视野
增长见识
14壮哉，少年游
徐霞客 地理学家
白居易 伟大诗人
沈括科学家
引导学生抓住“汉代史学家司马迁，在他二十岁的时候，就到祖国各地去旅行。”“凡是能去的地方，他都要涉足。”“走一路，游一路，写一路；”“搜集掌故，访古猎奇，考察史实凭吊遗迹。”
体会司马迁游历的时间早，他能把游历所见所闻所感一一的记录下来，学到了很多从古籍上学不到的东西，这为他撰写《史记》奠定了坚实的基础。
14*壮哉，少年游
集体备课
14.壮哉，少年游
备课成员:张静辛笑梅陈阳
主备人：陈阳
教学目标
1．通过了解司马迁、徐霞客、白居易、沈括的游历故事，培养学生热爱、亲近大自然的情感。
2．体会顿号与逗号，分号与句号的不同用法。
3．学做读书摘记。
冀教版六年级上册语文《壮哉，少年游》教学设计
冀教版六年级上册语文《壮哉，少年游》教学设计《冀教版六年级上册语文《壮哉，少年游》教学设计》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！一、教学目标1.通过拍摄微电影的任务，大致梳理故事情节，把握文中的细节描写2.通过朗读，体悟小说传达的人情美和人性美二、教学重点完成拍摄《百合花》微电影的任务，通过选择镜头把握文中的细节描写三、教学难点体悟作者通过小说想传达的革命年代的人情美和人性美四、教学方法情境任务法、朗读法、讨论法五、教学过程(一)情境导入1.教师课前起立时改变对学生的称呼，由“同学们好”变成“各位导演好”，从而激发学生的兴趣和讨论，设置悬念2.创设情境“今天我们要将《百合花》拍摄成一部微电影，在座的大家都是导演，今天的主要任务就是改编微电影”。
(二)梳理电影情节1.在正式拍摄之前，我们作为导演，首先必须要熟悉电影的故事情节。
教师ppt展示相关模板，学生通过自主阅读与讨论，确定《百合花》微电影的情节。
师生讨论，明确：第一部分是“通讯员”送“我”去前沿包扎所;第二部分是“我”和“通讯员”去借被子;第三部分是“通讯员”为“救人”而牺牲;第四部分是“新媳妇”给“通讯员”盖上百合花被。
2.通过对电影情节的梳理，我们不难发现，本部微电影的主人公是?(学生回答：年轻通讯员)(三)重点拍摄主角相关镜头，抓住细节描写‘1.教师布置任务：“你会围绕主人公拍摄哪些镜头，并说明理由。
”2.教师给予相关任务支架，介绍相关知识：镜头可以分为远景、近景和特写镜头;拍摄微电影必须不能脱离文本，要依据文本进行。
3.教师进行示范：选择第六段“不过这一次还好，他没让我撂得太远，但也不让我走近，总和我保持着丈把远的距离。
我走快，他在前面大踏步向前;我走慢，他在前面就摇摇摆摆。
奇怪的是，我从没见他回头看我一次，我不禁对这通讯员发生了兴趣。
”本段可以先拍摄“一前一后，保持丈把远距离”的远景，再拍摄通讯员根据我的速度，或大踏步向前，或摇摇摆摆的近景。
冀教版六年级语文上册《壮哉,少年游》教学设计2
《壮哉，少年游》教学设计一、教学目标（一）知识与技能1．了解司马迁．徐霞客．白居易．沈括的游历故事。
2．体会顿号与逗号，分号与句号的不同用法。
3．学做读书笔记。
（二）情感态度价值观呼唤学生走进山水之间去陶冶性情、开阔眼界、增长见识，培养学生热爱、亲近大自然的感情。
（三）过程与方法课前预习，搜集课外资料。
课上小组研读，扫清字词障碍、概括文章主要内容，理清文章结构。
集体讨论，交流学习成果。
二、教学重难点1．正确辨别顿号与逗号，分号与句号的不同用法。
2．培养学生热爱．亲近大自然的感情，并付之与行动。
三、教学过程（一）小组合作，初读课文。
学生在小组中自读自学，学习要求如下：熟读课文，落实字词，不懂的地方集体查阅工具书掌握。
小组集体填写读书摘记卡片。
（卡片如下）（二）集体交流，深入文本。
现在我们就结合预习资料和同学们制作的读书摘记卡片了解课文人物和他们的游历故事。
（小组成员讲解，各小组补充）1．司马迁游历事迹：二十岁时刀祖国各地旅行，骑马、乘船、步行，走走游游写写。
搜集掌故，仿古猎奇，考察史实，凭吊遗迹，旅行大大丰富了他的知识知，增进了他对祖国的真挚深沉的爱，后来撰著《史记》。
司马迁的少年时代，“耕牧河山之阳”。
司马迁在这“山环水带，嵌镶蜿蜒”的自然环境里成长，既被山川的清淑之气所陶冶，又对民间生活有一定体验。
大约二十岁，司马迁开始外出游历。
司马迁三十八岁时，正式做了太史令，有机会阅览汉朝宫廷所藏的一切图书、档案以及各种史料的机会，他一边整理史料，一边参加改历。
等到太初元年（前104年），我国第一部历书《太初历》完成，他就动手编写《史记》。
《史记》是中国第一部纪传体通史，它同时也是一部文学名著，是中国传记文学的开创性著作。
全书包括十二“本纪”，三十“世家”，七十“列传”，十“表”，八“书”，共五个部分，约五十二万六千多字。
记述了从传说中的黄帝至汉武帝太初年间上下三千年的历史。
它的主体部分是本纪、世家和列传，其中列传是全书的精华。
壮哉少年游教案范文
壮哉少年游教案范文篇一：壮哉少年游教案教学目标知识与技能：1．了解司马迁、徐霞客、白居易、沈括的游历故事2．体会顿号与逗号分号与句号的不同用法3．学做读书笔记过程与方法：课前预习搜集课外资料课上小组研读扫清字词障碍、概括文章主要内容理清文章结构集体讨论交流学习成果情感态度价值观：呼唤学生走进山水之间去陶冶性情、开阔眼界、增长见识培养学生热爱、亲近大自然的感情教学重难点1．学做读书笔记2．培养学生热爱、亲近大自然的情感并付之与行动教学过程一、课前布置预习1．朗读课文读准字音读通语句画出不懂的词语借助工具书了解词语的意思掌故：历史上的人物事迹、制度沿革等凭吊：对着遗迹、坟墓等怀念（古人或古事）踏勘：①铁路、公路、水库、采矿等工程进行设计之前在实地勘察地形或地质情况②在出事现场查看2．查阅资料了解中国古人和国外青少年游历的故事【教学意图】培养学生预习的良好习惯二、谈话导入同学们你们去旅游过都去过里我们现在的青少年多是在课堂中学习各种文化知识古人的求知模式是“读万卷书行万里路”自古以来许多名人、学者在他们最美好的青少年时期就热衷于游历、考察、探索【教学意图】以学生最感兴趣的旅游话题导入新课为学生体会古人游历的作用做准备三、初读课文整体感知1．检查学生预习情况落实字音字义将课文读熟不懂的地方集体交流2．用简单的语言概括文章的主要内容并理清文章结构文章结构：第一部分：（第一自然段）:作者对少年游历的称赞第二部分：（第二至第五自然段）：中国古代四位名人的游历故事第三部分（第六自然段）：现代社会许多经济发达国家重视少年游历第四部分（第七自然段）：作者呼唤青少年“去旅行”【教学意图】概括文章内容理清段落大意培养学生理解概括文章的能力四、由小组合作到独立完成读书摘记卡1．小组先集体填写关于司马迁的读书摘记卡片（卡片如下）2．集体交流填写结果阅读感受现在我们就结合预习资料和同学们制作的读书摘记卡片了解课文人物和他们的游历故事（小组成员讲解各小组补充）【教学意图】小组合作学习集体研讨针对课文删繁就简学习制作读书摘记卡片司马迁适时指导学生谈论司马迁游历感受重点体会：司马迁对旅游取出的标准就是只要能去的地方都去不管它是否道路艰险环境恶劣不管它是否山清水秀、风光迷人他的旅行目的不再于游山玩水而是考察史实民情司马迁是怎样旅行的体会本段中逗号和分号的用法3．利用刚才学习的方法独立完成剩下的几个人物的读书摘记徐霞客教师适时引导学生体会徐霞客旅行足迹之广所到地方之多同时讲解顿号与逗号的区别白居易引发学生感受白居易游历途中包揽胜景诗兴大发吟咏而出千古名句教师可适当补充：诗人白居易还有许多诗篇都与游历有关：《钱塘湖春行》中“乱花渐欲迷人眼浅草才能没马蹄”；《宿紫阁山北村》中“晨游紫阁峰暮宿山下村”；《忆江南》中“江南好风景旧曾谙日出江花红胜火春来江水绿如蓝”通过自己游历山水作出千古名句给我们留下了宝贵的文化遗产沈括重点感受沈括是在自己亲自游山中才真正找到答案的感受游历的重要性【教学意图】学生自己制作读书摘记把自己的读书感悟与他人分享五、联系生活畅谈旅游经历和出游计划总结全文解释课题引导学生结合生活实际谈一谈自己的旅游经历体会置身于奇山秀水、民俗风情之中心胸开阔、兴致勃勃的情怀【教学意图】课外延展到学生的实际生活通过讲解学生的实际经历让同学之间产生共鸣激发全体学生对大自然的向往和热爱六、欣赏诗歌旅行者之歌我愿意当一个长久的忠实于生活的旅行者我在大山和海洋之间行走我跨过山岭、河流和无数的小路我要去找大山做朋友找海洋做朋友找河流跟道路做朋友大山它使我坚强、镇定让我长得像一片茂盛的树林大海它使我心胸开阔使我灵巧活泼永远前进??我愿意一生在这些地方行走从它们那里寻找这些东西分送到每一个人的心里??所以我愿意当一个长久的忠实于生活的旅行者教师总结：游历可以开阔眼界培养兴趣陶冶情操；增长阅历培养交往能力；使人心胸会更加开阔生活会更加丰富你的意志会更加坚强理想会更加崇高【教学意图】在诗歌中对青少年发出邀请让他们积极投身到大自然的怀抱中陶冶性情开阔胸怀增长阅历让新时代的少年游历壮大起来司马迁实地考察黄帝陵我国古代杰出的历史学家和文学家司马迁字子长是陕西韩城人他的父亲司马谈是汉武帝时期的史官篇二：壮哉少年游教案14*壮哉少年游篇三：14《壮哉,少年游》教学设计14《壮哉少年游》教学设计永丰堡小学南淑芳教学目标知识与技能：1．了解司马迁、徐霞客、白居易、沈括的游历故事2．体会顿号与逗号分号与句号的不同用法3．学做读书笔记过程与方法：课前预习搜集课外资料课上小组研读扫清字词障碍、概括文章主要内容理清文章结构集体讨论交流学习成果情感态度价值观：呼唤学生走进山水之间去陶冶性情、开阔眼界、增长见识培养学生热爱、亲近大自然的感情教学重难点1．学做读书笔记2．培养学生热爱、亲近大自然的情感并付之与行动教学过程一、课前布置预习1．朗读课文读准字音读通语句画出不懂的词语借助工具书了解词语的意思2．查阅资料了解中国古人和国外青少年游历的故事【教学意图】培养学生预习的良好习惯二、谈话导入同学们我们先来观看一组图片看到美丽的图片有什么想法你们去旅游过都去过里我们现在的青少年多是在课堂中学习各种文化知识古人的求知模式是“读万卷书行万里路”自古以来许多名人、学者在他们最美好的青少年时期就热衷于游历、考察、探索今天我们就来学习《壮哉少年游》领略古人的游历过程【教学意图】以学生最感兴趣的旅游话题导入新课为学生体会古人游历的作用做准备三、初读课文整体感知1．检查学生预习情况落实字音字义将课文读熟不懂的地方集体交流2．文章中介绍了几个名人游历的故事分别是怎样介绍的四、由小组合作到独立完成读书摘记卡1．小组先集体填写关于司马迁的读书摘记卡片（卡片如下）2．集体交流填写结果阅读感受现在我们就结合预习资料和同学们制作的读书摘记卡片了解课文人物和他们的游历故事（小组成员讲解各小组补充）【教学意图】小组合作学习集体研讨针对课文删繁就简学习制作读书摘记卡片司马迁适时指导学生谈论司马迁游历感受重点体会：司马迁对旅游取出的标准就是只要能去的地方都去不管它是否道路艰险环境恶劣不管它是否山清水秀、风光迷人他的旅行目的不再于游山玩水而是考察史实民情司马迁是怎样旅行的体会本段中逗号和分号的用法3．利用刚才学习的方法独立完成剩下的几个人物的读书摘记徐霞客教师适时引导学生体会徐霞客旅行足迹之广所到地方之多同时讲解顿号与逗号的区别白居易引发学生感受白居易游历途中包揽胜景诗兴大发吟咏而出千古名句教师可适当补充：诗人白居易还有许多诗篇都与游历有关：《钱塘湖春行》中“乱花渐欲迷人眼浅草才能没马蹄”；《宿紫阁山北村》中“晨游紫阁峰暮宿山下村”；《忆江南》中“江南好风景旧曾谙日出江花红胜火春来江水绿如蓝”通过自己游历山水作出千古名句给我们留下了宝贵的文化遗产沈括重点感受沈括是在自己亲自游山中才真正找到答案的感受游历的重要性【教学意图】学生自己制作读书摘记把自己的读书感悟与他人分享五、游历在人们的生活中有什么作用呢用文章中的句子总结一下游历可以开阔眼界培养兴趣陶冶情操；增长阅历培养交往能力；使人心胸会更加开阔生活会更加丰富你的意志会更加坚强理想会更加崇高六、你还知道古今中外些游历的人及事七、你曾经去游玩过有些收获可以和同学们交流一下八、小结：孩子们到大自然中去吧让我们亲近自然陶冶情操锻炼我们的意志！体会置身于奇山秀水、民俗风情之中心胸开阔、兴致勃勃的情怀【教学意图】课外延展到学生的实际生活通过讲解学生的实际经历让同学之间产生共鸣激发全体学生对大自然的向往和热爱。
2019—2020年最新冀教版小学语文六年级上册《壮哉,少年游》教案(优质教学设计).doc
壮哉，少年游教学目标：知识与技能：1．学会本课的生字。
理解并灵活运用“热衷、掌故、芳菲、栩栩如生、疑惑不解”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，学会给课文分段，总结各段的意思。
3．明白文章中讲述的游历的故事，培养学生热爱、亲近大自然的情感。
4．体会逗号、分号和句号的不同用法。
5．学做读书摘记。
过程与方法：1．通过课堂练习的形式呈现对文本的预习情况。
2．展开小组讨论，明白课文介绍了哪些关于游历的故事。
3．小练笔，深化对游历的认识与体验。
情感、态度与价值观：了解游历的故事，培养自己的兴趣，做出自己的打算。
重难点分析：本课结构清晰，故事简练，学生易于理解。
同时文章用词优美，讲究遣词造句，所以引导学生积累并学会运用优美词句是教学的重点。
文章主题突出，学生的经历使然，虽有认同但不一定能够全部理解。
所以，应着重让学生理解游历的重要性，鼓励他们在旅行中、在生活中长见识，学知识。
教学过程与设计说明：教学过程设计说明一、谈话交流，导入新课。
1．师生交流自己的旅行经历。
2．教师板书课题，学生谈谈对课题的理解。
二、检查预习情况，了解学生学情。
课件展示1．指名读课文，并说说通过读文章自己了解到了什么。
2．教师出示关于基本内容的课堂练习，学生用抢答的方式汇报预习情况。
三、引导学生品读，了解游历故事。
1．学生小组读3-5自然段，讨论：文章中介绍了哪些关于游历的故让文本语言与学生的生活实际有交点有联系，让语文学习更具生活气息。
整体把握文章内容，把学生的预习作为教学的起点和支撑。
预习情况的检查更具趣味性和实效性，把课堂的效率予以提高。
围绕中心问题进行小组学习，使小组讨论更具实用性，使学生学习的合作价值更高。
事？分别是怎样介绍的？课件展示2．教师抓住要点引导学生交流：（1）汉代史学家司马迁在他二十岁的时候，就到祖国各地去旅行，为后来撰著《史记》奠定了坚实的基础。
-bc_V`SK6i（2）明代地理学家徐霞客写成一部真实记录祖国山水地貌的专著——《徐霞客游记》。
【教育资料】六年级上册语文教案第14课 壮哉,少年游学习精品
14* 壮哉，少年游1．学生预习课文，搜集古今中外的游历故事。
2．教师准备教学课件。
教学过程一、谈话交流，导入新课。
1．师生交流自己的旅行经历。
2．教师板书课题，学生谈谈对课题的理解。
教师板书：（壮哉，少年游）二、检查预习情况，了解学生学情。
课件展示1．指名读课文，并说说通过读文章自己了解到了什么。
生答：汉代史学家司马迁，在他二十岁的时候，就到祖国各地去旅行。
生答：明代地理学家徐霞客，是一位热爱祖国、热爱大自然的旅行家。
2．教师出示关于基本内容的课堂练习，学生用抢答的方式汇报预习情况。
三、引导学生品读，了解游历故事。
1．学生小组读3-5自然段，讨论：文章中介绍了哪些关于游历的故事？分别是怎样介绍的？2．教师抓住要点引导学生交流：（1）汉代史学家司马迁在他二十岁的时候，就到祖国各地去旅行，为后来撰著《史记》奠定了坚实的基础。
（2）明代地理学家徐霞客写成一部真实记录祖国山水地貌的专著——《徐霞客游记》。
（3）唐代诗人白居易一生酷爱旅游，吟诗时留下疑点，宋代科学家沈括游玩解疑。
教师板书：（司马迁徐霞客白居易《史记》《徐霞客游记》）注意点：（1）司马迁热爱旅游体现在何处？（2）徐霞客游历范围广，体现在何处？（3）白居易有哪些和游历有关的诗篇？3．学生阅读第6、7自然段。
（1）总结归纳游历在人们生活中的作用。
课件展示（2）注意引导学生体会文章四字词语和排比的妙用，同时针对体会指导朗读和做读书摘记。
（3）第6自然段中逗号、顿号的用法和第3自然段分号用法的对比区别，学会标点符号的正确运用。
顿号表示句中并列的词语或短语间较小的停顿。
以下几种情况一般不用顿号：（1）不确定的两个数字之间不用顿号；（2）并列词语之间带有语气词的，如“啊”、“哇”、“啦”等，并列成分之间用逗号，不用顿号。
（3）并列的短语比较长、停顿比较大的用逗号不用顿号；（4）并列成分做补语并且需要强调时用逗号不用顿号；（5）两个书名号之间不用顿号。
冀教版六年级上册语文《壮哉,少年游》教学设计_一目斋
冀教版六年级上册语文《壮哉，少年游》教学设计【导语】《壮哉，少年游》是篇行文流畅、结构简洁、带着几分豪气的散文，作者引用史学家司马迁、地理学家徐霞客、诗人白居易、科学家沈括的游历故事，以及许多国家对青少年游历的重视，呼唤着我们走进山水之间、去陶冶性情、开阔眼界、增长知识。
无忧考网准备了以下内容，供大家参考!篇一教学目标：1、认知目标：学会本课的生字。
理解并灵活运用“热衷、掌故、芳菲、栩栩如生、疑惑不解”等词语。
2、能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，学会给课文分段，总结各段的意思。
通过学习课文，说说你怎么看待“游历”这个问题及有什么新的打算。
3、情感目标：了解和游历有关的故事，能正确看待游历，培养和激发学生热爱、亲近大自然的感情。
教学重点：学会本课生字新词，理解并灵活运用“热衷、掌故、芳菲、栩栩如生、疑惑不解”等词语。
教学难点：说说你怎么看待“游历”这个问题及有什么新的打算。
教学准备：多媒体课件教法学法：合作学习教学过程：第一课时一、谈话导入，激发兴趣。
同学们，你们去旅游过吗？都去过哪里？自古以来，许多名人、学者，在他们最美好的青少年时期，就热衷于游历、考察、探索。
二、理清思路，检查预习。
1、从文中找依据谈中心问题。
选文中你感兴趣的和游历有关的故事，读一读，然后再谈你怎么看带游历这个问题。
2、检查交流预习情况。
（1）指导学生读准字音。
找出容易出错的字，查阅小字典，帮助记忆。
（2）引导学生说说自己了解到了些什么？（3）在自读课文的基础上对课文提出疑问三、课堂练习。
1、填空：本文的作者是________。
2、从课文中找出与意思相符的成语：好像活的一样，形容生动，逼真________。
3、唐代诗人白居易一生酷爱旅游，曾有名句：人间四月________，山寺桃花始盛开。
4、为引号中的字选择正确的读音：壮“哉”，少年游______。
A.zāiB.zài5、选择正确的字填空：旅行为后来撰著《史记》______定了坚实的基础。
小学六年级语文《壮哉，少年游》精选教案
小学六年级语文《壮哉，少年游》精选教案《壮哉，少年游》作者引用史学家司马迁、地理学家徐霞客、诗人白居易、科学家沈括的游历故事，呼唤着我们走进山水之间、去陶冶性情、开阔眼界。
下面就是小编给大家带来的小学六年级语文《壮哉，少年游》精选教案，希望能帮助到大家!小学六年级语文《壮哉，少年游》精选教案一教学目标知识与技能目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、正确理解文中词语的意思。
过程与方法目标：学习作者围绕一个主题，列举具体事例进行表达的方法。
情感、态度价值观目标：1、感受旅行可以让人们心胸开阔，生活丰富，意志坚强，理想崇高。
2、激发学生阅读游记的兴趣。
重点：正确、流利、有感情地朗读课文。
正确理解文中词语的意思。
难点：掌握围绕一个主题，列举具体事例进行表达的方法。
授课时间：一课时教学环节与预设一、导入同学们喜欢旅行吗?你都去过哪些地方?(师生畅谈)你们知道吗?自古以来，许多名人在他们最美好的青少年时期，也热衷于游历、考察、探索。
今天，我们就来学习一篇介绍名人游历生涯的文章《壮哉，少年游》。
二、板书课题，齐读。
三、教师范读听老师读读课文，想想课文讲了一个怎样的故事?四、学生自读，扫除生字障碍。
1、自己读，画出读不好、难理解的字词。
2、小组交流，互相解决疑难问题。
3、全班汇报交流情况。
重点讲解“真挚”“撰著”“踏勘”“阅历”等词。
五、自学探究1、出示“学习提示”用心地朗读课文，边读边想：在文章中，你对谁的游历生涯最感兴趣?走进文本，画出相关语句，说说你为什么对这儿感兴趣，再体会着读一读。
学生自学探究，进行小组讨论。
2、汇报交流预设第3自然段：司马迁20岁时就到祖国各地旅行，为后来撰写《史记》奠定了坚实的基础。
第4自然段：徐霞客从青年时代起，三十多年从未停止过旅行，从而写下专著《徐霞客游记》。
第5自然段：白居易登山时写下精美诗句。
第6自然段：沈括游山解开心中疑惑。
3、小结本文通过列举具体事例论述了“壮哉，少年游”这一主题，从而说明了旅行可以让人们的心胸更开阔，生活更丰富，意志更坚强，理想更崇高。
【冀教版】六年级上册语文：精品教案全集(Word版)第三单元14壮哉,少年游 教案
14* 壮哉，少年游一、教学目标：认知目标：1、学会本课的生字。
理解并灵活运用“热衷、掌故、芳菲、栩栩如生、疑惑不解”等词语。
能力目标:正确、流利、有感情地朗读课文，学会给课文分段，总结各段的意思。
通过学习课文，说说你怎么看待“游历”这个问题及有什么新的打算。
情感目标:了解和游历有关的故事，能正确看待游历，培养和激发学生热爱、亲近大自然的感情。
二、教学重点：学会本课生字新词，理解并灵活运用“热衷、掌故、芳菲、栩栩如生、疑惑不解”等词语。
三、教学难点：说说你怎么看待“游历”这个问题及有什么新的打算。
四、教学准备：多媒体课件五、教法、学法：合作学习六、教学时间：2课时七、教学过程：第一课时（一）谈话导入，激发兴趣。
同学们，你们去旅游过吗？都去过哪里？自古以来，许多名人、学者，在他们最美好的青少年时期，就热衷于游历、考察、探索。
（二）理清思路，检查预习。
1.从文中找依据谈中心问题。
选文中你感兴趣的和游历有关的故事，读一读，然后再谈你怎么看带游历这个问题。
2.检查交流预习情况。
（1）指导学生读准字音。
找出容易出错的字，查阅小字典，帮助记忆。
（2）引导学生说说自己了解到了些什么？（3）在自读课文的基础上对课文提出疑问（三）课堂练习：1.填空：本文的作者是＿＿。
2.从课文中找出与意思相符的成语：好像活的一样，形容生动,逼真＿＿＿＿。
3.唐代诗人白居易一生酷爱旅游，曾有名句：人间四月＿＿＿，山寺桃花始盛开。
4.为引号中的字选择正确的读音：壮“哉”，少年游＿。
A.zāi B.zài5.选择正确的字填空：旅行为后来撰著《史记》＿定了坚实的基础。
A.垫 B.奠第二课时一、品读1.引导阅读二、三、四、五自然段：1）课文中介绍了哪些和“游历”有关的故事2）学生朗读课文第二、三、四、五自然段；3）小组讨论：介绍了哪些和“游历”有关的故事4）引导学生交流：汉代史学家司马迁在他二十岁的时候，就到祖国各地去旅行为后来撰著《史记》奠定了坚实的基础;明代地理学家徐霞客写成一部真实记录祖国山水地貌的专著——《徐霞客游记》;唐代诗人白居易一生酷爱旅游，每当登高赏景时，便游兴大发，必吟诗作歌，倾泻他那满腔的激情；宋代，科学家沈括游历的故事。
岚山区二小六年级语文上册第三单元14壮哉少游精品教案冀教版
壮哉，少年游将相和一、说教材《将相和》是根据司马迁《史记。
廉颇蔺相如列传》改写的一篇历史故事.课文巧妙的运用过渡句来将“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个相对独立而又紧密联系的故事有机的联系在一起，使得整篇文章脉络清晰,通过描绘人物言行,刻画了蔺相如不畏强暴、有勇有谋和廉颇知错能改的人物形象，讴歌了他们顾全大局的高尚品质.二、根据单元主题，依据本篇课文结构和语言上的特点设置如下教学目标：1．正确、流利有感情地朗读课文.2．抓住重点语句体会人物的性格、品质3．引导学生感受祖国悠久的历史，从历史人物的优秀品质中得到情感的熏陶由以上教学目标，分析学情，我将本课教学重点确定为：有感情朗读课文,从人物的言行中品味其美好的品质。
教学难点确定为：正确评价廉颇，体会他与蔺相如不和的原因,以及勇于改过的品质。
三、说教法、学法高效课堂旨在让学生学有所获。
因此,我重点由题目入手，抓题眼，带动对整篇课文的阅读。
为了避免将三个“相对独立”的小故事教成“绝对孤立"，我抓住课题中的“和”字,有“和”必有“不和”,将矛盾的焦点聚焦到廉颇对蔺相如的评价是否正确上。
在教学中紧紧扣住蔺相如的言行等描写进行体会，采用“析句品读、读写结合”的方法，逐层推进。
力求把蔺相如这一人物形象定格在学生眼前，将“国家利益高于一切”、“顾全大局”的思想植根于学生心中。
四、说教学流程基于上述教学理念,我设计了谈话中初悟形象-—默读中感悟形象——交流中深悟形象——延伸中拓展形象几个教学环节。
第一个环节谈话中初悟形象我首先围绕课题，结合三个故事小标题，把“将相和"三个字变成一个表达完整的句子.从整体入手，把握文章内容，自然进入文本,初悟人物形象。
然后,我将直戳矛盾焦点，引导学生找出将相不和的原因，引发学生思考，形成探究主题：廉颇对蔺相如的评价正确吗？使整个学习过程围绕矛盾点展开。
这样既能激发学生的阅读兴趣,让学生产生强烈的阅读期待,又做到了层层深入、主线鲜明、重点突出。
新冀教版小学语文六年级上册14壮哉,少年游公开课优质课教学设计
14* 壮哉，少年游一、教学目标：认知目标：1、学会本课的生字。
理解并灵活运用“热衷、掌故、芳菲、栩栩如生、疑惑不解”等词语。
能力目标:正确、流利、有感情地朗读课文，学会给课文分段，总结各段的意思。
通过学习课文，说说你怎么看待“游历”这个问题及有什么新的打算。
情感目标:了解和游历有关的故事，能正确看待游历，培养和激发学生热爱、亲近大自然的感情。
二、教学重点：学会本课生字新词，理解并灵活运用“热衷、掌故、芳菲、栩栩如生、疑惑不解”等词语。
三、教学难点：说说你怎么看待“游历”这个问题及有什么新的打算。
四、教学准备：多媒体课件五、教法、学法：合作学习六、教学时间：2课时七、教学过程：第一课时（一）谈话导入，激发兴趣。
同学们，你们去旅游过吗？都去过哪里？自古以来，许多名人、学者，在他们最美好的青少年时期，就热衷于游历、考察、探索。
（二）理清思路，检查预习。
1.从文中找依据谈中心问题。
选文中你感兴趣的和游历有关的故事，读一读，然后再谈你怎么看带游历这个问题。
2.检查交流预习情况。
（1）指导学生读准字音。
找出容易出错的字，查阅小字典，帮助记忆。
（2）引导学生说说自己了解到了些什么？（3）在自读课文的基础上对课文提出疑问（三）课堂练习：1.填空：本文的作者是＿＿。
2.从课文中找出与意思相符的成语：好像活的一样，形容生动,逼真＿＿＿＿。
3.唐代诗人白居易一生酷爱旅游，曾有名句：人间四月＿＿＿，山寺桃花始盛开。
4.为引号中的字选择正确的读音：壮“哉”，少年游＿。
A.zāi B.zài5.选择正确的字填空：旅行为后来撰著《史记》＿定了坚实的基础。
A.垫 B.奠第二课时一、品读1.引导阅读二、三、四、五自然段：1）课文中介绍了哪些和“游历”有关的故事2）学生朗读课文第二、三、四、五自然段；3）小组讨论：介绍了哪些和“游历”有关的故事4）引导学生交流：汉代史学家司马迁在他二十岁的时候，就到祖国各地去旅行为后来撰著《史记》奠定了坚实的基础;明代地理学家徐霞客写成一部真实记录祖国山水地貌的专著——《徐霞客游记》;唐代诗人白居易一生酷爱旅游，每当登高赏景时，便游兴大发，必吟诗作歌，倾泻他那满腔的激情；宋代，科学家沈括游历的故事。
石景山区某小学六年级语文上册 第三单元 14《壮哉,少游》精品教案 冀教版六年级语文上册第三单元1
壮哉,少年游别挤啦教学设计基本理念:1。
人文性和工具性相统一。
2.采用自主、合作、探究的学习方式。
教学目标：1.能正确、流利、有感情的诵读诗歌。
2.能联系现实生活说出对“别挤啦”的理解。
3.能表达出对人与人之间真、善、美及和谐相处的向往。
教学重、难点：1。
能联系现实生活说出对“别挤啦”的理解。
2。
能表达出对人与人之间真、善、美及和谐相处的向往.教学准备:教师：制作课件。
学生:1.预习诗歌，写出自己的阅读视角。
2.收集自己亲身经历过的或看见过的或听见过的关于“挤”和“不挤”的事例.教学过程:(一）引入点题,引发感想。
1。
教师书写“挤"字，请学生急速读三遍。
师问：这让你有怎样的感受？（学生举手交流。
）2。
师引导：你真想呼吁……？生：别挤啦！教师板书完题目：请大家呼吁两遍!3.（过渡）今天，我们、狄更斯就将在《别挤啦》这首诗中对话、交流、感悟、表达。
（二)初读诗歌，把握内容。
(过渡）通过课前预习,你能读得正确、流利就不错了,能读得有感情那就更好了！1.朗读诗歌,或读得正确、流利，或读得有感情。
（1）自由朗读(2）抽生分别朗读第一、二节,学生评价。
（3）齐读这一首诗。
2。
交流阅读视角,交流个性阅读,把握诗歌内容，。
（过渡）丁丁和冬冬在预习这首诗时有了他们各自的不同发现，请看“我的视角”栏目。
（1)冬冬的视角……（生读）（2）丁丁的视角……（生读）（3）抽生交流自己的阅读视角、评价。
(三）精读理解，感悟表达。
1。
初步理解“挤”的含义。
(过渡）“不要挤，不要挤！千万不要挤！”狄更斯在诗中所说的“挤”指的是什么？(1)抽生交流.（“挤”指只顾自己不顾别人的不道德的行为.)（2)狄更斯写的这首诗都来自生活，丁丁说“诗中的每一句话都能使我们联想到生活中一些现象。
"我们分男女生分句来朗读诗，边读边想:你从哪句诗中联想到了现实生活中道德或不道德的例子？①分组分句读②同桌交流。
③抽生交流：A.读诗句.B。
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壮哉少年游教案
篇一：最新冀教版小学语文六年级上册《壮哉,少年游》优秀(精品) 《壮哉，少年游》教案教学目标 1.了解司马迁、徐霞客、白居易、沈括的游历故事。
2.体会顿号与逗号，分号与句号的不同用法。
3、学做读书笔记。
3.呼唤学生走进山水之间去陶冶性情、开阔眼界、增长见识，培养学生热爱、亲近大自然的感情。
教学重点正确辨别顿号与逗号，分号与句号的不同用法。
教学难点培养学生热爱、亲近大自然的感情，并付之与行动。
教学方法给学生提供自主探究的空间。
课前准备生字新词卡片、视频、。
课时安排 1课时教学过程一、导课俗话说：“读万卷书，行万里路”。
自古以来，人们就喜欢旅游，很多伟人在他们的青少年时代，就热衷于游历、探索。
同龄人女孩乌塔独自游历整个欧洲的经历，一定带给你深深的触动？你喜欢旅游吗？你都到过哪些地方？你旅游又有哪些收获？今天我们一起来学习——《壮哉，少年游》二、新授课件出示旅行的图片。
使用“手机”拍照。
收集学生典型成果，在”授课“系统中展示。
（一）小组合作，初读课文。
学生在小组中自读自学，学习要求如下： 1.熟读课文，落实字词，不懂的地方集体查阅工具书掌握。
2.小组集体填写读书摘记卡片。
（卡片如下）（二）集体交流，深入文本。
现在我们就结合预习资料和同学们制作的读书摘记卡片了解课文人物和他们的游历故事。
（小组成员讲解，各小组补充） 1、司马迁司马迁的少年时代，“耕牧河山之阳”。
司马迁在这“山环水带，嵌镶蜿蜒”的自然环境里成长，既被山川的清淑之气所陶冶，又对民间生活有一定体验。
大约二十岁，司马迁开始外出游历。
司马迁三十八岁时，正式做了太史令，有机会阅览汉朝宫廷所藏的一切图书、档案以及各种史料的机会，他一边整理史料，一边参加改历。
等到太初元年（前104年），我国第一部历书《太初历》完成，他就动手编写《史记》。
篇二：最新冀教版小学语文六年级上册《壮哉,少年游》优秀教学(精品) 《壮哉，少年游》教学设计教学目标 1.知识与技能：（1）了解司马迁、徐霞客、白居易、沈括的游历故事。
（2）体会顿号与逗号，分号与句号的不同用法。
（3）学做读书笔记。
2.过程与方法：（1）课前预习，搜集课外资料。
（2）课上小组研读，扫清字词障碍、概括文章主要内容，理清文章结构。
（3）集体讨论，交流学习成果。
3.情感态度与价值观：（1）让学生知道旅行可以让人们心胸开阔，生活丰富，意志坚强，理想崇高。
（2）
激发学生阅读游记的兴趣。
教学重难点 1.学做读书笔记。
2.培养学生热爱、亲近大自然的情感，并付之与行动。
教学时间一课时。
教学过程一、课前布置预习。
1．朗读课文，读准字音，读通语句，画出不懂的词语，借助工具书了解词语的意思。
掌故：历史上的人物事迹、制度沿革等。
凭吊：对着遗迹、坟墓等怀念（古人或古事）踏勘：（1）铁路、公路、水库、采矿等工程进行设计之前在实地勘察地形或地质情况。
（2）在出事现场查看。
2．查阅资料，了解中国古人和国外青少年游历的故事。
教学意图培养学生预习的良好习惯。
二、谈话导入。
同学们，你们去旅游过吗？都去过哪里？我们现在的青少年多是在课堂中学习各种文化知识。
古人的求知模式是“读万卷书，行万里路”，自古以来许多名人、学者在他们最美好的青少年时期，就热衷于游历、考察、探索。
（教学意图：以学生最感兴趣的旅游话题导入新课，为学生体会古人游历的作用做准备。
）三、初读课文，整体感知。
1.检查学生预习情况，落实字音字义，将课文读熟。
不懂的地方集体交流。
2.用简单的语言概括文章的主要内容，并理清文章结构。
文章结构：（1）（第一自然段）:作者对少年游历的称赞。
（2）（第二至第五自然段）：中国古代四位名人的游历故事。
（3）（第六自然段）：现代社会，许多经济发达国家重视少年游历。
（4）（第七自然段）：作者呼唤青少年“去旅行”。
（教学意图：概括文章内容，理清段落大意，培养学生理解，概括文章的能力。
）四、由小组合作到独立完成读书摘记卡。
1.小组先集体填写关于司马迁的读书摘记卡片。
（卡片如下） 2.集体交流填写结果，阅读感受。
现在我们就结合预习资料和同学们制作的读书摘记卡片了解课文人物和他们的游历故事。
（小组成员讲解，各小组补充）篇三：2016年语文上册教案：《壮哉,少年游》2(冀教版) 壮哉，少年游。