数学广角数独评课稿
二年级数学《数学广角》评课稿
二年级数学《数学广角》评课稿二年级数学《数学广角》评课稿听了张老师的课，受益颇深。
本节课《数学广角》重点是让二年级学生初步感知生活中的排列与组合问题，是让学生经历探索简单事物的排列组合，是一节操作性很强的活动课。
对于二年级学生来说排列、组合问题是比较陌生有趣的，也是比较难的。
如何有顺序、全面地进行排列和组合是本节课的主要任务。
排列、组合的思想方法，不仅应用广泛，而且是后面学习概率统计知识的基础，同时也是发展学生抽象能力和逻辑思维能力的好素材。
纵观整节课我有以下看法：1、用游戏的形式让学生在快乐的情境中学习数学。
本节课用游戏的形式，设计了老师带领学生去闯关，首先是喜羊羊为我们设置了一道关卡，让学生探索三个数字到底可以组成多少个不同的两位数。
这个有意思的活动来贯穿整节课的教学活动中，学生在游戏的过程中学到了新知，加深了知识的理解，增加了数学学习的趣味性。
2、动手操作为突破教学难点服务。
本节课在学习新知识的过程中，放手让学生自己来探索，让学生通过动手摆卡片探索新知，在汇报交流中让学生知道排列的方法，从而找出怎样排列最好，才能做到有序、全面、不重复、不遗漏。
让学生探索排列组合的好方法，经历从“十位固定法”和“交换位置法”这种排列方法的的过程，使学生在操作的基础上直观体会与理解知识。
3、教学设计有梯度，达标练习密度较大。
本节课的教学设计从最简单的两个数字“2”和“3”的排列入手，用老师的年龄导入，让学生去猜猜老师的年龄，先说说“2”和“3”两个数字的简单组合，为新知的学习做了铺垫。
之后是“1”、“2”、“3”三个数字每两个数字组成两位数、握手游戏和付钱的游戏。
这些看起来没有练习的游戏其实是层层递进，而且是相互之间都有联系的几关游戏，渗透着这些知识间的一般和特殊的几种情况。
正是这些游戏使得课堂容量很大，学生在玩中学，学中玩，在不知不觉中学到了知识。
4、教学中注重了方法的比较：课中数字“1”、“2”、“3”可以组成哪些两位数？和写出用“0”、“2”、“7”组成的所有两位数。
《数学广角》评课稿
《数学广角》评课稿上周星期二，我组织了自己所认教的班级上了一节二年级上册《数学广角》中的猜一猜这个课题。
须生表现出了极大的积极性，课堂气氛非常融洽。
纵观整堂课，效果还是很明显的。
主要表现在平时上课时经常讲小话或者集中注意力差的同学都表现得非常出色，勇于参与老师的猜一猜。
整节课下来结合小学数学课堂教学评价的纬度，也结合了一些专家的评价，我对自己这节课的评价如下：好的方面：1 、制定切实可行的教学目标；在上课之前我就制定了适合本班学生的教学目标，在学生在活动中感受简单的推理，初步获得一些简单的推理经验，初步培养学生的分析、推理能力。
这节课，与其说是一节课，不如说是我和学生之间的一个活动，起码在上课的前后我都是这样认为的，这样一来，学生就可以很热情地投入到他们的活动中，而不是枯燥的课堂。
2 、创设有效的学习情境；在课堂的开始，我首先选了一个学生比较感兴趣的话题，学校的元旦晚会（因为学校在元旦的时候要搞一个晚会，而班级的节目需要一些花），我手上拿着两朵花，红花和黄花，然后对学生说：“同学们，元旦就快到了，老师帮你们的花选了这两种颜色中的一种，但是我要告诉你们的是，老师没有选择黄花，你们猜一猜，老师选了什么颜色的花啊？”这样的学习情境，不仅激发了学生的学习兴趣，同时也让学生在课堂的一开始就想参与到学习的这个活动中来。
3 、多种教学方式融合，精心组织学习活动；整个课堂活动，我选择了多种教学方式，开展了以小组为单位的教学竞赛猜一猜活动，老师问，学生猜；学生问，学生猜等有趣的教学形式，学生在这样的氛围中，不仅体会到猜的乐趣，同时也让学生建立一种组内合作的良好关系。
4、把生活中的数学融入课堂的活动。
在这节课中，我融入了几个学生喜欢的生活问题，，如猜猜我是谁？我出示了3个学生的姓，要求学生根据3个小朋友说的话，猜出小朋友们分别姓什么？并且要求组内合作。
此外，我还融入了比如猜猜我们谁最高，猜猜老师的闹钟的价钱等有趣的活动，让学生发现生活中有数学，数学原来就在生活中。
《数学广角》评课稿（通用7篇）
《数学广角》评课稿（通用7篇）《数学广角》评课稿篇1今天早上聆听了陈老师执教的《数学广角——数独》一课。
这一节课，这部分内容是新教材的内容，旧教材从没有接触过，内容很有趣，需要孩子有较强的推理能力和解决问题的能力才能完成，从今天听课的状况来看，大部分同学找到了做这类题的方法，基本达到了教学目标，是一节值得学习的好课。
一、以游戏导入，既激发了学生的学习兴趣，又为新知得学习做好了铺垫。
在课堂开始时，陈老师一起玩填数游戏，先让学生填单行、单列，且只缺一个数字的数独，再填有两个空格的数独，使学生知道要知道B 是几，必须知道其他三个数字是几，既激发了学生的学习兴趣，又为新课的展开做下铺垫。
二、注重数学语言的表述，重视发展学生的语言表达能力。
1、注重学生语言完整性的培养。
整堂课，老师始终面带灿烂的微笑，对于学生漂亮的发言，总是给予学生掌声和赞扬声，比如：“你是个守规矩的好孩子！”你是个聪明的孩子，真了不起！”等等，让学生感受到成功的喜悦感。
对于回答不出或回答不完整的学生，老师也耐心的加以启示，引导，点拨。
2、多种形式发展学生的数学语言。
比如：在课堂上老师让学生独立完成后同桌交流，让每一个学生都有机会发表自己的看法，班级中的学习困难生，也可在同桌的带动下，逐步学会叙述，正确地解答。
还让学生上台边说解题的方法边填写答案。
最后让学生说“你学会了什么，你有什么收获？”通过回忆整理，学生纷纷举手发言。
通过多种形式的训练，使每一个学生都有发言的机会，不同程度的增强了学生的语言表达能力。
三、教学时间安排合理恰当。
教学时一门遗憾的艺术再好的课堂也有不足之处：1、我认为在探讨新知环节留给学生思考交流的时间太少。
在分析完题意后，求B应该是几，是否可以让学生先小组交流讨论，然后在汇报，引导学生解题。
2、学生表述的语言还是不够完整，不够准确。
以上是我个人的一些见解，不妥之处，请各位批评指正。
《数学广角》评课稿篇2《数学广角》是人教版九年义务教育新课程二年级的教材，周老师在上这一节课时，她按照新课程的要求，根据学生的年龄特点和学习实际情况设计了这一堂课。
二年级数学《数学广角》评课稿
二年级数学《数学广角》评课稿听了张教员的课，受益颇深。
本节课«数学广角»重点是让二年级先生初步感知生活中的陈列与组分解绩，是让先生阅历探求复杂事物的陈列组合，是一节操作性很强的活动课。
关于二年级先生来说陈列、组分解绩是比拟生疏幽默的，也是比拟难的。
如何有顺序、片面地停止陈列和组合是本节课的主要义务。
陈列、组合的思想方法，不只运用普遍，而且是前面学习概率统计知识的基础，同时也是开展先生笼统才干和逻辑思想才干的好素材。
纵观整节课我有以下看法：1、用游戏的方式让先生在快乐的情境中学习数学。
本节课用游戏的方式，设计了教员带抢先生去闯关，首先是喜羊羊为我们设置了一道关卡，让先生探求三个数字究竟可以组成多少个不同的两位数。
这个有意思的活动来贯串整节课的教学活动中，先生在游戏的进程中学到了新知，加深了知识的了解，添加了数学学习的兴趣性。
2、入手操作为打破教学难点效劳。
本节课在学习新知识的进程中，放手让先生自己来探求，让先生经过入手摆卡片探求新知，在汇报交流中让先生知道陈列的方法，从而找出怎样陈列最好，才干做到有序、片面、不重复、不遗漏。
让先生探求陈列组合的好方法，阅历从〝十位固定法〞和〝交流位置法〞这种陈列方法的的进程，使先生在操作的基础上直观体会与了解知识。
3、教学设计有梯度，达标练习密度较大。
本节课的教学设计从最复杂的两个数字〝2〞和〝3〞的陈列入手，用教员的年龄导入，让先生去猜猜教员的年龄，先说说〝2〞和〝3〞两个数字的复杂组合，为新知的学习做了铺垫。
之后是〝1〞、〝2〞、〝3〞三个数字每两个数字组成两位数、握手游戏和付钱的游戏。
这些看起来没有练习的游戏其实是层层递进，而且是相互之间都有联络的几关游戏，浸透着这些知识间的普通和特殊的几种状况。
正是这些游戏使得课堂容量很大，先生在玩中学，学中玩，在不知不觉中学到了知识。
4、教学中注重了方法的比拟：课中数字〝1〞、〝2〞、〝3〞可以组成哪些两位数？和写出用〝0〞、〝2〞、〝7〞组成的一切两位数。
《数学广角》评课稿
《数学广角》评课稿排列、组合的思想方法，不仅应用广泛，而且是后面学习概率统计知识的基础，同时也是进展同学抽象技能和规律思维技能的好素材。
纵观整节课我有以下看法：优点：1、教材的例1通过2个卡片的排列顺次不同，表示不同的两位数，属于排列知识，例1给出了一幅同学用数字卡片摆两位数的情境图，冯老师在设计本课时，把排列1、2两个数组成不同的两位数，改成了同学喜爱的能激发同学爱好的破译密码。
并由打开密码锁进入数学王国解决一个个数学问题。
2、课始的情境创设与课后的练习拓展情境呼应，设计细心奇妙。
3、板书设计鲜亮直观、重点突出。
建议：结合此次教研活动的主题：训练同学精确表达数学语言的技能，我认为冯老师在让同学读题说题意的训练上做得很好。
培育了同学的读题意识和语言表达力。
训练同学精确表达数学语言的技能应当引导同学在倾听中仿照、在互说中进展〔让同学说完整的话、争论沟通、看图说话、操作过程中说、让同学小结〕此外我们老师应当努力做到激发爱好，引导同学“愿说”；谆谆教导，鼓舞同学“敢说”；导之以法，培育同学“会说”；不拘一格，激发同学“善说”。
培育数学语言表达技能对同学的思维进展，数学技能的提高有着极为重要的意义。
我们数学老师在数学教学中要把“说的训练”看成是一项重要的教学任务，仔细地完成。
数学老师要鼓舞、指导同学发表见解，并有顺次地讲解并描述自己的思维过程，并尽量多地重视同学说的质量，使之与同学发觉数学问题、分析解决问题、提高数学技能相辅相成。
《数学广角》评课稿2听了李老师教学的《烙饼问题》这节课，我颇有感受。
我认为李老师的教学有以下几个亮点，值得我学习：一：情境引入，调动同学的积极性，揭示课题。
用日常生活的煮鸡蛋情景引入，煮一个鸡蛋5分钟，煮六个鸡蛋需要几分钟？同学有的说5*6=30〔分钟〕，有的说是5分钟，这样就自然而然的引出了今日教学的重点，最优方案的选择。
二：着重同学的动手操作技能。
在讲授烙饼问题时，李老师让同学拿出事先预备好的圆形纸片模拟烙饼过程，同学在亲自动手操作中体会数学的有用性和生活型，而且能援助他们更好的选择最优方案。
二年级数学上册《数学广角》评课稿范文
二年级数学上册《数学广角》评课稿二年级数学上册《数学广角》评课稿范文本节课教学王小红老师着眼于学生的发展，凸显数学学习的生活化；注重发挥多媒体教学的作用，通过课件演示、动手操作、游戏活动等方式组织教学，引导学生观察比较。
同时，还注意研究学生获取知识的思维过程，体现教师的引导下学生的主动探究过程。
老师在改变学生学习方式方面做了些尝试，努力改变以前过于强调接受学习、机械训练的学习方式，实施新课程倡导的建立具有“主动参与，乐于探究，积极交往”等特征的新的学习方式，收到较好的成效。
一、营造良好氛围，自主合作学习。
在课堂上，能明显的看到老师对每个学生学习情况的关注和关爱，尤其是对学习困难的学生的指导和激励。
与学生平等对话，交朋友，真心地帮助他们，使学生觉得老师的课堂很轻松、自然。
学生在这样和谐的学习氛围中能独立学习、合作探究、与人交流。
二、根据学生生活经验，教学中选取了学生熟知的身边的实例活动密切了数学与学生现实生活的联系，调动了学生原有的生活经验，使学生觉得数学就在自己的身边。
这样就激发了学生探究问题的强烈欲望，激活了学生的思维，发挥了学生的.主动性。
引导学生把所学知识运用到日常生活中，并延伸到课堂外，让学生继续探寻知识，感悟了新知，发展了数感，体验了成功，获取了数学活动经验，真正体现了学生在课堂教学中的主体作用。
三、根据教学设计多媒体课件应用恰当好处。
教学中，老师通过演示形象生动的课件，让学生理解求排列数、组合数的规律。
既成功地突破了教学的重点与难点，又激发学生学习的兴趣，并在应用规律解决问题中获得成功的情感体验。
四、要培养学生的创新能力首先就要培养学生的问题意识。
老师根据教学内容选择恰当的时机让学生质疑，引导学生仔细观察、发现问题、提出有价值的问题，使学生学会思考，树立问题意识。
在整个学习过程中采用语言、表情、手势等多形式多角度的评价，激励不同层次的学生参与学习，使人人都不怕失败、勇于探索，在尝试体验中感知知识，提高综合能力，使全体学生都能在原有基础上得到一定的发展。
三年级数学下册数学广角评课稿
三年级数学下册数学广角评课稿三年级数学下册数学广角评课稿（精选11篇）在教师进行三年级下册的数学广角的听课之后需要些好评课稿，那么都有哪些好的评课稿呢？下面是店铺分享给大家的三年级数学下册数学广角评课稿，欢迎阅读。
三年级数学下册数学广角评课稿篇1《数学广角》是三年级数学下册中的重叠问题，是原先奥数三年级的教学内容。
对于三年级学生来说，学习这部分内容偏难，有一定的挑战性。
李老师处理教材独到,教学节奏控制合理，对学生的回答应对自如。
学生从猜测到操作建模,到练习拓展,一直处于轻松主动,思维活跃的良好学习状态中,教学效果扎实有效。
设计上主要有以下几个亮点：一、激趣引入，巧伏重叠思想课前，李老师紧紧围绕本课的教学内容，结合生活中的素材，采用学生喜欢的脑筋急转弯的形式，让学生尝试解决一个简单的重叠问题：两个父亲和两个儿子一起去看电影，最少要买几张票？。
通过这样一个小小的数学问题引入课题，有利于激发学生的学习兴趣。
引入环节化时不多，却达到了既激发兴趣，又孕伏新知的效果。
二、生活情境，让数学生活化整节课，李老师努力培养学生的数学情感，让学生学习生活中的数学，做到让数学生活化，使学生从生活开始、在生活中学、到生活中用。
例如从课堂的开始，老师出示学生熟悉的生活情境：出示三（1）班学生参加数学、语文兴趣小组情况统计表，求出：一共有多少人参加兴趣小组？这样贴近学生生活的情境，能调动学生学习的积极性和主动性，培养学生学习数学的兴趣，使学生兴趣盎然。
三、合作交流，建立模型集合思想的重要表现形式是韦恩图。
教师在教学中采用直接教学的方式，并强调中间交叉部分是填什么的？再是采用主动探究的形式，让学生带着问题小组合作完成韦恩图的填写。
要求“既能一眼看出哪两种重复了，又能看看出参加数学兴趣小组的是哪些、参加语文兴趣小组的是哪些。
在操作活动中，学生人人动手，思维的火花在不断地碰撞。
学生通过实践操作，自主探究发现，同时在老师的引导下填写了韦恩图。
数学广角推理评课稿
数学广角推理评课稿数学广角推理评课稿（精选11篇）程老师的这节把重要的数学思想方法通过学生日常生活中最简单的事例呈现出来，并运用操作猜测等直观的手段解决这些问题。
这节课引入环节。
以下内容是店铺为您精心整理的数学广角推理评课稿，欢迎参考！数学广角推理评课稿篇1《简单推理》是二年级下册“数学广角”中的内容，通过这一内容的学习来培养学生的逻辑推理能力，培养学生有顺序地、全面思考问题的意识。
程老师把重要的数学思想方法通过日常生活中最简单最贴近学生生活的事例呈现出来，并组织学生展开小组合作的学习方式来解决这些问题。
整节课主要以学生为主，小组活动内容多样，让学生在活动中充分感受推理的过程，从初步感知到自主设计操作，层层深入，学生和教师较好的融为一体，收到了较好的教学效果。
下面我就本节课谈谈自己的看法。
一、活用素材，激发推理兴趣程老师在这节课中根据学生的实际情况设计了有层次形式多样的活动，通过这些具体的生活情境，让学生在一定的情境中，从已有的生活经验出发，在玩中学，在玩中思。
根据二年级的孩子的年龄特征，在教学中程老师活用素材，创造性的使用素材，设计猜老师的年龄、猜智慧星、猜水果、猜帽子的颜色等有趣贴进学生生活的学习情境，充分激发了学生的推理兴趣。
使学生在具体的情境中感受简单推理的过程，初步获得一些简单推理的经验。
整堂课学生参与积极性高，参与广度，学生学得有味又有效，无论是在知识、能力还是情感上都得到了不同程度地发展。
二、层层递进，渗透数学思想程老师的这节把重要的数学思想方法通过学生日常生活中最简单的事例呈现出来，并运用操作猜测等直观的手段解决这些问题。
这节课引入环节。
就设计了让学生猜想，共分三个层次，首先课一开始让学生猜老师的年龄，“瞎”猜（即随便猜），学生从中意识到这样是猜不到确定的答案的；然后在老师的提示下“犹豫”猜，结果有两种答案，还不能确定，学生从中感悟到有了前提条件，答案的范围缩小了；最后在老师的再次提示下，学生很快猜出了正确的答案，学生从中领悟到了“猜想”要根据前提条件去推理的。
三年级数学下册数学广角评课稿
三年级数学下册数学广角评课稿三年级数学下册数学广角评课稿在教师进行三年级下册的数学广角的听课之后需要些好评课稿那么都有些好的评课稿呢下面是小编分享给大家的三年级数学下册数学广角评课稿欢迎阅读《数学广角》是三年级数学下册中的重叠问题是原先奥数三年级的教学内容对于三年级学生来说学习这部分内容偏难有一定的挑战性李老师处理教材独到,教学节奏控制合理对学生的回答应对自如学生从猜测到操作建模,到练习拓展,一直处于轻松主动,思维活跃的良好学习状态中,教学效果扎实有效设计上主要有以下几个亮点：一、激趣引入巧伏重叠思想课前李老师紧紧围绕本课的教学内容结合生活中的素材采用学生喜欢的脑筋急转弯的形式让学生尝试解决一个简单的重叠问题：两个父亲和两个儿子一起去看电影最少要买几张票通过这样一个小小的数学问题引入课题有利于激发学生的学习兴趣引入环节化时不多却达到了既激发兴趣又孕伏新知的效果二、生活情境让数学生活化整节课李老师努力培养学生的数学情感让学生学习生活中的数学做到让数学生活化使学生从生活开始、在生活中学、到生活中用例如从课堂的开始老师出示学生熟悉的生活情境：出示三（1）班学生参加数学、语文兴趣小组情况统计表求出：一共有多少人参加兴趣小组这样贴近学生生活的情境能调动学生学习的积极性和主动性培养学生学习数学的兴趣使学生兴趣盎然三、合作交流建立模型集合思想的重要表现形式是韦恩图教师在教学中采用直接教学的方式并强调中间交叉部分是填什么的再是采用主动探究的形式让学生带着问题小组合作完成韦恩图的填写要求“既能一眼看出两种重复了又能看看出参加数学兴趣小组的是些、参加语文兴趣小组的是些在操作活动中学生人人动手思维的火花在不断地碰撞学生通过实践操作自主探究发现同时在老师的引导下填写了韦恩图再是利用多媒体继续引导学生观察、说说：各区域各代表什么通过教师的精心设问学生的合作交流他们不仅建立起集合思想的数学模型并清楚地理解了各部分表示的意思使教学目标真正落到了实处四、首尾呼应拓展延伸练习之后学生对重叠的意义有了进一步的理解李老师设计的练习起到首尾呼应的作用并且把包含与交叉重叠与不重叠等几种不同情况通过题组揭示了它们的区别与联系设计巧妙考虑周到12月2日我有幸观摩了胡圆老师执教的《数学广角》一课本节课胡老师通过一系列的游戏活动让学生在轻松的学习氛围中经历重复问题的探究过程利用直观图和集合的思想方法解决生活中的实际问题让数学课堂活起来了下面结合这节课的一些细节谈谈我的一些思考开课伊始教师先给同学们讲了一个理发师理发的故事一下子就调动了学生的思维教师引导学生探究出同一个人扮演爸爸和儿子角色为后面学习重复知识埋下伏笔接着老师组织了抢椅子的游戏又通过石头剪刀布活动选出参加抢椅子游戏的选手此时教师提出了问题：参加活动的人一共多少人请参加活动的人站起来！教室有6名学生站起来了教师又提出了疑问：“不对呀参加剪刀石头布的是4个人参加抢椅子游戏的是3个人4+3=7应该是7个人啊！”事实和老师的推理发生了碰撞学生陷入了思考矛盾中急需老师的点拨而老师并未马上揭晓原因而是拿出了两个呼啦圈让参加剪刀石头布的4名学生先钻入1号圈中让参加抢椅子的3名同学再钻入2号圈中在这个过程中全体学生发现刘阳同学开始钻入1号圈又钻入2号圈他既参加了剪刀石头布活动又参加了抢椅子游戏老师又提出问题：“那样让刘阳既在1号圈又在2号圈”学生提出将两个圈重合一部分刘阳就站在重合的这部分刘阳的身份是双重的此时学生对于刚才遇到的矛盾冲突已经有了理性的解释接着老师又将两个重合一部分的圈画到黑板上形成了集合圈并让6名参加游戏的学生上台在合适的位置贴上自己的名片学生将刘阳的两张名片重合在一起贴在两个圈相交的部分此时老师引入了重复现象学生对重复现象有了清晰的认识了从呼啦圈过度到黑板上的集合圈是一个从具体到抽象的过程正符合小学的思维特点教师引导学生探索知识的过程正是学生在头脑中进行建模的过程课堂上教师组织的游戏活动正是知识的直观依托老师在引入概念后马上在课件上出示了一些集合圈让学生判断些是重复现象些不是重复现象对新知进行了巩固学生对重复现象有了更深刻的理解课堂练习内容有利于学生利用重复现象和集合思想解决生活中的问题通过练习让学生进一步巩固新知本节课中还有很多值得我们学习的地方环环相扣的教学流程大胆创新的教学理念循循善诱的教师引导新颖活泼的教学形式给我留下了深刻的印象希望在今后的教学中自己能够认真研读教材设计出更好的教学方案并能将其灵活运用于自己的教学中。
优秀评课稿
优秀评课稿《数学广角》评课稿篇一《数学广角》是三年级数学下册中的重叠问题，是原先奥数三年级的教学内容。
对于三年级学生来说，学习这部分内容偏难，有一定的挑战性。
李老师处理教材独到，教学节奏控制合理，对学生的回答应对自如。
学生从猜测到操作建模，到练习拓展，一直处于轻松主动，思维活跃的良好学习状态中，教学效果扎实有效。
设计上主要有以下几个亮点：一、激趣引入，巧伏重叠思想二、生活情境，让数学生活化整节课，李老师努力培养学生的数学情感，让学生学习生活中的数学，做到让数学生活化，使学生从生活开始、在生活中学、到生活中用。
例如从课堂的开始，老师出示学生熟悉的生活情境：出示三（1）班学生参加数学、语文兴趣小组情况统计表，求出：一共有多少人参加兴趣小组？这样贴近学生生活的情境，能调动学生学习的积极性和主动性，培养学生学习数学的兴趣，使学生兴趣盎然。
三、合作交流，建立模型集合思想的重要表现形式是韦恩图。
教师在教学中采用直接教学的方式，并强调中间交叉部分是填什么的？再是采用主动探究的形式，让学生带着问题小组合作完成韦恩图的填写。
要求“既能一眼看出哪两种重复了，又能看看出参加数学兴趣小组的是哪些、参加语文兴趣小组的是哪些。
在操作活动中，学生人人动手，思维的火花在不断地碰撞。
学生通过实践操作，自主探究发现，同时在老师的引导下填写了韦恩图。
再是利用多媒体继续引导学生观察、说说：各区域各代表什么？通过教师的精心设问，学生的合作交流，他们不仅建立起集合思想的数学模型，并清楚地理解了各部分表示的意思，使教学目标真正落到了实处。
四、首尾呼应，拓展延伸一、尽量使用充满童趣的话语和孩子们喜欢的小故事的形式处于这个年龄的学生，形象思维是他们的主要的思维方式，而且他们的注意力集中的时间很短，只有吸引他们的，让他们感兴趣的事物才能让他们的注意力集中起来，如果一味地用枯燥无味的方式向他们灌输书本知识，无疑是违背他们身心思维发展规律的，因此杨老师注意了创设生动的教学情境（带学生进入"拼音王国"）及采用多种活泼生动的形式（如开火车、送字母回家等）激起学生学习拼音的兴趣。
人教版小学二年级数学上册《数学广角》评课稿
人教版小学二年级数学上册《数学广角》评课稿一、课程背景介绍本篇《数学广角》是人教版小学二年级数学上册的一节课。
该课程旨在通过多样化的数学问题和活动，培养学生的数学思维能力，培养他们对数学的兴趣和自信心。
二、课程目标本节课的主要目标是： - 培养学生对数学的兴趣和积极性；- 提高学生的数学观察力和整合能力； - 培养学生的逻辑思维和问题解决能力； - 通过游戏和活动激发学生的学习动力。
三、教学内容1.教材：人教版小学二年级数学上册《数学广角》第一单元2.主要内容：通过数学游戏和小组活动来巩固学生对数学知识的理解并提高其数学能力。
四、教学过程分析1. 导入环节在课程导入环节，教师可通过简单趣味的数学问题、数学实物或数学图片展示引发学生对数学的兴趣和好奇心。
例如，教师可以出示一些图案、图形或数字，让学生猜测其规律，思考数学的应用。
2. 活动一：数学游戏在课程的第一部分，教师可以设计一个数学游戏，让学生以小组形式参与。
游戏的内容可以基于该单元的数学知识，例如加法、减法等，并通过竞争的方式激发学生的学习兴趣和激情。
3. 活动二：数学拼图在课程的第二部分，教师可以将学生分为小组，并为每个小组准备一些数学拼图。
学生需要在规定时间内完成拼图，并通过合作和讨论来解决难题。
这个活动可以让学生在游戏中学习，锻炼他们的观察力和团队合作能力。
4. 活动三：小组讨论在课程的第三部分，教师可以让学生以小组为单位，对学习过的数学知识进行讨论和总结。
通过相互交流和分享，学生可以加深对数学概念的理解，并提高自己的表达能力和思维能力。
5. 课堂总结在课程的最后，教师可以进行一个简短的课堂总结，对本节课的内容进行回顾和总结，让学生理解并巩固所学的知识。
五、教学方法在本节课中，教师将采用以下教学方法： - 游戏法：通过设计数学游戏，激发学生的学习兴趣和动力，提高他们的学习积极性。
- 团体合作学习法：通过小组活动和讨论，培养学生的团队合作和沟通能力，提高他们的学习效果。
《数学广角》评课稿(通用6篇)
《数学广角》评课稿（通用6篇）《数学广角》评课稿篇1这节课的资料是小学数学义务教育课程标准实验教材（人教版）四年级上册第七单元数学广角中的例4，“对策问题”是数学综合实践与应用领域的资料。
本节课的学习从同学们熟悉的故事入手，在学生自主探索、合作交流中，发现数学知识不仅仅从生活中处处可见，在比赛中还有很大的学问。
本节课教师在学生兴趣正浓时，借助合作、探讨、找规律。
在兴趣一犹未尽之时，经过游戏，加深了对数学知识的理解，进一步激发了学生的学习热情。
本节课突出了以下几个特点：1、教学设计新颖别致。
开课伊始，教师充分抓住学生好玩、爱玩的天性，设计了玩扑克牌的游戏，然后教师设疑引入新课。
方法巧妙，课堂气氛活跃，无疑教师对本环节的设计是成功的。
2、充分利用多媒体辅助教学。
经过动态的故事情境，让学生感受田忌赛马中的对策问题，引出探究的资料，提高了学生的学习兴趣。
3、体现解决问题的策略。
教学流程生动、流畅、层次感强，活动扎实有效。
经过活动将知识赋予其中，突出了学生解决问题这一新的理念，教学流程科学合理，合作学习扎实有效，交流评价充分到位，给学生充分交流和研讨的时间和空间，并且教师也参加到了学生小组活动之中，真正成为学生学习的参与者。
进取思考的主动权也完全掌握在学生手中。
在师生、生生之间的信息交流和活动交往中，当学生应对实际问题时，教师能引导学生尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻找解决问题的策略，促进了知识的互补互联，，使学生学会倾听，学会了异位思考，学会了在多种方案中寻找最优方案的意识，提高了学生解决问题的本事，最大限度地发挥了他们的聪明才智。
学生在自主探索，合作交流中体会运筹的数学思想方法，滋生优化意识。
4、体现了数学来源于生活，又服务于生活的教学理念。
整个教学资料的编排，生活气息浓，都是学生身边熟悉的事物，教师及时引导学生在生活中，遇事要善于思考，讲究策略，使学生感受到数学在日常生活中的广泛应用，尝试用数学的方法解决生活中的简单问题。
数学评课稿-《数学广角》评课稿
数学评课稿-《数学广角》评课稿《数学广角》是九年义务教育新课改三班级的教材，老师在上这一节课时，依据新课改的要求和同学的年龄特点做了很多工作，使这一节课在课堂教学中呈现出很多的亮点值得老师们学习和借鉴。
一、这节课的亮点。
1、老师能够依据新课改的要求努力做到，以同学为主体，以老师为主导，放手同学又有效调控课堂。
例如：在整个知识的猎取过程中基本上都是让同学自己动手、动口去猎取的，老师只是起一个穿针引线的作用。
2、努力培育同学的数学情感，让同学学习生活中的数学，做到让数同学活化，使同学从生活开始、在生活中学、到生活中用。
同时又不乏情趣调动同学学习积极性和主动性，以此培育学习数学的爱好。
例如从课堂的开始，老师就问同学们，我们的生活中哪里有数学，在同学列举的基础上引入主题。
然后，又让同学学习生活中的穿衣服的搭配方法，到营养早餐的搭配、数学数字的组成、以及照相等等都表达了这一点。
特别是照相让同学身临其境的表演会使同学对知识的印象更加深刻。
3、老师的课堂教学是最具有激情的。
课堂开始老师就包含激情的问候“同学们，上午好！”是同学们一下子进入到课堂教学的氛围中，同时也是大家和老师一样富于着激情，并且在整个课堂当中一贯心情激昂。
老师积极、同学也积极主动。
4、同等和谐的师生关系得到表达。
老师能够和同学在一起来进行探究，并且能够走进同学以同学的身份来进行教学。
和大家一起表演、一起争论。
有点还有很多都值得我们老师们的学习和借鉴，但也有几个问题需要我们在一起探讨和讨论，那就是1、新课程强调同学积极主动的猎取知识，让同学经受知识的猎取过程。
那么最末要不要得到真的知识结论。
也就是课堂的小结的问题。
2、整个课堂上知识训练度的问题。
也就是同学在运用知识的时候是不是也要和知识的猎取过程一样，再去做详细的表演和分析。
还是要有肯定的知识训练度。
3、就是学科整合的问题。
新课改强调学科整合，但数学课究竟是数学课要有自己的学科特点，整合只是一点而过不能够喧宾夺主了。
(完整版)数学广角数独评课稿
《数学广角——数独》评课东昌区第二实验小学周虹周一，按照计划，我听了徒弟冯帅的一节新人教版二年级下册数学《数学广角——数独》的一节课，这部分内容是新教材的同容，旧教材从没有接触过，内容很有趣，需要孩子有较强的推理能力和解决问题的能力才能完成，从今天听课的状况来看，大部分同学找到了做这类题的方法，并有再做一些稍难的、类似的题的愿意，基本达到了教学目标和预期设计。
一、教学思路清晰，教学设计有层次。
整节课，教师能根据教学内容，因材施教地制定了教学流程，老师注重培养学生主动思考，主动探究，并表达自己的思考过程，每个环节不仅有具体的要求，并有游戏过后的思考，让学生真正走进数学，而不是似懂非懂。
通过学生的交流，突出重点难点的内容，降低了学习难度。
这样的设计，符合学生年龄特点和认知规律，体现了以学生为主体的学习过程，培养了学生的学习能力。
二、教态自然亲切，师生关系融洽。
课堂上教师通过对学生所展示出来能力给予了高度的表扬，极大地增强了孩子学习的自信心，不仅提高了学生的学习兴趣，而且增强了学生对自我的认识水平。
整堂课，老师始终面带灿烂的微笑，对于学生漂亮的发言，总是，给予学生掌声和赞扬声，让学生感受到成功的喜悦感。
对于回答不出或回答不完整的学生，老师也耐心的加以启示，引导，点拨。
让学生感受到回答不出或是回答错了也不要紧，让学生处处，时时感受到老师的温暖，班级大家庭的融洽，和谐。
不足之处：一、要正确地处理好预设与生成之间的关系。
在最开始的游戏环节，老师预设的是每次都是第三组先找出答案，但是在上课的过程中，第二组的同学也巧合地找到了答案，这个时候教师的语言有些紧张，没有能够很好地处理好，原因有可能是在游戏之前，要求不够明确。
二、教师本身的语言不够准确，数学味不浓。
在上课时，教师的语言有些随意，没有做到用数学语言说话。
三、教师的板书不是特别恰当。
课堂上很多同学在表述思考过程时语言不够准确，原因就是教师的板书只写“字母所在的行和列”，我认为最好应该写上：“找到字母所在的行和列”。
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《数学广角——数独》评课
东昌区第二实验小学周虹
周一，按照计划，我听了徒弟冯帅的一节新人教版二年级下册数学《数学广角——数独》的一节课，这部分内容是新教材的同容，旧教材从没有接触过，内容很有趣，需要孩子有较强的推理能力和解决问题的能力才能完成，从今天听课的状况来看，大部分同学找到了做这类题的方法，并有再做一些稍难的、类似的题的愿意，基本达到了教学目标和预期设计。
一、教学思路清晰，教学设计有层次。
整节课，教师能根据教学内容，因材施教地制定了教学流程，老师注重培养学生主动思考，主动探究，并表达自己的思考过程，每个环节不仅有具体的要求，并有游戏过后的思考，让学生真正走进数学，而不是似懂非懂。
通过学生的交流，突出重点难点的内容，降低了学习难度。
这样的设计，符合学生年龄特点和认知规律，体现了以学生为主体的学习过程，培养了学生的学习能力。
二、教态自然亲切，师生关系融洽。
课堂上教师通过对学生所展示出来能力给予了高度的表扬，极大地增强了孩子学习的自信心，不仅提高了学生的学习兴趣，而且增强了学生对自我的认识水平。
整堂课，老师始终面带灿烂的微笑，对于学生漂亮的发言，总是，给予学生掌声和赞扬声，让学生感受到成功的喜悦感。
对于回答不出或回答不完整的学
生，老师也耐心的加以启示，引导，点拨。
让学生感受到回答不出或是回答错了也不要紧，让学生处处，时时感受到老师的温暖，班级大家庭的融洽，和谐。
不足之处：
一、要正确地处理好预设与生成之间的关系。
在最开始的游戏环节，老师预设的是每次都是第三组先找出答案，但是在上课的过程中，第二组的同学也巧合地找到了答案，这个时候教师的语言有些紧张，没有能够很好地处理好，原因有可能是在游戏之前，要求不够明确。
二、教师本身的语言不够准确，数学味不浓。
在上课时，教师的语言有些随意，没有做到用数学语言说话。
三、教师的板书不是特别恰当。
课堂上很多同学在表述思考过程时语言不够准确，原因就是教师的板书只写“字母所在的行和列”，我认为最好应该写上：“找到字母所在的行和列”。
“找到”两个字虽简单，却是解决这一类问题最重要的步骤。
四、学生说得少，导致很多同学只会做，但说得不好。
在教学时，当有一些同学学会表达自己的思考过程时，教师可以让同桌两人互相说一说，来扩大说的范围，从而达到绝大部分同学都能学会表述自己的思考过程。
总之，整节课从新课的引入,新授,练习等各环节的安排比较合理,层次清晰,练习设计有层次,既照顾全体,又为个别学有余力
的学生的发展创造了一定的条件,如果长此坚持下去,相信一定能对学生思维能力的发展起到很好的作用。
二〇一四年六月二十一日。