国家财政说课稿

国家财政》说课稿

尊敬的各位领导、老师们，你们好！今天我要进行说课的题目是《国家财政》。首先，我对本框题进行分析

一、教材分析

1、教材的地位与作用。

《国家财政》是高一政治第三单元第八课第一框的内容。本框在介绍我国个人收入分配的有关知识后，侧重引导学生认识政府是如何参与社会分配的，帮助学生感受财政在我国经济发展中所起的巨大作用。同时又引出了下框税收，因为税收是国家财政收入的主要来源。所以，本框在整个教材中起到了承上启下的作用，具有不容忽视的重要地位，可以为学生积极参与经济生活注入新的动力。

本框的逻辑结构是：由国家必须履行好对内对外职能，引出国家必须占有和消费一定的社会财富——由国家参与社会财富分配的必要性，引出财政、国家预算、国家决算——由财政引出筹集财政收入的具体渠道和影响财政收入的主要因素——由财政引出财政支出的具体用途——进而分析财政收入和支出的对比关系——最后得出财政的巨大作用。

2、教学目标。根据《高中思想政治课程标准》的要求，结合高一学生实际认知水平和参与能力基础，联系生活，确定本课时需达成三个目标：

【知识与技能】（1）识记财政、财政收支平衡、财政赤字的含义，辩证地认识财政赤字现象

（2）理解财政收入的影响因素，能够为国家增加财政收入提出合理化建议，并能分析为什么国家财政收入不是越多越好。

（3）联系实际说明财政的巨大作用，

【过程与方法】通过视频、图文、课本和材料的分析，培养学生的阅读能力、动手能力和辩证思维能力；通过交流讨论、畅所欲言，培养学生口头表达、合作等能力。

【情感、态度和价值观目标】通过“青藏铁路”“神八发射”感受我国国家财政的性质、功能和使用原则，认同财政的巨大作用，增强民族自豪感，教育学生关心支持财政工作，关注国家与社会发展，增强主人翁意识。自觉学习，提高科学素质，树立为国家的经济建设做贡献而努力的观念。

3、教材的重难点。

本着《高中思想政治课程标准》，在对教材和学生充分分析的基础上，我确定了以下的教学重点和难点

【教学重点】财政的作用

重点的依据：财政的作用是本课的核心知识，学生在正确认识财政支出对大众生活、经济发展的影响和作用基础上，增强学生国家观念，培养学生关心支持财政工作，以国家利益、经济建设为重。此外，现实生活中，国际风云变幻多端、国内突发事件、重大事件频繁发生，因此，在实践上，理解极其重要。

教学难点】财政促进经济平稳运行

难点的依据：这个知识需要运用通货膨胀、通货紧缩、财政赤字等知识，涉及的知识点多，易混淆，而结合国际国内经济形势来理解，要求学生具备较强的理论联系实际的能力，高一学生的生活阅历肤浅、社会经验淡薄，有零散的感性材料，没有系统的理性思维，要很好理解和掌握这个内容无疑很难。

二、学情分析

1、有关财政领域知识对于高一学生来说是较陌生的，平常生活中是较少关注的。学生还存在着认识上的误区如“财政就是钱”“财政是国家的事不关公民个人的事”等等。本课教学能起到澄清认识、明确自身的责任（依法纳税）的作用。

2、财政知识是较为宏观的知识，学生理解起来也较难。这需要教师创设情景，学生能在情境中构建知识、情感升华，以达到知情融合。

三、教法和学法

【教法】我们都知道政治是一门培养人的实践能力的重要学科。因此，在教学过程中，不仅要使学生“知其然”，还要使学生“知其所以然”。

基于本框题的特点和学生特点，我主要采用了以下的教学方法：

1、直观演示法

利用视频、图片等手段进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。

2、合作探究法

引导学生通过创设情景等活动形式获取知识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到了充分的发挥，培养学生的自学能力、思维能力、活动组织和合作探究能力。

3、角色体验法

由于本框题内容与社会现实生活的关系比较密切，学生已经具有了直观的感受，可以让学生自己阅读课本并思考，并列举社会上存在的一些有关的经济现象，在老师的指导下进行讨论，然后进行归纳总结，得出正确的结论。这样有利于调动学生的积极性，发挥学生的主体作用，让学生对本框题知识的认知更清晰。

【学法】学法的指导是体现学生主体性的重要要求。本课采用“探究—发现—合作学习” 的学习模式, 创设情景指导学生思考, 提高学生辨证思维能力。

依据：人本主义学习理论认为，促进学习最有效的方式是让学生体验到面临实际问题。贯彻“以人为本”的教学思想和“以学定教、以学促教”的教学理念.

四、教学手段

本节课采用多媒体辅助教学

五、设计理念

贯彻新课程标准“以人为本”的教学理念，选取真实、典型、具有感染力的视频资料、生活素材，精心设计探究活动，引导学生讨论、思考、探究、归纳、整理，以严密的逻辑结构组织教学环节。课堂以学生自主探究为主导，老师重在引导、点拨、理论提

升，使课本知识源于实际，回归实际，真实可信，富有感染力和说服力。

六、教学过程

在这节课的教学过程中，我注重突出重点，突破难点，条理清晰，紧凑合理。各项活动的安排也注重互动、交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。

第一环节创设情境激情导入（2—3 分钟）热点导入：多媒体展示我国第一艘航母“辽宁”舰和四大工程图片，并播放“神舟八号”和“天宫一号”成功对接的视频。

提出问题：我国用于修建四大工程、国防、航天工程的费用由谁来提供？你知道我国还有哪些服务也需要由国家来提供？

学生简单讨论发言后，教师总结：要实现这些服务，国家必须直接掌握一定的收入，那国家的收入从哪里来？又具体用到哪里？他对社会的稳定，人民的幸福安康有什么作用？今天我们就来探讨这些问题：国家的财政。从而引入本课教学。

设计意图：通过既形象又生动的情景设疑，既达到导入新课，又促进学生带着问题积极思考，有利于提高学生的问题意识，调动学生思维的积极性，同时通过展示的图片和视频，还可以激发学生的爱国情感和自豪感。

第二环节交流互动合作探究（25 分钟）

一、财政及财政收入与财政支出

1、财政的含义

教师引导学生看课本，简单总结出财政的含义、国家预算和国家决算的含义，并展示财政部向十二届全国人大一次会议提交审议的《关于2012 年中央和地方预算执行情况与2013 年中央和地方预算草案的报告》片段，让学生充分体会国家的财政是一个收入和支出的过程，并且要通过预决算来实现。

设计意图：这部分内容学生通过看书简单了解就可以，并且通过直观演示可以使学生身入其境进行体会。

那么国家通过哪些渠道获得财政收入？国家最后又把钱花到哪些地方去了？从而引出第二个问题：财政收入和支出

2、财政收入与财政支出

教师引导学生自己看课本并投影国家财政收入来源饼状图和1995 年—2012年国家财政的支出情况柱状图，并展示2012 年我国财政收入总数和税收收入总数。

设问：结合课本和两个图表，可以看出国家财政收入的渠道有哪些？财政支出都分为哪几个方面？计算2012 年税收收入占财政收入的比例，并谈谈这一比例说明了什么？

设计意图：财政收入的渠道和财政支出的方向非常简单，学生看书，结合图，自己就可以总结出，教师不需要讲解，也不需要花费太多时间进行探究。而让学生通过计算，可