四年级上册语文教案 -4.11 看松鼠做巢 ｜鄂教版

鄂教版第七册《看松鼠做巢》教学案例
南湖第二小学刘明利
一、说教材
《看松鼠做巢》是鄂教版实验教材四年级上册的一篇课文。

它通过“我”认真观察，生动再现了松鼠表演及做巢的过程。

本文语音通俗，描写生动，详略得当。

对小松鼠细致的观察，跃然纸上。

阅读这篇文章我们不仅感受到作者对松鼠的喜爱之情，感受到松鼠做巢的执着，引发关于人与动物之间关系的思考，揭示了“尊重就是爱”的主题。

二、说目标
四年级是小学阶段由低年级向高年级发展的阶梯。

大纲明确要求：“能抓住重点词、句、段”，深入理解课文内容。

为突破重难点，达成学习目标，将课文划分为“看表演”和“看做巢”两大板块，分两课时完成。

第一课时解决生字词的识写，正确流利、有感情地朗读课文，理清脉络，学习松鼠精彩表演的部分。

这里重点阐述第二课时的目标。

学习目标：1、抓住重点词句理解小松鼠做巢的执着。

2、思考人与动物之间的关系，感悟“尊重就是爱”的主题。

学习重点：抓住重点词句体会小松鼠做巢的执着。

学习难点：在理解中体会感悟“尊重就是爱”的主题。

三、说教法和学法
围绕“我”给松鼠提供一些帮助和小松鼠锲而不舍自己找落叶做巢的经过这两条线索，抓住重点内容，扣住重点词句理解课文内容。

采用自主、合作、探究的学习方式，培养学生探究精神及分析问题，解决问题的能力。

以学生的自主合作学习为主，以学生阅读为主，以阅读促进学生思考。

通过师生交流、沟通，生生交流、沟通，合作探究，达成共识，进而完成学习目标。

为了增加趣味性，设计了闯关游戏，激发学生兴趣。

教学设计
教学目标：
1、明确在做巢过程中，我为松鼠提供了哪几次帮助，抓住重点词句理解课文内容；
2、学习作者笔下松鼠的精神品质；
3、体会作者对小动物的喜爱，培养学生热爱大自然的感情。

教学重难点：1、明确在做巢过程中，我为松鼠提供了哪几次帮助，抓住重点词句理解课文内容；
教学准备：搜集有关松鼠巢穴的常识和松鼠的习性。

教学方法：学导式教学法、情境教学法
课型：新授课
教学过程：
一、复习导入：
1、通过整体阅读，我们知道了本文主要写了松鼠的哪几个方面？
指名说。

相机板书两个方面：表演做巢
2 复习松鼠的表演内容。

作者笔下的松鼠可会表演了，如果你就是这些可爱的小松鼠，你会表演什么？指名说。

师：这真是一群可爱的小松鼠！板书：可爱
过渡：本节课我们继续学习松鼠做巢部分。

二、学习3-9自然段。

1.请同学们打开课本第59页，浏览3-9自然段，思考：作者给了松鼠哪些帮助，结果如何？
（抓住我的做法及松鼠做巢两条线索学习）勾画重点词句，批注写感受。

2.小组交流学习情况。

3.全班交流。

“我”提供的帮助：帮松鼠找来了干树叶；
提供人造棉；
找来大床单。

松鼠：（1）它对我为它准备的树叶竟然不理不睬，一如昨天，仍旧匆匆爬下，从地上叼起树叶，又匆匆爬上去。

（2）它匆匆爬下，又匆匆上去，嘴里叼着的，还是树叶。

（3）想不到一切白费心机！它竟绕到别的树下叼来树叶。

4、理解带点词语在句中表达的意思。

感受我对松鼠的关爱，以及松鼠的执着。

5、在我和小松鼠互动的过程中，虽然没有语言对话，但是他们却进行了多次的心灵交流，生默读文本，思考：他们之间进行了怎样的思想交流呢？同桌分别扮演“我”和小松鼠，说出“我”前后三次提供帮助时各自心里的想法。

6、书中明确写出人造棉是“又轻又暖”的，肯定比树叶好，那为什么还在最后说树叶是最好的材料呢？全班交流:因为那是小松鼠辛辛苦苦亲手搭建的巢，享受自己的劳动成果才是最好的！
三、学习本文拟人的表达方法和写作中详略的处理。

本文作者潘人木是当代有名的作家，通过对本文的学习，大家又跟着名家学到了什么写作方法呢？
全班交流。

（拟人的表达方法及写作中详略的处理）
四、总结拓展
教师总结：本文主要写了“我”看松鼠表演及看松鼠做巢的经过。

作者通过认真的观察，再用笔墨记录了他观察的经过，使我们眼前出现了一只只可爱执着的松鼠形象。

正是因为他们的执着和勤劳，才有了他们在冰雪世界中惬意过冬的结果，此时大家想对小松鼠说些什么呢？请把自己想对松鼠说的话写下来。

五、板书：
11看松鼠做巢
干树叶-------不理不睬
“我”人造棉-------还是树叶小松鼠（可爱执着）
大床单-------叼来落叶
教学反思：
鄂教版第七册第十一课《看松鼠做巢》的教学，主要是引导学生体会小松鼠的精彩表演和它的执著。

作者给松鼠做巢的三次帮助是文章的重点，所以在第二课时的教学中，我抓住两个问题贯穿教学过程：“作者给了小松鼠提供了几次帮
助，结果如何？”在寻找这个问题的答案过程中，通过读作者的三次得意与失意让学生感受童心童趣，感受人与动物之间的浓浓情意。

在体会作者的三次得意与失意中，我抓住描写作者得意的三个句子，让孩子在反复诵读中体会“不必费劲有的是一定又轻又暖没有只有”等词语，感受作者对自己提供给小松鼠的帮助是多么的自信。

对于三次帮助，小松鼠的态度却是让作者感到意外，甚至是觉得白费心机。

学生能找到相应的句子进行体会，我通过换词的方式，抓住“竟然不理不睬”感受作者的意料之外，“一如昨天依旧”感受小松鼠的执着，抓住“还是”体会他一定要自己找材料做巢，不借助任何外力的帮助，认准了就不改变，抓住“白费心机竟”体会结果再一次出乎作者的意料之外，进一步的体会小松鼠的执着，从这些字词中，学生能够读懂小松鼠对于做巢的坚持。

但是整个教学过程下来，我感觉自己虽然抓住了关键的句子和字词来突破本课的重点，整节课虽然环节和文章的线条很清晰，但给与学生自读自悟的时间还不够。

特别是在最后一段中，对于“我不再尝试别的办法”，有些孩子认为是作者对小松鼠的反应有点失望了，认为小松鼠是有点执迷不悟，没有从“但我相信，那只白肚子的小松鼠高高地蜷卧在自己用最好的材料铺就的巢里，过得非常舒适”中体会出，作者这样做是因为“我”懂得，小松鼠为做巢忙忙碌碌地爬上爬下，那是它做巢的方式，一种生活习性，“我”应该尊重，所以才说这是“最好的材料”，我想，如果能给学生更多自主学习探究的时间，或许他们能读出更多不同的感受。