一年级语文大还是小

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一年级上册语文课件大还是小人教部编版

• 教学难点与重点处理
• 难点：区分“大”和“小”的概念，理解大小相对性 • 重点：掌握“大”和“小”的汉字书写和拼音发音 • 处理方法：通过实物展示、图片对比、游戏互动等方式，帮助学生理解大小概念，通过反复练习，让学生掌握汉字书写和拼音发音
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教学评价
评价标准及方法
评价标准：是否达到教学目标，内容是否符合教学要求
官方网站：访问教育部官方网站，查找相关教学资源
教育资源平台：如国家教育资源公共服务平台等，提供丰富的教学资源
教材配套资源：购买教材时，可以获取配套的教学资源
网络搜索：在搜索引擎中输入关键词，查找相关的教学资源
配套练习及答案
练习题设计：针对课文内容，设计多种形式的练习题答案解析：对练习题进行详细解析，帮助学生理解答案拓展资源：提供与课文相关的拓展资源，丰富教学内容互动环节：设计互动环节，激发学生的学习兴趣和参与度
教学目标：掌握本课生字词，理解课文内容，培养阅读兴趣和阅读习惯
教学内容：课文内容及阅读材料
教学难点与重点：难点是理解课文中的重点语句和段落，重点是培养学生的阅读兴趣和阅读习惯
教具和多媒体资源：PPT课件、投影仪、录音机等
教学方法：讲解法、讨论法、小组合作学习等
教学过程：导入、讲授新课、巩固练习、归纳小结等
• 教学难点与重点处理
• 难点：区分“大”和“小”的概念，理解大小相对性 • 重点：掌握“大”和“小”的汉字书写和拼音发音 • 处理方法：通过实物展示、图片对比、游戏互动等方式，帮助学生理解大小概念，通过反复练习，让学生掌握汉字书写和拼音发音教学难点与重点处理
• 教学难点与重点处理
• 难点：区分“大”和“小”的概念，理解大小相对性 • 重点：掌握“大”和“小”的汉字书写和拼音发音 • 处理方法：通过实物展示、图片对比、游戏互动等方式，帮助学生理解大小概念，通过反复练习，让学生掌握汉字书写和拼音发音教学难点与重点处理

小学语文一年级上册《大还是小》主要内容和知识点

小学语文一年级上册《大还是小》主要内容和知识点《大还是小》是我国小学语文一年级上册中的一篇绘本故事。

这篇故事讲述了一只小鱼和一只大鱼之间的故事，从而帮助孩子们认识大和小的概念，并引导孩子们认识到一个人的价值不在于身高体重，而在于内在品质和能力。

本篇绘本故事的主要内容如下：故事以一只小鱼问一只大鱼身体大小来展开。

大鱼很骄傲地回答说：“我很大！比你这个小鱼大多了！”小鱼很惊讶，因为它没见过更大的鱼，而大鱼则无从得知自己是否真的很大。

于是小鱼又问了小虾，小虾告诉小鱼，大鱼确实比小鱼大得多。

小鱼听了很失落，觉得自己很渺小。

但是小蝌蚪告诉小鱼，虽然大鱼的身体很大，但小鱼的优势也是非常多的。

比如小鱼很灵活，能够快速游动，而大鱼则运动速度较慢。

最后，小鱼认识到自己的优点，并提醒大鱼不要只看到自己的身体大小，而忽略了其他一些重要的因素。

通过这个故事，孩子们可以很容易地理解什么是大，什么是小。

此外，该故事还向孩子们讲述了在交际中，不能只根据外表判断一个人的价值，而应该看到他的内在品质和能力，这是健康成长中非常重要的一部分。

小学语文一年级上册的知识点主要包括科学认知、词汇积累、句式解析等方面。

在这篇绘本故事中，孩子们可以学习到一些基本的鱼类知识，比如：不同种类的鱼的体型大小不同，不同种类的鱼的生活习性不同，如大鱼生活在深海，而小鱼生活在浅水区等。

此外，小学一年级的学生还需要增加词汇量，学会一些基础的句式解析技巧，如分辨句子的主谓宾等等。

故事中的简明生动的语言和图画可以让孩子们轻松愉快地学习这些知识点，从而更好地阅读和理解故事的内容。

总之，《大还是小》是一篇很好的小学语文学习故事。

在其中，孩子们能够了解到许多有关鱼类的知识，学会看待人和事情的全貌，提高了语言基础能力，也为孩子们更好地阅读和理解故事奠定了基础。

教育者在设计小学语文的教学内容时，通常会从孩子的教育需求出发，设立详实的知识点和学习目标。

而在一年级上册中，《大还是小》这个故事的教学实际上涉及到了更为综合的语言目标，这些目标不仅包括了语言学知识的掌握，还包括了阅读理解能力、逻辑思考能力、生活知识素养等等，这样的综合能力培养是孩子成长中非常重要的一部分。

一年级上册语文教案《大还是小》人教部编版

《大还是小》一年级上册语文教案一、教学目标1. 知识与技能：认识“大”、“小”等生字词，能够正确书写；学会用“大”和“小”进行比较，并能用完整的句子表达自己的观点。

2. 过程与方法：通过观察、讨论、游戏等活动，培养学生的观察能力、表达能力和合作能力。

3. 情感态度价值观：培养学生对事物大小比较的兴趣，激发学生探索世界的好奇心，培养独立思考和合作学习的意识。

二、教学内容1. 教学重点：认识“大”、“小”等生字词，学会用“大”和“小”进行比较，并能用完整的句子表达自己的观点。

2. 教学难点：正确书写“大”、“小”等生字词，用“大”和“小”进行比较，并能用完整的句子表达自己的观点。

三、教学过程1. 导入新课：教师出示一些大小不同的物品，引导学生观察并说出它们的大小，导入新课《大还是小》。

2. 学习新课：教师引导学生观察课文插图，让学生用自己的话说一说图中的物品的大小，然后教师带领学生学习课文内容，让学生跟读并模仿。

3. 巩固新课：教师设计一些大小比较的游戏，让学生在游戏中运用所学知识，巩固对“大”和“小”的认识。

4. 实践活动：教师组织学生进行小组活动，每组选择一些大小不同的物品进行比较，并用完整的句子表达自己的观点。

5. 总结提升：教师引导学生总结本节课所学内容，让学生用自己的话复述出来，并进行课堂评价。

四、教学评价1. 评价学生对“大”和“小”的认识，是否能正确使用这两个词语进行比较。

2. 评价学生在实践活动中的表现，是否能用完整的句子表达自己的观点。

3. 评价学生对课堂活动的参与程度，是否能积极参与讨论和游戏。

五、教学反思1. 教师应关注学生在学习过程中的个体差异，因材施教，给予每个学生充分的表达机会。

2. 教师应注重培养学生的观察能力和表达能力，引导学生通过观察、讨论等方式，积极参与课堂活动。

3. 教师应鼓励学生发挥想象，用所学知识解决实际问题，培养学生的创新意识。

4. 教师应关注学生在实践活动中的合作能力，培养学生的团队精神。

一年级上册语文《大还是小》(人教部编版,详案)

3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调“大”和“小”这两个重点词语的用法。对于难点部分，我会通过实物比较和语境应用来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与大小相关的实际问题，如“找出教室里的大物体和小物体”。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作。比如，让学生们比较两个不同大小的球，观察它们的滚动速度和距离。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解“大”和“小”的基本概念。大和小是描述物体尺寸大小的词语。它们帮助我们区分不同物体的规模，是生活中非常重要的词汇。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。课文中的图片展示了大小不同的物品，如大球和小球，大衣和小衣。这些案例展示了大小在实际中的应用，以及它们如何帮助我们识别和描述物体。
三、教学难点与重点
1.教学重点
（1）词语理解：正确理解“大”和“小”的概念，并能运用到实际情境中。
-通过课文学习，让学生掌握“大”和“小”的词义，并能在生活中举例说明。
-通过图片、实物等辅助教学，让学生直观地感知大小的区别。
（2）生字词学习：掌握课文中的生字词，如“我”、“们”、“大”、“小”、“乐”等。
在实践活动环节，学生们分组讨论和实验操作的过程较为顺利。他们能够在小组内积极交流、合作，共同完成任务。但在成果展示环节，我发现部分学生表达不够清晰，不能很好地将所学知识传达给其他同学。为了提高学生的表达能力，我计划在今后的教学中增加一些口语表达训练，鼓励学生们多发言、多分享。
此外，在学生小组讨论环节，我注意到有些学生在讨论过程中容易偏离主题。作为教师，我应该在讨论前给出明确的讨论要求和指导，帮助学生围绕主题展开讨论，提高讨论的效率。

一年级语文上册《大还是小》教案

一年级语文上册《大还是小》教案第一章：教学目标1.1 知识与技能：学生能够正确认读和理解“大”、“小”等词语。

学生能够正确朗读和背诵课文。

学生能够理解课文中的比较概念。

1.2 过程与方法：学生通过观察、比较和讨论，培养观察力和思维能力。

学生通过小组合作，培养合作和沟通能力。

1.3 情感态度与价值观：学生培养对语文学科的兴趣和积极性。

学生树立正确的比较观念，学会欣赏事物的不同之处。

第二章：教学内容2.1 课文内容：课文主要通过动物的大小比较，引导学生理解和运用“大”、“小”词语。

课文包含动物图片和简单文字描述，帮助学生形成对大小概念的认识。

2.2 生字词：学生需要掌握的生字词包括“大”、“小”、“比较”等。

第三章：教学重点与难点3.1 教学重点：学生能够正确认读和理解“大”、“小”等词语。

学生能够正确朗读和背诵课文。

3.2 教学难点：学生能够理解课文中的比较概念。

学生能够运用“大”、“小”词语进行简单的句子表达。

第四章：教学方法与手段4.1 教学方法：采用直观教学法，通过图片和实物展示，帮助学生形成对大小的直观认识。

采用情境教学法，创设比较情境，引导学生理解和运用“大”、“小”词语。

采用合作学习法，组织学生进行小组讨论和合作，培养学生的合作能力。

4.2 教学手段：使用多媒体课件，展示课文内容和动画，增加学生的学习兴趣。

使用卡片、图片等教具，帮助学生直观地理解和运用“大”、“小”词语。

第五章：教学步骤5.1 导入：通过歌曲或游戏，引导学生进入学习状态。

向学生介绍课文《大还是小》，激发学生的兴趣。

5.2 课文学习：引导学生观察课文图片，让学生先对大小有所感知。

朗读课文，让学生跟读和模仿。

解释课文中的“大”、“小”词语，帮助学生理解。

5.3 生字词学习：教授生字词，让学生跟读和记忆。

进行生字词练习，巩固学生对“大”、“小”词语的理解和运用。

5.4 课堂活动：组织学生进行小组讨论，让学生用“大”、“小”词语进行简单表达。

人教部编版语文一年级上册《大还是小》课件ppt

大——（小）多——（少）快——（慢）有——（无）
10 大还是小
三、下面什么时候我觉得自己很大？打上“√”。
（√）（√）
（）
字词听写
10 大还是小
第二课时
上节课，我们知道了“我”有时候觉得自己长大了，有时候觉得自己很小。那么“我”到底是长大了还是没长大？请小朋友随老师一起走进课文，一探究竟吧！
系鞋带的时候，我觉得自己很大。
读“很大”的时候要读出自豪感。
10 大还是小
自己穿衣服
自己系鞋带
很自立大
能做很多事情，可以自己照顾自己了。
10 大还是小
你什么时候觉得自己很大？
我照顾小妹妹的时候，我觉得自己很大。
我照顾小猫咪的时候，我觉得自己很大。
10 大还是小
仿写句子。
有时候，我觉得自己很小。
wǒ ɡòu bú dào àn niǔ de shí hou wǒ
我够不到按钮的时候，我
tīnɡ dàoléishēnɡ hǎn mā mɑ de shí hou wǒ
听到雷声喊妈妈的时候，我
jué de zìjǐ hěn xiǎo
10 大还是小
chuān
穿
穿衣穿上
巧记洞穴里一颗牙。
造句：我会自己穿衣了。
yī
衣
雨衣衣服
造句：预报今天会下雨，出门要带上雨衣。
10 大还是小
fú
服
衣服服装
巧记手去月来容后报。
造句：这件衣服真好看。
hěn
很
很小很多
造句：超市里有很多漂亮的衣服。
10 大还是小

部编版一年级上学期语文第10课《大还是小》教学反思

部编版一年级上学期语文第10课《大还是小》教学反思（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的教育资料，如健康教案、科学教案、语言教案、安全教案、美术教案、音乐教案、数学教案、语文教案、节日教案、其他教案等等，想了解不同资料格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor.I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!And, this store provides various types of educational materials for everyone, such as health lesson plans, science lesson plans, language lesson plans, safety lesson plans, art lesson plans, music lesson plans, math lesson plans, Chinese lesson plans, holiday lesson plans, other lesson plans, and so on. If you want to learn about different data formats and writing methods, please pay attention!部编版一年级上学期语文第10课《大还是小》教学反思《部编版一年级上学期语文第10课《大还是小》教学反思》这是一篇一年级上册语文教案，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

部编版一年级上册语文《大还是小》课文原文及教案

部编版一年级上册语文《大还是小》课文原文及教案【篇一】部编版一年级上册语文《大还是小》课文原文有时候，我觉得自己很大。

我自己穿衣服的时候，我自己系鞋带的时候，我觉得自己很大。

有时候，我觉得自己很小。

我够不到按钮的时候，我听到雷声喊妈妈的时候，我觉得自己很小。

有时候，我希望自己不要长大。

更多的时候我盼着自己快点儿长大。

【篇二】部编版一年级上册语文《大还是小》教案【教学目标】一、知识与技能1.认识11个生字和3个偏旁，认识一个多音字，会写3个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.了解课文内容，说说什么时候觉得自己很大，什么时候觉得自己很小。

二、过程与方法通过朗读并结合生活经验感受小朋友自相矛盾的内心世界。

三、情感态度和价值观学习小朋友自己的事情自己做的好习惯。

【教学重点】有感情地朗读课文，学会本课的生字词。

【教学难点】体会“我”自相矛盾的内心世界。

【教学方法】交流法、阅读法。

【课前准备】多媒体课件、相关资料。

【课时安排】1课时【教学过程】一、趣味导课1.出示鸡蛋（一大一小）图片。

同学们，这是什么？（鸡蛋），你发现了什么呢？（这两个鸡蛋一大一小）2.师板书“大”和“小”。

你认为自己是大还是小呢？说说原因？3.有一位小朋友，他自己也很矛盾，有时候觉得自己大，有时候又觉得自己很小，到底怎么回事呢？今天，我们一起学习《大还是小》一课，一起去了解感受这位小朋友的想法。

（板书课题）10.大还是小（齐读课题）二、整体感知1.教师范读，学生认真倾听，注意不认识的生字。

2.学生借助拼音自读课文，一边读一边动笔圈画出本课的生字。

3.学习生字词。

出示带音生字：自己时候觉得很穿服快(1)学生自由读生字。

(2)开火车读生字，集体纠正。

(3)同桌相互检查读生字。

(4)去音读生字。

（注意指导：“穿、快”是三拼音节，“时、穿”是翘舌音。

）过渡：下面，咱们给生字找个朋友，课文中带生字的词语你认识吗？自从、自己、时间、时候、听觉、觉得、很好、穿衣、衣服、飞快4.学习多音字。

部编版语文一年级上册大还是小优秀教案推荐(3)篇

部编版语文一年级上册大还是小优秀教案推荐（３）篇〖部编版语文一年级上册大还是小优秀教案第【1】篇〗10 大还是小教案设计设计说明《语文课程标准》指出：阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。

《大还是小》是一篇富有儿童情趣的文章，内容浅显易懂，同时富有教育意义。

文章通过“有时候很大”和“有时候很小”的比较，使学生感知成长，并在潜移默化中使学生懂得如何“变大”。

本课设计凸显以下三个方面：1．着眼于以学生为主体，让学生充分自主地学习。

比如：分角色朗读课文、学习伙伴互相评议、小组合作探究、师生对读等。

2．激趣质疑，培养学生的问题意识，让学生提出有思考价值的问题，并带着问题阅读课文。

3．突出“读”的作用，以读为主，以读代讲，让学生通过各种形式的读，理解课文。

课前准备教师准备：制作多媒体课件，准备生字词卡片，歌曲《快快长大》的视频。

学生准备：预习课文，拼读生字，自主朗读课文。

课时安排2课时。

教学过程第一课时一、引出课题，启发质疑1．出示字卡“大”，引导学生大声地读，并提问：你知道它的反义词吗？2．出示字卡“小”，请学生小声地读这个字。

3．教师讲解：上课回答问题时声音要大，下课在走廊里说话的声音要小。

“大”和“小”是一对反义词。

4．自由交流：请你也举个例子来说一说，什么时候用“大”，什么时候用“小”？5．质疑：你认为自己是大还是小呢？为什么呢？6．导入：有一位小朋友也遇到了这个问题，他是怎么回答的呢？这节课，我们就来学习《大还是小》。

(板书课题)7．读题质疑：读了课文题目，你有什么疑问？8．教师梳理学生的提问，梳理有价值的问题：什么时候觉得自己很大？什么时候觉得自己很小？什么时候希望自己不要长大？什么时候盼着自己快点儿长大？设计意图：爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。

”学生质疑问难的过程，是积极主动发现问题、提出问题、分析问题的过程。

鼓励学生质疑是发挥学生主体作用的重要措施，是培养学生自主探究的起点，为学生更好地理解课文做了铺垫。

人教版一年级语文上册《大还是小》教学课件

课后小知识
学习方法指导
同学们，天道酬勤，一个人学习成绩的优劣取决于他的学习能力，学习能力包括三个要素：
规范的学习行为；良好的学习习惯；有效的学习方法。只要做好以上三点，相信你一定会成为学习的强者。加油！加油！加油！
课后反思
1、今天的学习结束，你收获了什么？ 2、引导学生归纳本课知识重点。 3、同桌之间交流一下学习心得与学习方法。
常言道：人生就是一场修行，生活只是一个状态，学习也只是一个习惯，只要你我保持积极向上、乐观好学、求实奋进的状态，相信不久的将来我们一定会取得更大的进步。
最后祝：您生活愉快，事业节节高。
shí hou
时候
zì jǐ
自己
jué de
觉得
hěn dà
很大
chuān yī fu
穿衣服
kuài diǎnr
快点儿
时候自己
觉得很大
穿衣服快点儿
ห้องสมุดไป่ตู้
游戏：听音找词语
有时候，我觉得自己很大。
有时候，我觉得自己很大。
我自己_______的时候，我自己_______的时候，我觉得自己很大。
课后作业
1.完成教科书课后练习中的1、2题。 2.完成练习册本课时的习题作业。
后序
亲爱的朋友，你好！非常荣幸和你相遇，很乐意为您服务。希望我的文档能够帮助到你，促进我们共同进步。
孔子曰，三人行必有我师焉，术业有专攻，尺有所长，寸有所短，希望你能提出你的宝贵意见，促进我们共同成长，共同进步。每一个文档都花费了我大量心血，其目的是在于给您提供一份参考，哪怕只对您有一点点的帮助，也是我最大的欣慰。如果您觉得有改进之处，请您留言，后期一定会优化。

部编版语文一年级上册大还是小教学设计推荐(3)篇

部编版语文一年级上册大还是小教学设计推荐（３）篇〖部编版语文一年级上册大还是小教学设计第【1】篇〗【课前解析】《大还是小》是一篇充满儿童情趣的文章，内容浅显易懂，课文多处运用对比的方式来展现儿童的内心世界，儿童的内心世界是矛盾的，又是充满趣味的。

关注朗读：《大还是小》一文中讲述了一个孩子对自己是“大”还是“小”的认识，表达了孩子希望自己快快长大的愿望。

要读出孩子内心成长的感受，引导学生体会“大”和“小”的情感变化，当觉得自己“很大”的时候要读出自豪的感觉；当觉得自己“很小”的时候要读出一种儿童对成年人依赖的感觉。

教学时可引导学生男女对读或者同桌之间对读，对读的过程要关注语气、语调的变化。

关注课文段落：这篇课文段与段之间的联系是十分紧密的，第一自然段和第二自然段，第三自然段和第四自然段，两两之间存在着解释说明的关系。

教学时，可设计出“你还有什么时候觉得自己很大？”这样的问题，让学生结合生活经验说一说。

课文第五、六自然段表达了“我”既希望自己不要长大，又盼着自己快点儿长大的两种心愿。

可联系学生生活实际，让学生说一说“你什么时候觉得自己很大？什么时候觉得自己很小？”加深对课文理解的同时，训练学生的语言表达能力。

关注识字写字：1.识字：本课的2个新偏旁，可以结合本课出现的“得、快”来学习，引导学生观察双人旁和单人旁得区别，以及竖心旁和“心”之间的联系。

本课要求认识的11个字，可以要在语境中识记。

2.写字：本课书写3个生字，“自”可以和“白”对比学习；“衣”要让学生观察笔画的细节，以及几个笔画相互衔接的位置。

写字教学是一年级语文教学工作的难点。

学生的字写得好坏美丑，在很大程度上能够反映他的语文水平。

在课堂上引导学生学会读帖、描红，既从技能方面要求学生，又从习惯方面的要求学生。

个性是习惯方面的要求，如怎样握笔，写字姿势，这些往往容易忽略，而恰恰正是这影响了学生的写字质量的提高。

因此，在抓好学生写好字的同时，我更注重学生有良好的写字习惯。

部编版一年级上册语文第10课《大还是小》教学设计(含设计意图,教学策略,板书设计,作业设计)

10.《大还是小》教学目标1.认识“时、候”等12个生字和双人旁、竖心旁2个偏旁。

会写“自、己”等4个字。

2.正确、流利地朗读课文。

结合插图，体会“我”矛盾的内心世界。

3.结合生活体验，说出什么时候觉得自己很大，什么时候觉得自己很小。

教学重点结合插图，体会“我”矛盾的内心世界。

教学难点结合生活体验，说出什么时候觉得自己很大，什么时候觉得自己很小。

教学策略引导学生作用多种方式进行朗读，创设表演情境，帮助学生体会身临其境的感觉。

教学准备课件教学时间2课时第1课时教学目标1.认识“时、候”等12个生字，认识双人旁，学写“衣”字。

2.正确朗读课文，流利地朗读第1、2自然段。

通过观察插图，知道“我”为什么觉得自己很大，读出自豪感。

3.联系生活实际，借助“我（）的时候，我觉得自己很大”这一句式，说出什么时候觉得自己很大。

教学过程教学环节一激趣导入，引出课题1.出示字卡“大”。

上课时，回答问题的声音要大。

你知道和它意思相反的字是什么吗？2.出示字卡“小”。

请小声地读这个字。

（生读：小）上课时，回答问题声音不能太小，否则别人就听不到了。

（同时出示字卡“大”“小”）我们一起来读一读。

3.质疑：你认为自己是大还是小呢？能说说为什么吗？（指名回答）4.板书课题，齐读课题。

读了课文题目，你有什么疑问？（师生梳理出主要问题）5.自主探究学习。

（1）自由朗读课文，遇到不认识的字，借助拼音多读几遍。

把词语读正确，句子读通顺。

（2）拼读课前圈画的生字，要读准字音，想办法记住这些生字。

6.根据自探提示先自主学习，然后在小组长的组织下在小组内交流。

【设计意图】爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。

”学生质疑问难的过程，是积极主动发现问题、提出问题、分析问题的过程。

鼓励学生质疑是发挥学生主体作用的重要理念，是培养学生自主探究的起点，为更好地理解课文做好铺垫。

教学环节二初读课文，读准字音1.检查自主学习情况。

（1）我会读。

一年级上册语文《大还是小》教案优秀五篇

一年级上册语文《大还是小》教案优秀五篇教学过程篇一第一课时一.激趣导入，引出课题，启发质疑1．出示字卡“大”。

师：同学们，请大声地读这个字。

（生读：大）师：上课时，回答问题的声音要大。

你知道和它意思相反的字是什么吗？（生答：小）2．出示字卡“小”。

师：请小声地读这个字。

（生读：小）上课时，回答问题声音不能太小，否则别人就听不到了。

老师要看看这节课谁的表现最棒。

（同时出示字卡“大小”）现在，我们一起来读一读。

（生读：大小）3．质疑：你认为自身是大还是小呢？能说说为什么吗？（指名回答）师：有一个小朋友也遇到了这个问题，他是怎么回答的呢？我们这节课就来学习《大还是小》。

（板书课文题目）4．读了课文题目，你有什么疑问？（师生梳理出主要问题）5．自主探究学习。

教师出示自探提示一。

温馨提示一：1）自由朗读课文，遇到不认识的字，借助拼音多读几遍。

把词语读正确，句子读通顺。

2）拼读课前圈画的生字，要读准字音，想办法记住这些生字。

6．根据自探提示先自主学习，然后在小组长的组织下在小组内交流。

设计意图：爱因斯坦说过：“明确提出一个问题往往比解决一个问题更重要。

”学生质疑问难的过程，是积极主动发现问题、明确提出问题、分析问题的过程。

鼓励学生质疑是发挥学生主体作用的重要措施，是培养学生自主探究的起点，为更好地理解课文做了铺垫。

二.初读课文，学习生字检查自主学习情况。

1）我会读课件出示词语：时候觉得穿衣服自身很小快点儿（注：“时、候、觉、得、穿、衣、服、自、己、很、快”要带拼音。

）①指名开火车朗读，师生正音。

②齐读。

③自主选择一个词语说一句话。

④去掉拼音指名读，齐读。

2）我会认①这些词中有些生字需要我们记住，瞧，它们已经从词中跳出来了，你还能认出它们吗？课件出示生字，指名读。

时候觉得自己很穿衣服快②识记生字：接下来在小组中相互读一读本课的这些生字，并选择你喜欢的生字说说记住它的办法。

（学生小组内合作交流，教师在各组中巡视，解答疑难。

人教版一年级上册语文大还是小知识点

一、《人教版一年级上册语文大还是小》知识点概述1.1、语文教材的特点和学习目标人教版一年级上册语文教材以“认读一些常见的生字，初步掌握3—5个重读的基本语词，初步了解一些常见的诗歌、词曲、故事等，初步领悟课文的内容及形式。

”为学习目标。

教材注重培养学生的实际应用能力，强调语文教学的实用性和功能性。

1.2、涵盖的具体知识点和技能《人教版一年级上册语文大还是小》以学习汉字、初步体验文言文和现代文学作品为主要内容。

具体包括生字的认读、基本语词的掌握、诗歌、词曲和故事的初步了解、课文内容及形式的领悟等多个方面。

二、学习要点和方法2.1、提高生字的认读能力在学习汉字的过程中，要求学生能准确认读一些常见的生字。

教师可以通过板书、说图、拼字游戏等方式，激发学生的学习兴趣，帮助他们快速掌握生字的读音和书写技巧。

2.2、掌握基本语词的重读除了认读生字外，学生还需要初步掌握3—5个重读的基本语词。

教师可以通过朗读、模仿、分组对比等方法，帮助学生准确把握语词的重读规则，提高他们的语音准确性和语感统一性。

2.3、了解诗歌、词曲和故事在语文教学中，要求学生初步了解一些常见的诗歌、词曲和故事。

教师可以通过朗诵、分段理解、小组讨论等方式，帮助学生感受文学作品的魅力，提高他们的文学素养和审美能力。

2.4、领悟课文的内容及形式《人教版一年级上册语文大还是小》教材要求学生初步领悟课文的内容及形式。

教师可以通过解读、讨论、作业等方式，引导学生深入理解课文的内涵，培养他们的文字分析能力和表达能力。

三、教学策略和方法3.1、多元化教学手段教师可以结合板书、说图、拼字游戏等多种教学手段，培养学生的多种能力，激发他们的学习兴趣，提高教学效果。

3.2、手段多样的教学内容在教学内容的选择上，教师可以结合生字认读、语词重读、诗歌、词曲、故事等多种形式，使学生在多样性的内容中感受语文的魅力，提高他们的学习兴趣和自主学习能力。

3.3、合理安排教学活动在教学过程中，教师可以设计朗读、模仿、分组对比、朗诵、分段理解、小组讨论、解读、作业等多种教学活动，使学生在积极、轻松的氛围中学习，激发他们的学习动力，提高他们的学习效果。

部编版小学语文一年上册《大还是小》说课稿(附教学反思、板书)课件

八、教学反思
在整堂课的教学过程中，老师多以启发式教学为主，让学生在课堂上实现两个转化，也就是学生实在把书本知识转化为自己的知识，接着又把知识转化为才能和品德。使之实现语文工具性和人文性的统一。本次教学根本完成了教学目的。
?大还是小?一课符合学生的认知特点，教育孩子能正确地认识自己。孩子们读文后也有同感：感觉到有时候觉得自己很大，有时候觉得自己很小，全文形象生动，本节课认字、写字是重点，以自学为主，充分发挥同桌、小组合作的优势，并通过多种手段学习稳固生字，为理解课文打下根底。
板块二、初读课文，梳理字词 1.让学生自由朗读课文，画出课文生字词，多读几遍。
2.读一读，标出自然段序号。 3.看图，说说图上画了什么。你能根据课文内容说一说吗？
〔引导学生结合插图说一说。〕 4.不明白的地方用横线画下来，并向老师请教。
5、我会读课件出示词语：时候觉得穿衣服自己很小快点儿 (注：“时、候、觉、得、穿、衣、服、自、己、很、快〞要带拼音。)
正确、流利地朗读课文。体会文中“我〞自豪的心情。
五、说教学策略
学生是课堂的主体，老师是学生学习活动的促进者、组织者和指导者，但老师“引〞的作用也不能无视。本课教学时，采用自主、合作的学习方法，通过自读自悟，表达自己独特的感受、体验和理解。提供学生时机，提供学生展示的舞台，让学生充分发挥自己的想像力和创造力。意在引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度。让学生在自主、民主的气氛中学习。
的意思，更好地指导学生去朗读。结合生活实例，观察插图，将学生带入文本，加深对课文内容的理解。借助句式，引导学生说感受，把语言学习和内容理解有机结合在一起。
板块五、指导书写 1.课件出示本课要求会写的字，采取多种形式认读。

人教版语文一年级上册大还是小教学设计(通用14篇)

人教版语文一年级上册大还是小教学设计（通用14篇）教学目标（一）知识目标：1、认识11个字，会写3个字。

2、认识偏旁双人旁“彳”，京字头“亠”竖心旁“忄”（二）能力目标正确、流利地朗读课文。

（三）情感目标：了解课文内容，知道自己能做到和不能做到的事情，期待自己快快长大。

教学重点：认字和写字，理解重点词语和练习朗读。

教学难点：分辨汉字，认识偏旁。

理解课文。

教学方法：讲授法演示法练习法读书指导法游戏法问答法教学媒体：教学挂图，生字卡片，课件教学时间：三课时教学过程第一课时一、导入谈话同学们，你是大还是小呢/今天我们学习一篇关于自己是大还是小的课文。

二、课件出示或者图片出示本课的`插图老师板书课题《大还是小》，让我们去读课文。

三、学习生字（一）初读课文1、听老师读。

2、你自己读读看。

请学生自己小声的读一遍，注意自己读自己的呦，不要齐读。

3、一边读一边圈出本课的生字。

（二）学习生字1、哪一位同学可以试着看拼音读一下本课的生字。

shí hòu jué de zì jǐ hěn chuān yī fú kuài时候觉得自己很穿衣服快2、分析生字：一个一个生字分析：看生字看生字拼音是几拼音节，什么偏旁部首，什么结构，怎样组词。

是否多音字，反义词等，例如学习生字得：音节：两拼音节，偏旁：双人旁“彳”，认识双人旁“彳”，结构：左右结构，请同学组词，最少说三个词，可以一起说，也可以找学生说。

3、就这样一个一个学完本课生字。

多音字de觉得jué觉得得děi得走了觉dé得到jiào睡觉zhe盼着zhǎnɡ长大着长zháo睡不着chánɡ太长yāo要求jì系鞋带要系de好的dái大夫的大dì目的dà长大反义词大——小多——少有——无这节课我们要记住双人旁“彳”，京字头“亠”竖心旁“忄”（三）我书中的组词请学生圈出本课中的生字组词如果本课有现成的组词，就直接圈出来，如果本课的生字没有现成的组词，可以写一个，以备以后忘了组词可以随时翻看。