高中政治高考复习《认识论》专题讲解PPT课件
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一般以选择题形式考查，非选择题主要集中在客观规律性 与主观能动性的关系，认识在实践基础上不断发展，实践与 认识的关系等几个知识点上。
易错易混 1、“主观能动性”与“意识的能动性” 淆知识点
（1）“主观能动性”是指“想”、“做”、“决心、意志、干 劲”。“主观能动性”包括“意识的能动性”，也包括实践活动， 而这两项内容密不可分。
ห้องสมุดไป่ตู้
高考命题规律总结
1、命题知识点
从近几年命题涉及内容看，客观规律性与主观能动性的辩 证关系，现象与本质的关系，感性认识与理性认识的关系， 认识要不断深化、扩展、向前推移，实践的特征，实践和认 识的辩证关系是常考考点。特别是客观规律性和主观能动性 的关系，实践与认识的辨证关系是历年考试中的重头戏。
2、命题形式
把理性认识应用于 实践，去指导实践。 这是认识的第二次 飞跃
联系
认识的根本任务和根本目的是不同的两次飞 跃，不能混为一谈。同时，又要看到他们统 一于认识事物本质的过程中
4、认识的来源与获得认识的途径
人们获取知识的途径有两种： 一是通过亲身实践而获得的直接经验； 二是从他人那里或通过学习书本知识而获得的间接经验。 实践是认识的唯一来源，因为无论是从书本中学到的知 识， 还是亲自从实践中获得的知识，追本溯源，都是来自实 践。
典例分析
例1（08年天津高考）
塑料的发明给人类带来了可观的经济利益和诸多方便。 但随着时间的推移，它对环境的负面影响逐渐被人们认识。 目前我国每天都要生产大量的塑料垃圾，造成的白色污染 触目惊心。为此国务院出台了“限塑令”。国家发改委拟 将超薄塑料购物袋列入淘汰产品目录：财税部门将制定税 收政策，调整塑料购物的生产、销售和使用，鼓励废塑料 综合利用产业的发展。上述材料给我们的启示是：
核心知识整合
含义 基本特征 对社会 发展的 作用 基本形式
实践
辨 统 证 一
认识对实践 实践决 定认识
来源 根本动力 最终目的 唯一标准 促进 阻碍
主体
认识
具有能动作用
含义
来源
途径
根本 任务
根本 目的
认识 过程
规律 性
考点清单
（一）发挥主观能动性
1、充分发挥主观能动性，认识世界和改造世界 2、制约主观能动性发挥的因素
谢谢
（3）人们对事物及其规律的认识有正确与错误之分，其中正确 的认识就是真理。把真理的认识系统化，按其内在逻辑构成一 定的体系，就形成科学理论。
3、认识的根本任务≠认识的根本目的
关系 区别
认识的根本任务
经过感性认识上升到理性 认识，透过现象抓住事物 的本质和规律。这是认识 过程的第一飞跃
认识的根本目的
5、假象与错觉
（1）假象是以否定方式或从反面歪曲地 表现事物本质的 现象，属于客观范畴。错觉是人们对客观事物的错误感知， 是对被感知的客观事物的虚假反映，它既不是客观事物本身， 也不是客观事物本质的某种反映，它表明的是客观事物与主 观反映之间的认识关系，属于主观范畴。 （2）假象可能引起人的错觉，但并不等于错觉，如果把 二者等同，就会导致主、客观相混淆的错误。
（2）“意识能动性”一是指意识不仅能反应事物的现象，而且能 反应客观事物的本质和规律；二是指意识能反作用于客观事物。 可见，第一，意识能动性不等于主观能动性。它不仅限于“想” 不包括“做”，属于意识范畴，而主观能动性包括“想”和 “做”，包括实践。第二，意识对客观事物的反作用是意识能动 性的表现之一，所以也不能把意识能动性与意识的反作用等同起 来。
答案：实践是认识的基础，党的十七大提出的这一关于分配的原则要 求源于实践的需要；顺应了实现科学发展、构建社会主义和谐社会的需 要；这一要求体现了党在实践基础上对公平与效率关系认识的深化；这 一要求将继续得到实践的检验。 认识对实践具有反作用，正确的认识对实践具有指导作用，贯彻 落实党的十七大的这一要求，对于提高效率、促进公平、巩固和发展社 会主义具有重要作用。
①社会实践是科学理论和科学技术发展的动力 ②认识能力的提高是科学实践成功的首要因素 ③认识能否达到目的依赖于实践的社会历史条件 ④正确的实践目的是认识获得成功的决定因素
A①② B ③④ C ①③ D ②④
例3 （08全国高考Ⅱ38）阅 读材料回答问题
材料一 在改革开发进程中，中国共产党取得的加快实现现 代化、巩固和发展社会主义的宝贵经验之一，就是把提高效 率同促进社会公平结合起来。党的十七大报告指出：“初次 分配和再次分配都要处理好效率与公平的关系，再分配更加 注重公平”。 从认识与实践关系的角度，说明党的十七大提出“初次 分配和再次分配都要处理好效率与公平的关系，再分配更加 注重公平”的哲学依据。
2、意识、认识、感性认识、理性认识
真理、科学理论的比较
（1）意识是指客观事物在人脑中的反映，它强调的是反映结果， 属于唯物论范畴，它与物质概念相对应。认识是人脑对客观事 物的反映，它既指反映过程，也指反映结果，属于认识论范畴， 与实践概念相对应。二者都有正确与错误之分
（2）对事物现象的认识属于感性认识，对事物本质和规律的认 识属于理性认识。感性认识是认识的低级阶段，理性认识是认 识的高级阶段。二者都属于认识，是认识发展过程中的两个阶 段，都有正确与错误之分
①感性认识要上升到理性认识②实践提供认识的工具和手段 ③认识的目的在于指导实践④认识的获得都必须亲身实践 A①② B①③ C②④ D③④
例2（08海南高考）
“嫦娥奔月”表达的美好理想，经过人们千百年 的努力，在现代生产力和科学技术高度发展的今天， 通过“嫦娥一号”探月活动的成功正在成为现实。 从哲学认识论的角度看，这表明：
（二）透过现象看本质
1、现象与本质 2、感性认识、理性认识与真理
3、认识的根本任务
4、分析与综合 5、创造性思维与合理想象在认识中的作用
（三）实
践
1、 实践的基本特征
2、 实践对认识具有决定作用，认识对实践具 有反作用
3、人民群众是实践的主体，是历史的创造者
4、在社会实践中，实现主观与客观、个人与 社会的统一
易错易混 1、“主观能动性”与“意识的能动性” 淆知识点
（1）“主观能动性”是指“想”、“做”、“决心、意志、干 劲”。“主观能动性”包括“意识的能动性”，也包括实践活动， 而这两项内容密不可分。
ห้องสมุดไป่ตู้
高考命题规律总结
1、命题知识点
从近几年命题涉及内容看，客观规律性与主观能动性的辩 证关系，现象与本质的关系，感性认识与理性认识的关系， 认识要不断深化、扩展、向前推移，实践的特征，实践和认 识的辩证关系是常考考点。特别是客观规律性和主观能动性 的关系，实践与认识的辨证关系是历年考试中的重头戏。
2、命题形式
把理性认识应用于 实践，去指导实践。 这是认识的第二次 飞跃
联系
认识的根本任务和根本目的是不同的两次飞 跃，不能混为一谈。同时，又要看到他们统 一于认识事物本质的过程中
4、认识的来源与获得认识的途径
人们获取知识的途径有两种： 一是通过亲身实践而获得的直接经验； 二是从他人那里或通过学习书本知识而获得的间接经验。 实践是认识的唯一来源，因为无论是从书本中学到的知 识， 还是亲自从实践中获得的知识，追本溯源，都是来自实 践。
典例分析
例1（08年天津高考）
塑料的发明给人类带来了可观的经济利益和诸多方便。 但随着时间的推移，它对环境的负面影响逐渐被人们认识。 目前我国每天都要生产大量的塑料垃圾，造成的白色污染 触目惊心。为此国务院出台了“限塑令”。国家发改委拟 将超薄塑料购物袋列入淘汰产品目录：财税部门将制定税 收政策，调整塑料购物的生产、销售和使用，鼓励废塑料 综合利用产业的发展。上述材料给我们的启示是：
核心知识整合
含义 基本特征 对社会 发展的 作用 基本形式
实践
辨 统 证 一
认识对实践 实践决 定认识
来源 根本动力 最终目的 唯一标准 促进 阻碍
主体
认识
具有能动作用
含义
来源
途径
根本 任务
根本 目的
认识 过程
规律 性
考点清单
（一）发挥主观能动性
1、充分发挥主观能动性，认识世界和改造世界 2、制约主观能动性发挥的因素
谢谢
（3）人们对事物及其规律的认识有正确与错误之分，其中正确 的认识就是真理。把真理的认识系统化，按其内在逻辑构成一 定的体系，就形成科学理论。
3、认识的根本任务≠认识的根本目的
关系 区别
认识的根本任务
经过感性认识上升到理性 认识，透过现象抓住事物 的本质和规律。这是认识 过程的第一飞跃
认识的根本目的
5、假象与错觉
（1）假象是以否定方式或从反面歪曲地 表现事物本质的 现象，属于客观范畴。错觉是人们对客观事物的错误感知， 是对被感知的客观事物的虚假反映，它既不是客观事物本身， 也不是客观事物本质的某种反映，它表明的是客观事物与主 观反映之间的认识关系，属于主观范畴。 （2）假象可能引起人的错觉，但并不等于错觉，如果把 二者等同，就会导致主、客观相混淆的错误。
（2）“意识能动性”一是指意识不仅能反应事物的现象，而且能 反应客观事物的本质和规律；二是指意识能反作用于客观事物。 可见，第一，意识能动性不等于主观能动性。它不仅限于“想” 不包括“做”，属于意识范畴，而主观能动性包括“想”和 “做”，包括实践。第二，意识对客观事物的反作用是意识能动 性的表现之一，所以也不能把意识能动性与意识的反作用等同起 来。
答案：实践是认识的基础，党的十七大提出的这一关于分配的原则要 求源于实践的需要；顺应了实现科学发展、构建社会主义和谐社会的需 要；这一要求体现了党在实践基础上对公平与效率关系认识的深化；这 一要求将继续得到实践的检验。 认识对实践具有反作用，正确的认识对实践具有指导作用，贯彻 落实党的十七大的这一要求，对于提高效率、促进公平、巩固和发展社 会主义具有重要作用。
①社会实践是科学理论和科学技术发展的动力 ②认识能力的提高是科学实践成功的首要因素 ③认识能否达到目的依赖于实践的社会历史条件 ④正确的实践目的是认识获得成功的决定因素
A①② B ③④ C ①③ D ②④
例3 （08全国高考Ⅱ38）阅 读材料回答问题
材料一 在改革开发进程中，中国共产党取得的加快实现现 代化、巩固和发展社会主义的宝贵经验之一，就是把提高效 率同促进社会公平结合起来。党的十七大报告指出：“初次 分配和再次分配都要处理好效率与公平的关系，再分配更加 注重公平”。 从认识与实践关系的角度，说明党的十七大提出“初次 分配和再次分配都要处理好效率与公平的关系，再分配更加 注重公平”的哲学依据。
2、意识、认识、感性认识、理性认识
真理、科学理论的比较
（1）意识是指客观事物在人脑中的反映，它强调的是反映结果， 属于唯物论范畴，它与物质概念相对应。认识是人脑对客观事 物的反映，它既指反映过程，也指反映结果，属于认识论范畴， 与实践概念相对应。二者都有正确与错误之分
（2）对事物现象的认识属于感性认识，对事物本质和规律的认 识属于理性认识。感性认识是认识的低级阶段，理性认识是认 识的高级阶段。二者都属于认识，是认识发展过程中的两个阶 段，都有正确与错误之分
①感性认识要上升到理性认识②实践提供认识的工具和手段 ③认识的目的在于指导实践④认识的获得都必须亲身实践 A①② B①③ C②④ D③④
例2（08海南高考）
“嫦娥奔月”表达的美好理想，经过人们千百年 的努力，在现代生产力和科学技术高度发展的今天， 通过“嫦娥一号”探月活动的成功正在成为现实。 从哲学认识论的角度看，这表明：
（二）透过现象看本质
1、现象与本质 2、感性认识、理性认识与真理
3、认识的根本任务
4、分析与综合 5、创造性思维与合理想象在认识中的作用
（三）实
践
1、 实践的基本特征
2、 实践对认识具有决定作用，认识对实践具 有反作用
3、人民群众是实践的主体，是历史的创造者
4、在社会实践中，实现主观与客观、个人与 社会的统一