走进具象艺术

走进具象艺术

教学过程：

1、紧紧围绕本课教学重点，使学生了解具象艺术的特点及其功能。

2、出示内容相同的照片和具象美术作品，结合优秀的摄影作品来讲解，在对比中辨析具象艺术的特征和与摄影作品的异同，让学生了解什么是具象美术作品。

3、引导学生赏析具象美术作品，了解具象美术作品的艺术特点，体会其功能。

4、赏析美术作品，学习具象美术作品的鉴赏方法。赏析《血衣》重点讲授主题性作品中涉及的典型形象和典型环境及其关系。

5、通过赏析《清明上河图》《货郎图》引导学生体会具象艺术作品的理解作用，通过赏析《少女与和平》引导学生体会具象艺术的教育作用。

第四课：走进意象艺术

教学过程：

1．以故事导入，学生讨论对这段话的理解。

教学目标：承上启下，引导学生理解意象艺术。

教学内容：通过实例指出美术作品并非仅仅对客观世界的“如实”再现，还能够表达艺术家的主观世界。（马蒂斯和一位女士的对话，对比作品《马蒂斯夫人像》《蒙娜丽莎》）

教学方式：多媒体课件、讲解式、讨论式

2．为什么有的美术作品形象怪异？

让学生了解美术不但能够再现客观世界，更能够表现艺术家的个人情感、观点和意识。

①以几个极端的例子给学生讨论，使学生感受意象艺术的表象特征——怪异（《呐喊》）。

②意象艺术的“怪异”与艺术家的观点是怎样的关系。（朱耷的《鹌鹑图》）。

教学方式：讨论式、互动探究式

3．如何理解意象艺术

1教学目标：理解意象艺术的表现特征；

教学内容：对比《被牛肉片包围的肖像》与《教皇英诺森十世》，引导学生理解意象艺术的表现特征：意象艺术表现的是意中之象，一个是艺术家按照“我”感觉到的样子来表现世界；另一个是艺术家按照自己的主观意图来表现。

2教学目标：理解艺术家的主观能动性在意象艺术中的决定作用。

教学内容：⑴深入分析阐述。对比具象艺术，通过共同欣赏作品，使学生总结出意象艺术的内在特征：更集中、更典型、超越具象美术在形象与时空上的限制。（如：《流民图》和《内战的预感》）

⑵举例（高更的谈话和作品《我们从哪里来？我们是谁？我们到哪里去？》）分析艺术家的主观能动性在意象艺术作品中的作用。

教学方式：多媒体教学、引导点拨式

4．师生交互活动

教学目标：激发学生对意象艺术的表现兴趣，引导学生创造性的表现绘画。

教学内容：教师准备一个或几个图像题目：树、脸、房子、路等，让学生用意象艺术的手法使用线条或色彩表达自己不同的感受（欢乐的树、悲伤的树、愤怒的树等）。

能够任意变形和夸张，强调表现个人的主观意识，以体会意象艺术的特点。

教学方式：综合探索式、发现式、体验式

5．作品展示小组讨论

教学目标：学会用具象的艺术特点表达自己的主观情感。

教学内容：⑴展示学生作品

⑵让学生对自己的创作实行解释，说说在自己的创作过程中是怎么样使用意

象艺术的语言。