化学教学中激发学生兴趣的方法之我见
高中化学教学之我见
高中化学教学之我见化学是高中阶段的重要学科，而化学学习要求学生能制定一套与自己相适应的学习方案，这样才能达到理想的学习效果。
选择科学有效的学习方法有助于实现事半功倍的效果，若采取学生自己掌握不了的方法学习会大大降低学生的学习效率，有的学生化学成绩很好主要是由于学会了化学的记忆方法，能够很容易轻松记住教师讲述的化学知识。
把握学习化学的科学方法是很关键的，通过长期以来化学教育工作的情况看，学习高中化学需要注意以下问题：(一)观察实验状况。
化学属于工科学科，除了学习理论知识外更多的需投入到实践环节里，化学实验则成为了不可缺少的环节。
因而，教师需要引导学生掌握观察实验情况的能力。
第一，弄清目的。
很多学生在实验课上都会抱着“好玩”的心态，这造成学生对化学实验课程的教学目标没有把握。
教师应该引导学生重视实验教学，对化学操作进行明确的规定，了解实验目的以及需要注意的地方。
掌握实验的目的之后，教师就能指点学生观察实验操作的具体情况，对于涉及到的化学知识深入研究学习。
第二，制定程序。
实验过程需要把握好不同的要素及相关的操作程序。
对于难度较大的化学实验，常常需要学生关注多个方面的要素。
面对实验时需要全面、有序地进行观察，这对于实验教学目的的实现都是有帮助的，能够从多个角度体会化学知识的现实运用。
实现有序、全面地观察化学实验可通过不同的时间划分进行，具体分层实验前、实验中、实验后等阶段。
（1）实验前的观察要素。
反应物的物理性质；反应条件；反应装置；操作顺序。
（2）实验中的观察要素。
实验反应时观察到的现象，如：颜色变化、气体生成等。
（3）实验后的观察要素。
新物质生成；新物质的颜色、状态、气味、溶解性等；仪器拆分顺序；仪器整理等。
第三，协调感官。
化学实验会遇到不同的实验现象，给人的感官带来的不同的刺激。
观察实验现象时不能仅局限于肉眼的观察，还需要协调好其它感官之间的认识，如：手、鼻子等器官。
例：讲述到关于硫燃烧的实验时，不但要运用肉眼观察，也要采取鼻闻、用手摸等知觉感官去感悟实验。
初中化学实验教学之我见
初中化学实验教学之我见【摘要】化学是一门以实验为基础的自然科学。
《普通初中化学课程标准》强调：“通过以化学实验为主的多种探究活动，使学生体验科学研究的过程，激发学习化学的兴趣，强化科学探究的意识，促进学习方式的转变，培养学生的创新精神和实践能力。
”本文主要是从重视实验探究，培养学生学习兴趣；建立民主和谐的学习氛围，诱发学生的创新动机和贴近学生生活实际，培养学生对知识的求知欲三个方面来阐述自己的观点。
【关键词】初中化学；实验教学；教法研究化学是一门以实验为基础的自然科学，从化学学科的形成和发展来看，化学实验起到了十分重要的作用，是化学的优势乃至生命。
如何发挥实验优势、挖掘实验资源，在实验的情境和氛围中来培养学生科学的学习方法、态度、创新精神、实践能力，是我们每一个化学教师应深入探讨的问题。
为了深入理解和掌握《全日制义务教育化学课程标准》，并贯彻于今后的教学工作中，现就初中化学实验教学谈几点自己的认识。
一、重视实验探究，培养学习兴趣教学中，生动、形象、鲜明、新奇的实验现象可以激发学生学习化学的兴趣，引起强烈的探究和求知欲，进而引导学生通过趣味实验的新奇现象，进一步分析产生现象的原因，从而将学生对实验现象的表面兴趣转化为对学习、探究化学知识本身的兴趣。
化学实验本身就是科学探索的过程，是学生学习化学中能动的实践活动形式，学生通过实验探究认识物质，掌握化学基本原理和基本技能，初步学会化学研究的实验方法，发展科学探究的能力，体育科学家科学探究的过程和方法，获得科学探究的乐趣和成功的喜悦。
例如，学完溶液后，教学可以让学生鉴别同体积的饱和食盐与蒸馏水，并写出鉴别方法与结论。
在探究的过程中，可引导学生进行多学科、多层次的思考，从本质上分析二者之间的差异，这种差异导致了二者物理性质和化学性质上的不同，学生根据自己所学知识或从自己的生活经验出发去探究其中的原因，并设计出多种方案。
通过实验的教学方式，不仅培养了学生的学习兴趣，调动了他们学习的兴趣和积极性，改变了以往的学习方式，还培养了他们的创造性思维，使学生的思维得到了锻炼，思考问题时，思路开阔，善于从不同角度、不同方向去思考、去探究。
多媒体环境下初三化学教学方法之我见
多媒体环境下初三化学教学方法之我见随着课程教材改革的全面推行和逐步深入，如今教学不再是“粉笔+嘴巴”的传统模式，而是“传统+现代”的多形式的教学模式，电脑多媒体凭借其独特的优势，能将信息数字化，把图像、图形、动画、视频、文本、声音等多媒体结合在一起，并能按照人的思维习惯组织信息，即将网状连接的非线性结构方式形成一个立体知识空间网，能实现计算机与学生之间的人机交互功能，教材文本是师生对话的基础，是师生共建课程脚本。
教材文本是根，是本，教材文本的基础性地位、根本性地位不可动摇。
一、通过多媒体教学，激发学生的学习兴趣心理学家，告诉我们，兴趣是获得成功的动力，是推动学生学习的一种最实际的内部力量，兴趣也必然引起追求。
如初三化学《开启化学之门》课的教学中，如教师单纯采用口授的方法来讲解化学给我们带来什么，化学研究些什么？我们应怎样学习和研究化学，此时教师是口若悬河，而学生则会感到枯燥，甚至认为化学这门学科没意思，如果我们能用多媒体课件向学生介绍，尤其是向学生介绍最新的科学发现及化学发展的前沿，如“纳米科技，材料化学”“不用洗衣粉的洗衣机”就能引起他们的神秘感及好奇心，从而激起他们的学习欲望，也可以用多媒体向学生介绍一些为化学和人类作出重大贡献的科学家（如：诺贝尔、门捷列夫、居里夫人）献身科学的故事，这样激发他们爱科学，献身科学，投身于探索真理的热情，也使得课堂气氛显得生动活泼。
二、利用多媒体教学，能够渗透爱国主义教育初中化学教材告诉我们，我国是世界上具有悠久文明历史的国家之一，“造纸、制火药、指南针、烧瓷器等发明很早，”我国劳动人民在商代会制造精美的青铜器，春秋战国时期会冶炼铁炼钢，但英国人凭借指南针来到中国，用钢铁制成的战舰和火炮，以及用中国人发明的火药打开了我国的大门……著名化学家侯德榜发明了联合制碱法，打破了西方列国对我国的纯碱制造改进技术的封锁。
通过多媒体给学生播放这些历史史料，使学生既知道了我国在化学领域曾有过的辉煌，也知道了落后就要挨打的事实。
职业学校学生化学学习兴趣的培养之我见
职业学校学生化学学习兴趣的培养之我见摘要：近些年来，我国教育界正在进行着教学改革，学校教学的重点从知识的掌握发展到了能力的锻炼和素质的培养上，在教学过程中越来越重视利用学生的兴趣进行教学。
职业教学也处在这一改革当中，同时，因为职业学校学生的个性特征比较明显，他们本身文化基础就相对薄弱，对知识的学习并没有太大的兴趣，学习效果并不是非常理想。
所以中职教师要积极培养学生化学学习的兴趣。
关键词：职业学校；化学学习；兴趣培养“兴趣是一种对智力活动有重要影响的非智力因素，对智力活动具有始动、定向、动力、强化等功能。
”所以说，兴趣是最好的老师，学生只有在兴趣的指引下才能够具有充足的学习动力，因此，职业学校要想提高学生的化学学习成绩就要想办法提高学生对化学知识的兴趣，而这一艰巨的任务无疑就落在了教师的头上。
一、积极同学生进行情感交流课程改革重视师生之间、学生之间的有效交流，在职业教育中也是一样，因为他们的心理特征就是高中生的心理特征，学习同情感有很大的联系性。
所以，职业教师就完全可以利用情感的交流来培养学生对化学知识学习的兴趣。
首先，教师要了解学生的特点以及他们的心理特征，这样在教学过程中就可以利用学生感兴趣的内容来激起学生的兴趣，在教师和学生之间建立一种无障碍沟通方式，让学生能够对教师敞开心扉，这样教师就方便掌握他们心里的想法，了解他们兴趣的方向。
其次，教师可以通过创设一定的情境把学生引入到该化学学习情境中，并随着教师的引导产生学习动机。
同时，可以利用问题的方式来引起学生的动机，从而在化学问题的探究过程中找到兴趣点。
最后，教师要用鼓励的方式进行教学，在提出问题之后，无论学生回答的结果如何，只要他们认真地思考了，就应该给予肯定的鼓励，这样就能够让学生体会到学习中的尊重，从而提高他们学习化学的兴趣。
学生兴趣的激发，就是为学生打开通往知识的大门，学生会利用兴趣所带来的动力，勇往直前地探究化学知识，学会解决化学问题，从总体上来看，这能够提高学生的学习能力和知识应用能力。
教师工作计划——激发学生学习化学的兴趣
教师工作计划——激发学生学习化学的兴趣化学，作为自然科学的重要分支，在培养学生的科学素养、提高实践能力和促进综合素质发展中具有不可替代的作用。
作为一名初中化学教师，我深知肩负的责任与使命，也认识到在当前教育改革的大背景下，激发学生的学习兴趣、培养他们自主学习的能力显得尤为重要。
因此，我制定了以下教师工作计划，旨在通过一系列措施，有效激发学生对化学学科的兴趣。
一、优化教学内容，让化学更贴近学生生活化学知识并非孤立存在，它与我们的日常生活息息相关。
为了让学生感受到化学的实用性，我将积极寻找生活中的化学现象，将其融入课堂教学之中。
例如，在讲解酸碱反应时，通过实验演示白醋与小苏打的反应，让学生直观地感受到酸碱中和的现象，并引导他们思考这一反应在日常生活中的应用。
通过这样的教学方法，不仅能够激发学生的学习兴趣，还能帮助他们建立化学知识与生活实际的联系，提高他们运用化学知识解决实际问题的能力。
二、创新教学方法，增强课堂互动性传统的“填鸭式”教学已经无法满足现代教育的需求，特别是在激发学生兴趣方面。
因此，我将采用更加多样化和互动性的教学方法，如小组合作学习、角色扮演、问题探究等，让学生在参与中体验化学学习的乐趣。
例如，在进行物质分类的教学时，可以组织学生进行小组合作，让他们自行收集身边的物质，进行分类并解释分类依据。
这样的教学方式不仅能够激发学生的学习兴趣，还能培养他们的合作精神和探究能力。
三、注重实验教学，提升学生的实践能力化学是一门以实验为基础的学科，实验教学对于激发学生的学习兴趣具有重要的作用。
我将充分利用学校实验资源，设计丰富多样的实验活动，让学生在亲手操作中感受化学的魅力。
同时，我还将鼓励学生自主设计实验方案，培养他们的创新思维和实践能力。
通过实验教学的开展，不仅能够加深学生对化学知识的理解和掌握，还能激发他们对化学学习的兴趣和热情。
四、建立积极的评价体系，激发学生的学习兴趣评价是教学活动的重要组成部分，对于学生的学习兴趣和动力有着直接的影响。
化学学科育人价值之我见感悟
化学，一门研究物质的组成、性质、结构、变化规律及其与能量转换关系的自然科学。
它不仅是人类认识自然、改造自然的重要工具，更是培养人的思维能力、实践能力和创新能力的重要途径。
作为一名化学教育工作者，我深知化学学科育人价值的重要性，下面我将从几个方面谈谈我的感悟。
首先，化学学科是培养学生创新精神和实践能力的重要载体。
化学实验是化学学科的重要组成部分，通过实验，学生可以直观地观察化学反应的过程，了解物质的性质和变化规律。
实验教学不仅能激发学生的学习兴趣，还能培养学生动手操作、观察分析、解决问题的能力。
在实验过程中，学生需要不断尝试、探索，发现问题、分析问题、解决问题，这无疑是培养学生创新精神和实践能力的有效途径。
其次，化学学科是培养学生科学素养和人文素养的重要途径。
化学学科涉及物质的微观结构和宏观现象，既有严密的逻辑体系，又有丰富的实际应用。
在学习化学的过程中，学生需要运用科学的方法去探究物质的本质，形成科学的世界观和方法论。
同时，化学学科还涉及到能源、环境、材料等与人类生活息息相关的问题，学生在学习化学的过程中，可以关注社会热点问题，关心人类生存和发展，培养人文关怀和社会责任感。
再次，化学学科是培养学生团队协作和沟通能力的重要平台。
化学实验往往需要多人合作完成，学生在实验过程中需要相互协作、分工合作，共同完成实验任务。
在这个过程中，学生学会了倾听他人的意见，表达自己的观点，学会了尊重他人、理解他人，形成了良好的团队协作精神。
此外，化学学科的学习还需要与其他学科相互渗透、相互支持，如数学、物理、生物等。
学生在学习化学的过程中，需要运用其他学科的知识去解决实际问题，这无疑有助于培养学生的跨学科思维和沟通能力。
最后，化学学科是培养学生终身学习意识和自主学习能力的重要途径。
化学学科的知识体系庞大而繁杂，学生需要不断地学习、探索、思考，才能掌握更多的知识。
在这个过程中，学生逐渐养成了自主学习的习惯，形成了终身学习的意识。
增强初中化学教学趣味性之我见
ＪＡ ＡＩＩ Ａ ｌＯＣ ＪＡ０Ｆ
增 强初 中化 学教 学趣 味 性之我 见
河 北省 秦 皇 岛市 第十 六 中学 蒲淑 昀
化 学 既 是 一 门科 学 ， 是 一 门 艺 术 。 随 着 新 课 程 改 革 的大 也 力 推 行 ， 形 势 对 初 中 化 学 教 学 提 出 了 更 高 的 要 求 ， 求 增 强 新 要 教 学 的 艺 术 性 与 趣 味 性 ， 学 生 在 身 心 愉 快 的状 态 下 积 极 主 动 让 地 参 与 到 课 堂 教 学 中来 。 增 强 化 学 教 学 的趣 味 性 ， 高 化 学 教 提 学 的 有 效 性 成 为 广 大 初 中化 学 教 师 不 断 探 索 与 实 践 的话 题 ， 现 结 合 作 者 的 教 学 实践 对 此 浅谈 如 下 几 点 体 会 ： 趣 味 导 入 ， 发学 生 学 习化 学 的兴 趣 激 布 鲁 纳 说 过 ：学 习 的最 好 刺 激 乃 是 对 学 习 内容 到 学 习 的 价 值 ， 而 可 以有 效 增 强 学 生 对 化 学 的 学 习 意 从 兴趣 。如 在 学 习 酸 碱 指 示 剂 这 一 内 容 时 ， 们 可 以 以 日常 生 活 我 中 常 见 的 、 生 熟 悉 的深 红 色 的 花 瓣 、 学 萝 皮 等 物 品 为 原 材 料 来 制 成酸 碱 指 示 剂 ， 并用 它 来 探 究 食 用 醋 、 打 水 、 盐 水 等 溶 苏 食 液 的酸 碱 性 。这 样 立 足 课 堂 教 学 内容 ， 伸 到现 实生 活 ， 延 带领 学 生 走 进 生 活 ， 促 进 学 生 已有 的 生 活 经 验 与 学 过 的知 识 来解 释 、 解 决 现 实 生 活 中 的 问 题 ， 学 生 在 开 放 的 空 间 探 索 未 知 ， 学 让 使
激发学习兴趣的化学课导入之我见
激发学习兴趣的化学课导入之我见摘要：精心设计导课环节，可以起到先声夺人的效果，激发起学生的兴趣。
本文主要介绍了化学教学中行之有效地激发兴趣的新课导入方法。
关键词：导入；兴趣；情景课堂导入是教师运用各种教学媒体，通过不同的方式引入新课的一种教学行为。
一堂课的导入为几分钟，是教学过程的起始，好的课堂导入能够起到创设教学情境，揭示教学内容的作用，从而为上好这节课奠定良好的基础。
实践证明，当学生对学习内容、学习形式产生浓厚兴趣时，其学习的主动性才会增强，创造性思维才会活跃。
所以教师把兴趣作为智慧的触发点，才能确立其生长点，产生求知的前动力。
笔者列举几种激发学生学习兴趣的化学课堂导入法，期待同行共鉴、指点。
一、设疑问题导入“学源于思，思源于疑，疑是思之始，学之端”。
设疑导入是提出问题的方式。
教师根据授课的内容，提出问题，设置悬念，引起惊奇，激发兴趣，引出新课。
这样可以使学生发觉问题所在，提高注意力，很快使学生进入研究状态，集中精力，带着“任务”去学习、研究，开动脑筋，引入积极思维。
二、观察法导入直观导入就是教师借助展示实物、标本、模型、图片、实验或放映幻灯片、播放录像等手段导入新课的方式。
由于教师使用的教学媒体，对学生来说是新奇的，因此能迅速吸引学生的无意注意和直接的兴趣。
借用直观教具创设的情境，教师及时地针对学生观察到的内容设置疑问，能使学生产生强烈的学习新知识的欲望，变无意注意为有意注意，变直接兴趣为间接兴趣，形成良好的心理准备状态。
动画、影视材料不但有图像，而且有声音，不仅直观，更能缓解紧张，营造轻松气氛，激发学生的求知欲望，使学生进入快乐学习的状态之中。
讲环保知识时，可选择影视资料、新闻报道、动画制作等，使学生身临其境，感受污染的影响，激活保护环境的“主人翁”感和责任感。
三、故事导入故事对人们有着特殊的吸引力。
而青少年学生好奇、好问、富于想象力，对引人入胜的故事更是喜闻乐道。
可运用与教学内容有关的故事、传说使学生很快安静下来，还可以造成悬念，把学生的无意注意及时转移到有意注意上来，从而达到新课导入的目的。
高中化学教学之我见
论高中化学教学之我见摘要：新的教学理念要求教师改变过去传统的教学方法，启发学生的想象力，增强创新精神和实践能力，培养学生的主动性和积极性，提高学生的科学素质。
新课程下的高中化学教学对教师提出了更高的要求，为更好地贯彻和落实新课程的教学基本精神，教师应讲究化学教学的科学性、创新性。
关键词：高中化学；教学理念；创新；科学素质一、高中化学教学中存在的主要问题1.教学方法保守陈旧新时代的教学理念是建立平等、和谐的课堂文化，引导学生能够自主探究，在课堂上鼓励学生共同参与，积极调动学生的主动性、积极性，针对教材内容和学生实际设计有新意的课题。
现在许多化学教师还是采用一贯的保守、单调的传授式教学方式，他们在课堂上只知道自己拼了命地讲，没有学生主动的参与，学生是被动地学习知识，没有开动自己的想象力而更好地了解丰富多彩的客观世界。
教师之间平时组织交流和讨论、合作和探究次数也很少，不能相互学习和借鉴科学的、创新的教学方法。
2.课堂教学没有充分调动学生的主观能动性在化学教学中没有真正以学生为主体。
然而，有的教师传统的教学理念和教学方式已经根深蒂固，一时间很难改变他们的教学模式。
在化学教学中，他们依然采用传统的教学方法，教师是化学课堂教学的唯一主角，而学生只有听没有思。
学生的求知欲没有被挖掘出来，在化学学习中不能起到催化剂的作用，使学生丧失了学习化学的兴趣。
这样的教学模式适应不了现代教育发展的需要。
二、化学教学中的创新教育教师注重学生的探究性学习是新课程的亮点。
探究性学习是指在老师的指导下学生主动地参与探索而获得知识的过程，学生既获得化学知识，又能掌握研究的方法，形成研究事物所必需的探究能力。
与平常的接受性学习相比，探究性学习更加注重方法的传授和探究能力的培养，体现了学生积极参与、教师热心指导、问题共同探究的现代教学理念。
1.创设教学环境，充分激发学生探究的兴趣激发学生学习兴趣，需要从以下几方面做起：（1）新的教学方式必须与时俱进，不断推陈出新通过学生的自主学习，培养学生探究问题、解决问题的能力。
初中化学教学之我见
初中化学教学之我见摘要：化学教学不能是简单的重复，需要艺术、耐心、爱心、持之以恒等。
教师要不断学习、思考，要与学生建立良好的关系，提高学生的学习兴趣，教学要联系实际生活；要在平时做个有心人，心中有学生，时时动脑，处处留意。
关键词：教学；情感；学习；兴趣每年假期，教师总会进修学习。
在学习的过程中，总能听到教研员这样的话：“也许每年总是教同样的内容，教师产生了倦怠，所以教书不求上进，成绩也一年不如一年。
”好多教师投以默认的眼光，紧接着便是热烈的讨论，有的说生源差，有的说课时少，还有的则说自己没有罚学生抄写……这个话题还真受欢迎，如果不是教研员喊停，讨论将不知什么时候才能结束。
这样看似找到了原因，其实也只是借口而已。
我们要面对事实，看到差距，找出原因，最终解决，使学生成绩有所提高。
在笔者看来，成绩尽管是结果，但反映出来的却是过程。
每个人都想把自己的学科教好，也都想让自己的学生听话、认真。
这需要教师的耐心、爱心、持之以恒等，教师在平时要做个有心人，心中有学生，时时动脑，处处留意，这样才可能有好的教学成绩。
学生的成绩好，一方面要归功于学生的努力，另一方面也要归功于教师的辛勤劳动。
教师平时要不断改进学习方法，使学生乐于学化学。
主要策略有以下几点：一、与学生建立良好的关系“亲其师，信其道”，通常学生喜欢哪位教师，就愿意上哪位教师的课，乐意学哪位教师所教的学科。
这里的“亲”就是指良好的师生关系。
那么，如何快速建立良好的师关系呢？1.短时间记住班上学生的名字初中化学一天只有一节课，教师与学生见面的机会较少，如何能记住班上所有学生的名字呢？（1）根据上课情况，灵活记住一些典型的学生，如先记住最活跃的、最调皮的、表现最好的学生。
（2）挑出写得好的、细心的、工整的以及不足的作业，对于写词好的学生可以在课堂上点名表扬；不好的叫到办公室了解情况，并借此谈心，提出要求。
（3）强行记忆。
让科代表写一张座位表，在学生做题时，教师强记，等学生做完题目之后点名让学生回答，给学生一个惊喜。
高二文科班化学教学之我见
高二文科班化学教学之我见摘要：由于化学不是文科的高考必考科目，致使文科班的化学教学出现了不少的困难。
如何上好高二文科班化学课，使学生在有限的化学课堂上学习到基本的化学知识，提高学习兴趣、提升生活品质、提高科学素养，这是文科班教师应该思考的问题。
文章从高二文科生化学学习现状进行调查，分析问题，并提出了文科班化学教学的一些思路和措施。
关键词：文科教学兴趣进入高二，我校根据学生的自愿选择进行了文理分班，由于高考制度的要求，化学不再是文科班学生的高考必考科目，作为文科班的化学老师，我们应该怎样教好非高考科目的课程呢？为了取得好的教学效果，在开学初期，我对我所教的高二文科班的化学学习情况进行了简单的调查。
1、调查结果：①你为什么选择文科？A．喜欢文科38.9% B．擅长文科24.1% C．不喜欢物理和化学37% ②你高一的化学基础如何？A．好9.3% B．一般27.7% C．很不好63%③你认为高一的化学难度如何？A．很难70.3% B．一般22.3% C．简单7.4%④你认为学习化学最难的地方在哪里？（可以多选）A．理论，很难理解55.6% B．方程式，很难背64.8% C．计算，记不住公式37% D．实验，找不到思路74% E．其它知识点太多，太零散⑤现在你学习化学的动力是？A．会考83.3% B．充实自己9.3% C．其它7.4%⑥你认为化学与生活联系紧密吗A．紧密88.9% B．一般 5.5% C．没体会 5.5%2、问题分析：通过调查，我发现很多文科生在高一时化学基础非常薄弱，他们欠缺有效的化学学习方法和良好的学习习惯，他们认为化学难学，不喜欢化学，甚至因为逃避化学而选择文科。
由于高考制度和应试教育的影响，到了高二，他们已经习惯了把化学当成一门“副科”，对化学相当不重视，缺乏应有的热情。
尽管大多数文科生还是能够体会到化学与生活的紧密联系，认识到化学的重要性，但他们学习化学的主要动力仍只是来源于会考，由此可见，现在的文科生在思想上和行动上都还没有充分意识到全面提高科学素养的必要性，功利心很强。
中学化学教学之我见
５ １０ ） ７ ６ ０
的 概 念 ， 通 过 讲 练 结 合 、 练 为 主 等 途 径 ． 化 学 生 的 记 可 以 强
忆 和理解 。 ２ ．针 对 化 学 基 本 原 理 具 有 很 强 的 逻 辑 性 和 高 度 的 概 括
、
置 了一 些 障碍 。对 于 教 师 来 讲 ， 时 候 一 定 要 头 脑 清 醒 ， 症 这 对 下 药 。 为 化学 学 科 的 学 制较 短 ， 与实 践 、 会 生产 、 活 等 因 且 社 生 都 联 系 紧密 。 一 位 学 生 都 是 从 零 起 步 ． 师 要 把 每 一 位 学 生 每 教 都 视 为学 习 化 学 的 优 生 ．这 样 既 有 利 于 保 证 学 生 学 习 化 学 的
的劲 头 也 就 更 大 。
五、 开展 丰富 多彩 的 课外 活 动 ． 持 学 生 学 习化 学 的 兴趣 保 丰 富 多 彩 的 化 学 课 外 活 动 对 于 学 习 紧 张 的 初 三 学 生 来 讲 是 极 具 诱 惑 力 的 ． 既 能 让 学 生 在 紧 张 的 学 习 之 余 轻 松 一 下 ， 能 让 学 生 在 轻 松 愉 快 的 气 氛 中巩 固化 学 知 识 。化 学 课 又 外 活 动 的 内 容 与 方 式 很 多 ， 括 化 学 游 戏 晚 会 、 学 知 识 讲 包 化 座 、 学 知 识 竞 赛 、 学 园 地 、 学 展 览 会 等 ， 样 的活 动 教 化 化 化 这 师 可 以 每 学 期 或 每 学 年 举 行 一 两 次 ， 化 学 知 识 讲 座 ， 师 如 教 可 以 讲 “ 气 与 水 污 染 危 害 原 因 及 防 护 ” “ 室 效 应 的原 空 、温 因 ” “ 雨 的形 成 ” “ 代 军 事 与 化 学 ” “ 学 与 日常生 活 的 、酸 、当 、化 关 系 ” ， 助学 生 认 识 学 习化 学 的重 要 性 。教 师 还 可 以把 所 等 帮 学 过 的化 学 知 识 编 成 各 种 节 目如 相 声 、 品 、 术 ， 等 ， 小 魔 等 让 学 生 在轻 松 愉 快 中进 一 步 巩 固书 本 知 识 。教 师 还 知识 按 基 本 知 识 、 点 、 点 分 门别 把 难 疑 类 编 成 不 同类 型 的题 目 。 行 化 学 竞 赛 。 也 不 失 为 一 种 加 举 这
化学教学之我见
、
的理解和认识 。 三、 在教学过程 中注意化学教学用语的教学 化学用语既是学习化学的重要工具 ，又是初 中学生开始学习化学遇到的第一个难点 ，初 中化 学教学中 ， 化学用语搞得 不好 ， 学生往往出现 厌学 情绪 ， 对以后学习造成障碍。元素符号 、 化学式、 化 学方程式等是用来表示 物质的组成及变化 的化学 用语 ， 是学习化学的重点工具 。在教学中 ， 以让 可 学生结合实物和化学反应 ， 习相应的化学用语 ， 学 结合化学用语联 想相应 的实物和化学实验 。这样 有利于学生的记忆 ，又有利于加深他们对化学用 语含义的理解。还 应注意对化学用语进行分散教
可 以激发学生学 习化学 的兴趣 ， 帮助学生形成概 念， 获得知识和技能 ， 培养观察 和实验 能力 ， 还有 助于培养实事求是 、 肃认真 的科学 态度和科学 严 的学习方法 。因此 ， 强实验教学 是提高化学教 加 学质量的重要一环 。在教学中尽量上好每一节化 学实验课 。课 前准备要 十分周密 ， 演示实验现 象 十分明显 ， 效果 良好 ， 全班学生都 能看得 清楚 ； 使
学， 通过生动有趣 的学习活动和有计划 的练习 ， 使 学生逐步掌握这些学习化学的重要性。为 了便于 学生记忆掌握元 素符号 ， 在教学 中， 教师可 以从绪 言课开始就有意识地结合具体物质的名称 ，出现 相应 的元素符合 和化学式 ， 要求学生最好能背 ， 讲 课前昕写 、提 问。学生在掌握了元素符合的基础 上， 能否正确 书写化学式 的关键 ， 就看对元 素化合 价和原则（ 物中正 、 化合 负化合 价的代数和为 ｏ的 ） 掌握了。要特别强调学生化学式的书写 ， 利用化合 价 口诀 ： 一价钾钠银 氢氯 ， 价氧镁 钡钙锌 ， 二 三价 铝， 四价硅 ， 、 三 五两价氮和磷 ， 铁有二、 三要记清。 四、 重视化学 实验课的教学 化学是一 门以实验 为基础 的学科 。 实验教学
化学教学之我见
化学教学之我见进入九年级后，学生们又多学了一门学科――化学，学生要面临新的教材、抽象的化学理论知识表现出极大的不适应，这就要求我们不断完善自己的教学方式方法，从以下几个方面来帮助学生学好初中化学知识。
一、激发学习兴趣兴趣就是最出色的老师。
“知之者、不如不好之者、不好之者不如乐之者”。
化学就是一门以实验为基础的学科，实验横跨了整个教学过程，通过实验去唤起学生自学化学的兴趣。
演示实验是老师授课的重要环节，也是激发学生学习兴趣的有效手段。
如：在《氧气的性质》fe与o2反应的实验中，让学生自己说出实验现象，学生的答案会有多种：发出火花、剧烈燃烧等等，教师总结：火星四溅，生成黑色固体fe3o4。
通过s在o2里燃烧发出蓝紫色的火焰等典型的化学实验激起他们学习的兴趣，觉得化学知识不再是枯燥无味的。
二、培育师生情感师生关系是一种很特殊的关系，它融合了父子情、母子情、朋友情，作为一名优秀的教师，除了要有过硬的教学水平，更需要和学生建立良好的关系，要融入学生中与他们共享学习的乐趣，营造民主讨论学习氛围兴趣，更要爱学生，尊重学生的人格，学会换位思考，真正理解和了解学生。
面对犯错学生时，要有耐心，要充分了解情况后，晓之以理、1动之以情。
只有这样学生才能爱教师，听从教师的教诲，做到“尊其师，信其道”。
三、培育技术创新课堂教学创新，既需要智力的参与，也离不开情感的支持。
教师的语言要对学生充满希望、鼓励并具有感召力，教师要随时观察把握学生的接受能力及反应情况，为学生解疑释惑。
学生遇到问题，教师要循循善诱，帮助他们把问题弄透。
如果在课堂教学过程中学生提出了与教师截然不同的见解，教师不应该简单的否定学生，而应引导学生在课上或课下审视其观点，并得出正确的结论。
这样做可以保护学生学习的积极性，树立起进行独立学习及创新的自信心，使其创新思维处于活跃状态，激发他们的创新热情，培养学生的创新能力。
例如，在讲燃烧与灭火时，如果条件允许，学生亲自实践自己制作灭火器，激发学生的学习兴趣与好奇心，学生就会真正掌握灭火的原理，老师可以引导除了二氧化碳可以灭火还有没有其他灭火方式，指导学生根据灭火的原理制作出其他类型的灭火器，激发学生的求知欲望与创新的动机，不断地培养学生的创新意识和实践能力．四、鼓励独立自主探究“探究”是让学生体验科学探究全过程的活动，教材在设计这类活动时，给学生较大的自主性，为学生发挥富于个性的创造力留出了空间，同时考虑到初中学生的认知水平，2适当地加以引导。
多媒体在化学教学中应用之我见
多媒体在化学教学中应用探索之我见多媒体可以最大限度地调动学习资源，增强视、听、读、写功能；补充课本中没有的阅读资料；利用网上资源进行相关知识的搜索，这些都有助于增大课堂容量，培养学生的求知欲，活跃课堂气氛。
心理学研究表明，人们从听觉获得的知识能够记忆15%，从视觉获得的知识能够记忆25%，而同时使用两种传递信息的工具就能接受知识约65%。
多媒体的多感官刺激作用，有利于学生注意力的长期保持和获取知识。
那么，在化学教学中如何应用多媒体来提高课堂教学效率呢？一、应用多媒体提高学生学习化学的兴趣，激发求知欲通过实验、幻灯、录像、实物投影、多媒体等信息手段呈现适当内容的形象资料、用一幅幅富有生气、富有规律的图案，结合形象思维和逻辑思维，利用信息手段同时提供多个问题，让学生边看边思考，极大地激发学生发现问题的兴趣,为积极主动学好化学打下一个稳固的基础。
如在学习“空气污染”时，制作多媒体演示文稿：演示1.工厂烟囱中排放的大量废气；演示2.市中心大量汽车排放的废气；演示3.燃放烟花爆竹。
提出问题：1.你认为上述现象对空气质量产生什么污染？2.你所生活的环境还有哪些污染源？有什么危害？3.你认为如何从根本上防止污染？二、应用多媒体进行抽象理论的教学在中学化学教材中，有部分抽象的理论知识（如核外电子的运动状态，电子云概念，物质的溶解过程，化学平衡等）靠传统的教学手段难以达到理想的效果，应用多媒体课件辅助，可取得良好的效果。
如杂化轨道理论的教学，可用动画手段加以模拟，生动直观；又如食盐溶于水，通过多媒体可清晰地把nacl晶体的溶解过程展示给学生。
首先在画面上出现一杯水，要看见水分子在做无规则的运动，从结构上要看出水分子是极性分子。
把nacl晶体投入水中后，水分子的正极一端去吸引cl-，负极一端去吸引na+，cl-和na+分离，然后水分子把na+和cl-分别包围起来，即nacl晶体在水中完成了溶解过程。
三、应用多媒体增加课堂信息量，提高教学效率在板书内容太多时使用多媒体。
初中化学教学中学生兴趣培养之我见论文
初中化学教学中学生兴趣培养之我见【摘要】努力激发培养学生学习兴趣，使学生享受学习的乐趣，是减轻学生课业负担，提高课堂教学质量的有效途径。
在教学中要不断改进教学方法，优化课堂教学过程，才能真正提高课堂教学质量，减轻学生负担，提高学生的素质及能力。
【关键词】初中化学教学学生兴趣教学质量素质“兴趣是最好的老师”，兴趣是事业成功的前提，也是激发学生学习热情，产生内在动力的关键。
由于初中学生正处于兴趣广泛、求知欲旺盛、可塑性较强的时期；作为教师如果从化学课的起始段就注意激发和培养学生对化学学科的学习兴趣，并因势利导，使学生把兴趣转化成乐趣，进而转化成志趣，那么，就能保持学生对化学学习经久不衰的求知欲。
一、改进教学方法学生刚接触化学，开始会对化学颇有些兴趣。
尤其对化学实验更感到有意思。
但当学到元素符号、化学式等化学用语和基本概念时，常会感到抽象难懂、枯燥乏味。
兴趣消失。
如何在教学中培养和保持学生学习化学的兴趣？为此我们及时对学生进行了化学史教育，讲化学的发展和形成，结合书本介绍科学家探索化学奥秘的轶事，如道尔顿提出近代原子学说。
居里夫人一生荣获两次诺贝尔奖。
谈闻名世界的中国古代发明如造纸术、火药等，论化学与现代化建设和生活的密切关系。
初中化学需识记的知识比较多。
有时又很集中。
例如在氢气还原氧化铜的实验过程中，应是先通氢气。
把试管内空气排净后再用酒精灯加热，当黑色粉末完全变为红色物质时，要先撤酒精灯，等试管完全冷却后再停止通氢气。
这个实验经演示讲解后，我们用氢一灯—灯一氢四个字来表示，使学生很快地掌握，并能完整准确地说出其四个字顺序的含义及为什么。
另外我们还根据初中学生形象识记能力超过抽象识记能力、喜欢动手、再造想象力比较丰富的特点，成立了化学兴趣小组。
例如学习了着火点以后，我们组织了学生做“烧不焦手帕”、“玻璃棒点灯”等实验。
在教学中我们还借助于图片、模型、幻灯、电影等手段进行直观教学。
这些活动的开展消除了初中学生学习化学的畏难情绪，使智力和能力同时得到了发展。
化学教学中培养学生的学习兴趣之我见
化学教学中培养学生的学习兴趣之我见“兴趣是最好的老师”。
学习兴趣是学生探求知识的动力。
布鲁纳提出“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣”。
对所学知识感兴趣时，注意力就会高度集中，情绪饱满，求知欲望浓，才会收到最佳的教学效果，所以说，学习兴趣尤如化学反应中的催化剂。
1.上好绪言课，激发兴趣兴趣。
初中化学的绪言--化学使世界变得绚丽多彩。
是学生第一次接触化学知识的开始，往往怀着极大的好奇心。
根据这一特点，在教学时，要注意打开学生的眼界，把他们领进一个奇妙的化学世界。
适当补充做几个有趣的化学魔术（如：白磷自燃，喷泉实验，鸡蛋跳舞）等，诱发他们学习化学的浓厚兴趣，丰富他们的想象力，培养他们活动探究的欲望，使他们对化学学习的第一课留下深刻的印象。
如：铜生铜绿、铁生铁锈、豆腐发毛、鸡蛋发臭等都与化学有关。
让他们知道化学就在身边。
同时，向学生强调化学学科在自然科学中的地位和在国民经济中的作用，讲清学习化学、研究化学的意义等等。
用有趣的实验，生动直观的教育激起学生积极思维；用生动、形象富有情趣的语言去拨动学生的心弦；用包含着矛盾的课题去激发学生的学习兴趣。
2.用幽默风趣的语言，调动学习兴趣枯燥的理论讲解，不但能使学生在轻松愉快的气氛中获得较深的知识，同时也能不断激发学生的学习兴趣。
教师的一个微笑，一句话，一个手势，对学生往往都会产生很大的影响。
所以教师要不断地丰富自己的语言，知识，讲课的艺术努力当好导演。
么会有天火”？等，丰富课堂内容。
同学们听到这些生活中的事例，尤然产生一种强烈的求知欲。
又如讲到催化剂时，插入催化剂的发现者——哈伯的历史，让学生提高了兴趣，又拓展了知识面。
可能编成顺口溜或诗歌。
让学生在愉快而轻松学习中记忆，如在讲了元素这一节内容后，让同学们猜谜语“品德高尚”（猜三种化学元素）同学们会猜出“心灵美”即锌（zn）、磷（p）、镁（mg）三种元素。
父母出远门（离子），在讲复分体反应发生的条件时。
可以用“有酸参加酸必溶，无酸参加盐碱深，水和气体与沉淀，产物状态关键”四句话来判断复分体反应是否发生等等，借以归纳总结，同时也提高学习兴趣。
教师工作计划——激发学生学习化学的兴趣
教师工作计划——激发学生学习化学的兴趣随着新学期的到来，我们的化学教学也面临着新的挑战。
作为教师，我深知学生对于化学这门学科的认知程度，以及对于学习化学的兴趣程度，都将直接影响他们在化学学科上的表现。
因此，我在此制定了新的教师工作计划，旨在通过多样化的教学手段，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
一、增强实验教学，培养观察能力化学是一门以实验为基础的学科，实验是化学教学的灵魂。
通过实验，学生可以直观地理解化学反应的原理，加深对知识的理解。
因此，我计划在课堂教学中增加实验教学的比重，让学生亲手操作，观察化学反应的现象，培养他们的观察能力。
同时，我会引导学生主动思考，让他们在实验中发现问题、解决问题，从而培养他们的创新思维和实践能力。
二、联系生活实际，让化学知识变得生动有趣化学与我们的生活息息相关，许多化学知识在实际生活中都有广泛的应用。
为了让学生更好地理解化学知识，我会将课堂教学与生活实际紧密联系起来，通过生活中的实例来解释化学原理。
这样不仅可以增强学生的学习兴趣，还能让他们感受到学习化学的重要性。
三、利用多媒体教学，丰富教学手段随着科技的进步，多媒体教学已经成为现代教学的重要手段之一。
为了更好地激发学生的学习兴趣，我计划在课堂教学中充分利用多媒体资源，如视频、动画等，将抽象的化学知识形象化、生动化。
通过多媒体教学，学生可以更加直观地理解化学反应的过程，加深对知识的记忆。
四、开展课外活动，拓展学生视野除了课堂教学外，我还计划开展一系列的课外活动，如化学讲座、化学竞赛等，让学生在轻松愉快的氛围中拓展视野，增强对化学学习的兴趣。
此外，我还会鼓励学生参加各种化学竞赛和活动，让他们在竞争中提高自己的能力。
五、注重个体差异，因材施教每个学生都是独一无二的个体，他们在学习上存在着差异。
因此，我计划在课堂教学中注重个体差异，因材施教。
我会根据学生的学习情况和学习特点，制定不同的教学方案和教学方法，以满足不同学生的需求。
激发学生学习化学兴趣之我见论文
激发学生学习化学兴趣之我见学习兴趣是学习活动的重要动力。
对于作为基础学科之一且又以其乏味枯燥、令学生望而却步的化学来说，如何培养学生学习的兴趣，激发其学习动力呢？笔者以为，应从以下几个方面入手。
一、上好绪言课，激发学习兴趣有趣，是初中生学习化学兴趣形成和发展的前提。
有趣即化学教学富有趣味性，它包括两个方面的含义：一是化学知识以特殊的方式变得富有魅力；二是传授和学习化学知识的过程生动活泼，引人入胜。
由生动活泼的绪言课揭开学习化学的序幕，正如俗话所说，“好的开始就等于成功的一半”。
经验告诉我们，第一堂化学课是尤为重要的。
因此，把第一堂化学课上得生动、有趣，学生学习的兴趣就会大增。
要想上好绪言课，首先要精心设计，认真准备。
在教案设计过程中，要把绪言课的教学难点定在激发兴趣和树立信念上，通过化学实验介绍化学与生活的关系，讲解我国化学工业的过去与现状，以此激励同学们发奋图强，将来为我国的化学事业贡献力量。
由此不难看出，绪言课对于学生产生兴趣和树立信念具有多么重要的意义和作用。
二、加强实验教学，培养学习兴趣化学是一门以实验为基础的自然科学，实验在化学教学中的作用是不容忽视的。
初中化学实验包括教师演示实验和学生实验两部分。
演示实验生动、鲜明，可以激发学生的学习兴趣。
要保证课堂演示实验的成功，教师每次实验前都做好充分准备，努力做到操作规范，速度适中，便于观察。
为避免学生只是看实验，觉得好奇、好玩而忽视学习，学生每次观察实验都要有明确具体的观察提纲和真实详细的实验现象记录，逐步培养观察能力。
化学实验不仅要做好演示实验，而且要上好学生分组实验课。
如果说学生观察老师的演示实验生动有趣，那么，让学生亲自动手做实验就更加富有趣味性和挑战性。
但要上好学生分组实验课，提高课堂教学水平是需要下一番功夫的。
首先，要制订明确可行的教学目标。
根据布卢姆的教育理论，可将学生的分组实验课的教学目标分为认知目标、技能目标和情感目标。
目标确定后，师生双方要围绕目标，完成教与学的任务。
中学化学实验教学之我见
中学化学实验教学之我见化学是一门以实验为基础的学科，化学实验是课堂教学中不可替代的重要方式，有助于突出化学学科的特征，发挥实验的教育功能。
著名化学家戴安邦先生曾说过：“化学实验是实施全面化学教育的一种最有效的形式。
”如何搞好实验教学是广大中学教师关注的课题，这关系到实验的教学效果，学生的素质的培养，教学质量的提升。
基于此，本人对化学实验教学方面谈一些教学体会。
一、贴近社会生活教师不但要关注实验室中的化学实验，还需要启发学生从生活中找寻化学的痕迹，让学生获得最直接的化学知识，让学生理解化学与科技、国民经济等的密切关系。
因此，实验教学要贴近学生的生活实践。
生活化的实验难度不太大，与生活现象紧密相连，例如，温室效应模拟实验、酒精燃料块制作实验。
同时，教师要鼓励学生在化学的学习过程中为解决日常生活中的实际问题，自行设计简单的实验，做一些家庭小实验。
如，将碳酸钠、碳酸氢钠与固体酸性物质混合可以制成发酵粉，用于蒸馒头、做面包等。
对食物腐烂原因探究，厨房中化学物质的性质验证、家用水硬度的定性分析等。
二、培养学生的实验能力培养学生探究实验过程的建构学习能力。
学生在实验的操作活动中参与到建构学习过程，才能培养出实验能力。
建构主义学习理论提出，学习不是被动教育和练习的过程，而是学生以已有知识和经验为基础，通过个体与环境的相互作用主动建构意义的过程。
学生只有通过自身建构学习，参与实验探究活动才能有效地学习，而有效的化学学习过程不能单纯信赖模仿与记忆。
教师不再是单纯的教知识，而是教学生如何学知识，帮助学生在学习过程中发现问题，掌握学习的规律，使学生形成自己对化学知识的理解和有效的学习策略。
弗赖登塔尔曾经说：“学一个活动最好的方法是做。
”因此，实验教学单纯让学生看教师做是事不够的，必须由学生独立从事实验操作，以培养学生的实验操作技能。
培养学生规范操作能力。
由于学生对化学实验基本操作掌握不规范，加大了实验的难度，就容易犯这样那样的错误。
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化学教学中激发学生兴趣的方法之我见
中图分类号：g633.8
美国教育家布鲁诺说：”学习的最大动力乃是对所学材料的兴趣.”杨胜利老师也曾说过：”浓厚的兴趣超过一百种良好的教学方法.”可见在学习中，激发学生的学习兴趣是首要的任务。
教师通过创设一定的学习环境，努力激发学生学习兴趣，使学生充分享受学习的乐趣，热爱学习是初中化学教学的任务之一，也是减轻学生课业负担提高课堂效率的有效途径。
怎样才能激发学生的学习兴趣呢？现将自己的点滴体会浅谈如下：
一、悬念诱发兴趣
悬念是对一个问题还没有得到答案的焦虑心理，它是学生对新知识企盼的兴趣来源。
在教学中抓住初中学生的心理特征及认识规律，结合化学学科的特点，巧设悬念，能诱发学生学习兴趣，使学生产生强烈的求知欲。
例如，在讲氢氧化钠的性质时，可以设计几个非常有趣的实验：（1）将氢氧化钠固体放入热水中，水会沸腾起来，为什么？（2）向盛氢氧化钠的溶液的两支试管中分别滴加紫色的石蕊试液和无色的酚酞试液，观察现象。
通过这些有趣的实验就能使学生感受到化学世界的神秘和新奇，从而向往化学学习，增强对化学学科的兴趣。
另外，在每节课的导入时，也可以联系实际设计一些与知识有关，并且学生熟悉的生活，实验现象的问题或者实验，作为悬念，让学生去思考、去分析、去找”为什么”，使学生一上课就兴趣盎然，
沉浸在乐学的气氛中，使教学事半功倍。
二、探究引发兴趣
在教学中多采用诱导探究方法，培养学生学习的科学态度、科学方法、创新精神，这是化学教学的重要任务，也是最终目的。
在教学过程中，必须考虑到学生通过多种途径（实验、操作、观察、设计、讨论等）寻找问题的答案，进一步探索新知识的兴趣，整个环节应该在教师的启发诱导下，以思维为主线，视听并举，深思结合，让学生动口、动脑、动手，调动多种感官参与感知活动，激发探究化学知识的兴趣。
如在讲第八章铁时，为了揭示铁生锈的原因，可以首先启发学生结合生活实践思考铁生锈的各种情况。
如在通常情况下，铁制品放在空气中就会生锈，可涂了油漆则不会生锈，而干燥的铁制品则不会生锈等。
然后经过学生讨论，引导学生提出以下几种假设：
（1）铁制品生锈是因为在与空气接触时铁与空气中的氧气化合。
（2）铁制品生锈是因为水分子的存在，铁与水发生化学反应。
（3）铁制品生锈是水和空气对铁共同作用的结果。
在此基础上引导学生大胆推论，然后再根据不同推论设计实验验证自己的推论是否正确，最后由实验得出结论：即铁生锈是铁和氧气、水等物质相互作用，发生的一系列复杂的化学反应。
这样不但大大激发了学生的学习兴趣，而且培养了学生科学的态度和探究问题的方法，效果甚佳。
三、释疑增强兴趣
学生通过学习一些疑问已经解决，但同时又会产生或提出一些新的问题。
学生在探究新问题的过程中，看到了什么，听到了什么，受到了什么启发都会反馈出来，甚至争论不休。
此时，教师只要给以恰当的诱导、点拨，让学生充分发表意见，开展热烈的讨论、认真思考、质疑辩难，使探究更深入，这样学生获得的知识就会更加全面，更加深刻，其科学的学习态度就会得到培养和提高。
如讲《二氧化碳的实验室制法》一节时，在气体实验室制取的思路和方法指导下，自学实验室制取二氧化碳的反应原理、装置、制取等内容后，提出能否用碳酸钠代替大理石，用硫酸代替稀盐酸制取二氧化碳，为什么？让学生分组实验，仔细观察现象，引导学生讨论总结出答案：不能。
这样一环扣一环，步步设疑，使学生在教师有效的引导下自觉地发现、掌握知识，从而调动他们潜在的勇气、胆识，培养他们的能力，增强学习的兴趣。
总之，在教学中要不断地总结，不断改进教学方法，变教师讲授知识为学生探求知识，把教学的基点定位在发展思维和培养能力方面。
从教学内容上讲，教师创设的情境和显现的内容，必须和教学的重点内容相关联，但最好不要是结论性的答案，而是在基本结论的一定范围内，留有余地，以便调动学生积极性，充分发展学生探索问题的能力。
只有这样，才能真正提高课堂教学质量，减轻学生负担，提高他们的素质和能力。
在这一点上我校李允东校长自创的”五环”教学模式就是一个最好的例子。
尤其是其中的探索发现环节，真正让学生尝到了自我发现、自我解疑、自我学习的乐趣。