化工专业教学改革的初步探索与实践
化工专业课程教学中融入课程思政的探索与教学实践
化工专业课程教学中融入"课程思政"的探索与教学实践摘要：高等教育是培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人的重要阵地。
随着高等教育改革的不断深入，如何将思想政治教育与专业课程有机结合已成为教育界关注的热点问题之一。
本文将从融入意义、融入途径与策略等方面进行论述。
关键词：课程思政，化工专业课程，融入途径，策略引言：随着社会的快速发展和科技的不断进步，化工专业作为一门重要的应用学科，在培养人才方面承担着重要的责任。
然而，仅仅培养学生的专业知识和技能已经不能满足社会对于高素质人才的需求，更需要培养学生的思想道德素养和社会责任感。
因此，在化工专业课程教学中融入“课程思政”，成为提升学生综合素质的重要举措。
一、课程思政在化工专业课程中的融入意义1.培养学生正确的人生观、价值观和世界观化工专业课程思政的融入对于培养学生正确的人生观、价值观和世界观具有重要意义。
在面对化工领域的挑战和机遇时，学生需要明确自己的人生目标和价值取向。
通过课程思政的教育，学生能够认识到人的价值在于为社会作出贡献，从而在日常学习和未来职业生涯中坚持正确的道德原则。
化工专业涉及许多复杂的伦理和道德问题，如环境保护、安全生产等。
课程思政的融入可以引导学生正确认识这些问题的重要性，培养尊重生命、尊重环境的价值观，促使他们在将来的工作中始终牢记安全和环保的责任。
2.促进学科知识与思想政治教育有机融合化工专业的知识体系庞杂而复杂，学生在学习化学、工艺、安全等方面的知识时，往往容易陷入理论与实际脱节的困境。
通过课程思政的融入，可以将学科知识与思想政治教育有机融合，激发学生对知识的兴趣和热爱，增强学习的积极性和主动性。
化工专业的发展与国家社会的发展密切相关。
在学习化学原理时，可以引导学生深入思考科学发展与社会进步的关系，让他们认识到科技创新与社会发展的紧密联系。
二、课程思政在化工专业课程中的融入途径与策略1.设定明确的思想政治教育目标在化工专业课程中融入课程思政，设定明确的思想政治教育目标至关重要。
中职化工分析课实施“项目化教学”的探索与实践
中职化工分析课实施“项目化教学”的探索与实践1. 引言1.1 研究背景化工分析课作为中职化工专业的重要组成部分，旨在培养学生的实际操作能力和分析思维能力。
然而，在传统的教学模式下，学生往往只是被passively 授课和让其掌握基础知识，缺乏实际操作和实践环节。
这导致了学生学习兴趣的下降和实际能力的匮乏，无法满足实际工作需求。
因此，为了提高中职化工分析课的教学质量和学生应用能力，我们需要引入新的教学方法。
项目化教学作为一种以项目为核心的教学模式，强调学生的主动参与和实践操作，能够有效提升学生的学习兴趣和实际技能。
通过项目化教学，学生可以在实践中学习理论知识，提高解决问题的能力，并培养团队合作和沟通能力。
在当前教育改革的背景下，中职化工分析课实施项目化教学已成为一种必然趋势。
因此，对项目化教学在中职化工分析课上的实施进行探索和实践，对于提高教学质量、培养学生实际应用能力具有重要意义。
1.2 研究意义项目化教学在中职化工分析课的应用对于中职学生的综合能力培养和实践能力提升具有重要意义。
通过将课程内容与实际项目结合，学生可以在真实的情境中应用所学知识和技能，培养解决问题的能力和创新思维。
在项目化教学中，学生需要进行实地调研、数据分析、方案设计、实验操作等一系列环节，从而培养其动手能力和团队合作能力。
项目化教学也能够激发学生的学习兴趣，增强他们对化工分析课程的学习动力。
在当前人才培养需求日益多样化的背景下，中职学生需要具备跨学科的综合能力和实践能力，而传统的课堂教学往往难以满足这一需求。
引入项目化教学模式对于中职化工分析课的创新和发展具有重要意义。
通过实施项目化教学，可以借助项目实践的方式激发学生的学习兴趣，提升他们的实践能力和解决问题的能力。
项目化教学还可以促进学生的综合素质提升，培养学生的创新意识和团队合作精神，为其未来的职业发展打下坚实的基础。
探索和实践中职化工分析课的项目化教学具有重要的研究意义和实践价值。
浅谈中职化工专业教学的探索与实践
浅谈中职化工专业教学的探索与实践发表时间：2018-11-20T15:16:22.357Z 来源：《教育学文摘》2018年12月总第285期作者：任琰[导读] 要突破中职化工专业的教学瓶颈，必须掌握目前中职化工教育的实际，创新教学方法，注重技能实训，切实提高中职学生的社会就业适应能力。
阳信县职业中专山东滨州251800近年来，中职教育得到了稳步的发展。
但还存在不能完全适应经济社会发展的需要、结构不尽合理、质量有待提高、办学条件薄弱、体制机制不畅等问题。
对此，国家采取了很多针对中职教学的优惠政策。
但从目前本人从事中职化工教育的实际来看，还存在教学模式相对传统、理论和实践相互脱离的现象，以及学生对专业理论知识理解难度较大、教师教学手段单一等现象。
为此，要突破中职化工专业的教学瓶颈，必须掌握目前中职化工教育的实际，创新教学方法，注重技能实训，切实提高中职学生的社会就业适应能力。
一、中职化工专业教学过程中存在的问题中职化工专业教学要注重专业化教育，现代化工行业的发展，使得传统化工行业中的各种技术逐渐被淘汰，各种管理理念也逐渐更新，在现代化工行业中，化工施工也应该结合现代化理念，因此在化工专业教学过程中也要不断进行创新和改革。
当前，中职化工专业教学过程中还存在一些问题，主要表现在以下几个方面：1.教学理念比较陈旧。
在当前的化工专业教学过程中，教学理念还比较陈旧，以传授各种化学理论知识为主，传统的教学理念导致课堂氛围比较沉闷，很多教师只是对各种教材进行讲解，因此导致学生对化工专业课程失去兴趣。
2.教学内容比较单一。
在化工专业教学过程中，由于教学理念传统，因此在教学过程中所选择的教材一般都是大纲教材，教师将教材中的知识点罗列出来，进行系统性的讲授，学生被动接受，根本没有真正掌握化工专业的知识要点，也没有进行自主深入的思考，对学生的综合能力水平的提升产生了严重影响。
3.学生自身的基础较差。
很多中职生虽然选择了化工专业，认为化工施工行业有很好的前途，但是学生对化工专业的认识并不清晰；同时，由于很多中职生的基础比较薄弱，对很多知识的理解能力不高，尤其是对于一些比较抽象的化工专业知识，很多学生并不能掌握，因此在学习过程中很容易产生挫败感。
化工原理实验教学改革探索与实践
以应付教师检查 ，其结果往往是知其然而不知其所 以然 ，到实验现场大家都不敢动手操作． 决， 甚 至实验结束时 ， 部分学生还稀里糊涂．长此下去 ， 学生知道教师上课时会详细示范 ， 故 会存 在依 赖心理 ， 不好好预 习． １ ． ３ 学生动手机会 少 实验装置 台套 数较少 ，教学时数有限 ，每组学生 较多 ，导致学生动手操作机会不足 ，很多学生 只能 当旁观者 ，教学效果不理 想． １ ． ４ 实验报告 问题 多 实验报告 是课 程成绩的一个重要组成部分 ，很多 学生 养成 了抄袭别人实验报告 的习惯 ．此外 ，学生 有重理论 、重计算的特点 ，对数据处理部分完成较好 ，但不能对实验数据 、存 在的问题进行透彻 分析 ，其独立 思考 问题 的能 力得不到锻炼 ，且抄袭行 为带 坏了学习风气．
２ 改革措施 ２ ． １ 现场预讲 在化工原理理论课程 中 ，通过 视频 、动画或图片多次提及化工设 备 ，但学 生从 没有见过实物．为 了提 高预
习效果 ，在实验结束后 ，提前对下 一次 实验 涉及 到的设备现场进行 简单讲 授 ， 让 学生有了感性认识后再预 习． ２ ． ２ 学生试讲 为了检验学生 的预习效果 ，在 实验前 ，随机抽查数名学生 回答 本次实验的原理 、步骤等 ．每组抽 出 １ － ２名 学生 ，对实验操作做 出演示 ．回答 和演示情况作为学生考 核成绩之 一．在演示过程 中，对一些不正确 的操作 ，可让其他学生 指出并纠正．这样 ， 学生在 实验时大大减少 了出错的几率 ．在 回答和演示完成后 ， 教师对学生未讲到 的部分进行补充 ， 强调 实验细节 ，然后 即可进行分组实验 ． ２ ． ３ 设置障碍 为了让学生 能举一反三 ，对一些实验设置少量 障碍 ，学生在排除 障碍后 ，才能进行 正常的实验操作．如在 流体流 动实验 中，教师在学生不知情 的情况下 ，将局部阻力阀 门关小． 当学生测试局部 阻力时 ，会发现 Ｕ 型压差计读数值
技工院校化工工艺专业一体化教学改革探索
学术与研究经济与社会发展研究技工院校化工工艺专业一体化教学改革探索*济宁市技师学院 王伟，陈立文摘要：技工院校化工工艺专业开展一体化教学改革适应了化工企业对于高技能人才的需求。
一体化教学改革过程中，尽管取得了一定的成效，但是仍然存在着一些问题制约着改革的进程。
本文对技工院校化工工艺专业一体化教学改革中存在的问题进行分析，并提出相应的解决对策，以期促进技工院校的一体化教学改革。
关键词：技工院校；化工工艺专业；一体化教学改革中华人民共和国人力资源与社会保障部自２００９年７月启动技工院校一体化课程教学改革试点工作以来，全国１３０余所技工院校、１５个专业（课程）进行了一体化课程教学改革试点，阶段性成果显著。
为进一步做好一体化课程教学改革试点工作，根据《人力资源社会保障部办公厅关于做好技工院校第三批一体化课程教学改革试点工作的通知》（人社厅函〔２０１６〕４１６号）要求，济宁市技师学院被列为“化工工艺”专业一体化课程开发的院校，在“能力本位，工学结合”专业建设思想指导下，开展专业一体化课程开发以及一体化教学模式改革，在探索实践过程中发现了一些制约一体化教学改革的问题，只有这些问题得到彻底解决，才能促进一体化教学的顺利发展。
一、化工工艺专业一体化教学改革中存在的问题（一）专业课程设置有待完善长期以来，化工工艺专业的课程设置主要以传统的理论和实训两部分组成。
在安排学期教学计划时，往往前半个学期为理论教学，后半个学期为实训教学。
实行一体化教学后，专业课程设置则需要根据新的人才培养方案进行重新修订，课程设置上就不再将理论和实训分离开，而是根据一体化教学模式进行典型工作任务教学，这就造成在课程设置上，必须考虑现有的实训条件进行安排课程。
在实际操作过程中，由于工作页开发缓慢，实训条件不具备等制约因素的存在，往往出现课程设置不完整的情况，就不得已穿插部分原有的理论和实训课程，造成化工工艺专业课程设置不符合一体化教学改革要求。
《化工制图》课程教学改革与实践探讨-精选文档
《化工制图》课程教学改革与实践探讨通过我们对毕业生的调查分析可知学生毕业后接触化工工艺流程图等一些专业性较强的图样很多，可以说化工制图的识读能力对毕业生踏入工作岗位的表现产生很大的影响。
但是一般高职《化工制图》课程课时较少，课程内容多，学习难度大，如何提高《化工制图》课程的教学效果成为专业老师急需解决的问题。
为此我们做了几年的教学改革，进行了一些有益的尝试。
一、引入微课，制作《化工制图》课程微课库。
目前化工制图这门课程具备一些网络教学资源，主要是精品课程视频、相关的电子教案、教材、习题与解答等等。
这些资源可以有效的辅助学生进行学习，但是需要比较多的时间，实践证明大部分同学在课下很少观看网络课程。
微课作为一种新的教学方式，正在受到日益广泛的应用。
国外可汗课程的统计和脑科学的研究表明，一般人的注意力集中的有效时间在10分钟左右[1]。
微课以讲述某一知识点为目标，以8―15分钟的在线短小视频为载体，以知识点的形式展现给学生，使学生能够通过徽课平台随时随地、轻松自如的进行课程学习[2]。
《化工制图》微课程内容主要集中在制图基础部分的知识点，特别是知识疑难点。
由于课时的限制，不可能反复讲解。
如果能利用微课程，把一个知识点用5-10分钟的时间展示出来，那么学生就可以在课前预习和课后反复观看，这样就可以把知识点理解透彻。
5-10分钟的时间也不会产生疲劳感，学生比较乐于接受这样的一种方式来学习。
微课程的设计要兼具知识性和趣味性，这就要求教师必须有好创意和教学设计。
微课程库建立后，供学生使用主要有几下几种形式：1、预习：通过班级QQ共享，让学生在课前预习，为新课准备。
2、新课导入：上课时先播放一段相关微课视频，为新课的讲解做铺垫，吸引学生的注意力。
3、知识理解：教师先对本章节重点讲解，典型例题引导学生探究规律，在学生自主学习一段时间后观看微课。
4、课后复习：对于课堂上没有完全理解的学生，可以采用课后观看微课的方式来复习知识点。
化工专业课程教学改革的探索和实践
收 稿 日期 ： ０ １０ —５ ２ １ －９ ０ ．
精神 ， 培养 学生 的创新 思维 和工程 能力 ， 为其 日后
的实 际工作 奠 定基 础［ ． ３ 同时 这样 也督 促 教 师及 ］ 时更新 相关 学科 的前 沿 知 识 ， 入 了解 化 工 生产 深
自己去练 ， 能单 纯靠 念书得 到［ ． 不 １ 专业 课 教师在 ］
知识 ， 提高 逻辑 思 维能 力 ． 力拓 宽 教 学信 息 ， 努 增
加学 科发展 史 、 学科前 沿知识 和相关 学科 知识 ， 把 科学 研究 的最 新成 果充 实到 教 学 中 ， 高教 学 内 提
容对 学生 的吸 引力 ， 发 学 生 的创 新 意识 和 创 新 开
思维 ． 纠
在教学 过程 中将理 论知 识 的实用性应 用 于课
理论 教学 和实践 教学 的过程 中 ， 需要从 教 学 内容 、 教学 方法 、 践教 学等 方面进 行探索 ， 断地改革 实 不
教学 方法和 教学 手 段 ， 提 高学 生 自主获 取 知识 以
堂教 学 ， 了讲述 教材 中的经 典 内容 外 ， 除 补充一 些
增极 不相 称 ， 利 于学 生 的 自主学 习 和 自我 发 展 不
学科 发展 动态 ， 对教材 进行精 心 的整理 ， 对教学 内 容反 复推 敲 、 理安排 ， 到详 略得 当、 合 做 重点 突出． 在教 学过 程 中注意强 调课程 之 间及 课程 各部分 内 容之 间 的联 系和发 展关 系 ， 整 个 课 程 体 系在 学 使 生 头脑 中形 成 一个 简 明 清 晰 的层 次． 注重 学 生 在 理解 工程课 程 学 习方法 的 同时 ， 化 其 工程 基 础 强
精细化工实验教学的改革与探索
精 细化 工专 业 的实 验 操 作 技 能 ， 高 和 增 强 学 生 解 固 了学生 的基本理论 知识 ， 宽了学生 的知识视野 。 提 拓
决 实际 问题 的能力 ， 养学 生 的创 新 能力 ， 深 对 所 培 加
２ 为 调 动学 生 的 积 极 性 ， 取 一 些 和 生 产 实 际 ． 选
中 图分 类 号 ：７ ２ Ｇ １ 文 献 标 识 码 ： Ａ 文章 编 号 ：６ ３— ００ ２ １ ）４— １７— ２ １７ ６ ６ （０ ０ ｏ ００ ０
精细 化工 实验 是 精细 化工 课 程建 设 的主要 内容 练至综 合 训 练 的方 法 。３如磺 胺 的合 成 实 验 就 是 一 之一 ， 是精 细化工 专业 的必 修 实 验课 ， 是 对其 他 相 亦 关化 工工 艺类 专 业 很 有 价 值 的实 验 选 修 课 ，１是 学 Ｉ 个非 常典 型 的训练 精 细化工 单 元反 应 的 实验 。实 验
河 南 科 技 学 院 学 报
生有扎 实 的基 础 理论 知 识 和 较 强 的动 手 操 作 能力 ，
所 以 ， 细化 工实 验往 往 是 在 学 生修 完 基 础 化 学及 精 实验 、 细化工 单元 反 应 及精 细化 工 工 艺 学之 后 才 精
进一 步商 讨 ， 制定 出一 系列 的改革 措 施 ， 精选 实 验 合成 及染 色 ， 如 既锻炼 ｒ学生 的合 成技 巧 ， 学 生用 自 让 教 学 内容 、 改革实 验教 学 手段 等 ， 近年 来 取 得 了很 好 己合 成 出来 的染 料 进 行 染 色 ， 增 强 了学 生 的成 就 又
的效 果 。
一
感 ， 实验 更加 感兴 趣 。 对
、
精 选 实 验 教 学 内容
课程思政融入高职化工类专业教学探索与实践
2 课程思政融入专业教学存在问题当前，课程思政已逐渐渗透到高职教育教学活动的各个环节，越来越引起广大师生的重视。
但对于专业课程的教学，尤其是化工类专业课程的教学，如何将育人融入到专业授课过程中，仍然存在着诸多问题，这些问题如果长期得不到解决，必将大大影响化工类专业教学的整体水平。
研究表明[5-6]，上述问题主要表现在以下方面：一是缺乏专业的思政教师人才，专业教师队伍和思政教师队伍存在明显脱节现象。
高职院校的教师大多具备较强的专业教学能力，思政教学能力较为欠缺，由于对课程思政的认识不足、研究不够，从而导致相当一部分教师参与相关思政培训活动积极性不高，使得课程思政指引下的育人工作较难融入到专业课程的教学中。
二是绝大多数专业课教师将重心放在了专业知识教学上，教育教学理念较为落后，不能正确认识知识传授与价值引领之间的关系，在教学的过程中没有引入课程思政的内涵，忽视了学生德育的提升，进而使得育人工作与专业教学的融合成效不显著。
三是课程思政与专业教学之间没有形成良好的衔接，没有将课程思政的特点和学生的实际学习需求相结合，往往生搬硬套，没有碰撞出应有火花，大大降低了学生对思政知识和专业知识的学习兴趣，进而导致高职院校无法将技术技能培养和立德树人教育目标进行有机的融合[7-8]，学生综合素质提升出现瓶颈。
3 课程思政融入专业教学方法3.1 优化课程体系高职院校在培养学生职业技能的过程中，思政课程是非常重要的基础，为更好地突出思政元素在学生职业技能培养中的作用，在化工类各专业课程的开发过程中，应科学全面优化课程体系，可在思政课程中巧妙融入专业知识，尤其是要契合0 引言当前，全面推进各类高校课程思政建设已经成为落实立德树人根本任务的战略举措，各级各类院校要充分挖掘课程思政元素，全面深化教育教学改革，发挥好每门课程的育人作用，不断提高人才培养质量[1-2]。
因此，在该背景下，就要求高职院校的专业课教师在专业授课过程中，尽可能融入思政元素，在教学活动中不但“授业”“解惑”，更要“传道”[3]，肩负起立德树人的职责，引导学生实现专业技能和人文道德情操的全面提升。
新工科背景下化工专业工程实践教学模式探索
新工科背景下化工专业工程实践教学模式探索随着科技的飞速发展，新工科教育理念逐渐兴起，成为高校教育改革的热点。
新工科教育强调跨学科融合、实践能力培养、创新精神培养等方面，对传统的教学模式提出了新的要求。
化工专业作为国民经济的重要支柱产业，其工程实践教学模式的改革和探索对于培养高素质的化工工程人才具有重要意义。
本文旨在探讨新工科背景下化工专业工程实践教学模式的改革和探索。
一、新工科教育理念的内涵新工科教育是近年来兴起的一种教育理念，其核心是通过培养学生的实践能力、创新意识和团队协作能力，使其具备解决实际问题的能力。
新工科教育要求注重工程实践、跨学科融合和产学研深度合作，旨在培养“复合型、应用型、创新型”的工程技术人才。
在新工科教育理念下，传统的教学方式已经无法满足人才培养的需求，需要进行改革和探索，以适应新的时代要求。
二、化工专业工程实践教学模式的改革1. 强化实践教学环节在新工科背景下，化工专业的工程实践教学应当更加注重实践环节，尤其是实验课和实习环节。
传统的实验课往往只是简单的进行操作演示，学生缺乏思维的参与，难以激发他们的学习兴趣和创新潜力。
应当采取更具挑战性和创新性的实验项目，激发学生的实践动手能力和创新能力。
加强实习环节，通过与企业深度合作，让学生深入到实际工程项目中去，增强他们的实践经验和创新意识。
2. 营造跨学科融合的教学氛围化工专业的工程实践教学应当促进跨学科融合，培养学生的综合能力。
传统的专业教学往往局限于专业知识的传授，学生的视野受到了一定的局限。
应当加强与其他专业的交叉教学，引入跨学科的理念和方法，让学生在工程实践中学习到更多不同领域的知识和技能，培养他们的综合能力和创新意识。
3. 加强产学研深度合作化工专业的工程实践教学应当加强与企业和科研机构的深度合作，将实践教学与产业发展紧密结合起来。
通过与企业合作开展项目实践，让学生深入到实际的工程项目中去，不仅增强了他们的实践能力，还能够更好地了解产业发展的需要，培养出更加符合市场需求的工程人才。
应用化学专业实践教学改革的探索与实践
２ 优化和 改革实验教 学 内容是 实践教 学改革 的基 础
化学实验是培养学生动手能力和创新精神的重要手段［ ２ １ 。 我 校 应 用 化 学 专 业 以化 学 课 程 为基 础 ， 以天 然 产 物 开 发 和 绿色精细化学 品合成 为特色 ， 重视实践 、 出应用特色 。化 突 学 实 验 教 学 是 四 大化 学 理 论 教 学 的 验 证 和 深 化 ，为此 我 们 依 托河南省化学 实验 中心 ，根 据教学指导委员会 对应用化 学专业 实验课 时的要求及 我校的实际情况 ，对 四大基础化 学实验 内容进行 优化重组 ， 按照认识 规律 由浅入深 、 循序渐 进 ， 立 基 础 化 学 实 验 、 合 化 学 实 验 和 开放 性 化 学 实 验 ｉ 建 综 个层次 的应用化学实验课程体 系 ，形成 了以能力培养为 主 线， 分层次 、 多模块 、 相互衔接 的实验教学体系。基础实验 主 要是对学生进行基本实验技能 的训 练 ，强调操作 的规范性 和实用性 ， 使学生能熟 练 、 正确使 用各种常规仪器设备 。综 合 实 验 在 保 证基 本 操 作 和 基 本 训 练 的基 础 上 ，按 照 制 备——分离纯化一结 构鉴 定一 成分分析—性 质测试 为主线 组 织实验内容 ， 着重培养学生综合运用 知识的能力 。开放 性 实 验 是 以学 生 自学 、 立 实 验 能 力 为 主 、 师 指 导 为 辅 ， 独 教 首 先 由学 生 自主 选 作 由 老 师 提 出 的选 题 或 学 生 可 以 自己提 出选 题 ， 计 实验 方 案 ， 指 导 教 师 审 定 后 学 生 独 立 完 成 实 设 经 验， 以论 文形式结题 。开放性 实验给学生更多 的 自主空间 ， 提高了 自主创新 的能力 。 在实验教学 内容的改革 中 ，一方 面淘汰 了单一性 的验 证性 实验 ， 增加 了综合性 、 计性实验 内容 ， 设 另一方 面在 注 重培养学生扎实基础实验能力 的同时 ，重视培养学 生的综 合实验能力和解决实 际问题 的能力。例如在大一开设 的无 机 化学实验 ， 增设 了“ 叶 中一些元 素的ห้องสมุดไป่ตู้离 和鉴定 ” “ 茶 、 三 草酸合铁 （Ｉ） Ｉ 酸钾 的合成及表征 ” Ｉ 等综合 性实验 ， 面考查 全 学生 的基础理论知识 和实验操作 的综合应用能力 ；例如有 机实验“ 乙酸酯类 人工合成香 料的制备 ” 让学 生利用 有机 ， 化学理论 知识 和实验技 术 ， 阅文献 ， 查 设计 实验方 案 ， 独立 完成实验 ， 通过该设计性实验 ， 一方面使学 生真正掌握 了乙 酸酯类化合物的合成原理 ， 同时让学 生综 合训练 了回流 、 蒸
新工科视域下高校化工类课程“专创融合”教学改革探索
新工科视域下高校化工类课程“专创融合”教学改革探索作者：张秋云雷燕慧张玉涛来源：《科学导报》2024年第04期在国家大力推动大众创业、万众创新的大背景下，深化产教融合，推进全面协同育人，对于高等教育内涵式高质量发展具有重要的意义。
在创新型、复合型及应用型专业人才培养中，将专业课程教学与创新创业教育进行深度融合，建设“专创融合”课程群，是新时代高校实现产学研协同育人的必然途径和有效方法。
化学工程与工艺专业作为具有较强工程性、设计性的专业，它不仅涉及多门学科课程知识的学习，还与实验操作、工程设计等实践课程密切相关，其专业培养目标应紧跟化工相关行业的发展，确保化工专业人才培养的前瞻性，更好地为社会输送应用型化工专业人才；但现行课程教学内容、教学方式等与专创融合相去甚远，需对它们进行优化和改革。
基于此，在新工科视域下，为适应化工行业的发展，探索如何将创新创业教育融入专业课程教学显得尤为重要，笔者拟从化工专业课程内容、教学方法、教学案例库、师资队伍及考核评价机制等诸多方面，对实施“专创融合”教学改革进行探索，以期为化工类专业课程建设提供依据。
将“专创融合”有机融合到课程内容、课堂教学中，是新工科视域下高等教育教学改革的重要方向之一，其可调动工科学生的主观能动性，激发其“双创”活力，提高教育教学效果。
针对当前化工行业发展的多元化需求及工程类课程教学内容理论性偏强等情况，这就需要教师根据课程知识架构与认识特点有针对性地、合理地修订课程教学大纲，优化重构教学的课程内容，融入专创思想；同时根据不同课程教学内容探索不同的教学设计，并融入课程思政，深入挖掘章节内容与创新创业教育的融入点，设置专创建设目标，以提升学生学习的积极性。
如《化工分离工程》第1章内容绪论，专创融入点是化工企业家精神，其专创建设目标是培养学生创新创业意识、激发专业自信，培养家国情怀；第3章多组分精馏与特殊精馏，其融入点是化工人才科学精神和工匠精神，其专创建设目标是创新思维培养及创业技能训练。
化工专业实训实验教学的改革与探索
实际需 要来培 养造就人 才 ，因此 ， 和 需要 。 人 才 培 养 计 划 中必 须 重视 实 训 实 验 ３３理 论与 实践 相 结合 ． 教 学 。 实训 实 验 环 节 的教 学 占 总 的 在 化 工 教 学 改 革 中 ，理 论 教 学 不 能放 松 ，但 是 要和 实
突 出化 工 岗位 操 作 规 程 的 学 习和 故
化 工 专 业 的 实 训 实 验 室是 和 化 工 专 业 及 其 连 续 生 产 障 判 断 与处 理 能 力 的培 养 ，这 有 利 联 系在 一起 的 ，它是 化 工 生 产装 置 的模 拟 ，更是 化 工 生 产 于提 高 学生综合运用知识 的能力 ， 操作程序 的规范与综合体现。根据教 学情况 ，在这种生产
教 学 比例 要 控 制在 ５ ％ 右 ，以 突 出 ０左 践 教 学有 机 结 合 。 正 常 的 一体 化教 学 活 动 一般 都 安排 在 实 实 践 性 、 动 手 性 和 技 能 性 的 基 本 要 训 实验 室 内进 行 ， 同时 改善 实 训条 件 ，让 理 论教 学 与实 践 求 。 这 就 要 求 化 工 教 学 必 须 既 有 基 操 作尽 量 同步 进 行 ，改 变传 统 的学科 体 系 的教 学模 式和 以
在教学改革中高职化工专业的实践与探索
科 学安排实训教学项 目。使学 生在进行 水 、 循环水系统等。 生产区可以进行一些 织管理 知识和技术经济指标 等方 面的知 培养 职业综合素质 。 正常的专业学 习的同时 ，完成 职业 培训 化工 中间体 的生产 ．包 括常压设备生产 识 ． 目标． 达到职业技能鉴定的规范要求
１加大实验课程改革力度。 ．
近年来 ．各 高职院校都在积极进行 在 生产控制 方面从间歇手动操作 到 ＤＣ 挑选符合要求 的优 秀人才 ；而学 生在实 Ｓ 选择就业单位 ： 实验课程 的改革 ． 经过不 断的探索 ． 高职 集散控 制系统 ．从普通 的化工参数 测量 训过程 中可 以了解 企业 ． 化工实验课 的教学 内容更 具实用性 与创 手段 到 自动化程度很高 的仪表 等。齐全 对高职院校来说 ．也有利于人 才培养和
三、 从职业 岗位 能力培养 出发 。 探索 实践教学新模式
区和高压设备生 产区、演示 教学区和生
在“＋ ” ２ １ 教学模式实施 中 。 将顶 岗实
产操作 区、一般化工原料 生产区和耐强 训与学生就业 相结 合是高职高专毕业实 酸碱生产区 、一般蒸馏 区和高效 规整填 践教学模式 的发展趋势 。企业在接受学 料 精馏 区、 一般精馏 区和共沸精馏 区等 。 生顶 岗实训 的过 程 中考 察学生 的表 现 ．
经过 以上各环 节的实践 训练 ．学生
具 备 了一定 的的分 析检验 、化学 化工计 算 、化工 岗位操作 以及化工 生产控制和 管理等技能 ， 要实现学生的无缝上 岗 ， 但
化工类专业实践性教学环节的改革尝试
提 高整个技校教 育的质 量，在 此基础之上带来 学生知识水平 、专业素养 、操作技 能和创新 意识 的大幅度提 高 ， 是我国” 十二五 ” 建设 的最基 本人才保 障。本文首先从化 工类专业实践性教 学环节改革的重要性 出发 ，然后由浅入 深地分析改革的 内 容 ，希望 能给今后化工专业教 学活动 的开展有所裨益。
基础 。
一
当前 实验 教 学还 主要 采取 老师 先讲 ，学 生 后做 的课程 模式 ，这 种 模 式不 仅浪 费大 量 的时 间 ，还 会使 实验 的结 果和 可能 出现 的 问题被 老
师 提前 告知 给 了学生 ，学 生在 进行 自主 操作 时就 会 刻意避 免 一些操 作 问题或 者是 为 了接 近实 验 数据 而进 行一 些违 规操 作 ，虽然 从表 面上 来 看 实验 的操 作更加 顺利 ，实验 结果 也更 加准 确 ，但是 却 降低 了学生 对 于 实验 的探 索兴趣 和热 情 ，使 学生 的独 立思 考能 力和 创新 能力 受到 限 制 。开 放型 实验教 学是 解 决这 一 问题 的 有效 途径 ，在 教学 过程 中老 师 不 再花 费大 量的 时间反 复 强调 实验 原理 、实 验器 材 、实验 材料 、实 验 步 骤和 实 验 结果 ，而是 在学 生 独立 进行 实 验 时寻 找问题 并 进 行 引导 ， 如 采取 提 问的方式 ，增 强 了其观 察 实验现 象 的能 力 ，有利 于学 生在 实 验 操作 过程 中综合 理 论知 识与 实验 背景 分析 实验 现象 和实 验结 果 ，实 践 证 明 ，开 放实验 教学 更 能提 高学 生的 学 习兴趣 和操 作能 力 ，更有 利 于 学生进 行独 立思考 和培养创 新能力 。虽然 现今学 校存在着 实 习制度 ， 但 是学 生在实 习初 期很 难适 应 企业 的工 作模 式 ，这 会 给学 生的 学 习带 来 一定 阻力 ，为 了能使 学 生更 好更快 地适 应 实 习生活 ，学 校可 以在 学 生还 处 于在校 期 间时建 立模 拟 实验基 地 ，给学 生提 供 更多 亲手操 作 的
高校化学化工类专业开设实验室安全教育课程的实践与探索
当代化工研究〔I。
Modern Chemical Research 2020•23教学研究高校化学化工类专业开设实验室安全教育课程的实践与探索*卿大咏蒲科羽王娜王金玉（西南石油大学化学化工实验教学示范中心四川610500）摘耍：安全是教育事业不断发展、学生成长成才的基本保障，教育部多次发文要求各高校加强实验室安全管理，开展安全教育和培训.高校化学化工类专业学生在校期间有大量的时间在实验室度过，开展实验安全教育，尤其是开设有学分时实验室安全教育课程，不仅是帮助学生在校期间接受更好的安全教育，更是通过安全教育促进学生安全素质餉提升，为学生今后走向工作岗位安全生产奠定基础.本文以高校化学化工类专业开设实验室安全教育的课程体系设置、教学内容改革、考核评价方式几个方面探讨.关键词：化学化工类专业；安全教育；实践；探索中图分类号：G647文献标识码：APractice and Exploration of Setting up Laboratory Safety Education Course for Chemistry and Chemical Engineering Majors in UniversitiesQing Dayong,Pu Keyu,Wang Na,Wang Jinyu(Experimental Teaching Center of Chemistry and Chemical Engineering,Southwest Petroleum University,Sichuan,610500) Abstracts Safety is the basic guarantee f or the continuous development of education and the growth of s tudents.The Ministry of education has repeatedly issued documents to require colleges and universities to strengthen laboratory safety management and carry out safety education and training.College students majoring in chemistry and chemical engineering have a lot of time to spend in the laboratory.To carry out experimental safety education,especially to set up laboratory safety education courses with credits,is not only to help students to receive better safety education in school,but also to promote the improvement of s tudents'safety quality through safety education,so as to lay the f oundation f or students to work safety in the f uture.This p aper discusses the curriculum system,teaching content reform and assessment methods of l aboratory safety education f or chemical engineering majors in Universities.Key words：chemistry and chemical engineerings safety education^practice}exploration2017年，《教育部办公厅关于加强高校教学实验室安全工作的通知》明确指出高校要创新举措，推进教学实验室安全宣传教育，按照“全员、全程、全面”的要求，系统学习相关法律法规规章和标准中涉及教学实验室安全的具体内容，通过案例式教学、规范性培训和定期的检查考核等方式，不断提高广大师生的安全意识和对安全风险的科学认知水平。
职业院校《化工制图》课程教学改革探索
职业院校《化工制图》课程教学改革探索【摘要】职业院校《化工制图》课程教学一直存在着一些问题，如教学内容滞后、教学方法单一等。
进行课程教学改革是非常必要的。
本文从实际课程教学情况出发，探讨了《化工制图》课程教学改革的实施方法，通过案例分析和教学效果评估，展示了改革的成果。
同时指出了未来发展方向，总结了本次教学改革的重要意义。
通过本次改革，可以提升学生的实际操作能力和创新意识，更好地适应化工行业的发展需求。
这对于提高教学质量，培养高素质化工人才具有积极的推动作用。
【关键词】关键词：职业院校、《化工制图》课程、教学改革、实施方法、案例分析、教学效果评估、教学成果、发展方向、总结。
1. 引言1.1 背景介绍化工制图是化工专业的一门重要基础课程，旨在培养学生掌握化工装置的绘制与设计能力。
在当前的职业院校教学中，化工制图课程存在着诸多问题，如教学内容滞后、教学方法单一、教学资源匮乏等。
随着社会经济的快速发展和产业结构的不断调整，传统的教学模式已经不能满足行业需求，需要对《化工制图》课程进行改革和探索。
化工制图课程的改革不仅仅是为了追求教学效果的提升，更是为了适应行业发展的需要，培养适应市场需求的人才。
职业院校《化工制图》课程教学改革显得尤为迫切。
为此，本文将结合实际案例，探讨化工制图课程教学改革的必要性、方法和效果评估，以期为职业院校化工专业的教学改革提供参考和借鉴。
1.2 研究意义《化工制图》课程是化工专业中的重要课程之一，通过学习该课程，学生可以掌握化工装置的绘图方法和技能，提高对化工流程图的理解能力，为将来的工作做好准备。
当前职业院校《化工制图》课程教学存在一些问题，如教学内容滞后、教学方法单一、教学资源有限等。
对《化工制图》课程进行教学改革显得尤为重要。
教学改革的必要性主要体现在以下几个方面：一是随着化工行业的发展，对化工制图人才的需求日益增加，传统的教学内容已经不能适应行业的需求，因此需要更新教学内容，增加实践操作环节，以培养更符合行业需求的人才；二是随着教学技术的不断发展，利用现代化的教学手段和工具可以更好地提高教学效果；三是培养学生的创新意识和实践能力，使他们在实际工作中能够灵活运用所学知识解决问题。
独立学院化工专业教学改革的探索
教研探索 中国校外教育下旬刊3 独立学院化工专业教学改革的探索◆甘光奉 胡达 吴亚平本文阐述了独立学院化工专业教学改革势在必行,提出了人才培养方案的新思路,突出工程实践能力的培养,推出课程考核新办法,并正在实施中。
高等教育 教学改革 人才培养方案 工程实践能力 课程考核办法一、独立学院化工专业面临的挑战1998年,全国专业调整后的化学工程与工艺专业不仅包含了以前的化学工程、化工工艺、高分子化工、精细化工等化学工业的大部分领域,而且也涉及到能源、环境、冶金、材料、轻工业、信息等工业领域。
因此,必须拓宽专业口径,建立新的课程组合体系。
据2006年资料统计,全国共有163所院校设置了化工专业(不包括民办高校、独立学院、高职和专科),其中华东50所,中南40所,设有化工专业的院校数目迅速在增加,行业之间的竞争形势更加严峻。
进入独立学院的学生是三本生,总的来说,他们的基础相对要差些。
教学实践已经表明,他们在大学学习期间,遇到了更多的困难,显现出生源基础跟本科教学要求不相适应的现象。
所以,在独立学院照搬二本的培养方案、课程体系、教学方法和考核办法肯定是行不通的。
二、人才培养方案的新思路为了适应经济建设和社会发展的需要,独立学院化工专业必须办出自己的特色,在培养目标、人才质量规格诸方面,都应显著地区别于普通高校和职业技术学院,以生产一线工程师为培养目标,以工程实践能力为培养主线,使学生既具有一定的基础理论和专业知识,同时又具有实验动手能力、工程设计能力、化工生产实践操作能力、独立获取知识以及分析问题和解决问题的能力。
为此,提出了培养人才的柔性方案。
方案的特色点概括为如下几方面:1.复合型。
复合型不是指研究型+工程型,其内涵是:培养集理论跟应用于一体的人才,专业知识面较宽,包含了无机化工,有机化工和精细化工的方向。
措施是增加选修课门类,加大选修课比例,增强学生的适应能力。
2.技能型。
加强实践环节,突出能力培养。