中小学生学业质量绿色指标(整理)
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中小学生学业质量绿色指标
汪茂华
讲义框架:
●评价改革的的背景与意义
●绿色指标的主要内容
●评价工具研发
●主要评价结果
●应用与成效
⊙概述(发展历程)
年
年发布绿色指标:
发布红头文件《上海市中小学生学业质量绿色指标(试行)》的实施意见
《教育体制改革简报》:上海构建“绿色指标”评价体系引导学生全面健康发展
《文汇报》《“绿色指标”引领学生健康快乐成长》( )
年
年 月 —— 日专家团队到上海调研。
主题:吸收经验,再次论证 测量方式
温家宝 袁桂林 基教二司长给予了关注和指示。
年
年 月 日 《人民日报》 标题文章《教育呼唤“绿色标准》
年 月 日《人民日报》标题文章 《把“绿色评价”变成“指挥棒”》
《教育部 年工作要点 》四句话:开展基础教育质量标准制定工作。组织开展中小学教育质量综合评价改革试点。推广中小学“绿色评价”。制定基础教育质量监测指标体系,发布质量监测报告。
教育部 年工作要点 :研究制定基础教育学科学业质量标准。切实做好中小学教材建设、使用跟踪和质量监控。落实率先实现小学生减负的要求,切实减轻中小学生课业负担。
年 月新闻发布会《教育部关于推进中小学教育质量综合评价改革的意见》正式发布。
个绿色指标实验区,上海和浙江作为省级实验区
绿色指标评价在全国开展试点
《中小学教育质量综合评价改革方案(试点)》
▲品德发展水平
▲学业发展水平
▲身心发展水平
▲兴趣特长养成
▲学业负担状况
有大量经费投入,相互配合
年 月 培训
年 月 日 中办文件
年 月与合肥签订合作协议。引进绿色指标。
一、评价改革背景
是落实国家和上海市《规划纲要》的需要
是贯彻上海市基础教育工作会议精神的需要
基础教育工作会议五个转型:
( )教育质量评价:注重学科知识成绩→全面发展的评价,必须重新审视教育质量评价标准,有所取舍,有所更新,更加科学地理解和追求教育质量。
是促进上海市基础教育的内涵发展的需要
教育统计年鉴 年学校相近,经费不是问题
内涵:用钱解决的不是内涵。用钱解决不了的问题。如和谐师生关系
内涵发展要点:
小学——快乐活动日;
小学 初中——绿色指标 新优质学校 家校互动 城乡教育一体化 随迁子女教育;
高中——特色高中 国际课程 创新素养培育;
小学 初中 高中——电子学籍卡 课程领导力 学科高地建设 阳光体育 专题教育 校本课程质量提高 实践基地。
评价改革意义
有利于政府从宏观层面把握学业质量的真实状况。
发挥评价的导向作用
有利于构建教育内部“标准——教学——评价”的循环系统
(二)评价改革意义
有利于政府从宏观层面把握学业质量的真实状况;
有利于发挥评价的导向作用。
有利于构建教育内部“标准——教学——评价”的循环系统。
高考后试题评价,试题是否超纲(做的很扎实,值得学习)
二、评价系统设计
(一)评价
为什么评——评价的目的
评什么——评价的内容
怎么评——评价的工具、途径
结果如何——评价的结果
怎么用——评价的利用
(二)学业质量
教育质量内涵
教育质量包含的内容过多
办学质量、师资质量、课程质量、教学质量、人的全面发展质量等,都是基础教育质量必须包含的内容。
观察基础教育质量的立场和角度态度
宏观、中观、围观;理论、实践;历史、现实、未来;政府、社会、学校、家长,不同角度的观察,获得的结果和也有所不同。
世界银行的一份报告中指出:“很难给教育质量下定义,然而一个比较恰当的定义,但一定包括学生的学习结果。
联合国发布《全民教育全球监测报告 :提高教育质量势在必行》也将学生学习结果作为监测教育质量的基本要素之一。
学业水平:考试的结果、达标的程度。
学业质量:学业水平、结果的品质;
水平结果 取得水平结果的路径、代价。
(三)评价构想
校级层面→以校为本的教育质量评价综合体系→基于过程的真实性评价
市级层面、区级层面→
对学校的评价(规范——创新)
■教育质量综合评价→ 对教师的评价(教学——教研)
对学生的评价(绿色指标体系)■学业质量综合评价→绿色指标体系
学生学业水平
学生学习动力
学生学习负担
教师教学方式
师生关系
校长课程领导力
学生社会经济背景对学业成绩的影响
品德行为
身心健康
历年进步
三、主要内容
(一)具体指标:
学生学业水平
学生学习动力
学生学习负担
教师教学方式
师生关系
校长课程领导力
学生社会经济背景对学业成绩的影响
品德行为
身心健康
历年进步
(二)指标内涵
学生学业水平:学业成绩标准达成度,学生高层次思维能力、学生学业成绩均衡度。
怎么测量学生创造力?可以测学生高层次思维能力。(有难度)
学生学习动力:学生学习自信心、学习动机、学习压力和学生对学校的认同度。
学生学习负担:学生的睡眠时间、做作业的时间和补课时间。
教师教学方式 教师是否进行情境教学、鼓励学生动手实践等(学生对教师的评价)
师生关系:是否尊重学生,是否公平、公正、平等地对待学生,是否信任学生等。
校长课程领导力 课程决策与计划、课程组织与实施、课程管理与评价。
学生社会经济背景对学业成绩的影响。
学生品德行为:理想信念、公民素质和健全人格。
学生身心健康:学生生理、心理和情感等。