斯金纳的操作性条件作用理论
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问题热情高涨的学生们再也控制课不堂住为自什己么的嘴和 手了，这堂课也在混乱中结束了会。混乱了？
教师该怎样 正确处理？
2021/3/27
CHENLI
18
（二）强化的应用原则
如果你是家
长，你会怎
案例：一位家长，一直用强化的技术样来处培理养？孩子良
好励的表行 。为 总习 是1 惯 用， 吃一在肯致家德性里基原定作制为则了良一好个行良为好 表行 现为 的的 奖奖 励
二级强化物：最初在生物学上是中性的，不具有强 化作用，只是后来通过与一级强化物的结合而获 得了强化的性质。
2021/3/27
CHENLI
16
社会性强化物 活动性强化物 符号性强化物 实物性强化物
微笑、拥抱、 拍肩、关注、 抚摸、鼓掌、 眨眼、表扬、
“干得好！” 、 “很好！”等
去公园、
代币、
帮忙考饼干、 小贴画、
2021/3/27
来自百度文库CHENLI
12
2.强化的分类
减 少
讲话
罚站，到底 是算惩罚物 呢？还是负
强化物？
罚站 回答提问
去除罚站
负强化的实施前
提：个体处在某
增多
种厌恶刺激下
2021/3/27
CHENLI
13
相关概念的区分
正强化
负强化
效果
方式 刺激特 点
2021/3/27
行为反 应频率 增多
行为反 应频率 增多
2021/3/27
CHENLI
5
2021/3/27
CHENLI
6
二、行为的分类
反应性行为 S 操作性行为 R
两者的区别：
R
行为是否有目 的
S
操作性行为——个体操作适应其环境的行为，在
没有任何能够观察到的刺激情境下发生的。这种行 为反应大多是有目的。
2021/3/27
CHENLI
7
案例1：一位男同学的恋爱史
2021/3/27
CHENLI
20
知识回顾
斯 金 纳 操 作 性 条 件 作 用 理 论
2021/3/27
行为的分类
反应性行为 操作性行为
强化理论
强化的概述 强化的应用原则
强化程式
CHENLI
强化的概念 正强化、负强化、 惩罚 强化物的分类
21
课外思考：
• 强化物是否一定要让人感到愉悦呢？ • 用斯金纳的理论能解释我们的所有行
呈现
去除
惩罚通常在什
愉悦刺 么时候使厌用恶？刺
激
如何使激用？
CHENLI
惩罚
行为反 应频率 减少 呈现 厌恶刺 激
14
案例1：一位男同学的恋爱史
电话
第二阶段：女生
男生（赞美之词）
正强化
第三阶段：女生
电话
男生（拒绝）
惩罚
2021/3/27
CHENLI
15
3.强化物的种类
一级强化物：是同机体生存有关的事物，如食物、 水、氧气和异性等。
第一节 斯金纳操作条件作用理论
20湖21/南3/27省第一师范学院 李映红 CHENLI
无忧PPT整理发布
1
教学目标
斯金纳的基本观点 行为的类别 强化理论
2021/3/27
CHENLI
2
一、斯金纳的基本观点
1.斯金纳的生平 • 1904年出生于美国宾州 • 自幼起创造性很强， • 操作条件反射的创始人，新行为主义的主
看电影或电视 分数等 、
请来朋、友 与在习到父小惯家亲学的里玩生培良养好中行，为更 球、 多的要使用哪种强 一起做游戏等化物？
2021/3/27
CHENLI
冰淇凌、 球、钱、书、 跳绳、气球、 手电筒、 特别的点心、 CD等
17
案例分析：
• 一位实习教师代表实习队上汇报课。老师也十分 注意课堂纪律的维持，只叫那些端正坐好举手的 小朋友。还剩下十分钟时，老师的一个提问把大 家都难住了，课堂一下变得死一样沉寂，这位老 师很着急，突然，一个学生脸涨得通红，非常兴 奋地举起手，嘴里还叫着“我知道了，老师，我 ！”老师立刻叫这位学生回答了问题。其他回答
• 某行为之后呈现一结果性刺激，这一刺激使该行为 发生的概率增加，这一过程叫强化.
• 该刺激就是该操作性行为的强化物（强化刺激）。
R
s
强化过程
2021/3/27
CHENLI
11
2.强化的分类
• 正强化：个体自发作出某种行为反应后， 呈现某种奖励，使行为或反应强度、概率 或速度增加的过程。
• 负强化：个体自发作出某种行为反应之后 ，随即排除厌恶刺激，使此类反应发生的 概率增加的过程。
要代表。 • “科学家英雄，普罗米修斯式的播火者”
2021/3/27
CHENLI
3
2.斯金纳的基本观点
a 研究人格就应该只研究人的行为。 通过强化可以说明人格的发展和
b 变化。
2021/3/27
CHENLI
4
斯金纳和他的经典实验
小白鼠按压杠杆的 行为和巴普洛夫实 验中狗听到铃声掉 口水的行为有什么 区别？
电话
第一阶段：男生 （赞美之词） 女生
反应性行为
电话
第二阶段：女生 男生（赞美之词）
操作性行为
2021/3/27
CHENLI
8
按压杠杆
食丸
强化过程
2021/3/27
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三、强化理论
强化的概述 强化的应用原则 强化程式
2021/3/27
CHENLI
10
（一）强化的概述
1.强化的概念
这个兑换表 该怎么定？
行为
分数
早上起床叠 被 +1 子
写完作业收拾文 +1 具
忘记带红领巾 -1
……..
分数
2 6 5
强化物
踢球 吃肯德基 买一件小玩具
• 在制定兑换表时，爸爸和妈妈有争议，妈妈说肯德基是垃
圾食品，不能作为奖励，爸爸说肯德基是孩子最感兴趣东 西之一，很有诱惑力。你们说，这个兑换表该怎么定呢？
为习得吗？哪些不能解释？
2021/3/27
CHENLI
22
Thanks!
From: kacherine
2021/3/27
CHENLI
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23
完
2021/3/27
24
。有一次家长带孩子外地旅游，家长遇到了两难
状态，孩子2 还没有及达时到性奖原励吃则肯德基的程度，但
周围除了肯德基，又没有一个干净的餐馆。去肯
德基吃，还3 是以健有康效为性代原价则呢？
2021/3/27
CHENLI
19
`• 案例3：某家长象自己10岁的儿
子养成爱整洁生活习惯，定制了
一个奖励表和兑换表：
教师该怎样 正确处理？
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（二）强化的应用原则
如果你是家
长，你会怎
案例：一位家长，一直用强化的技术样来处培理养？孩子良
好励的表行 。为 总习 是1 惯 用， 吃一在肯致家德性里基原定作制为则了良一好个行良为好 表行 现为 的的 奖奖 励
二级强化物：最初在生物学上是中性的，不具有强 化作用，只是后来通过与一级强化物的结合而获 得了强化的性质。
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社会性强化物 活动性强化物 符号性强化物 实物性强化物
微笑、拥抱、 拍肩、关注、 抚摸、鼓掌、 眨眼、表扬、
“干得好！” 、 “很好！”等
去公园、
代币、
帮忙考饼干、 小贴画、
2021/3/27
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2.强化的分类
减 少
讲话
罚站，到底 是算惩罚物 呢？还是负
强化物？
罚站 回答提问
去除罚站
负强化的实施前
提：个体处在某
增多
种厌恶刺激下
2021/3/27
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13
相关概念的区分
正强化
负强化
效果
方式 刺激特 点
2021/3/27
行为反 应频率 增多
行为反 应频率 增多
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二、行为的分类
反应性行为 S 操作性行为 R
两者的区别：
R
行为是否有目 的
S
操作性行为——个体操作适应其环境的行为，在
没有任何能够观察到的刺激情境下发生的。这种行 为反应大多是有目的。
2021/3/27
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案例1：一位男同学的恋爱史
2021/3/27
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知识回顾
斯 金 纳 操 作 性 条 件 作 用 理 论
2021/3/27
行为的分类
反应性行为 操作性行为
强化理论
强化的概述 强化的应用原则
强化程式
CHENLI
强化的概念 正强化、负强化、 惩罚 强化物的分类
21
课外思考：
• 强化物是否一定要让人感到愉悦呢？ • 用斯金纳的理论能解释我们的所有行
呈现
去除
惩罚通常在什
愉悦刺 么时候使厌用恶？刺
激
如何使激用？
CHENLI
惩罚
行为反 应频率 减少 呈现 厌恶刺 激
14
案例1：一位男同学的恋爱史
电话
第二阶段：女生
男生（赞美之词）
正强化
第三阶段：女生
电话
男生（拒绝）
惩罚
2021/3/27
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3.强化物的种类
一级强化物：是同机体生存有关的事物，如食物、 水、氧气和异性等。
第一节 斯金纳操作条件作用理论
20湖21/南3/27省第一师范学院 李映红 CHENLI
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1
教学目标
斯金纳的基本观点 行为的类别 强化理论
2021/3/27
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2
一、斯金纳的基本观点
1.斯金纳的生平 • 1904年出生于美国宾州 • 自幼起创造性很强， • 操作条件反射的创始人，新行为主义的主
看电影或电视 分数等 、
请来朋、友 与在习到父小惯家亲学的里玩生培良养好中行，为更 球、 多的要使用哪种强 一起做游戏等化物？
2021/3/27
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冰淇凌、 球、钱、书、 跳绳、气球、 手电筒、 特别的点心、 CD等
17
案例分析：
• 一位实习教师代表实习队上汇报课。老师也十分 注意课堂纪律的维持，只叫那些端正坐好举手的 小朋友。还剩下十分钟时，老师的一个提问把大 家都难住了，课堂一下变得死一样沉寂，这位老 师很着急，突然，一个学生脸涨得通红，非常兴 奋地举起手，嘴里还叫着“我知道了，老师，我 ！”老师立刻叫这位学生回答了问题。其他回答
• 某行为之后呈现一结果性刺激，这一刺激使该行为 发生的概率增加，这一过程叫强化.
• 该刺激就是该操作性行为的强化物（强化刺激）。
R
s
强化过程
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2.强化的分类
• 正强化：个体自发作出某种行为反应后， 呈现某种奖励，使行为或反应强度、概率 或速度增加的过程。
• 负强化：个体自发作出某种行为反应之后 ，随即排除厌恶刺激，使此类反应发生的 概率增加的过程。
要代表。 • “科学家英雄，普罗米修斯式的播火者”
2021/3/27
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2.斯金纳的基本观点
a 研究人格就应该只研究人的行为。 通过强化可以说明人格的发展和
b 变化。
2021/3/27
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4
斯金纳和他的经典实验
小白鼠按压杠杆的 行为和巴普洛夫实 验中狗听到铃声掉 口水的行为有什么 区别？
电话
第一阶段：男生 （赞美之词） 女生
反应性行为
电话
第二阶段：女生 男生（赞美之词）
操作性行为
2021/3/27
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8
按压杠杆
食丸
强化过程
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三、强化理论
强化的概述 强化的应用原则 强化程式
2021/3/27
CHENLI
10
（一）强化的概述
1.强化的概念
这个兑换表 该怎么定？
行为
分数
早上起床叠 被 +1 子
写完作业收拾文 +1 具
忘记带红领巾 -1
……..
分数
2 6 5
强化物
踢球 吃肯德基 买一件小玩具
• 在制定兑换表时，爸爸和妈妈有争议，妈妈说肯德基是垃
圾食品，不能作为奖励，爸爸说肯德基是孩子最感兴趣东 西之一，很有诱惑力。你们说，这个兑换表该怎么定呢？
为习得吗？哪些不能解释？
2021/3/27
CHENLI
22
Thanks!
From: kacherine
2021/3/27
CHENLI
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23
完
2021/3/27
24
。有一次家长带孩子外地旅游，家长遇到了两难
状态，孩子2 还没有及达时到性奖原励吃则肯德基的程度，但
周围除了肯德基，又没有一个干净的餐馆。去肯
德基吃，还3 是以健有康效为性代原价则呢？
2021/3/27
CHENLI
19
`• 案例3：某家长象自己10岁的儿
子养成爱整洁生活习惯，定制了
一个奖励表和兑换表：