小学科学《摆的秘密》优质教案 教学设计
小学科学《摆的秘密(7)》优质教案、教学设计
《摆的秘密》教学设计【教学内容】青岛版科学六年级下册第二单元第二课【教学目标】1. 通过研究，学生发现影响摆的摆动快慢的因素。
2. 培养学生的设计实验及实验操作的能力，培养学生分析、判断的能力。
3. 使学生体会到：人只有认识了自然规律，才能更好地利用自然规律。
【教学重点】影响摆摆动快慢的因素。
【教学难点】培养学生的实验能力（应用对比实验的方法研究单摆摆动的规律）和归纳概括能力（从反复实验的数据中归纳、概括单摆摆动的规律）。
【课前准备】支架，细线，钩码，带摆的钟，钟表，挂图或投影片：摆钟.荡秋千等【课时】一课时教学过程：【教学过程】一、创设情景，提出问题1. 在我们的生活中，你发现有哪些类似摆的现象？（秋千.钟摆）2. 像秋千，钟摆似的摆来摆去的运动叫摆动。
摆动是我们生活中常见的一种运动，关于摆，老师这还有一个小故事，大约在400 多年前，意大利有一位科学家，名叫伽利略。
有一天，他在一个大厅里看见一盏吊灯在风的吹动下不停地摆动。
这件事引起了他的兴趣，于是他用右手按住自己左手的脉膊，计算吊灯摆动一个来回的时间，观察吊灯的摆动有什么规律。
结果他发现了其中的秘密，而且是一个与当时的书上写的结论不同的秘密。
那么吊灯的摆动有什么规律？伽利略到底发现了什么秘密？这节课我们也像科学家那样，一起来研究摆的秘密。
（板书：摆的秘密）二、小组学习，自主探究探究活动一：做一个摆。
1. 老师讲解：摆是由摆线和摆锤组成，我们在一根细线下面挂一个重物，把细线上端的小套挂在支架上，这就构成了一个摆。
（边讲边操作）我们把横架固线点到摆锤重心的距离）叫做摆线，下面的钩码叫做摆锤，我们把重物叫做摆锤，这根细线叫做摆线，摆在摆动的时候，有时摆的幅度大，有时摆的幅度小，我们把摆动的幅度大小叫摆幅。
2. 学生查看实验材料：支架.细线，钩码3. 学生分小组做一个简单的摆。
先把支架夹子调到一定的高度，把线的一头固定到横杆上，线的另一端拴上钩码，做实验时要正对着摆，拿起摆锤，摆线要直，摆幅不要太大。
《摆的秘密》教案及反思
《摆的秘密》教案及反思一、教学目标：1. 让学生了解并掌握摆的运动规律，探索摆的振动与时间的关系。
2. 培养学生的观察能力、实验操作能力和问题解决能力。
3. 引导学生运用科学知识解释现象，培养学生的科学思维。
二、教学内容：1. 摆的运动规律2. 摆的振动与时间的关系3. 实验操作与数据分析三、教学重点与难点：1. 教学重点：摆的运动规律，摆的振动与时间的关系。
2. 教学难点：实验操作与数据分析。
四、教学方法：1. 实验法：让学生通过实际操作，观察和记录摆的运动规律。
2. 小组合作：引导学生分组讨论，共同分析实验结果。
3. 讲授法：教师讲解摆的运动规律和振动与时间的关系。
五、教学准备：1. 实验材料：摆、计时器、记录表格等。
2. 教学课件：摆的运动规律和振动与时间的关系的图片和动画。
六、教学过程：1. 导入：通过展示摆的图片，引导学生思考摆的运动特点。
2. 讲解：讲解摆的运动规律和振动与时间的关系。
3. 实验操作：学生分组进行实验，观察和记录摆的运动规律。
4. 数据分析：学生小组合作，分析实验数据，探讨振动与时间的关系。
5. 总结：教师引导学生总结实验结果，得出结论。
6. 反思：学生反思实验过程中的不足，提出改进措施。
七、教学评价：1. 学生实验操作的准确性。
2. 学生数据分析的合理性。
3. 学生总结和反思的质量。
八、教学反思：在教学过程中，要注意关注学生的实验操作和数据分析能力，引导他们运用科学知识解释现象，培养科学思维。
要注重学生的合作交流，提高他们的团队协作能力。
在反思环节，鼓励学生提出问题，培养他们的批判性思维。
九、课后作业：1. 复习摆的运动规律和振动与时间的关系。
2. 完成实验报告：包括实验过程、数据分析和结论。
3. 思考题：结合生活实际，思考摆的运动在生活中的应用。
十、教学拓展：1. 探究不同摆长对摆的运动规律的影响。
2. 了解摆的振动在现代科技领域的应用。
3. 参观物理实验室，进行更深入的摆的运动规律实验。
小学科学《_摆的秘密》优质教案、教学设计
第六课《摆的秘密》教学目标：1、能应用已有的知识经验对所观察的现象作假设性解释；能做控制变量的简单探究性实验，能设计简单表格，记录实验数据；能反思自己的探究过程，将探究结果与假设相比较；能对研究过程和结果进行评价，并与同学交流。
2、想知道、爱提问，喜欢大胆想象；在活动中愿意合作交流。
3、通过自己的实验，初步了解影响摆动快慢的因素只有摆长。
教学重难点：经历改变摆锤的重量、摆动幅度、摆线的长短对摆动次数是否产生影响的实验活动过程。
教学过程：一、导入新课。
师：上新课前，我们先来猜一个谜语（出示课件）：有家兄弟真奇怪，一天到晚转圈圈，不吃饭来不睡觉。
生：钟表师：这个钟表和我们以前见过的电子表，石英表有什么不同？生：这个钟表有摆。
师：你能用手表示摆是怎样运动的吗？生：手左右摆动师：（手演示）对，就是这样。
像钟摆、秋千这样摆来摆去的运动，我们叫它摆动。
你还见过哪些物体会摆动呢？生：门牌儿、吊牌、海盗船等。
师：看来同学们都是生活的有心人。
老师课前也搜集一些图片，我们一起来欣赏！（出示课件）师：从这些美丽的图片中你能提出那些科学问题？预设：生1：摆有哪些部分组成？生2：摆摆动后为什么会慢慢停下来？生3：摆摆动快慢与什么有关？……师：刚才同学们提出这么多有价值的问题，很值得我们去探究，这节课我们就一起去研究：摆的秘密（板书：摆的秘密）二、探究新课（一）认识摆师：秋千、钟摆就是典型的摆。
谁能以秋千或钟摆为例，说一下摆都有哪几部分组成？随着学生的交流师书：摆线，摆锤（二）做摆师：同学们想不想做一个摆来玩一玩？老师为大家准备了铁架台、线绳、钩码、螺丝、橡皮泥等材料。
请同学们仔细观察钟摆的结构，小组互相合作试着模仿钟摆的样子做一个简单的摆，开始！（学生小组探究，师巡视指导）师：咱们同学动手能力都很强哦，虽然第一次做摆，但基本上在几分钟之内就可以完成。
谁来给大家讲解一下，你们组是怎样做的？指生讲解师：很好！就像这位同学说的，我们在一根线绳下面挂一个重物，将线绳的上端固定在支架上，一个简单的摆就构成了。
摆的秘密【教学设计】小学 科学常识(说课试讲).doc
《摆的秘密》教学设计【课程标准】1、认识摆，知道影响摆摆动快慢的因素。
2、学习用控制变量的方法探究影响摆摆动快慢因素的实验。
3、愿意用学过的摆的知识解释生活中的一些现象。
【教学目标】1、能应用已有的知识和经验对所观察的现象作假设性解释；能做控制变量的简单探究性实验，设计简单表格记录实验数据；能反思自己的探究过程，将探究结果与假设相比较；能对研究过程和结果进行评议，并与他人交换意见。
2、想知道，爱提问，喜欢大胆想象；在活动中愿意合作与交流。
3、知道影响摆摆动快慢的因素。
【教学准备】1.分组实验材料：铁架台、秒表、、钩码、细线、锁、磁铁【教学过程】一、情境导入：师谈话：春天来了，天气变暖，许多小朋友来到草地上玩耍，你看，远处的两个小朋友在做什么活动？（课件：出示一幅小朋友荡秋千的情境图）。
生答：荡秋千师：你们玩过吗？你还见过哪些物体像秋千一样运动呢？生：答师：看来同学们都说生活上的有心人，发现了这么多。
这种运动在我们生活中经常见到。
（出示课件）我们把这些摆来摆去的运动，叫做摆动，这时秋千等摆动的物体就可以看作成一个“摆”（板书摆）。
师：其实，很早以前，一位伟大的科学家就注意摆的现象，还发现了“摆”的秘密（出示课件）生：读师：伽利略到底发现了什么秘密呢？这节课我们来一起探究摆的秘密（板书：摆的秘密）（上课）二、认识摆，制作摆师：（直接拿出摆），老师手中就是一个摆，仔细观察一下，摆有几部分构成？生：答（线、钩码）教师明确摆线，摆锤生：答师板书师：谁来让这个摆摆动起来？生：摆动摆（师纠正或明确演示：拿起摆锤，摆线要直，不要超过水平线；听到开始实验时，将手自然松开，不要用力推。
）我们已经知道了怎样正确的使摆摆动起来，思考一下：怎样才算摆动一次呢？（学生答教师课件明确）师：三、猜想师：想不想知道你们组制作的摆10S 内摆动的次数（老师计时，小组内合作）各组汇报，教师板书师：观察这组数据你有什么发现学生答：（数据不同或摆动的次数不同）师引导：也就说是相同时间内，每一个小组的制作摆，摆动的快慢不同你们想知道为什么不同吗？你们大胆猜一猜，摆摆动的快慢可能与什么有关。
六年级科学下册摆的秘密教案
6.摆的隐私【教学内容】六年级下册第二单元第六课【教学目的】1.能根据视察到的现象提出探究的问题；能根据假设设计探究试验，并能利用试验结果说明假设；能反思自己的探究过程并将探究结果与假设进展比拟。
2.在试验探究过程中，体验合作的开心，并能通过现象刚好发觉科学规律；能利用驾驭的科学学问解决生活中的小问题。
3.知道影响摆摇摆快慢的因素，能将所学学问应用到实际生活。
【教学重难点】教学重点：知道影响摆摇摆快慢的因素。
教学难点：能对问题作出假设性的说明，能做限制变量的试验并作记录。
【教具、学具】学具打算：每组：铁架台、钩码（两个重量一样）、毛线、秒表、量角器、试验记录表等。
教师打算: 摆的装置、试验表格，搜集、整理与摆有关的文字、图片资料。
【教学过程】课前沟通：播放伽利略发觉摆的隐私的视频，引起学生探究生活中的科学现象的爱好。
一、创设情景，提出问题1.根据生活情境提问：在我们的生活中有许多类似摆的现象，谁能说一下你在哪里见过？玩耍时，你是怎样使它动起来的？预设：学生有可能会干脆说出摇摆，教师可以演示它是怎样摇摆的。
2.让学生根据现象提出质疑并说出自己的设想，如：足球在草坪上滚动、乒乓球在桌面上跳动、树叶在风中摇动、星星在天空挪动、我们看到的荡秋千等等。
预设：学生可能提出如下问题：能晃动或能来回摇摆。
3.多媒体出示各种生活中的摆，并探讨摆的构造：钟表的摆锤、海盗船、荡秋千等图片，让学生细致视察图片。
（学生答复，用动作或者语言均可）4.教师根据学生的质疑总结引出探究的问题：这种像荡秋千、钟摆似的摆来摆去的运动，我们叫它摇摆。
摇摆是我们生活中常见的一种运动。
今日，我们就一起来探讨摆的隐私。
（板书：摆的隐私）二、小组学习，自主探究（一）相识摆1.让学生根据生活阅历说一说：秋千是由哪几局部组成的？然后教师出示摆的装置，扶植学生相识摆的构造。
2.教师小结：秋千就是生活中一个典型的摆，秋千的底座是摆的摆锤，绳子是摆的摆线。
青岛版小学科学六年级下册《摆的秘密》教案
《摆的秘密》教案一、教学目标：1.通过本课教学，使学生认识摆动，知道单摆摆动的规律——同一个摆摆动的快慢是一定的；摆动的快慢与摆锤的轻重无关，与摆线长短有关，摆线短的摆动得快。
2.培养学生的实验能力（应用对比实验的方法研究单摆摆动的规律）和归纳概括能力（从反复实验的数据中归纳、概括单摆摆动的规律）。
3.使学生体会到：人只有认识了自然规律，才能更好地利用自然规律。
二、教学准备1.分组实验材料：（1）支架：在铁架台或木支架的横梁上安一个挂钩。
（2）单摆：3个。
用细线和螺丝帽做成，细线一端在螺丝帽上系牢，另一端打一个结，使其成为一个套，能挂在支架的钩上。
在3个摆中，有2个摆摆线长短相同，摆锤轻重不同（用大小不同的螺丝帽）；有2个摆摆锤轻重相同，摆线长短不同。
2.演示材料：带摆的钟。
3.课件：摆钟、杂技演员荡秋千、伽利略的故事。
4、实验记录单、计时器5．微视频三、教学重、难点：重点：知道同一个摆，摆动的快慢是一定的。
难点：不同的摆，摆动的快慢与摆线的长短有关系，而与摆的轻重没有关系，摆线越短，摆动的越快。
四、教学过程（一）教学引入1.出示摆钟。
2.谈话：（1）这是什么？（2）这（指钟摆）叫什么？（板书“摆”）（3）钟摆是怎样动的？这种运动方式叫什么？（讲解并板书“摆动”）（4）你还看见过什么物体像钟摆一样摆动？（5）关于钟摆，你有什么问题？3.讲述：这节课，我们就来研究关于摆的秘密。
（板书课题。
）（二）学习新课谈话：同学们，每天我们都能见到许多运动的物体，我看到有的同学课间经常玩这个玩具，大家一起来看一看这分别是什么运动？（上下运动、左右摆动）你能用手做出动作表示出来吗？（手演示）对，就是这样。
在生活中还有那些现象也是这样运动的？（课件）像钟摆、秋千、吊牌这样摆来摆去的运动，我们叫它摆动。
你还见过哪些物体会摆动呢？讲述：摆动是我们生活中常见的一种运动。
这节课要一起研究的《摆的秘密》。
（板书：摆的秘密）活动一：认识摆1. 播放微视频：（1）生活中的摆(2)微课程中播放摆的安装方法？内容有：摆在摆动的时候，都有一定的幅度，有时摆大，有时小，大家能给摆动的幅度起个名字吗？这节课老师为大家准备了铁架台、线绳、钩码、秒表。
摆的秘密优质课公开课教案 (3)
《摆的秘密》教学设计一、教材分析：《摆的秘密》选自青岛版小学科学六年级下册，本节课一共设置了三个活动，分别是“说说生活中类似摆的现象”、“做一个摆，研究它的秘密”、“摆为什么长时间不停地运动又慢慢的停下来？”课本中还设置了一个自由活动：“做一个听话的摆”。
此活动放在了研究摆的秘密之后进行，目的在于学生明确了摆动的快慢跟摆线的长短有关，跟摆锤的重量无关后，学生可以控制摆线的长短制作听话的摆。
活动中让学生学以致用，进行创造性的活动，充分体现了一个活动的自由度，从而进一步巩固实验探究的结论。
拓展活动是让学生自己动手制作一个“傅科摆”课堂活动延伸到课下。
二、学情分析生活中有很多类似摆的现象，例如荡秋千，学生都见过或玩过，有一定的生活经验，但摆钟在现在的生活中不常见，市面上一些看似摆钟的钟其实是石英表，钟摆只是作为装饰品，学生对钟表的工作原理、对钟摆的运动规律知之甚少，这就需要老师对学生做一个很好地引导，让学生能够在轻松愉悦的环境中探究出钟摆的秘密。
三、教学目标1.通过本课教学，使学生认识摆动，知道摆动的快慢与摆动幅度的大小写无关，与摆锤的轻重无关，与摆线长短有关，摆线短的摆动得快。
2.培养学生的实验能力（应用对比实验的方法研究单摆摆动的规律）和归纳概括能力（从反复实验的数据中归纳、概括单摆摆动的规律）。
3.使学生体会到：人只有认识了自然规律，才能更好地利用自然规律。
四、教学重难点本课的教学重点是使学生认识摆动，知道摆的摆动快慢的规律。
教学的难点是培养学生的实验能力和归纳概括能力（从反复实验的数据中归纳概括摆的快慢的规律）。
课时：1课时五、教学准备：师：铁架台，钩码，细线，秒表以及白板。
学生准备：自制摆的工具。
教学过程一．情景导入：、伽利略图片及简介，引入故事：四百多年前，意大利有位青年叫伽利略，（大屏幕出示伽利略图片）有一天他在教堂里做礼拜，看见悬挂在教堂顶端的一个吊灯在风的吹动下不停地摆动。
这本来是人们常见的事，而伽利略却细心地观察起来。
小学科学《摆的秘密》优质教案 教学设计
摆的秘密一、教学目标知识目标：1．摆的摆动快慢与摆绳的长度有关，与摆的摆幅、摆锤的轻重无关。
同一个摆，摆绳越长摆动越慢，摆绳越短摆动越快。
2．认识不同形式的能量可以互相转化。
过程与方法：1．通过生活中摆的现象认识摆的形状。
2．通过对摆的探究活动，使学生知道影响摆摆动快慢的因素，了解摆的运动规律，意识到能量之间可以相互转化。
3．能从摆的探究活动中提出问题，学会使用简单仪器进行定量观察，能做控制变量的简单的探究性实验。
情感、态度、价值观：1．初步意识到精确测量结果的得到是需要反复测量的。
2．认识到在实验中细心观察发现新的问题是很重要的。
3．发展学生进行对比实验和归纳、概括的能力，培养学生探究自然奥秘的志趣和科学精神。
二、教学重难点教学重点：探究摆动快慢的因素，了解摆的运动规律，意识到能量之间可以相互转化。
教学难点：能从摆的探究活动中提出问题，学会使用简单仪器进行定量观察，能做控制变量的简单的探究性实验。
三、教学准备教师准备：搜集有关摆的资料，相关课件。
学生准备：铁架台，长短不一（20CM、40CM、10CM）、粗细相同的线绳三根，长短相同、粗细不同的线绳2根，量角器，螺丝帽、小铁锁，计时秒表，橡皮泥，科学记录表格。
四、教学过程（一）新课导入谈话：我们每天都能见到自然界中许许多多物体。
他们都是运动的，运动的方式又是各种各样的。
如：汽车轮子在路上滚动；游乐场的小朋友在跑动；红旗在空中飘动；星星在天空移动；……请同学们看一段录像，请看看视频中的钟摆在怎样运动？教师播放视频《钟摆》。
提问：我们在大屏幕中看到钟摆在做怎样的运动？学生回答。
揭示课题：钟摆在不停地摆动，摆动有什么规律吗？大约在400多年前，意大利有一位科学家，名叫伽利略。
在观察吊灯的摆动时发现了其中的秘密，而且是一个与当时的书上写的结论不同的秘密。
那么摆摆动的快慢与什么因素有关？摆在摆动的过程中能量是怎样转化的？现在我们一起来探究《摆的秘密》吧！（板书课题《摆的秘密》）（二）找一找生活中类似摆的现象教师出示一个做好摆。
【公开课教案】六年级下册《摆的秘密》
《摆的秘密》教学设计【教材分析】《摆的秘密》是六年级下册《无处不在的能量》单元的第2课，本课的内容在《小学科学课程标准》中属于物质世界领域“物质的特征”范畴。
本节课属于第二课时，学生们将对摆展开研究，探究摆的快慢与什么因素有关进行讨论与思考，并且去验证他们自己的一些猜测。
通过本节课的教学为学生继续学习时间的测量提供感性认识和理性基础。
【教学目标】1.知道摆的摆动快慢与摆绳的长度有关。
同一个摆，摆绳越长摆动越慢，摆绳越短摆动越快。
2.经历和体验“探究摆的摆动快慢与什么有关”的过程。
3.体验合作探究的乐趣，意识到精确测量结果的得到是需要反复测量的。
4.培养学生小组合作的意识。
【教学重点】进行改变摆的摆锤重量、摆绳的长短对摆的次数是否产生影响的实验研究。
【教学难点】摆的摆动快慢与什么有关；摆绳的长度不等于摆的长度。
【教学准备】小组准备：每组一把尺子，秒表。
教师准备：秋千模型，单摆装置，两根长短不同的摆绳，两个大小、重量不同的螺帽，塑料球，金属球，节拍器。
【教学过程】一、激趣导入1.激情节拍器。
2.观察：出示两个不同的摆（摆长、摆锤均不同）（1）猜测：谁摆的快，谁摆的慢？（2）讨论：比赛的公平条件（3）演示实验：比一比两个摆哪个摆动的更快。
（4）汇报：两个摆摆动的快慢不一样，讨论影响摆的快慢的因素。
（5）揭题：那摆锤的重量、摆绳的长度是否会影响摆的快慢呢？这节课我们一起来对摆进行研究。
二、合作探究影响摆的快慢的因素（一）制定实验方案1.学生自由说说自己认为最有可能影响摆的快慢的因素，并简述理由。
2.小组选择自己最感兴趣的一个因素进行讨论交流，观察实验器材，设计实验方案，重点交流实验的相同条件与不同条件，并填写在实验记录单上。
3.汇报交流，认真听取他人的方法介绍，并对自己的方案进行完善。
（二）小组实验1.谈话：我们的猜测是否正确？我们的实验方案设计是否合理？这都需要我们通过——实验来验证。
2.小组长按需求领取实验材料。
小学科学《摆的秘密》优质教案、教学设计(002)
11. 摆的秘密教学目标：1. 能应用已有的知识经验对所观察的现象作假设性解释；能做控制变量的简单探究性实验，能设计简单表格，记录实验数据；能反思自己的探究过程，将探究结果与假设相比较；能对研究过程和结果进行评价，并与同学交流。
2. 想知道、爱提问，喜欢大胆想象；在活动中愿意合作交流。
3. 通过自己的实验，初步了解影响摆动快慢的因素只有摆长。
教学重难点：经历改变摆锤的重量、摆动幅度、摆线的长短对摆动次数是否产生影响的实验活动过程。
教学准备：1 号实验摆7 个，2 号实验摆1 个，3 号实验摆1 个、秒表、记录单、课件。
教学过程：一、情境导入1、师：认识这是什么吗？（大摆锤）2、师：这种呢？（秋千）3、师：你发现这些物体都在做怎样的运动？你能用手表示出来吗？（学生动作表示）陈述：像秋千这样不断往复运动，叫摆动。
摆动是我们生活中常见的一种运动。
4、师：看来同学们都是生活的有心人。
知道这些物体为什么能摆动吗？这就是我们这节课要一起研究的《摆的秘密》。
摆有哪些秘密？（板书：摆？）[设计意图：通过观看有关摆动现象的图片资料，让学生对摆动现象产生兴趣和思考，愿意参与探究活动，自主发现问题、提出问题，达到了“看有所思，做有所想”的目的。
]二、认识摆1、师：什么叫摆？你还想了解摆的哪些问题？提出来写在基训45 页。
（学生思考并书写）2、师：观察座钟，钟摆是不是摆？秋千、钟摆就是典型的摆。
3、学生总结什么叫摆。
摆：悬挂于定点，能够往复摆动的物体。
4、师：摆有哪几部分组成？通常我们把下面挂着的--叫做摆锤，（板书：摆锤）把线绳叫做摆线，（板书：摆线）。
摆在摆动的时候，都有一定的幅度，有时摆大，有时小，大家能给摆动的幅度起个名字吗？师：科学家也是这样命名的，把摆动的幅度叫做摆幅。
（板书：摆幅）5、师：生活中的摆有哪些？（学生回答）6、师：早在400 多年前意大利科学家伽利略就对这种现象进行过研究，同学们观看视频-----有什么收获？（学生总结）[设计意图：通过观察，让学生充分认识摆及摆的各部分名称，将生活中不同的摆进行抽象，找到它们的共同之处。
青岛版小学科学《摆的秘密》精品教案
青岛版小学科学《摆的秘密》精品教案一、课前准备教师准备:（1）铁架台（2）单摆：3个。
在3个摆中，有2个摆摆线长短相同，摆锤轻重不同；有2个摆摆锤轻重相同，摆线长短不同。
（3）网页课件(张梅荣)二、教学目标1. 使学生能积极参与探究活动，培养学生的实验能力和归纳概括能力。
2. 在研究摆的活动中能实事求是、尊重事实。
3.通过教学，使学生认识摆动，知道摆摆动的规律：同一个摆，摆动的快慢是一定的；摆摆动的快慢与摆幅的大小、摆锤的轻重无关，与摆线的长短有关，摆线长，摆动慢；摆线短，摆动快。
三、教学过程（一）导入新课1、教师播放钟摆、灯摆、荡秋千的动画。
引导学生交流并用手做出动作表示出来。
教师小结：这种像灯摆、钟摆，秋千似的摆来摆去的运动，我们叫它摆动。
摆动是我们生活中常见的一种运动。
你们注意过各种物体的摆动有什么规律吗？2、故事激趣导入新课。
（大约在400多年前，意大利有一位科学家，名叫伽利略。
有一天他在一个大厅里看见一盏吊灯在风的吹动下不停地摆动。
这件事引起了他的兴趣，于是他用右手按住自己左手的脉膊，计算吊灯摆动一个来回的时间，观察吊灯的摆动有什么规律。
结果他发现了其中的秘密，而且是一个与当时的书上写的结论不同的秘密。
那么吊灯的摆动有什么规律？伽利略到底发现了什么秘密？好，就让我们也像伽利略那样，一起来研究摆的秘密。
（板书：摆的秘密）（二）探究新知1. 认识摆在一根细线下面挂一个重物，把细线上端系在支架上的横梁上，这就构成了一个摆。
我们把这根细线叫做摆线（板书：摆线），把下面的重物叫做摆锤，（板书：摆锤），摆在摆动的时候，有时摆的幅度大，有时摆的幅度小，我们把摆动的幅度大小叫摆幅。
（板书：摆幅）。
注意：做实验时要正对着摆，拿起摆锤，摆线要直，摆幅不要太大；听到开始实验时，手轻轻一松，不要用力推。
摆出去，再摆回来，往返一次，叫摆动一次，没摆回来，不计数。
每个组3个摆，各组任意选择一个摆，把它系在支架的横梁上，我们来练习数摆摆动的次数。
摆的秘密 教案
摆的秘密教案教案标题：摆的秘密教案目标：1. 通过观察和探索，学生将了解物体在平衡和不平衡状态下的摆动规律。
2. 学生将学会使用科学方法进行实验观察和数据记录。
3. 学生将通过合作学习和讨论，发展团队合作和沟通能力。
教学资源：1. 摆线（如绳子、线、链等）2. 不同重量和形状的物体（如小球、石头、玩具等）3. 实验记录表格4. 计时器5. 记录工具（如笔和纸）教学步骤：引入活动：1. 引导学生思考：你有没有观察过摆动的物体？为什么有些物体能够摆动，而另一些物体则不能？2. 引入“摆”的概念：解释什么是摆动，提供一些例子，如钟摆、秋千等。
实验探究：3. 分组实验：将学生分成小组，每个小组分配一组摆线和不同的物体。
每个小组选择一个物体，将其绑在摆线的一端。
4. 观察和记录：学生观察物体的摆动情况，并记录下摆动的时间和幅度。
5. 分享和讨论：小组成员分享他们的观察结果，并讨论不同物体的摆动规律和差异。
归纳总结：6. 整合知识：引导学生总结他们的观察结果，讨论哪些物体容易摆动，哪些物体不容易摆动。
7. 讨论原因：引导学生思考为什么物体会摆动，引导他们提出可能的解释，并与他们的观察结果进行对比。
拓展活动：8. 设计实验：引导学生设计另一个实验，探究其他因素对摆动的影响，如摆线长度、物体形状等。
9. 实施实验：学生按照设计的实验步骤进行实验，并记录观察结果。
10. 分享结果：学生分享他们的实验结果，并讨论不同因素对摆动的影响。
评估方式：11. 观察记录：教师观察学生在实验过程中的参与度和合作能力。
12. 实验报告：学生撰写实验报告，包括实验目的、步骤、观察结果和结论。
教学延伸：- 学生可以进一步探究其他物理规律，如摆动的周期和频率。
- 学生可以通过制作模型或展示来展示他们的观察结果和学习成果。
注意事项：- 确保学生在实验过程中的安全，避免使用尖锐或危险的物体。
- 鼓励学生积极参与讨论和分享观察结果，促进合作学习和思维发展。
摆的秘密教学设计
摆的秘密教学设计第一篇：摆的秘密教学设计10、摆的秘密一．教学目的要求：1．通过研究，学生发现影响摆的摆动快慢的因素。
2．培养学生的设计实验及实验操作的能力，培养学生分析、判断的能力。
二．教学准备：学生分组实验：铁架台、螺丝帽、线、秒表。
教师：（与学生材料同）三．课时安排：一课时四．教学过程：（一）教学引入1、谈话：同学们听说过意大利科学家伽利略吗？（生：听说过）下面我们就来听一个伽利略的小故事。
2、出示flash课件：讲述伽利略研究摆的故事3、讲述：摆动是一种很常见的自然现象，伽利略观察到的吊灯摆动就是一种摆的现象，那么在生活中类似摆的现象还有哪些呢？（生回答，教师出示ppt课件展示）4、讲述：生活中有这么多摆的现象，那么摆动有什么样的规律呢？就让我们像伽利略那样，通过观察、实验来揭开摆的秘密吧。
（板书课题）（二）学习新课1、认识摆。
教师拿起一个摆，问学生摆是由哪两部分组成的？生回答教师板书。
2、指导学生认识同一个摆摆动的快慢是一定的（1）讲述：每个组有3个摆，各组任意选择1个摆，把它挂在支架上。
（2）学生分组安装。
（3）讲述：我们要研究摆动的规律，首先要知道怎样才是摆动一次。
教师边讲解边演示：摆在摆动时，摆出去，再摆回来，叫做摆动一次。
（4）讲述：为了更好地观察摆动的规律，我们来观察它在一定的时间内摆动的次数。
为了使实验结果更具科学性，我们每个实验都要做两次，时间是30秒。
（5）学生分组实验观察（由教师统一计时，各组学生默数，把观察结果记在实验报告单中。
）（6）小组汇报观察结果。
（7）总结：同学们想一想：每个组的摆，在2个30秒内摆动的次数有什么关系？（相同）各个组的实验结果是否都是这样？这说明每个组的摆在一定的时间里摆动的次数是相同的，也就是说同一个摆摆动的快慢是一定的。
（板书：同一个摆摆动的快慢是一定的。
）。
3、指导学生研究摆动的快慢与什么有关系。
（1）讨论：a.在前面的实验中我们知道了同一个摆摆动的快慢是一定的，那么同学们是否注意到刚才门各组在汇报时的数据不相同，为什么会出现这种情况？你认为摆动的快慢可能与什么有关系呢？同学们分组讨论一下。
《摆的秘密》教学设计
《摆的秘密》教学设计教学目标：1.培养孩子们的良好品质，如团队合作、友谊、尊重和共享。
2.提高孩子们的表演技巧，包括表情、语音、肢体语言等方面。
3.激发孩子们的创造力和想象力，鼓励他们发挥个人特长和才能。
教学准备：1.《摆的秘密》剧本和音乐。
2.舞台道具和服装。
3.彩排时间和场地。
教学步骤：第一课：剧本阅读和角色分配1.给每个学生分发《摆的秘密》剧本，让他们自己阅读。
2.鼓励学生讨论剧中人物和情节，并让他们根据自己的兴趣选择角色。
3.分配角色并为每个角色指定舞台指导员和音乐指导员。
第二课：表演技巧培训1.在每个场景中，指导学生如何正确表演，包括正确发音、表情和肢体语言。
2.引导学生学习如何调整语速和音调，以适应角色的不同情绪和特点。
3.进行角色扮演和小组练习，以提高学生的表演技巧。
第三课：舞台布置和道具准备1.分配舞台指导员和学生负责舞台布置和道具准备的小组。
2.学生们根据剧本中的描述，讨论并决定舞台的布置和道具的选择。
3.指导学生制作和收集道具，并在彩排时进行舞台布置。
第四课：音乐指导和排练1.指导音乐指导员教学生如何演唱剧中的歌曲。
2.学生们练习歌曲并参与合唱排练。
3.给学生提供音乐伴奏，并组织彩排以确保舞台和音乐的协调。
第五课：彩排和演出1.安排足够的时间和场地进行彩排，确保学生们熟悉剧中情节和角色。
2.指导学生们在舞台上的表演和互动，鼓励他们展示自己的才能和创造力。
3.组织公开演出，让孩子们展示他们所学的内容给家长和同学们。
教学评估：1.观察学生在角色扮演和彩排过程中的表现，并给予及时的反馈和指导。
2.鼓励学生们相互评估，分享对彼此表演的意见和建议。
3.在演出后，与学生和家长们进行座谈，回顾他们的表现和收获，并给予肯定和鼓励。
通过以上教学设计，学生们不仅能够通过角色扮演和表演提高自己的表演技巧，还能够培养良好的品质和创造力。
通过集体合作和彩排过程，他们能够学会团队合作和互动，而在公开演出中，他们能够展示和分享自己的才能和努力，并得到他人的认可和鼓励。
《摆的秘密》教案及反思
一、教案基本信息教案名称：《摆的秘密》适用年级：小学四年级学科领域：科学课时安排：2课时二、教学目标1. 让学生了解摆的特点和摆的原理，探究摆的奥秘。
2. 培养学生动手操作、观察、思考、交流的能力。
3. 激发学生对科学的兴趣，培养学生的创新精神和实践能力。
三、教学内容1. 摆的定义：什么是摆，摆的特点。
2. 摆的原理：摆的周期性、摆的幅度、摆的速度。
3. 摆的实验：制作简易摆，观察摆的运动规律。
4. 摆的应用：摆钟、摆式运动器材等。
四、教学过程第一课时：1. 导入：通过展示摆钟，引导学生思考摆的特点和作用。
2. 讲解：介绍摆的定义、原理和特点。
3. 实验：学生分组制作简易摆，并进行观察。
4. 讨论：分析实验现象，总结摆的运动规律。
第二课时：1. 复习：回顾上节课的内容，检查学生的掌握情况。
3. 实践：学生动手制作摆钟，并进行调试。
4. 总结：引导学生思考摆的秘密，总结本节课的学习内容。
五、教学评价1. 学生对摆的概念、原理和特点的掌握程度。
2. 学生动手操作、观察、思考、交流的能力。
3. 学生对科学的兴趣和好奇心。
4. 学生对摆的应用能力的展示。
六、教学反思在教学过程中，是否充分引导学生参与，发挥学生的主动性？实验环节是否安全、顺利，学生是否能从中获得直观的感受？讲解和拓展部分是否清晰易懂，学生是否能较好地理解和运用？教学评价是否能全面、客观地反映学生的学习情况？六、教学资源1. 教具：摆钟、简易摆、实验材料包（包括木棒、绳子、小球等）。
2. 课件：摆的原理、实验过程、摆的应用等。
3. 参考资料：关于摆的科普文章、视频等。
七、教学步骤1. 导入：通过展示摆钟，引导学生思考摆的特点和作用。
2. 讲解：介绍摆的定义、原理和特点。
3. 实验：学生分组制作简易摆，并进行观察。
4. 讨论：分析实验现象，总结摆的运动规律。
6. 实践：学生动手制作摆钟，并进行调试。
7. 总结：引导学生思考摆的秘密，总结本节课的学习内容。
《摆的秘密》教学设计
《摆的秘密》教学设计《摆的秘密》教学设计3篇作为一名教学工作者，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。
如何把教学设计做到重点突出呢？下面是小编帮大家整理的《摆的秘密》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《摆的秘密》教学设计1设计理念《摆的秘密》是青岛版小学科学《无处不在的能量》单元探究式实验教学内容。
学生在运动快慢及运动方式了解的基础上知道生活中有些物体的运动是摆动，但他们不一定清楚这种现象背后所隐藏的科学道理。
在教学预设的过程中，考虑四年级学生已有对比实验的基础，如何控制好实验过程中变量与不变量以及收集有效的数据，对于他们来说还是有些困难的。
因此，教学中教师对于变量控制的有效引导是必不可少的。
本节课教学旨在引导学生探究摆的快慢与什么有关，经历“观察与预测—设计与实验—整理与分析—表达与交流”这一科学探究的过程，学会控制变量;同时帮助学生修正自己的想法，认识到摆的快慢与摆角的大小和摆锤的轻重无关，与摆线的长短有关，并在学习和解决问题中培养学生的合作意识和探究能力。
教学中坚持“以以‘思’导‘做’，‘做’促‘思’的原则，学生在对摆的研究前对结果的假设和实验方案的设计突出了以“思”导“做”;对摆在一定时间内的摆动的次数数据进行统计与分析的过程中以“做”促“思”体现得更为明显。
整节课学生真实地经历在“做思共生”理念下的“提出问题、作出假设、制定计划、实验操作、搜集证据、处理信息、得出结论、表达交流、反思评价”的科学探究全过程。
教学流程一、以实物引发思考，导出研究话题师：(出示摆钟PPT)请看老师给大家带来了什么?生：钟。
师：这是一个摆钟，摆的快慢会影响时间的.快慢，如果家里摆钟快了或者慢了，都会影响我们的作息时间。
你想知道如何来调整摆的快慢吗?生：想(齐答)。
师：要想调整摆钟的快慢，我们就得先弄清摆的快慢与什么有关。
今天我们就一起研究摆的秘密。
〖2021年整理〗《摆的秘密》优秀教案
《摆的秘密》教学设计教材分析本课以摆为切入点，通过对摆的探究活动，使学生知道影响摆摆动快慢的因素，了解摆的运动规律，意识到能量之间可以相互转化，能从“是什么”“为什么会这样”等角度对摆提出问题，学会使用简单仪器进行定量观察，能做控制变量的简单的探究性实验。
在探究的过程中，发展学生进行对比实验和归纳、概括的能力，培养学生探究自然奥秘的兴趣和科学精神。
学情分析本课的特点是经历一个验证猜测的科学探究过程，对于六年级的学生来说已经不陌生了。
学生们在玩摆的过程中猜测影响摆的快慢的有关因素，在猜测过程中学生们的原有认知发生了矛盾，这就激发了学生们的探究兴趣。
设计方案、进行实验、实验后的数据分析都是学生们极其感兴趣的。
在整个探究的过程中，控制变量和分析误差成为本课的重难点，也是六年级学生学习的主要导向。
学习目标1.通过本课教学，使学生认识摆动，知道单摆摆动的规律——同一个摆摆动的快慢是一定的；摆动的快慢与摆锤的轻重无关，与摆线长短有关，摆线短的摆动得快。
2.培养学生的实验能力（应用对比实验的方法研究单摆摆动的规律）和归纳概括能力（从反复实验的数据中归纳、概括单摆摆动的规律）。
3.使学生体会到人只有认识了自然规律，才能更好地利用自然规律。
教学重难点重点：根据实验结果，认识单摆摆动的规律。
难点：对摆在摆动过程中能量转化的认识理解。
评价任务通过做单摆实验，认识单摆摆动的规律。
教学准备教师：铁架台、螺丝帽、小铁锁、细线、橡皮泥、秒表、实验表格以及课件。
学生：查阅相关资料。
教学过程一、情景导入。
1.情境引入：春天春暖花开，是户外运动的大好时节，看小朋友们来到了户外，他们在干什么呢？图上的小朋友是怎样摆动的？你能用手势表示吗？2.联系生活：生活中还有哪些物体像秋千一样来回的运动呢？（摆钟、微风吹拂下的门牌……）3.老师总结：同学们，早在四百多年前，意大利科学家伽利略就发现了摆动的秘密。
伽利略究竟从灯的摆动中发现了什么秘密？这一节课我们就一起来研究一下。
《摆的秘密》教案
《摆的秘密》教案《摆的奥秘》教案1教学目的1.通过本课教学，使同学认识摆曳，知道单摆摆曳的规律——同一个摆摆曳的快慢是肯定的；摆曳的快慢与摆锤的轻重无关，与摆线长短有关，摆线短的摆曳得快。
2.培育同学的试验技能〔应用对比试验的方法讨论单摆摆曳的规律〕和归纳概括技能〔从反复试验的数据中归纳、概括单摆摆曳的规律〕。
3.使同学体会到：人只有认识了自然规律，才能更好地利用自然规律。
教学预备1.分组试验材料：〔1〕支架：在铁架台或木支架的横梁上安一个挂钩。
〔2〕单摆：3个。
用细线和螺丝帽做成，细线一端在螺丝帽上系牢，另一端打一个结，使其成为一个套，能挂在支架的钩上。
在3个摆中，有2个摆摆线长短相同，摆锤轻重不同〔用大小不同的螺丝帽〕；有2个摆摆锤轻重相同，摆线长短不同。
2.演示材料：带摆的钟。
3.挂图或投影片：摆钟、杂技演员荡秋千。
教学过程〔一〕教学引入1.出示摆钟〔或挂图、投影片〕。
2.谈话：〔1〕这是什么？〔2〕这〔指钟摆〕叫什么？〔板书“摆”〕〔3〕钟摆是怎样动的？这种运动方式叫什么？〔讲解并板书“摆曳”〕〔4〕你还看见过什么物体像钟摆一样摆曳？〔5〕关于钟摆，你有什么问题？3.讲解并描述：这节课，我们就来讨论关于摆的奥秘。
〔板书课题。
〕〔二〕学习新课1.讲解并描述伽利略讨论摆的故事〔1〕讲解并描述：摆曳是一种很常见的自然现象，意大利科学家伽利略早在400多年前，就对这种现象进行过讨论。
〔2〕看课文中伽利略讨论吊灯摆曳的插图。
〔3〕讲解并描述：有一天，伽利略来到了教堂，在教堂的大厅里，他看到一盏吊灯在不停地摆曳。
这件事引起了他的爱好，他想，吊灯来回不停地摆曳，这种摆曳是否有什么规律呢？于是，他用脉膊计算时间，认真观测吊灯的摆曳。
过了一段时间，他究竟发觉了吊灯摆曳的规律。
吊灯的`摆曳到底有什么规律呢？让我们像伽利略那样，通过观测、试验来揭开这个奥秘。
2.指导同学认识同一个摆摆曳的快慢是肯定的〔1〕讲解并描述：怎样试验呢？〔出示试验装置——单摆。
小学科学6摆的秘密教案
小学科学6摆的秘密教案摆的秘密教案摆，是我们生活中常见的物体。
它以它特有的方式运动，给我们带来了许多的乐趣和惊喜。
在小学科学6年级的学习中，摆也是一个重要的知识点。
通过学习摆的运动规律，我们可以更好地理解力学的基本概念，并且培养解决问题的思维能力。
本教案将以小学科学6摆的秘密为主题，为同学们带来一堂生动有趣的科学课。
一、教学目标1. 知识目标：理解什么是摆的运动，摆的重点特征，以及摆的规律。
2. 能力目标：能够通过观察摆的运动，提取摆的规律，并运用摆的知识解决实际问题。
3. 情感目标：培养学生的观察能力和动手实践意识，增强对科学的兴趣和探索精神。
二、教学准备1. 实验器材：一根绳子、一个小球、一块小木板2. 教具：笔记本电脑或投影仪、摆的模型示意图三、教学过程1. 导入（5分钟）向学生出示一张摆的模型示意图，引发学生对摆的兴趣，提问：“你们知道摆是什么吗？有没有注意到身边存在着许多摆？”请学生观察环境中的摆，如钟摆、秋千等，了解摆的形状和运动方式。
2. 探究摆的重点特征（10分钟）出示摆的示意图，向学生介绍摆的重点特征，包括振幅、周期和频率。
引导学生观察实验物体在摆的运动中的变化，并记录振幅、周期和频率的数值。
3. 实践操作（15分钟）将绳子绑在横杆上，然后将小球绑在绳子的一端。
请学生按照摆的规律用手将小球拉开，然后释放。
让学生观察小球的运动情况，并记录振幅、周期和频率的数据。
4. 归纳总结摆的规律（10分钟）引导学生根据观察到的数据，归纳总结摆的规律，包括：振幅和能量的关系、周期和摆长的关系、频率和周期的关系等。
5. 解决问题（15分钟）给学生提出一个问题：“如果一颗小行星在太空中的摆长是10米，周期是5秒，那么这颗小行星的频率是多少？”请学生利用摆的规律进行计算，并给出答案。
6. 拓展应用（10分钟）向学生出示一些摆的应用实例，如摇摆机、摆钟等，引导学生运用所学知识解释这些现象。
7. 小结（5分钟）总结本堂课的内容，并复习摆的运动规律和特征。
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摆的秘密
一、教学目标
知识目标：
1．摆的摆动快慢与摆绳的长度有关，与摆的摆幅、摆锤的轻重无关。
同一个摆，摆绳越长摆动越慢，摆绳越短摆动越快。
2．认识不同形式的能量可以互相转化。
过程与方法：
1．通过生活中摆的现象认识摆的形状。
2．通过对摆的探究活动，使学生知道影响摆摆动快慢的因素，了解摆的运动规律，意识到能量之间可以相互转化。
3．能从摆的探究活动中提出问题，学会使用简单仪器进行定量观察，能做控制变量的简单的探究性实验。
情感、态度、价值观：
1．初步意识到精确测量结果的得到是需要反复测量的。
2．认识到在实验中细心观察发现新的问题是很重要的。
3．发展学生进行对比实验和归纳、概括的能力，培养学生探究自然奥秘的志趣和科学精神。
二、教学重难点
教学重点：
探究摆动快慢的因素，了解摆的运动规律，意识到能量之间可以相互转化。
教学难点：
能从摆的探究活动中提出问题，学会使用简单仪器进行定量观察，能做控制变量的简单的探究性实验。
三、教学准备
教师准备：搜集有关摆的资料，相关课件。
学生准备：铁架台，长短不一（20CM、40CM、10CM）、粗细相同的线绳三根，长短相同、粗细不同的线绳2根，量角器，螺丝帽、小铁锁，计时秒表，橡皮泥，科学记录表格。
四、教学过程
（一）新课导入
谈话：我们每天都能见到自然界中许许多多物体。
他们都是运动的，运动的方式又是各种各样的。
如：汽车轮子在路上滚动；游乐场的小朋友在跑动；红旗在空中飘动；星星在天空移动；……请同学们看一段录像，请看看视频中的钟摆在怎样运动？
教师播放视频《钟摆》。
提问：我们在大屏幕中看到钟摆在做怎样的运动？
学生回答。
揭示课题：钟摆在不停地摆动，摆动有什么规律吗？大约在400多年前，意大利有一位科学家，名叫伽利略。
在观察吊灯的摆动时发现了其中的秘密，而且是一个与当时的书上写的结论不同的秘密。
那么摆摆动的快慢与什么因素有关？摆在摆动的过程中能量是怎样转化的？现在我们一起来探究《摆的秘密》吧！（板书课题《摆的秘密》）
（二）找一找生活中类似摆的现象
教师出示一个做好摆。
谈话：你能用手把摆动动作表示出来吗？
学生模仿。
提问：生活中还有哪些物体也是这样摆动的？
学生汇报。
教师出示荡秋千、荡船、门牌随风摆动、树枝摆动的图片。
教师小结：像荡秋千、荡船、门牌、树枝摆来摆去的运动，我们叫它摆动。
（三）做一个摆，探究它的秘密
1．做一个摆。
教师出示实验材料：支架、细线、螺丝帽、小铁锁。
谈话：我们用这样一个装置来实验。
在一根细线上栓一个重物——螺丝帽（或钩码），在线的上端系一个套，通过套把线挂在支架横梁的钩上；用手拉起螺丝帽，拉直摆线，离原来位置一定角度然后轻轻松手，它就会像钟摆、吊灯一样摆动起来。
我们把这个实验装置叫做“摆”。
下面的螺丝帽叫做摆锤，横架固线点到摆锤重心的线叫做摆线。
现每个组请用1根线做个摆，把它挂在支架上摆动一下，看看你发现了什么。
学生安装、观察，并汇报观察结果。
小结：摆在摆动时，摆出去，再回来，叫摆动一次。
摆在摆动的时候，有时摆的幅度大，有时摆的幅度小，我们把摆动的幅度大小叫摆幅。
2．研究摆的快慢因素。
谈话：请同学们猜想，摆摆的快慢与什么有关？
小组内进行讨论。
（大的螺丝帽做的摆快；小的螺丝帽做的摆快；摆线长的摆快。
）
提问：根据你的猜想，你准备怎样来设计方案和验证呢？
小组内进行讨论方案：
方案一：用相同长度的摆线，不同的螺丝帽做成两个摆，相同时间内记录摆动的次数。
方案二：用相同的螺丝帽，不同长度的摆线做成两个摆，相同时间内记录摆动的次数。
方案三：摆的幅度的大小。
谈话：现在请同学们动手实验看看摆在1分钟的时间内能摆动多少次？
分组实验填定记录单，多做几次。
一人记录；③实验一次，记录一次，反复实验三次；④实验完毕，分析数据，谈发现。
学生分组实验，教师巡视指导。
学生汇报数据与发现，教师板书。
教师播放视频《摆绳的长短与快慢是否有关》《摆锤的重量与摆的快慢是否有关》，并进行总结：摆摆动快慢与摆线长短有关，与摆幅大小无关，与摆锤轻重无关，摆线越长，摆动越慢；摆线越短，摆动越快。
（四）摆为什么能长时间不停地摆动？过一段时间，为什么会慢慢地停下来？
提问：摆为什么能长时间不停地摆动？过一段时间，为什么会慢慢地停下来？
学生尝试运用已有知识作出解释。
边演示边讲解：当摆被提升到一定高度轻轻松手时，静止的摆由于受到外力的作用开始运动起来，从最高点摆到最低点，然后再摆到另一个最高点。
摆在从静止到运动，从运动到静止的往复运动中,由于能量不断转化，所以摆能长时间不停地摆动；过一段时间为什么会慢慢地停下来呢?摆在摆动过程中，由于受到空气阻力以及摩擦力的影响，能量被逐渐消耗掉，最后停止摆动。
（五）做一个听话的摆。
谈话：伽利略做了一个一分钟只摆动72次的摆，你们想不想做一个听话的摆，让它一分钟只摆动50次或90次。
学生思考。
思考：我们做的摆，不听话，比一分钟摆动50次、90次快或慢，应该怎么办呢？
学生提出制作方法。
（由于摆摆动的快慢与摆线的长短有关，加长摆线可让摆摆的慢一些，缩短摆线可让摆摆的快一些。
）
教师讲解：摆锤下有螺丝，将螺丝沿顺时针方向拧，摆锤上升，相当摆线缩短，钟摆摆动变快，钟表便“走”得快；将螺丝沿逆时针方向拧，摆锤下降，相当摆线加长，钟摆摆动变慢，钟表便“走”得慢。
（六）课堂练习
1．简答题。
（1）摆为什么能长时间不停地摆动？过一段时间，为什么又会慢慢地停下来？
（2）傅科摆的原理。
（3）怎样调整有摆的钟“走”的快慢？
（4）实验名称：摆的秘密。
实验准备：铁架台、线绳、螺丝帽、小铁锁，橡皮泥、秒表等。
实验步骤：（1）摆线的长度不变，改变摆锤的重量，观察摆摆动的快慢。
（2）摆锤的重量不变，改变摆线的长短，观察摆摆动的快慢。
实验记录
答：1．（1）静止的摆在外力作用下开始摆动，动能与势能不断转化，所以摆会长时间不停的摆动。
过一段时间后，摆在外力作用下（如空气阻力等）会慢慢停下来。
（2）摆的摆动显示为由东向西的、缓慢而持续的方向旋转。
傅科摆不仅能够验证地球
的自转，也可以用于确认摆所处的纬度。
（3）摆锤下有螺丝，将螺丝沿顺时针方向拧，摆锤上升，相当摆线缩短，钟摆摆动变快，钟表便“走”得快；将螺丝沿逆时针方向拧，摆锤下降，相当摆线加长，钟摆摆动变慢，钟表便“走”得慢。
（4）摆摆动的快慢与摆线的长短有关，与摆锤的大小无关。
（七）课堂总结
同学们，今天的课程到这就结束了，接下来，让我们共同总结一下今天所学的内容吧！
（八）板书设计
摆的秘密
摆钟测量时间的等时性原理制作：伽利略发现
生活中类似摆的现象：荡秋千、荡船、门牌随风摆动、树枝摆动等
摆的秘密：摆的摆动快慢与摆绳的长度有关；摆运动的能量是由动能与势能转化造成的。