狐假虎威说课稿最终版

《狐假虎威》说课稿

各位评委老师、同学们，大家好，我说课的内容是部编版小学语文二年级上册第八单元第21课《狐假虎威》，我的说课将从以下七个方面进行：教材分析、学情分析、学科模式、教学设计、板书设计、课堂评价、课程资源开发。

一、教材分析

《狐假虎威》一课是一则寓言故事，写的是一只狐狸狡猾地骗过老虎，不但使自己逃脱了危险，而且借着老虎的威风让其他动物纷纷逃窜的故事。本则寓言紧扣本单元“探索动物世界”的主题，通过塑造形象鲜明的狐狸和老虎形象，使学生体会到寓言的趣味。通过生动、富有哲理的情节使学生明白“狐假虎威”的深刻道理，即比喻借着别人的力量吓唬人，其实自己并没有本事，寓言讽刺了仗势欺人者的奸诈狡猾。课文配有两幅插图，形象地描绘出狐狸借着老虎的威风吓跑了百兽，有助于学生对课文的理解。

二、学情分析

学生年龄小，容易被童话故事中的人物和情节所吸引，因此，本课学习起来并不难。本课语言生动有趣，易于学生理解，学生朗读的欲望很强，根据学生的这一特点，让学生以各种方式读文，读后分析人物特点。此外，通过表演来理解部分词语，增强感受，让学生在一个活泼、轻松的环境中理解课文，学习词汇，明白寓言故事。

三、学科模式

设置情境──激发动机──组织教学──应用新知──检测评价──巩固练习──拓展与迁移。

1、读、演结合。爱表演是小学生的天性。我让学生边读边表演狐狸神气活现、大摇打摆的样子以及老虎半信半疑、东张西望的神态，让学生体会并理解这几个词，以便学生更好地理解课文，更形象地表演，学生感兴趣，这也是课后的一个练习要求。这一教学过程迎合了学生爱表现的天性及心理需求，让他们在不知不觉中获得了情感的体验，然后再通过积极的评价手段，对学生的表演给予充分的肯定，让学生在表演中体验到成功的喜悦。

2、采访法。在学生表演过程中采访“小动物”，在采访中引导学生体会动物的心理和课文内容。

学无定法，贵在得法，教学本课时，指导学生自由朗读、带动作神态读、想象情境、直观理解、表演等学习方法，引导学生自主学习、自主想象、自主总结道理，真正达到“教是为了不教”这一教学理念。

四、教学过程

本节课我共分为四个部分，第一个部分是生字教学，第二部分是第一至第五自然段的学习，第三部分是第6至第八自然段的学习，最后一部分是总结这则寓言所蕴含的道理。我所选的说课内容是第三部分的片段课，下面我着重说说第三部分的教学过程设计。

第三部分我共设计了三个环节，复习导入、精读课文，角色扮演、和总结。本节课我设计用约1分钟时间导入，8分钟进行主体部分，1分钟进行总结和作业布置。先说说第一个环节，导入环节

1、承上启下，复习导入

由于是课文第三课时，我采用复习导入法，承上启下，老虎跟着狐狸来到森林里，那接下来会发生什么呢？通过设置疑问，激发学生的好奇心，从而引起学生的学习兴趣。

2、精读课文、角色扮演

（1）学习第六段

这段的主要内容为“神气活现”“摇头摆尾”“半信半疑”“东张西望”这四个词语的理解，所以我采用先让学生自由读，对这段内容有初步把握后，再自主找出狐狸和老虎的神态，充分体现了学生自主的理念。通过让学生带动作表情朗读，引导学生学会在读中体会情感，并在情感中体会如何读。

（2）学习第七段

首先对本段内容自由朗读，初步了解本段内容，为表演做铺垫。然后指名进行分角色表演，演一演这一形式深受学生的喜欢，加强了课堂的趣味性，同时也锻炼了学生的口头表达能力及表演能力，加深了学生对文本的理解。没有对表演进行指导，旨在学生发生自己的想象力，自主探究。

最后在表演结束后，对“小动物们”进行采访，以这种学生喜欢的方式，自然地引出小动物们纳闷儿的原因以及逃跑的原因，水到渠成。

（3）学习最后一段

学生表演完之后，学生已经明白了动物们逃跑的原因，于是我顺势引出总结“老虎受骗了，不知道百兽是害怕自己才逃跑的，还以为真是害怕狐狸呢”顺势领读最后一段。最后一段是对课文诙谐幽默的总结，相对来说，容易理解，所以我一语带过，让学生读一读即可。

3、总结

紧承上一环节，引出“狐假虎威”的字面含义“狐狸借着老虎的威风吓跑了百兽”，并讲解重点字“假”的含义。让学生在充分理解这个成语字面含义的基础上，自主思考成语的引申含义及寓言所蕴含的道理，着重培养学生学会通过故事总结道理，学习思考成语的引申含义，充分体现了让学生自主思考、自主探究的理念。

五、说板书设计

根据课文内容、目标，我设计板书如下：

狐假虎威

狐狸老虎

神气活现摇头摆尾半信半疑东张西望

1、这个板书充分体现了课文的主要内容，突出了重难点，对比鲜明，充分体现了狐狸的狡猾，仗势欺人及老虎不动脑筋任由狐狸利用的憨样，是学生复述课文的拐杖。

2、图文并茂，能有效吸引学生注意力

六、课堂评价

1.学生在课堂上情绪高涨、发言踊跃，读出了狐狸步步得胜，老虎信以为真的味道来。然后在进行表演，达到了水到渠成的效果。

2.增强角色体验深化言语训练。在教7、8节的时候，通过表演让学生了解“神气活现、摇头摇尾、半信半疑、东张西望”四个词语，也为之后的表演片段打好了扎实的基础。再放到句子中，指导读好句子，一气呵成。

3.朗读的形式不够多。

七、课程资源开发

时间过去了很多年，人们的生活经验、认知方式、价值观念发生了极大的变化，这个有趣的故事也被人们赋予新的含义，许多学生不觉得狐狸是狡猾的伪善的，而是机智的灵活的，他对老虎所做的一切都是属于正当防卫，因为首先是老虎要吃狐狸的，学生们因为喜爱动物，所以在学习的同时，不自觉的走进文本为他们营造虚拟时空，与其他小动物们一同喜怒哀乐，所以今后要好好利用这一特殊课程资源，使学生具备创新精神、合作意识和开放的视野。

我的说课到此结束，谢谢大家的倾听！