如何引导农村中学生走进美术课堂
农村初中如何有效开展美术教学
农村初中如何有效开展美术教学我们都知道美育是不能忽略的，那么该怎样来进行农村学生的美术教育，作为教师我们只能从自身做起，改变内部环境，转变观念，从课堂抓起，培养学生的学习兴趣。
下面我就农村美术教育谈几点看法：一、激发学生对美术的兴趣，转变错误的美术观念对于生在农村的学生，以前对学美术的意识淡薄，认识不够。
美术教师可以通过兴趣让学生回到美术课堂中来。
兴趣是最好的老师，只有不断培养，激发学生的兴趣，才能让学生真正喜欢美术，才能让我们的教学具有更高的效率。
教师要首先转变观念，重视美育，把美术课切实落实到实处，不挤占挪用，以满腔的热情，愉悦的心情、和蔼的态度、风趣新奇的语言投入到美术教学中去。
通过自身观念的转变从而转变学生的观念；以游戏、示范等手段，营造教学情境，以欣赏、评价激起学生对美的向往、想学的欲望；坚持“由易到难”的原则，用规范的范画来扫除学生学习美术的盲目性和畏难情绪。
学生起初的作品质量不一定很高，这需要老师及时发现学生的闪光点鼓励表扬。
美术教师要多学习，通过提高自己的人格魅力、艺术素养、教学艺术来实现课堂美化。
比如在初一人物头像的课程中，就可以用古老的“贴鼻子”游戏教学，再贴眼睛、贴眉毛等，使他们在轻松愉快的在游戏中了解人物的五官位置关系，掌握了五官的“三庭五眼”的比例关系。
因为农村学校条件的限制使很多课程不能开展，如果教师局限在学校现有的条件里，有的课堂教学内容只能是简单的讲讲，甚至让学生自己看看就上自习课了，我们应该利用农村现有的条件尽量开展好课堂教学。
比如初三的雕塑课，农村学生是不可能有橡皮泥来做雕塑练习的，但是我们可以利用农村的条件来上，不妨让他们再回到儿童的玩“泥巴”时代，让他们自己动手去挖红泥，让他们在课堂上由老师引导从儿时的“捏娃娃”游戏开始讲解雕塑，使学生更真实的感受到艺术来源于生活，生活是创作的源泉。
这样的课堂才是培养农村孩子兴趣的乐园，这样让学生在兴趣中吸取知识和掌握技能，就能收到最佳学习效果，充分发挥课堂活跃的优势作用。
浅谈农村初中美术课如何培养学生的美术兴趣
浅谈农村初中美术课如何培养学生的美术兴趣在农村初中校园里，美术课程是一门很重要的课程，它是培养学生美术兴趣、提高学生审美水平的重要途径。
然而在实际教学过程中，由于农村环境的限制，学生的美术兴趣往往较低，缺乏对美术的热衷和投入，使得美术课程的教学效果不尽如人意。
因此，如何培养农村初中学生的美术兴趣成为当下急需解决的问题。
一、让学生感受美术的魅力要想培养学生的美术兴趣，必须要让学生感受到美术的魅力。
在教学中，可以通过多种形式让学生感受到美术的魅力。
首先，在教学中要善于发现和利用学生周围的文化资源，例如民间文化、民间手工艺等，尤其是农村初中学生身处乡村，文化资源非常丰富。
可以通过实地考察和教学现场拍摄的方式，为学生展示乡村生活的美丽和神韵，进而吸引学生的注意力。
其次，在课程设计上，应该给学生留下一些自由的选择空间。
比如，让学生可以在自己的素描本上画一些自己喜欢的、有意义的画作，以发挥学生的主观能动性，让学生从中获得成就感和满足感。
最后，在教学中可以利用多媒体等现代化手段，打破传统教学方式，让学生能够在课堂上更加直观地感受到美术作品和技巧的魅力。
比如，可以利用PPT制作出艺术作品的历史背景、作者作品的创作技巧和艺术印象等细节，以便让学生在观摩和体验的过程中，更好地感受到艺术带给人的快乐和美好。
二、运用多种教学手段在培养学生的美术兴趣方面，教师可以选择采用多种教学手段，比如实践授课、小组讨论、作品展览、社区实践等。
首先，可以结合实践授课，让学生更好地体验和感受艺术作品的魅力。
比如，可以到公园和自然景点采风，让学生亲身感受自然和人文之美，再在采风过程中选择一个画面进行观察和写生，或者在写生后加以丰富和补充，以求达到一个完美的作品。
其次，利用小组讨论的方式可以让学生更好的理解并且掌握创作的技巧和基本原理。
每一组可以分别分工合作，通过讨论来商量画面的构图、色彩的设计以及体现感情基调等各方面。
组间的交流更可以促进思想碰撞，激发出学生创造力的天赋，同时还能增加学生自信心和合作精神。
激发兴趣打造农村初中美术高效课堂
激发兴趣打造农村初中美术高效课堂随着经济的快速发展，人民生活水平的不断提高，越来越多的农村家庭开始重视孩子的教育，其中美术教育也受到了更多的重视。
由于农村基础教育资源不足，农村初中美术教育普遍存在教学资源匮乏、师资力量不足、教学条件落后等问题，导致了农村初中美术教育水平整体较低。
为了激发学生对美术的兴趣，并打造高效的美术教育课堂，需要全面提升农村初中美术教育的教学质量。
本文将从激发学生兴趣、优化教学内容和提升教学方法三个方面，探讨如何打造农村初中美术高效课堂。
一、激发学生兴趣激发学生对美术的兴趣是打造高效美术教育课堂的关键。
农村初中学生大多出身农村家庭，他们对美术的认识和兴趣普遍较低。
需要从以下几个方面来激发学生的兴趣。
1.丰富多样的艺术作品展示学生对美术作品缺乏真正的了解，需要通过丰富多样的艺术作品展示来激发他们的兴趣。
可以利用数字多媒体技术，向学生展示国内外优秀的绘画、雕塑等艺术作品，让学生欣赏美术作品的了解艺术家的艺术创作过程和背后的故事，从而激发他们对美术的兴趣。
2.开展丰富多彩的美术活动通过开展丰富多彩的美术活动，可以让学生在实践中体验美术的魅力，进而增强他们的美术兴趣。
可以组织学生参观美术展览、艺术节等活动，让他们亲身感受艺术的魅力；组织学生参与美术创作比赛，让他们在竞争中感受美术的快乐；组织学生走进自然，进行写生创作，让他们在大自然中感受美术的灵感。
3.关注学生个性发展每个学生都有自己独特的美术兴趣和潜能，教师需要关注学生个性发展，根据学生的兴趣爱好和特长，给予个性化的指导和鼓励，让每个学生在美术的世界里找到自己的位置，进而激发他们对美术的浓厚兴趣。
二、优化教学内容农村初中美术教育的教学内容通常以传统绘画技能和造型构图为主，缺乏与时俱进的艺术理论和实践教学内容。
需要优化教学内容，使之更加丰富和多样化，提升教学内容的品质和深度。
1.注重艺术理论和历史知识的教学美术是一门与历史、文化、哲学等密切相关的学科，教师需要把艺术理论和历史知识融入到美术教育的课堂中，让学生了解艺术的起源、发展和演变，培养他们对艺术的历史和理论的认知能力，提升他们对美术的审美水平。
如何激发农村初中学生学习美术的热情
如何激发农村初中学生学习美术的热情一、教学计划灵活多变美术教育有很强的人文性。
学生是成长中的人，学生的性格特点、兴趣爱好、知识能力也在不断地发展变化着，所以在制定美术教学计划时，不能一笔杆子定死，应留有余地，只能大框架、大范围地制定出该学段应该达到什么目标、训练哪些项目、哪些作为重点、哪些作为难点、采取什么总的教学模式，不能太细枝末叶，要根据学生的具体变化随时调整，包括教材的选取、训练项目的增减、重难点的突破、教学模式的调整与创新等都要灵活变化。
只有这样，才更能适应学生的年龄特点和情感变化、知识技能的演进，更能够打好他们“我想学”、“我要学”的心理基础，调动他们的积极性，激发他们的学习欲望，才会使教师的教学和学生的学习有更大的收获。
二、课堂形式突破传统传统的美术课教学模式脱离生活、脱离现实、脱离科学认知和表现事物的方法、脱离学生的实际情况，把他们禁锢在教室里“闭门造车”：教师讲学生听，教师画学生临，或者学生按教师既定的框架去套用，重知识技能的训练而忽略学生自由发展的空间，忽视学生的创造性特点。
这样培养出来的只是画师，而不是开拓者，虽继承了传统，却不能感悟艺术的真谛，不可能创造出新生活中具有新时代特征的真正的美，更不能将美术发扬光大。
新课标向我们提出了严峻的挑战，要求我们的美术课应是学生的欣赏课、探究课、创造课、个性表现课、真正的审美课，加强教学中的双边关系，既注重教师的教也注重学生的学。
美术教学应包括学生的“学”和“悟”，而不仅仅是教师的“诱”和“导”，更不是教师的“教”和“灌”。
在美术课堂上，应该让学生多欣赏、多写生、多积累，内容、形式和方法、技巧不能太“循规蹈矩”，主张“求异”，多参与创造，尽量依据自身的个性特点去充分发挥、充分表现，通过感受、观察、体验、表现以及搜集资料自主学习，只要他们的智力得到了开发，经历了学习美术的过程，从美术课的学习中领悟到了乐趣，感受到了收获，体会到了美的真谛，就能激发和保持学习美术的兴趣。
激发兴趣打造农村初中美术高效课堂
激发兴趣打造农村初中美术高效课堂一、引言美术是一门需要灵感和创造力的学科，它可以培养学生的审美情趣和艺术表现能力，促进学生全面发展。
在农村初中美术课堂中，由于教学条件和师资力量的限制，往往难以激发学生的学习兴趣和创造力，导致教学效果不佳。
如何在农村初中美术课堂中激发学生的兴趣，提高教学效率成为了当前亟需解决的问题。
二、问题分析1.教学资源匮乏农村初中美术教学资源相对匮乏，学校师资力量和教学设备都较为简陋，教学条件并不能满足教学需要。
2.学生学习积极性不高由于美术课程的特殊性，农村学生对美术学习的学习积极性不高，很多学生将美术课看作是一门无用的学科，缺乏主动学习的动力。
3.缺乏综合素质培养美术教学应该是一个综合素质培养的过程，但由于种种原因，农村初中美术教学往往只注重知识传授，忽视了学生的综合能力培养。
三、解决策略1.提高教学条件学校应该加大对美术教学的投入，购置更多更先进的教学设备和教学资源，提高教学条件，给学生提供更好的学习环境。
2.激发学生兴趣教师要善于观察学生的学习兴趣和特长，有针对性地通过丰富多彩的教学内容和方式，激发学生的学习兴趣，增强学习动力。
3.注重实践教学美术课程本身就是非常适合实践教学的，教师应加强实践教学的力度，增加学生的动手能力和观察力，培养学生的实际操作能力和美术创造力。
4.注重个性化培养教师应该从个性化的角度出发，注重学生的个性特长和兴趣爱好的培养，不断激发学生的学习兴趣，使学生在美术学习中找到自己的定位，形成自己的美术风格。
四、实施方案1.提供更丰富多彩的教学资源学校应该投入更多的教学资源，为学生提供更多更丰富的美术教学资源，包括书籍、图片、模型等，让学生有更多的参考和参与的机会。
2.丰富多样的教学方式教师要通过多种教学方式，如讲解、示范、实践等，激发学生的学习兴趣，使学生能够在多种教学方式中找到适合自己的学习方式。
3.开展丰富多彩的美术活动学校应该组织更多更丰富多彩的美术活动，如美术作品展览、美术竞赛、美术实践活动等，让学生通过实践参与提高学生的学习积极性和创造力。
让艺术走进美丽乡村,创新乡村美术课程
让艺术走进美丽乡村,创新乡村美术课程引言概述：在现代社会中，乡村地区的发展一直是一个重要的议题。
为了促进乡村的繁荣和发展，让艺术走进美丽乡村，创新乡村美术课程是一个非常重要的举措。
本文将从五个大点来阐述如何实现这一目标。
正文内容：1. 为乡村儿童提供优质的美术教育1.1 提供全面的美术知识和技能培训，包括绘画、雕塑、陶艺等1.2 引导儿童了解乡村的自然环境和人文景观，激发他们的创造力和想象力1.3 提供与当地文化和传统艺术相结合的美术教育，增强乡村文化的传承和创新1.4 培养乡村儿童对美术的兴趣和热爱，激发他们的艺术潜能1.5 引导乡村儿童通过美术表达自己的情感和思想，增强他们的自信心和自我认同感2. 创造艺术氛围，促进乡村文化发展2.1 在乡村中建立艺术工作室和展览空间，为艺术家提供展示和交流的平台2.2 举办艺术节、展览和演出等活动，吸引更多的人来到乡村，推动乡村旅游和文化产业的发展2.3 鼓励乡村居民参与艺术创作和表演，提升他们的艺术素养和文化品味2.4 开展乡村美术作品征集和评选活动，激发乡村居民的创作热情和艺术创新能力2.5 建立乡村艺术联盟和交流平台，促进乡村艺术家之间的合作和交流3. 利用科技手段，推动乡村美术教育的创新3.1 引入虚拟现实和增强现实技术，让乡村儿童可以身临其境地体验艺术作品和艺术创作过程3.2 利用互联网和移动应用程序，提供在线美术课程和学习资源，让乡村儿童可以随时随地学习和交流3.3 利用数字化平台，展示和推广乡村美术作品，让更多人了解和欣赏乡村艺术3.4 利用人工智能技术，为乡村儿童提供个性化的美术学习和指导，帮助他们发掘和培养自己的艺术天赋3.5 利用大数据分析和人工智能技术，研究乡村美术教育的发展趋势和需求，为乡村美术教育的改革提供科学依据4. 加强师资队伍建设，提高乡村美术教育的质量4.1 培训乡村美术教师，提升他们的专业水平和教学能力4.2 引进专业美术教育机构和教师资源，为乡村美术教育提供更多的支持和帮助4.3 加强乡村美术教师之间的交流和合作，共同研究和探索乡村美术教育的创新方法和教学模式4.4 鼓励乡村美术教师参加培训和学术交流活动，不断提升自身的教育水平和专业素养4.5 建立乡村美术教师的评价和激励机制，激发他们的工作热情和创新能力5. 加强政府支持，推动乡村美术教育的发展5.1 制定相关政策和规划，明确乡村美术教育的发展目标和任务5.2 加大对乡村美术教育的投入，提供必要的资金和资源支持5.3 加强与教育机构、艺术家和社会组织的合作，共同推动乡村美术教育的发展5.4 加强对乡村美术教育的监督和评估，确保教育质量和效果5.5 宣传和推广乡村美术教育的成果和经验，增强社会对乡村美术教育的认同和支持总结：通过提供优质的美术教育、创造艺术氛围、利用科技手段、加强师资队伍建设和加强政府支持，我们可以让艺术走进美丽乡村，创新乡村美术课程。
激发兴趣打造农村初中美术高效课堂
激发兴趣打造农村初中美术高效课堂1. 引言1.1 背景介绍农村初中美术教育一直是教育改革中的重要课题。
随着经济的发展和社会的进步，农村地区对于素质教育的需求也越来越迫切，其中美术教育作为培养学生综合素养和审美情趣的重要组成部分，扮演着不可或缺的角色。
由于农村初中美术教育资源的匮乏、师资力量的不足以及学生自身对于美术的兴趣缺乏等种种现实问题，导致农村初中美术课堂普遍存在效率低下、学生学习积极性不高的情况。
如何激发学生对美术的兴趣，打造高效的美术课堂，成为当前农村初中美术教育改革亟待解决的问题之一。
本文将从培养学生艺术兴趣的重要性、激发兴趣的方法探究、打造美术高效课堂的关键因素等方面展开探讨，旨在为农村初中美术教育改革提供一定的理论参考和实践指导。
1.2 研究意义美术教育在农村初中教育中扮演着重要的角色，它不仅可以培养学生的审美情趣和创造力，还可以促进学生全面发展。
目前农村初中美术课堂存在着诸多问题，如教学资源匮乏、师资力量不足、教学方法单一等，导致学生对美术学习的兴趣不高，学习效果不佳。
激发兴趣、打造高效美术课堂的研究具有重要的意义。
提高学生对美术学习的兴趣可以激发他们学习的主动性和积极性，有利于提升学习效果。
通过探究激发兴趣的方法和打造高效课堂的关键因素，可以为改进农村初中美术教育提供有效的对策和借鉴。
农村初中美术教育改革是一项长期性工作，研究其意义不仅可以提升我国农村初中美术教育水平，也可以对我国农村整体教育水平的提升起到积极的推动作用。
本研究的开展对于推动农村初中美术教育改革具有深远的意义。
1.3 研究对象研究对象指的是本文所探讨的农村初中学生及其美术学习情况。
在我国农村地区，初中生源质量和教育资源相对落后，美术教育往往受到一定程度的忽视。
研究对象主要着眼于如何激发农村初中学生对美术的兴趣，提高他们的美术学习积极性和成就感。
在这一背景下，研究对象包括农村初中学生的学习特点、学习需求、教育背景等方面的因素。
用美的方式引领学生走进美术课堂
用美的方式引领学生走进美术课堂美术课堂作为学校教育的重要组成部分，对培养学生的审美意识、想象力以及艺术修养有着重要的作用。
由于学生对美术课堂的兴趣不高，很多时候只把它当作填鸭式的记忆课程。
那么，如何用美的方式引领学生走进美术课堂呢？本文将从以下几个方面进行探讨。
教师在美术课堂中应注重创造积极、轻松的学习氛围。
美术课堂应该是学生放松自由发挥的空间，而不是死板刻板的纪律场所。
教师可以在课堂中加入一些有趣的教学方法和游戏，以吸引学生的注意力。
设置有奖游戏或实践操作环节等，让学生在愉快的氛围中积极参与，激发他们的学习兴趣。
教师在美术课堂中应注重培养学生的观察力和细致入微的艺术感受能力。
观察力和感受能力是美术创作的基本能力，也是培养学生艺术修养的重要因素。
在教学中，教师可以引导学生观察身边的事物，分析其形状、颜色和纹理等特征，培养学生对物象的敏感度。
教师还可以用示范作品的方式，引导学生欣赏艺术作品，让他们感受到艺术作品所表达的情感与内涵。
教师在美术课堂中应注重培养学生的想象力和创造力。
想象力和创造力是美术创作过程中不可或缺的要素，也是学生培养创新意识和思维能力的关键因素。
教师可以通过引导学生进行思维导图、故事创作和角色扮演等活动，激发学生的想象力和创造力。
教师还可以鼓励学生从不同的角度思考问题，培养他们的独立思考和解决问题的能力。
教师在美术课堂中应注重培养学生对美的欣赏和评价能力。
美术不仅仅是一种技能，更是一种对美的追求和表达。
教师可以引导学生学习各种艺术流派和艺术家的作品，培养他们的艺术鉴赏能力。
教师还可以鼓励学生对自己的作品进行评价和反思，帮助他们不断提高并发展自己的艺术风格和表达能力。
用美的方式引领学生走进美术课堂，需要教师在教学中注重创造积极、轻松的学习氛围，培养学生的观察力、细致入微的艺术感受能力，激发学生的想象力和创造力，培养学生对美的欣赏和评价能力。
只有注重这些方面的培养与引导，才能真正引领学生走进美术课堂，感受美的魅力。
用美的方式引领学生走进美术课堂
用美的方式引领学生走进美术课堂
引领学生走进美术课堂体现在一个师生关系之中，培养学生的进取心和独创性的思维，表现出一个有礼貌、友爱、和谐的班级氛围，能让学生更好的学习美术知识，激发学生的
学习兴趣。
第一，在日常的美术课堂教学之中，要与学生保持良好的师生关系，学会欣赏学生参
与学习，而不是针对学生学习情况的不足，及时给予正确的方向引导，多和学生进行交流，多体会学生的情绪，尊重他们的观点，创造一个友好和谐的课堂氛围，让学生感受到老师
的关心，这样才能促进学生的学习兴趣，尊重学生的情感，引发他们的学习动力。
第二，运用美的方式激发学生的学习。
激发学生的学习兴趣，要从眼前美的事宜展开，包括采用吩咐、百思不解、几何结构、艺术表现等方式让学生对美术知识进行学习、思考，可以从国内外著名的艺术作品中寻找灵感，让学生进行学习，让学生用美丽的画面感受美，把美术课堂办成欢乐、流行的课堂氛围，这样才能让学生真正喜欢起美术课这门学习，真
正进入美术的世界，在美的感受中转化为感知、认知和学习的行动。
以上就是使用美的方式引领学生走进美术课堂的基本方法.只有尊重学生，多用美的
方法来激发学生的学习兴趣，才能让学生从更多的美的感知中学习到美术的知识，进而达
到好的学习效果。
激发兴趣打造农村初中美术高效课堂
激发兴趣打造农村初中美术高效课堂近年来，中国农村美术教育的发展取得了一定的成就，但农村初中美术教师在教学过程中存在诸多弊病。
首先，教学思路单一，以教授书面知识和直接传授技巧为主，缺乏多种教学手段，让学生抱有无聊的美术课，营造出学习情绪乏味的课堂气氛；其次，对学生绘画才能的开发不够重视，缺乏激发学生学习兴趣、分析、推理、总结与提高的有效方法；最后，学生情感养成问题略显凹凸，学生美术和人文教育的相结合得不够完善。
为了改进农村初中美术教育存在的问题，建议采用一系列措施：一、实施多元化的教学手段，注重凸显美术课实践功能，在学习过程中强化实践综合的应用功能，同时也可以增加学生的学习兴趣。
通过视频教学、课堂游戏、教学手记、多媒体课件等手段，能增强学生的实践能力，同时改变教学环境，引发他们的积极性。
二、引导学生独立完成设计任务，让学生穿梭于老师和作品之间，t在应用作品的过程中，激发学生的学习积极性。
由学生创作作品，强调实践功能，是提升美术水平的有效方法，通过个人训练，可以改善学习空间，丰富初中学生的学习经验。
三、注重非正式教育，与课程内容协调发展，加强学生美术能力的非正式培训，增强兴趣收获，强化学生绘画水平能力，增强美术能力。
教师可以让学生到博物馆、美术馆学习美术历史和当代美术，观摩优秀作品，学习名家画风，运用多种视觉技巧，多角度切入美术知识，Helps提高学习效率。
四、加强农村学生意识培养，加强美术课堂教学中的文化传承，加强美术课堂教学中的人文关怀，加强美术课堂教学中的情感交流，让学生在参与美术课堂活动的过程中，能从中感受中华文化的灿烂和古老的精髓，陶冶情操，有利与学生心理发展。
通过以上措施，可以激发农村初中学生的美术兴趣，促进他们的个性发展，让学生的学习效率和质量有所提升。
用美的方式引领学生走进美术课堂
用美的方式引领学生走进美术课堂美术课是一个有趣而充满创意的学科，是培养学生个性和创造性的优秀课程之一。
然而，在过去很长一段时间里，很多学生都对美术课程感到厌烦和无聊。
如何引导学生进入美术课堂并激发他们的学习热情，让他们从中获得更多的知识和技能？以下是一些方式，帮助学生在美丽的世界中更好地学习美术。
1. 将美术课融入到学生的日常生活中在学习美术之前，老师可以先了解学生的日常生活，并将学习与学生的个人兴趣和爱好相结合。
这样可以让学生更容易进入学习状态，并获得更多的学习信息。
例如，老师可以请学生画他们最喜欢的动物、电影、音乐家等主题，让学生感受到自己的作品可以和自己的兴趣联系在一起。
2. 创造与现实相关的课程内容在美术课程设计方面，教师应尽量选择与现实相关的内容来进行讲解，从学生生活中常见的东西开始，与学生建立直接联系。
例如，在幼儿园，老师可以让学生绘制一些常见的生活道具，比如：帽子、鞋子、书包等等。
中小学时期，老师可以让学生了解一些著名画家的经典作品，并在课堂上通过模仿、改良、创新等方式进行探讨和实践。
3. 给学生自由创作的空间在美术课上，教师不应限制学生的想象力和创意，让学生根据个人的感受和偏好来自由创作。
不同的学生对美术作品有不同的看法和体验，因此应尽可能地让学生找到属于自己的创作空间。
这不仅有助于发现学生的个性、才能和创造性，而且还能对学生品尝艺术体验，提升他们的艺术修养。
4. 提供多样化的美术素材为了能够更好地引领学生进入美术的世界，教师可以利用各种美术素材，引导学生进行美术创作。
这些素材可以包括艺术品、图片、视频片段、音乐等等。
此外，教师还可以带学生去艺术博物馆、画廊等参观，让学生亲身体验艺术的魅力和美妙。
5. 注重教学的创新和实践教学创新和实践是教学工作的重要一环，它能够激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
在美术课堂上，教师可以采用一些创新的教学方法、教学手段，如小组合作、角色扮演、分角色表演等方式，来激发学生的思考和创造力。
激发兴趣打造农村初中美术高效课堂
激发兴趣打造农村初中美术高效课堂一、引言美术是一门充满趣味和创造力的学科，对学生的审美能力、想象力和创造力都有着积极的影响。
在农村初中，由于学校条件和师资力量的限制，美术教育往往成了一门被忽视的学科，课堂效果并不理想。
如何激发学生的兴趣，打造农村初中美术高效课堂成了一项亟待解决的问题。
二、激发学生兴趣的方法1. 善于观察美术的基础是观察，而观察又需要用心。
在课堂上，教师可以通过让学生观察自然界的事物，了解形态、结构、色彩等方面的规律，逐步培养学生的观察力和表现力。
在观察的过程中，学生可以根据所见所感，进行简单的描绘和表现，从而激发他们对美术的兴趣，并培养他们的创造力。
2. 提供多样化的素材在农村初中，因为条件的限制，学校往往缺乏艺术素材。
因此教师需要主动积极地寻找各种适合学生的美术素材，可以利用学校周边的自然风光、乡村风情等，或者是利用废旧物品进行再利用，给学生提供各种丰富多彩的素材，让学生有更多的创作灵感和展示空间，从而激发学生探索和发现的乐趣。
3. 营造良好的氛围美术课堂需要一个轻松、愉快的氛围。
教师可以在课堂上播放一些与艺术相关的音乐或者视频，给学生一种艺术的氛围感，使他们更容易产生兴趣。
教师还可以适当地组织一些美术作品展览或者美术比赛等活动，鼓励和引导学生积极参与，增强学生的自信心和学习兴趣。
4. 鼓励学生表达美术是一种表达艺术，学生需要有一个展示自己的平台。
教师应该鼓励学生充分表达自己的想法和情感，尊重学生每一个作品的独特性，并给予适当的肯定和鼓励，鼓励他们在作品中表现自己的个性、特点和情感。
也要给予学生适当的指导和建议，提高他们的审美水平和综合能力。
三、打造美术高效课堂的方法1. 确定清晰的教学目标在设计美术课堂时，教师要明确教学目标，明确传授的知识和培养的能力，然后有针对性地选择教学内容和教学方法。
不同的教学目标需有差异的教学方法，比如培养学生的观察能力，就需要更注重开展观察训练和实践操作；培养学生的创造力，就需要更注重开展综合性作品创作活动等等。
如何提高农村中学生的美术学习兴趣
如何提高农村中学生的美术学习兴趣提高农村中学生的美术学习兴趣对于他们的综合素质培养和成长发展具有重要意义。
以下是一些建议和方法，以提高农村中学生的美术学习兴趣。
一、拓宽美术学习渠道1.建立美术社团或兴趣小组：学校可以组织建立美术社团或兴趣小组，提供给学生一个展示自己绘画作品的平台，并定期组织绘画比赛、展览等活动，激发学生的学习兴趣。
2.创造良好的学习环境：学校可以提供一个良好的学习环境，如设立美术教室、美术展览馆等，以展示各种优秀的美术作品，让学生接触到更多的美术作品，激发他们的学习兴趣。
3.邀请专业美术家指导：学校可以邀请专业美术家到学校授课，分享他们的绘画技巧和经验，让学生感受到美术学习的魅力，激发他们的学习兴趣。
二、丰富美术学习内容1.提供多样化的教学资源：学校可以购买一些优秀的美术教材和教辅资料，以满足学生不同层次和兴趣的学习需求。
同时，可以邀请一些美术爱好者参与到美术教学中，分享自己的经验和技巧。
2.扩展美术学习内容：除了传统的绘画技法，还可以引入一些现代艺术形式和艺术家的作品，如影视美术、平面设计等，以及一些传统民间艺术形式，如中国画、剪纸等，使学生接触到更多的美术领域，拓宽他们的美术视野。
3.结合实际生活和社区资源：可以组织学生进行实地考察和写生活动，让他们参观一些美术展览、画廊，观摩艺术家的作品，感受艺术的魅力。
同时，可以鼓励学生在课余时间去社区、农村乡间，观察和记录身边的美，激发他们的创作灵感。
三、启发学生的自主学习能力1.培养学生的美术创作兴趣：鼓励学生进行美术创作，可以从简单的涂鸦开始，逐渐培养他们的创作习惯和创造力，同时，要给予学生肯定和赞扬，让他们更加有动力去继续学习和创作。
2.提供个性化的指导和辅导：针对学生的不同需求和兴趣，提供个性化的指导和辅导，鼓励他们进行自主学习和探索。
可以设置一些个人绘画课题，让学生根据自己的兴趣和创造力进行创作。
3.培养学生的欣赏能力：引导学生学会观察和欣赏艺术作品的技巧和方法，分析和理解作品背后的艺术手法和意义，提高他们的美术欣赏能力，培养对美的敏感性和品味。
农村初中美术课如何培养学生的美术兴趣提高创新能力
农村初中美术课如何培养学生的美术兴趣提高创新能力随着城乡之间的发展差距逐渐减小，农村地区的教育水平在逐渐得到提高。
美术课作为一门重要的艺术课程，对于培养学生的美术兴趣和创新能力具有重要意义。
本文将就农村初中美术课如何培养学生的美术兴趣和提高创新能力进行探究。
一、营造良好的学习氛围农村初中美术课的开设，其基本的前提是要营造出一个良好的学习氛围。
在这种氛围中，学生需要感受到学习美术的知识是有意义的、是有趣味的、是有挑战性的。
其次，对于美术教育的重视程度也直接关系到学生的学习积极性。
因此，需要给予学生足够的资源保障，例如专业师资支持、艺术品展示等，以此刺激学生学习美术课程的兴趣。
二、拓宽知识面，注重实践操作农村初中日常教学基础相对较薄弱，学生的审美认知和美术基础素养也相应地较为薄弱。
而培养创新能力、提高学生的美术技巧和素养，需要在技艺基础上积累、拓宽知识面。
在美术课堂教学中，可以采取综合形式的教学方法，注重实践操作，以达到培养学生实践能力、提高创新力的目的。
例如，老师可在课后与学生一起共同去画外面的风景，由老师抓住重点做示范，然后学生模仿，同时在这个过程中进行技艺的不断磨砺和提高。
三、注重培养学生的绘画思维美术是一门不断创新的学科，而学生的美术创新能力的驱动首先源自于其绘画思维。
在农村初中美术课教学中，可以在教学中引导学生通过自由、创造性的方式学习绘画，培养并发挥学生的绘画思维。
例如，可以引导学生通过自由创作画面、自由掌控画笔的方式，学习和掌握色彩和形式等方面的基本规律知识。
除此之外，还可以应用多媒体、网络等先进教育技术，并注重美术电子化教学，以便更好地培养学生的绘画思维。
四、引导学生带着情感创作在美术课教学中，很多学生只是为了完成要求而去创作，甚至出现了“复制”、“模仿”的现象，因而学生的创新力得不到充分地挖掘。
为了弥补这一缺陷，老师还可以通过引导学生在创作时，尝试将情感融入他们的作品中。
例如，在画面中表现儿时的快乐记忆，或战斗中破茧而出的勇敢品质。
激发兴趣打造农村初中美术高效课堂
激发兴趣打造农村初中美术高效课堂一、引言美术是一门富有创造性和感染力的学科，它不仅可以培养学生的审美能力和创造力，还可以促进学生的全面发展。
由于农村初中条件的限制以及学生家庭环境的影响，许多农村初中美术课堂存在教学资源匮乏、学生兴趣不高等问题。
如何激发学生的兴趣，打造农村初中美术高效课堂，成为了当前亟待解决的问题。
二、解决问题的途径1.引入多媒体教学手段农村初中美术课堂教学资源匮乏是一个普遍存在的问题，为了解决这一问题，可以引入多媒体教学手段。
通过投影仪播放相关动画、美术作品、名家讲座等内容，可以丰富课堂资源，增加学生的视听体验，提高学生的学习兴趣。
多媒体教学手段还可以帮助学生更加直观地理解艺术作品和艺术理论，提高他们的学习效果。
2.加强艺术实践活动农村初中美术课堂通常缺乏艺术实践活动，导致学生的动手能力和创造力较弱。
为了解决这一问题，可以加强艺术实践活动，让学生在课堂上有更多的机会动手创作。
可以组织学生进行素描、水彩、手工制作等活动，引导他们通过实践感受艺术的魅力，培养他们的审美情趣和创造力，提高他们的综合素质。
3.丰富教学内容由于学校条件的限制，农村初中美术课堂的教学内容通常比较单一，这容易导致学生的学习兴趣下降。
为了激发学生的兴趣，可以丰富美术课堂的教学内容，让学生在学习中有更多的选择余地。
可以引入国内外各个时期的艺术作品、名家作品、民间艺术等内容，让学生从多个角度了解艺术，开阔他们的视野，激发他们的学习兴趣。
4.加强师资培训农村初中美术教师的专业素养和教学能力也是影响美术课堂教学效果的重要因素。
可以通过开展师资培训，提高教师的专业水平和教学能力，进一步提高农村初中美术课堂的教学效果。
可以邀请专业美术教育专家进行培训，分享教学经验和教学方法，引导教师更好地开展教学工作。
三、实施效果通过上述措施的实施，可以有效地激发学生的兴趣，打造农村初中美术高效课堂。
引入多媒体教学手段可以有效丰富课堂资源，提高学习兴趣；加强艺术实践活动可以提高学生的动手能力和创造力；丰富教学内容可以拓展学生的视野，激发他们的学习兴趣；加强师资培训可以提高教师的专业水平，进一步提高教学效果。
激发兴趣打造农村初中美术高效课堂
激发兴趣打造农村初中美术高效课堂【摘要】农村初中美术教育面临挑战，急需激发学生兴趣。
多元化教学资源和生动案例能引导学生积极思考；设计挑战性任务可提升学习动力。
强化社会联系，拓展学生视野，培养审美意识和创造能力。
农村初中美术课堂需注重培养艺术兴趣和综合能力，只有高效教学方法才能激发学生兴趣。
打造高效课堂需要教育改革和教师不断探索。
【关键词】激发兴趣、农村初中美术、高效课堂、教学资源、案例引导、挑战性任务、社会联系、审美意识、创造能力、艺术兴趣、综合能力、教育改革、教师探索。
1. 引言1.1 激发学生兴趣是教学的重要环节激发学生兴趣是教学的重要环节。
在农村初中美术课堂中，学生的学习动力和兴趣是决定课堂效果的关键因素。
只有让学生对美术产生浓厚的兴趣，才能有效提高他们的学习积极性和学习效果。
激发学生兴趣需要多方面的方法和手段，包括丰富的教学资源、生动有趣的案例和故事、具有挑战性的任务以及与社会的联系等。
通过这些方式，可以引导学生走进美术世界，激发他们的好奇心和求知欲，促使他们主动参与学习、思考和实践。
只有当学生对美术产生浓厚兴趣，才能真正实现教学目标，提升教学效果和学生成绩。
激发学生兴趣是农村初中美术教育中不可或缺的重要环节，也是打造高效课堂的关键之一。
1.2 农村初中美术教育面临的挑战农村初中美术教育面临着诸多挑战。
由于农村学校教育资源相对匮乏，美术教学设施和教学用具不足，无法提供学生良好的艺术学习环境。
农村学生家庭背景普遍较为贫困，他们缺乏接触艺术的机会和文化氛围，对美术的兴趣和理解度较低。
农村初中美术师资力量相对不足，教师教学水平和创新能力参差不齐，难以满足学生多样化的学习需求。
农村美术教育普遍缺乏与社会的联系，学生无法感受到艺术与现实生活的联系，导致学习兴趣不浓厚。
农村初中美术教育面临的挑战主要包括教育资源匮乏、学生家庭环境限制、师资力量不足和与社会联系不足等方面的问题。
要解决这些挑战，需要全社会的关注和支持，以及学校、教师和家长的共同努力。
激发兴趣打造农村初中美术高效课堂
激发兴趣打造农村初中美术高效课堂随着城市化的加速和人口红利的逐渐消失，越来越多的人开始关注起了农村发展的重要性。
对于农村发展而言，教育问题是一个非常重要的环节，而初中美术教育也是其中的一部分。
如何在农村初中课堂中激发学生对美术的兴趣，让他们享受到美术带来的感受和休闲，同时又保证教学效率，这是一个值得探讨的话题。
首先，我们应该清楚的认识到，农村初中学生的学习氛围与城市学生存在巨大的差异，这也是创设高效课堂的一个挑战所在。
我们需要充分考虑到农村学生背景的差异，注重把握学生心理和需求，以此满足学生的兴趣爱好，从而激发学生的学习兴趣。
其次，在初中美术教育教学过程中，我们应该创设多种多样的教学方式，让学生能够从多个角度感受美术的美妙。
教师可以通过电子教学手段、实地写生、美术创作等多种方式，将美术融入到学生日常生活当中。
比如，可以利用多媒体设备描绘美丽的山水风光，让学生在美景中体会艺术之美；可以组织实地写生活动，让学生在自然场景中去体验绘画的乐趣以及感受生活之美；同时也可以通过兴趣小组、比赛等形式，让学生参与其中，并体验到义务、自我充实之美。
此外，在高效课堂的创设过程中，关键还在于如何让学生快速掌握技能，从而实现对本课的学习掌握。
为此，教师可以采用简便易行、灵活多变的技巧，促进学生在短时间内掌握多种技能。
比如，在课堂上，教师可以通过幻灯片、演示文档等方式，呈现画作的结构、色彩、构图等重要要素，让学生快速掌握并转化为绘画实践；同时，在班级作品创作中，可以指导学生根据自身水平和实际情况，选择适合的器材和材料，以此加强目标达成的效率。
最后，在设计高效课堂时，我们还要关注学生的实际需求，让美术教学和生活能够相得益彰。
这一方面体现在美术作品创作过程中，如何帮助学生把握生成创作灵感、直观感知艺术现象的具体技巧；另一方面体现在美术教学与生活结合的实践过程中，如何通过设计主题、发展作品、传播成果，引发学生的兴趣和社会责任，并在其中发现其中的个人价值。
遵循指南构建具有农村特色的美术课堂
遵循指南构建具有农村特色的美术课堂一、背景介绍：美术教育对于农村学生的成长和素质教育具有重要意义。
由于农村地区的经济条件、教育资源以及师资力量等方面的限制，美术教育在农村地区面临着一些问题和挑战。
为了促进农村地区美术教育的发展，我们需要构建具有农村特色的美术课堂，让农村学生也能享受到优质的美术教育。
二、构建美术课堂的指导思想：1. 尊重和关爱每个学生，激发他们对美术的兴趣和热爱；2. 结合农村的地域文化和风土人情，引导学生通过美术作品表达对家乡的热爱和情感；3. 创设良好的美术教育环境，促进学生艺术审美情趣的培养和提升。
三、构建美术课堂的实施策略：1. 创设宽松自由的学习环境农村学生多为独生子女，家庭教育和学校教育压力较大。
我们需要在美术课堂中创设宽松自由的学习环境，让学生在轻松愉快的氛围中进行美术创作。
教师要以关爱和鼓励的态度面对学生，让每个学生都感受到自己在美术课堂中的重要性。
2. 结合农村实际，引导学生创作农村地区有着丰富的地域文化和民风民俗，我们可以在美术课堂中引入农村元素，通过教学资源的调研和收集，引导学生进行农村题材的艺术创作。
可以让学生通过写生作品、手工艺品等形式，表现农民劳作、村庄风景等农村特色。
3. 开展美术实践活动美术教育不仅仅是理论知识的传授，更需要进行实践性的教学活动。
在农村地区，我们可以组织学生开展户外写生、农民画制作、临摹传统民间艺术作品等活动，通过实践提高学生的绘画技能和创作能力。
4. 开展走进农村的美术教育实践活动为了更好地了解和熟悉农村地区的风土人情和文化特色，可以组织学生进行走进农村的美术教育实践活动。
通过实地考察和调研，让学生深入了解农村的生活方式和文化传统，激发学生对美术创作的热情和兴趣。
5. 发挥农村美术教师的作用农村地区的美术教师往往在教学实践中积累了丰富的农村教育资源和经验，可以通过组织教师研修、教研活动等形式，发挥农村美术教师的作用，共同探讨和研究如何构建具有农村特色的美术课堂，提高美术教学的质量和水平。
如何培养农村初中美术课学生的兴趣,提高创新能力[002]
![如何培养农村初中美术课学生的兴趣,提高创新能力[002]](https://img.taocdn.com/s3/m/5cdf9867492fb4daa58da0116c175f0e7cd11998.png)
如何培养农村初中美术课学生的兴趣，提高创新能力初中美术课是九年义务教育阶段的一门必修课，是对学生进行美育的重要途径。
对于陶冶情操，启迪智慧，促进学生的全面发展，具有十分重要作用。
美术教育不但能培养学生的审美情趣，而且对学生的观察力、想象力、创造力的培养和发展都有非常大的作用。
近几年来我国也非常重视美术教育，许多学校也取得了不少教学成果。
但也存在不少问题。
笔者对所在农村初中的部分学生通过面谈、问卷、网谈等形式，对农村学生对美术的爱好，认识、理解，以及家庭认知态度、学校课程开设情况、教师的师资教法等方面进行了详细的调查，总结如下：孩子们幼儿园期间喜欢画画的占调查人数的98%从上小学一年级至六年级下降到60%到了初中出现严重的分化，有对美术有兴趣的只能达到55%几年的义务教育，怎么使我们的学生对美术的兴趣下降如此快呢？经过调查分析，作者认为有如下因素。
一、家庭教育因素，家庭的误导：在孩子入学前，多数家长以孩子能画画而给予鼓励和夸奖，入学后则以学生的学习成绩来衡量孩子，这就使孩子错误的认为学习成绩是主要的，兴趣爱好是次要的，于是本来的天性被慢慢扼杀。
家庭构成社会，于是就形成了这样的社会环境：画画是玩，学习成绩是重要的。
忽略了孩子的身心发展和认知事物的关系，只要求孩子文化科成绩好，忽略了对孩子各种能力、兴趣的培养，强制其学习尚不感兴趣的文化知识，扼杀了孩子们丰富的想象力、创造力。
二、学校教育因素：在农村很多学校没有专业美术教师，缺少老师只能复式教学，有的只能说是看课，学校多注重学生成绩和升学率，很多学校不开设美术课或者是课程表上有实际用来上其他课。
现在虽然有很大转变，但许多学校的教育意念没有转变，许多教师的教学方法老样子，上美术课时，因缺乏资料只教学生临摹作品，照本画葫芦，致使课堂气氛低沉，不活跃呆板，使学生失去兴趣的重要原因。
这些都局限了学生的思维发展和兴趣培养。
1．了解学生心理，培养兴趣我们应该多了解学生，尊重学生的思维表现特点。
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如何引导农村中学生走进美术课堂
在美术课堂教学里,一节四十分钟的美术课,究竟能够出什么样的美术作业,不仅是学校考查教师的硬指标,同时也是教师检验学生美术技能表现性学习好坏最直观和最直接的手段。
事实上,美术是操作性很强的学科。
任何一个好的创意,没有良好的知识技能配合是不能形成好作品的。
尽管我们讲知识与技能、过程与方法以及情感态度与价值观三维并重,但毋庸置疑的是,“双基”教学仍是当下美术课教学重点之一。
当下美术课堂,学生有好想法却不能形成美术作品,出现眼高手低的现象这是非常普遍的。
所以,美术课程若要发展,技能教学始终是绕不开的弯,不得不提。
问题是美术课堂中我们应该培养学生什么样的技能?
让我们先以“同课异构”的湘版七年级上册《花圃》观摩课为例,看看美术课是如何培养学生美术技能的。
1、赏花、咏花:多媒体图片呈现不同角度、不同构图、不同场景下的真实各类花卉图片,引导学生发现不同状态下花的美丽;咏颂历代文人墨客咏花的诗词散文;了解花的象征意义。
2、欣赏图案花。
多媒体展示一朵花的俯视角度图片,引导学生分析花瓣的特点;欣赏图案花,与自然花比较,引导学生分析其特点,强调骨式。
3、了解图案知识,了解简化、夸张是图案设计常用的手法;图形置换手法的介绍:相似性的置换和不相似形的置换。
4、以牡丹花为例,多媒体向学生介绍和演示制版拓印——镂印的
制作方法:描稿、镂刻、漏印。
5、布置作业:以花卉图案,以教师示范的镂印方法完成一张作业。
以上设计思路是比较连贯的,不足之处是教师并没有向学生展现出一种更为深刻的认识。
这样的镂印制作方法,尽管可以为学生提示出美术形态表现的某种模式化方法,但不是唯一。
在此,教师没有相应的为学生提示,美术表现还有其他的方法与形式。
上述环节完成后,学生按照教师的要求,在事先准备描好的牡丹
花卉图形上进行镂刻与漏印。
对美术表现性的学习,以往教师大多也是先演示作画步骤,后布
置作业的,这是美术课技能教学司空见惯的一种模式。
所以对这节课来说,很多听课教师认为,此课是很完美的。
在教师引导下,学生几乎都能够按照老师课前预期目标完成作业。
但问题是,这样的美术技能教学方式难道就是我们美术课追求的目标吗?
在这一课里,教学内容是按照老师预先设计好的,一切都是在有
条不紊情况下进行的。
看似教学目标明确,教学有成效,但就全班学生均按老师规定,以牡丹花瓣为样板,采用镂印方法完成作业这点
来看,教师只选择符合个人规定的目标而忽略了其他学生表现的结果,这样的达成目标评价是以牺牲学生个人独特审美个性为代价的。
从后面学生作品展示可以明晰的看到这点。
大多学生作品是处于一种临摹状态,而且是低水平的模仿阶段,丝毫看不出那种灵活的、天马横空的创造性思维:或者是教师示范作品的翻版,或者是教材中提供的图案,一切中规中距,如同嚼蜡。
细嚼原因,无非有三点:一是学生的审美水平制约了他们的创作。
二是多年的美术教学并没有给学生带来什么美术能力的奠基。
三是教师对学生原发性的表现启示不够。
当然,于美术课程而言,它不是单一的技能传递场所,它实际上是一种过程,是一种“探索不知道知识的过程”。
学生对美术知识的掌握应是在一种自主状态下的主动性知觉。
以花为主题的教学,通过花卉图案变形、图形置换两个学习活动的设置,让学生体会创意活动的有趣,以此引导学生美术表现的教学是符合学生美术学习心理知觉的。
只是在这样的教学主题里引导学生的美术表现,如何看技能教学就是一个值得思考的问题。
实际上,在美术课堂里,学科知识、学科技能的教学历来被认为是学科本体的东西,这也是美术教学中内隐的、核心的教学。
为此,教师也常常把能把握好这一主线做为己任。
但是,技能教学,采用什么样的教学方式确又是一个非常重要的问题,这关系到在课堂上能够获得什么样的学习效果。
而事实上,在美术表现技能的指导过程中,长期以来,尤其是在常态课上,“以技入道”的教学手段,使美术教师常常把专业上的某些“细节”乐此不疲“抠”给学生,而且把一些原本属于只可意会,不可言传知觉中的“细节”,被美术教师引入到繁琐的讲解、示范以及频繁的练习当中。
比如在教授画竹的过程中,一些教师不是以国画笔墨所蕴含的渊源文化知识感染学生,而是在如何画竹的细微处津津有味示范于学生,所以当学生主动性学习被这些“细节”迷惑
后,由于对国画工具材料的不熟,出现“怯场”、“顺从”、“不知所措”也就不足为怪了。
在这里,并不是说,教师不要技能讲解,而是说最精彩的美术教学应打破常规,走向自由化的艺术教学。
常规的教学历来重视的是有意识的学习、可言传的知识、显性的知识,而漠视那种与美术知识、技能学习息息相关的无意识的学习、不可言传的知识、隐形的知识。
美术课,特别是技能表现性课程,一定需要的是在了解学生现状下,基于学生们真实生存情景,用真实的作业来表达。
所以,学生们要想主动的把握对花卉变形的知觉与表达,美术教师就必须给他们创造一个在“变化”中求知的学习情景,要尽可能打开学生的思维,积极主动调动其知觉。
从这个意义上分析,《花圃》这一课的教学是脱离学生主动知觉本身“事实”发生的课,是不相信学生内在表达能力的、过于虚假表征的课。
同样的《花圃》课,另一位老师却让学生上的有滋有味。
其缘由除了教师教学设计生动和善于调动学生外,更重要一点就是在美术技能表现性的学习上,教师课堂教学摆脱了单一传递的方式,而是
在基于学生心理、生理知觉水平上,在基于学生个体文化背景和以往生活经验等唤起基础上的一节探究课。
环节不多说,导课大同小异,赏花、了解图案知识这是共性,但在表现性技能学习上,却显示出教师的独特魅力。
图案不是依赖单一的镂印法完成,而是根据学生学具准备的情况,让学生充分发挥个性,独立设计图案,并探究性采用任何能想到的手段,完成一幅花卉图案作业。
实际课堂上,学
生的“视角”不同,创作的花卉变形也就不同。
当学生通过自己的主动性表达展现出来作品的时候,可以看到千奇百怪的各种花瓣:
有的学生通过拓印方式使花瓣一致,有的以折叠剪纸的形式使花瓣一致,有的是通过揉摺的废纸蘸上颜料使花瓣一致,有的直接是以
油画棒直接表现……。
众多形式不一的表现手段,不仅活跃了课堂,而且是由学生自主意识出发,是建立在对花卉变形的“直觉”表达基础上。
它并没有掩盖学生个人的心理知觉,更没有趋同以往常见的教师某种一致性表现指令,所以作品方显生动。
也许这些作业技能表达可能在某些环节上并不完美,但这些作业的事实告诉人们,
学生对于美术教材的知觉表达,是建立在自己主动探究基础之上的,这样的作业才是表现花卉变形的事实本身,这也才是基础教育课改下的美术技能性作业的追求!与此,我们不妨回过头在重温一下我
们的教学目标。
实际上,任何教学都在追求目标的达成,而且相当多的教师更在追求目标达成的一致性。
表现在美术课堂上,就是追求学生作业的表现更加目标化。
但是,这恰恰是美术课程最为忌讳的东西,因为个体的知觉本就是独特的,又怎么可能让所有学生作业
都一致。
两节《花圃》课也有目标的追求,但后者要比前者回归到学生事实本身,前者只获得的是一种虚假的表征。
基于此,《花圃》这课绘画技能教学目标大致分类达成可以设计成这样的思路:
1、能较好的运用简化和夸张的手法设计花卉图形。
2、鼓励学生尝试用不同艺术形式、手法完成花卉图案的设计。
3、增强设计意识,在个性的学习中发展形象思维能力、想象力、创造力。
以上三个目标三个层次,学生可以根据不同的能力,心理认知水平和思维方法,达到各自的教学目标。
或许这样的一节教学可能会使一节课更真实,更有可信度,也更能展示教师的自身能力与水平。
总之,在当前形式下,用每周一节课的时间给学生灌输人类浩瀚如烟的美术知识和技能是不切实际的,也是不可能的,但通过美术课的学习,在充分调动学生知觉的前提下,有意识、有选择的让学生通过多种形式和手段体验艺术、感悟艺术,从而潜移默化的影响学生的审美能力、想象力,让学生具备一种广阔的胸襟,平和的心境,超越的精神,这或许就是本文论述的特点。